思维导图在小学综合实践活动中的应用

教学篇•教学创新思维导图是指充分利用图片和文字能携带大量信息的特性，将各级主题的关系用相互隶属或相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色和空间等建立起记忆链接。

将思维导图理论运用在小学语文课堂教学中具有极强的实践意义，这是因为与抽象事物相比，小学生对具象化事物的理解与记忆能力要突出得多，这是该阶段学生的认知能力及智力发展水平所决定的。

与传统写作教学方法相比，运用思维导图的方法指导小学语文的写作教学具有形象直观、思维发散性强以及师生互动热烈等突出优势，在教学过程中使用得当将会收获事半功倍的效果。

孩子们在简单画出习作的要求，布局好自己写作的框架后，再开始动笔，可写的内容多了，不再偏题、走题。

看着孩子们新颖而至情至理的习作，我们不得不承认思维导图是个好工具。

接下来，将从教学准备、教学实践以及成果评价这三个阶段谈谈思维导图在小学写作教学中的具体实践。

一、在写作教学准备阶段以教师为主导对于学习能力和主动性都尚待提高的小学生而言，在写作教学准备阶段思维导图的运用需注重教师的主导地位，相关的教学工作主要分为以下两个方面：一方面是教师应做好教学素材和教学资源的准备工作，具体来说，教师可以借助语文课本的内容设定写作主题，也可围绕生活实践或时事热点开展写作教学；另一方面，教师应当在写作实践前将思维导图的使用技巧传授给学生，而由于思维导图在多个学科中的实用性，在教学实践中，语文教师可以联合其他科目老师开辟专项的思维导图培训课程，或直接将思维理念渗透到语文的日常教学之中。

例如，在一次描写春天美景的习作教学时，我课前就先布置了一个简单的思维预习题：“当提到春天时，你们的脑海里会浮现怎样的画面？”根据春天的季节特征，学生很容易产生与色彩、活动及一系列与春天相关事物的联想：春天是生机的开端，可以是绿的树，红的花；春天带来了温暖，人们纷纷走出家门参加踏青活动；春天时不时会有绵绵的春雨，滋养万物……而提笔写作时，这些联想会浮现在学生的脑海中，他们很容易就能根据这些联想绘制出写作的思维导图，从而顺利写出作文开头，明确自己要写什么，提笔时自然胸有成竹。

84 思维导图,让综合实践活动绽放思维之花———以《小螺蛳,大学问》教学为例江苏江阴市月城实验小学(214400) 徐丽莉[摘 要]综合实践活动是一个以问题解决为中心,以主题活动为载体的课程。

在综合实践活动中,选题指导至关重要。

教师可以利用思维导图,全面深入地发散主题,细化活动计划,激发学生的思维潜能,丰富学生的学习方式,促进学生思维能力和综合素养的提升。

[关键词]综合实践活动;思维导图;选题指导;思维潜能[中图分类号] G623.9 [文献标识码] A [文章编号] 10079068(2018)33008402随着综合实践活动的开展,一系列成熟的选题指导课应运而生。

选题指导课有激发兴趣、提出问题、删选问题等环节,但没有梯度,也没有中高年段之分。

同时,学生提出问题的数量和质量在一定程度上影响着后续活动的开展,但受思维能力及教师教学方法等因素的影响,学生提出问题的数量虽比较多,但不够全面,质量也不够高。

有的教师甚至将自己预设的问题提供给学生,这样才能保证全员参与,但随着活动的开展,学生慢慢失去探究的欲望。

有没有方法打破这种困境,带来一种全新的选题体验呢?我尝试运用思维导图来进行选题指导,提升学生提问的积极性,提高选题活动的实效性。

思维导图简单有效,是一种革命性的图形思维工具。

思维导图用图文并茂的方式呈现思维的过程,学习者能够借助思维导图理清思维脉络,提高发散思维的能力,供自己或他人回顾思维过程。

在开展综合实践活动的过程中,教师可以利用思维导图,提升学生的思维水平和综合素养。

下面,我就以《小螺蛳,大学问》这一综合实践活动课的教学,谈谈如何运用思维导图进行选题指导。

一、思维导图,让选题指导创意无限综合实践活动依托一个大的主题呈现问题并解决问题,而呈现问题、解决问题的过程就是思维训练的过程。

在选题指导课中,教师不仅要引导学生围绕活动主题发散思维,对主题进行分解,生成子课题、次子课题,使综合实践活动的内容更广泛、更丰富,还要兼顾学生的不同兴趣爱好,给他们自主选择的空间。

思维导图在小学语文习作教学中的运用一、思维导图在小学语文习作教学中的应用（一）思维导图在小学语文习作教学中的应用第一，帮助学生选材。

在小学生学习阶段，因为刚开始接触习作，最大的问题就是无话可写，找不到写作素材。

一方面是外界环境造成了这种局面，过于狭窄的生活范围、每天的“三点一线”让他们找不到作文灵感。

另一方面，小学生们大多对习作有畏难心理，有些同学也不善于且不乐于观察生活。

思维导图的应用便可以解决这种问题，通过发散和梳理学生的思维，能让他们找到新颖的观点，不用怕无话可写或是千篇一律，也不用怕文章枯燥乏味。

第二，帮助学生谋篇布局。

有了素材，需要解决的问题就是如何写了。

思维导图在这个环节发挥了很重要的作用。

它能让学生从整体上对素材有全新的认识，条理清晰，根据思维导图的记录，抓住关键词，安排好文章结构，应该先写哪一部分，后写哪一部分，做到详略得当，确定每一部分应该写什么以及各部分之间该如何完美过渡。

思维导图能够把学生需要的“习作结构”画出来，通过“点状分解”的方式，帮助学生构思，进而形象具体感人地将内容写下来。

第三，帮助学生表达。

思维导图可以把学生遇到过的作文习题的主要内容联系起来，这样在他们的脑海中就形成了一个更大的思维空间。

一旦在大脑遇到某个题目忽然空白，就可以利用关键词和以往画好的线，填补空白，增加习作内容，丰富素材，使写作中心更明确，作文更有深度。

（二）思维导图在小学语文习作教学中的应用优势、劣势及解决方法思维导图在小学语文习作教学中的应用优势显而易见。

首先对教师教学有很大的帮助。

思维导图可以使教师从整体把握知识框架，提高备课效率。

其次也能促进学生自主学习。

激发学生的创造力，发散思维，让他们从内心对习作产生兴趣，积极主动学习思考。

思维导图不仅激发了学生的思维潜能，也培养他们形成了良好的思维体系，构建知识框架。

伴随思维导图应用的不断深入，涌现出一些问题。

最明显的就是缺乏教学效果评价体系研究。

因为思维导图的效果是需要时间来显现的，不可能立竿见影，急需效果评价。

思维导图在小学综合实践活动中的有效运用【摘要】思维导图是一种可视化的、新兴的思维工具，它能将人的思维从繁杂的文字表达中解放出来。

在综合实践活动中，合理地运用思维导图，不仅有利于教学活动的顺利开展，还能通过思维导图帮助学生直观地了解学习的知识，从而突破固有思维的束缚，提高课堂的教学质量。

【关键词】思维导图；综合实践活动；运用；教学质量近年来，思维导图被广泛地运用在各学科的教学中，对提高课堂教学质量起了较大的帮助。

而随着新课程改革的推进，小学综合实践活动成为了一门独立课程，在课堂教学的理论教学过程中，有效、恰当地运用思维导图，可以帮助学生提升思维能力，理清思维脉络，引导学生按图索骥，激发探究欲望。

一、思维导图与小学综合实践活动的概念解析（一）思维导图及其特点思维导图，英文是The Mind Map，又叫心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具，它简单却又很有效，是一种实用性的思维工具。

其特点主要表现在以下几方面：一是通过可视化手段促进灵感的产生，在潜移默化中形成创造性思维；二是通过词汇、图形、数字等具有逻辑性的事物对大脑皮层技巧进行驾驭；三是以调动输入感官的方式，根据脑内世界的准则概括脑外世界的事物，从而形成具有自我思维意识的“地图”。

（二）小学综合实践活动及其特点综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。

二、思维导图在小学综合实践活动课程中应用的意义（一）提升学生的学习能力开展小学综合实践活动的主要目的是让学生通过亲身体验与实践，提升自我实践能力并获得相关的理论知识。

思维导图通过图文展现各项内容的复杂关系，合理运用思维导图进行教学恰好可以提升学生的思维能力和自主学习能力，使学生在思维导图的帮助下进行综合实践活动，从而获得理论知识及实践技能。

（二）锻炼学生的发散思维教师在进行综合实践活动教学设计时，根据教学大纲的要求制定相应的教学目标和教学过程，同时让学生根据活动的主题收集资料及设计制作材料。

思维导图在小学综合实践活动中的有效运用作者：张玉红来源：《小学教学研究·理论版》2017年第05期[摘要]在综合实践活动中，运用思维导图能够拓展学生的思维力，发展创新力。

本文主要利用思维导图的特点及优势，将其运用于小学综合实践活动中的三个阶段，结合课堂案例，提出运用思维导图的策略和步骤。

[关键词]小学综合实践活动思维导图有效运用思维导图作为一种思维工具，与综合实践活动的开发理念和小学生的学习方式高度契合。

在综合实践活动中，恰当地使用思维导图，可以有效发散学生的思维，帮助学生理清思维的脉络，还可以帮助自己或他人回顾、建构整个思维的过程。

笔者在综合实践活动的不同阶段指导中，尝试运用思维导图，略有成效。

一、思维导图在活动准备阶段的应用1.思维局限PK思维发散在以往的主题确定课上，我们通常可以看到这样的画面：上课伊始，教师通过创设情境引出主题；之后，教师利用大量的图文信息调动学生感官，学生围绕该主题，通过说一说，议一议等方式提出自己感兴趣的话题；最后，全班同学通过筛选、归纳、合并、整理等方式，确定自己小组的活动主题。

这样传统的课堂，看似给学生独立的空间，让学生调动思维，联系生活实际，提出自己感兴趣的话题，实则不然，大量的图文信息，充斥着学生的眼球，它带给学生许多信息，但同时也局限了学生的思维，学生提出的话题总离不开教师课前的铺垫，因而，学生的自主性并没有真正发挥。

学生的思维该如何发散呢？笔者尝试使用思维导图，开启主题活动，拓展学生思维。

[课堂呈现]浙江省宁波市北仑区有北仑港、吉利汽车等知名大型企业，年级段中有不少学生家长就在这些企业工作，给我们提供了丰富的资源。

因此，我在班级中开展了“走进吉利”的综合实践主题活动。

在备课中，我从吉利车、吉利人、吉利的其他，三方面进行考虑，课堂上，以其中一个小方面——吉利熊猫为例，如图1，引导学生从吉利熊猫的外形、价格、安全性能、销量、评价等方面进行了解、探究，在此基础上，让学生进行思维发散，自主设计一份思维导图，如图2。

利用思维导图，提高小学生数学核心素养的实践研究思维导图将所思所想绘制在图上，成为一种可视化思维，能够有效的培养人的思维模式和思维能力。

近来，思维导图被越来越多的老师关注到，其在教育教学工作中发挥着至关重要的作用。

思维导图能够帮助学生进行思考和记忆，极大提高了学生的学习效率,激发学生学习的兴趣和热情。

那么在教育教学工作中，如何利用思维导图，提高小学生数学核心素养呢？以下结合实际工作过程中几点经验，谈谈如何利用思维导图提高学生的自主学习能力、解决问题的能力、知识整合的能力几方面的数学素养。

一、利用思维导图优化知识结构，提高学生的自主学习能力。

小学数学新课程标准明确提出:培养学生自主学习和合作学习的能力，落实学生在课堂上的主体地位，实现课堂的人性化管理。

这是新课程理念下的教学目标，基于这样的课程理念，我们有必要采用科学合理的教学方法，优化知识结构，充分挖掘教材，培养学生严谨的学习态度，实现自主学习。

思维导图法能够很好地实现这项目标，通过思维导图将很多数学知识系统、全面地展示出来，给学生直观、易懂、严谨的知识体系，能有效培养学生自主学习能力。

比如，北师大版小学数学六年级下册《圆柱与圆锥》的知识点中，课程中涉及圆柱的体积、圆柱的侧面积、圆柱的表面积、圆锥的体积、求圆柱的高、求圆锥的高、等底等高的圆柱与圆锥之间的关系等众多知识点。

教师可以通过例题板演、典型例题训练等方式进行每一个知识点的讲解，但由于的知识点较多、较复杂，教师出示的每个知识点所对应的例题也相应增多，致使部分学生理解上有一定困难，也容易产生混淆。

因此，教师在讲完本章的基础知识后，可利用思维导图的方法进行总结，将一系列知识点用思维导图的方式构建惩治是网络，给学生直观、全面、系统的知识展示，提高学生对于圆柱圆锥知识的理解和融会贯通，为学生提供自主学习的方法，提高数学素养。

二、利用思维导图解决问题，增强学生的数学思维能力。

在小学数学教学过程中，学生对知识点的掌握是非常重要的，与此同时，教师更应该注重的就是学生对于知识的运用。

小学数学思维导图在教学中的实践研究前言：通过对小学生学习数学的观察我们可以发现，小学生在上课时认真听讲，及时记下老师的笔记，但是在做老师留下的作业或平时考试时，他们的学习效果并没有那么好，而这种现象，与老师的教学方法有着一定的关系，因为老师只是把自己的知识强行灌输到学生的脑子里面，老师说什么，学生就记下什么，他们的脑子里没有这些知识的系统联系，所以才会出现上述情况。

但是思维导图的作用就是帮助学生建立知识体系，并且，这种教学方式已经在现实中取得成绩，所以，本文就利用思维导图来教学小学数学进行简要讲述。

思维导图也被人们叫作心智导图，它是把事物间的关系通过图示表达出来，并配有一定的文字解释的一种思维工具。

我们都知道大脑是放射性思考，同时，思维导图也是放射性的，利用思维导图学习其实就是把大脑中抽象的知识在大脑中具体化的联系起来，所以，可以看出，利用思维导图法学习是非常有必要的。

一、小学数学的现状现在的小学数学课堂上，大部分还是采用传统的教学模式，即老师在讲台上讲课本上的知识和做些必要的补充，学生就在下面听老师讲，老师讲什么，学生就记什么，这样的教学方式并不利于小学生学好数学，因为这样学习数学相当于让学生死记硬背数学知识点，不用多久，他们就会记不清楚甚至忘记，数学本该是活跃思维的学科，培养学生的逻辑思维能力，长久的使用传统教学模式，不但不能达到数学教学的效果，还会使学生失去学习数学的兴趣，教学质量也得不到提升。

所以针对这些现象，小学数学课堂有必要进行一次改革。

二、利用思维导图学习数学的意义第一，在小学数学中使用思维导图法，可以给学生建立一条数学知识的主线，也可以在这条主线上有许多枝干，把数学知识联系到一起，让小学生在做数学题时有清晰的思路，能够促进学生自主学习，还可以培养他们的创新能力；第二，思维导图法可以提高小学生数学课后的复习效率，通过思维导图法，学生在课堂上已经建立了一个知识体系，并且他们所建立的知识体系是通过老师的讲解，自己建立起来的，因此，是最适合他们的，进而，在课后复习时，小学生可以根据自己建立的知识体系，有目的的进行复习，着重自己还不扎实的地方，因此，提高了复习效率；第三，调动了小学生学习数学的积极性，思维导图法帮助?W生自己建立适合自己的知识体系，这样他们就会知道哪里是自己的薄弱环节，从而主动学习来加强，充分的挖掘了学生的潜在能力，提高了他们的学习积极性。

思维导图在小学教育中的应用实例一、引言思维导图是一种强大的工具，它能够帮助学生更好地理解和记忆知识。

在小学教育中，思维导图的应用能够帮助学生更好地理解概念，提高他们的学习兴趣和动力。

本文将探讨思维导图在小学教育中的应用实例，以帮助教师更好地理解和应用这一工具。

二、思维导图的定义和特点思维导图是一种图形工具，它使用节点和连接来表示信息。

思维导图的特点包括：1.直观性：思维导图使用图形和颜色，使得信息更容易被理解和记忆。

2.层次性：思维导图按照一定的层次结构组织信息，使得信息更容易被理解和记忆。

3.关联性：思维导图将相关的信息组织在一起，使得信息更容易被关联起来。

三、思维导图在小学教育中的应用1.帮助学生理解概念在小学教育中，学生需要掌握许多概念和知识。

使用思维导图，教师可以帮助学生更好地理解这些概念和知识。

例如，在教授数学概念时，教师可以制作一个思维导图来展示概念之间的关系和特点。

通过这种方式，学生可以更好地理解这些概念，并且能够更好地记忆它们。

2.提高学生的学习兴趣和动力使用思维导图可以提高学生的兴趣和动力。

通过使用色彩、图片和有趣的词语来制作思维导图，可以吸引学生的注意力，并激发他们的学习兴趣。

此外，学生还可以通过制作自己的思维导图来表达自己的想法和感受，从而增强他们的自信心和自尊心。

3.帮助学生记忆知识使用思维导图可以帮助小学生更好地记忆知识。

通过将相关的信息组织在一起，学生可以更容易地记住这些信息。

此外，通过制作自己的思维导图，学生可以更好地理解这些信息，从而更好地记忆它们。

四、应用实例以下是一个思维导图的实例，它用于帮助小学生学习数学概念：主题：数字的大小比较节点：节点包括数字的大小比较的概念、方法、例子和应用。

子节点：子节点包括数字的大小比较的概念定义、方法步骤、例子和应用场景。

例如，“概念定义”包括数字的大小比较的定义和意义，“方法步骤”包括如何比较数字大小的基本步骤，“例子”包括如何比较数字大小的例子，“应用场景”包括数字大小比较在日常生活中的应用。

巧用思维导图促综合实践活动开展集团企业公司编码：（LL3698-KKI1269-TM2483-LUI12689-ITT289-巧用思维导图，促综合实践活动开展小学综合实践性活动实施主要包括确定主题、制定方案、开展活动和成果展示。

在这四个实施环节中，制定方案显得尤为重要，是后续活动能否有序开展的重要保障。

然而，在指导孩子们进行综合性实践活动时，制定方案每每会成为孩子们开展活动的瓶颈。

本次我在指导学生进行《文化蜜旅——走进叶适》综合实践活动时，发现孩子们对于了解文化名人应从哪些方面着手？要了解什么？非常茫然，更别提让他们制定研究方案了。

如果这时我过多地参与其中，为他们梳理研究内容，制定活动方案，那么必将会与综合实践课程的宗旨相悖。

正当我们一筹莫展之际，无意中了解到这些孩子们平时上科学课，是用思维导图来做课堂笔记的，何不将这一学习工具也应用到我们的综合实践活动中来，让孩子们借助思维导图，发散思维，理清思维脉络，从而能更好地开展综合实践活动的主题研究。

【案例一】巧用思维导图，制定课题方案第一次指导我给学生们发了一张白纸，让孩子们围绕叶适提几个问题，以思维导图的形式呈现。

孩子们的问题有：叶适是哪里人？他是什么时候的人？他是做什么的？孩子们提的问题都比较浅显，于是我让他们利用课余时间自己查找资料来解决这些问题，通过整理不难发现孩子们的问题都指向叶适的生平简介。

于是，我引导孩子把第一次画的思维导图做如下调整：把各成员手中的思维导图合并为一张大图，把之前各成员提的问题以“生平简介”来概括，建立一个子节点，再把孩子们搜集到的相关问题答案写到“简介”这个子节点下面。

这时，我发现孩子们围绕叶适所提的问题比较单一，需要要进一步进行引导。

于是就有了第二次的指导，和孩子们一起完善方案。

第二次指导看着这张思维导图，我问孩子们：“关于叶适，你还想知道些什么？”面对这次提问，孩子们似乎有些茫然，不知要问些什么。

于是我引导孩子去想一想，平常我们了解名人一般从哪些方面着手，孩子们的思维被打开了，有些说，“可以去了解叶适有什么成就”、“他什么时候开始学习的”“温州还有哪些和叶适有关的地方”……孩子们梳理了自己的问题，进一步完善了思维导图。

培养小学生思维导图技能的教学策略与实践引言：随着信息时代的到来，人们对于思维能力的重视也越来越高。

思维导图作为一种有效的思维工具，被广泛应用于各个领域。

而培养小学生的思维导图技能，不仅可以提升他们的学习效果，还可以培养他们的创造力和逻辑思维能力。

本文将探讨培养小学生思维导图技能的教学策略与实践。

一、认识思维导图思维导图是一种图形化的思维表达方式，通过将主题、分支和关联等元素有机地组织在一起，帮助人们更好地理清思路和展现思维。

思维导图以中心主题为核心，通过分支将相关的概念和想法连接起来，形成一个完整的思维结构。

二、培养小学生思维导图技能的重要性1. 提升学习效果思维导图可以帮助学生整理知识结构，将零散的知识点有机地组织起来，形成一个完整的知识体系。

通过思维导图，学生可以更好地理解和记忆知识，提高学习效果。

2. 培养创造力思维导图可以激发学生的创造力，帮助他们形成多元化的思维方式。

在思维导图的过程中，学生需要将不同的概念和想法进行组合和连接，从而培养他们的创造力和想象力。

3. 发展逻辑思维能力思维导图要求学生将不同的概念和想法进行分类和归纳，培养他们的逻辑思维能力。

通过思维导图的实践，学生可以更好地理解事物之间的关系和推理过程，提高他们的逻辑思维能力。

三、培养小学生思维导图技能的教学策略1. 渐进式教学在培养小学生思维导图技能的过程中，教师应该采用渐进式教学的策略。

首先，教师可以从简单的思维导图开始，引导学生了解思维导图的基本概念和使用方法。

然后，逐步引导学生进行更复杂的思维导图实践，培养他们的思维导图技能。

2. 结合课堂教学教师可以将思维导图技能与课堂教学相结合，帮助学生整理和理解学习内容。

在每个知识点的学习过程中，教师可以引导学生使用思维导图将相关的概念和知识点进行组织和归纳。

通过实际操作，学生可以更好地理解和记忆知识。

3. 激发学生的兴趣培养小学生思维导图技能的过程中，教师应该注重激发学生的兴趣。

思维导图在小学语文教学中的运用一、案例实施的背景：2015年参加了“金色教苑乡村教师影子培训项目”，在兰州剑桥学校的语文课堂上第一次目睹了孩子们制作的“手绘思维导图”，让我眼前一亮，感触颇深，通过在网络上了解，得知思维导图，又名心智导图。

是一种具有革命性意义的思维工具，既简洁又高效，是我们表达发散性思维的图形思维工具。

它图文并用，把人们所思想的各种事物通过相关层级图所联系起来，并利用图片、颜色等信息建立起记忆链接，充分调动人脑的机能，挖掘我们的大脑潜能。

因此返校后就和孩子们一起去尝试制作思维导图。

二、案例实施的过程：（一）思维导图在小学生习作教学中的实践1、思维导图的制作、借助思维导图帮助学生形成良好的写作习惯。

从教十余年以来，多次担任三年级的语文教学工作，小学生的作文起步在这个阶段也就开始了，一直觉得写作的过程就是一个表达思维的过程，思维训练是小学生作文教学的重要内容，我认为思维导图是提升思维质量的有效工具，不仅能帮助孩子运用思维导图进行写作构思，还能帮助学生形成良好的写作习惯，因此看着孩子们面对写作文束手无策之时，我便引导孩子们在写作文之前先来绘制思维导图，在人教版三年级语文上册一个单元的主题作文：《观察一种小动物》，首先让每一个孩子都带来一张八开纸，然后通过查阅网络资料，告诉他们可以在纸张的正中间画出一个自己喜欢的图形，出乎意料孩子们的想象力是让人惊讶的，大部分孩子都根据自己的观察对象画出来了相应的小动物，下面以观察小白兔为例来分享：我引导孩子们发挥自己的想象力从中心点《观察小白兔》这里引出主分支，这个主分支从小白兔的特点、小白兔的生活习惯、小白兔的进食、小白兔的繁殖、自己与小白兔之间发生的小故事、描写小白兔的精彩词汇这六个方面来绘制。

接着在这六个主分支上根据每一个孩子的发散思维能力、想象力继续可以引出次分支，小白兔的进食这一条主分支上有的孩子就绘制了很多条次分支，如：小白兔喜欢吃青菜、小白兔喜欢吃胡萝卜等。

小学综合实践活动_《思维导图在综合实践活动中的应用》教学设计学情分析教材分析课后反思《玩转思维导图》教学设计一、活动背景综合实践活动课作为一门综合性学科，为各个学科的学习提供方法工具。

此次活动运用多媒体PAD手段以确定子课题和概括主题为载体分别训练学生思维过程，理解并能灵活运用思维导图，提高学生思考力。

二、学情分析五年级要逐步培养学生一些思考问题的方法，分析问题以及概括能力。

学生能够从生活和学习中挖掘自己感兴趣的活动主题，和同学展开小组合作学习，在有效的活动中不断提高学生的实践与创新的潜能。

此次活动对学生来讲借助PAD是比较熟悉的，也是较为感兴趣的，相信活动会取得较为满意的学习效果。

三、活动目标1. 知识与技能：在知识与技能方面，通过此次活动，让学生了解思维导图，并能运用思维导图概括梳理子课题形成主题，也能根据主题发散思维确定子课题。

2. 过程与方法：过程与方法中，通过小组合作分析问题、交流让学生感受思维导图对学习事半功倍的作用。

3. 情感态度价值观：激发学生探索求知的兴趣，能自觉运用思维导图于其他学科的学习以及生活中。

四、活动重难点培养学生发散思维和整合思维的双向过程，在操作中借以思维导图提升思考力。

五、教法与学法根据积极实施“自主、合作、探究”的学习方式，努力贯我区“先学后教、以学定教”自主学习的教学理念，确定了本课时的教法与学法：1、实践体验法：强调学生的亲身经历，引导学生积极参与到实践活动中，让学生亲身体验思维导图在综合实践活动中的应用。

2、自主探究法：将学生的需要和兴趣放在核心地位，充分发挥学生的主动性和积极性。

3、合作交流法：学生通过小组合作，思维碰撞，体验由分散内容梳理子课题，由主题发散思维确定子课题的过程，并与学习伙伴交流分享自己的体验和想法。

六、活动过程（一）游戏热身导入，初步感知思维导图同学们，又到我们的PAD课堂综合实践活动时间，先做个热身小游戏。

小耳朵竖起来听好游戏规则。

思维导图在小学数学中的运用思维导图是一种以图形化的方式来呈现知识和信息的工具，它可以帮助人们更加系统地整理和理解所学的知识。

在小学数学教学中，思维导图也可以起到很好的辅助作用，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。

本文将探讨思维导图在小学数学中的运用。

一、思维导图在小学数学教学中的基本作用1. 帮助学生理清数学知识的逻辑结构思维导图可以帮助学生将数学知识按照逻辑关系进行整理和分类，让学生更清晰地了解数学知识的结构和内在联系。

通过绘制思维导图，学生可以将知识点串联起来，形成一个完整的知识体系，使学习过程更加系统和有条理。

2. 帮助学生进行联想和记忆思维导图可以激发学生的联想能力，帮助他们更好地理解和记忆数学知识。

在绘制思维导图的过程中，学生可以通过关联不同的知识点，加深对知识的理解，同时也可以通过视觉化的方式来帮助记忆，提高学习效率。

3. 帮助学生解决问题思维导图可以帮助学生更好地分析和解决数学问题。

通过将问题的各个要素用思维导图的形式进行表达，可以让学生更清晰地了解问题的结构和关键点，从而更好地找到解决问题的方法。

二、思维导图在小学数学教学中的具体应用1. 思维导图在概念学习中的应用在小学数学中，很多概念性知识是学生比较难以理解和记忆的，此时可以通过思维导图来帮助学生。

在学习几何形状时，可以通过绘制思维导图来整理各种形状的特点、分类和关系，让学生更直观地理解不同的几何形状。

3. 思维导图在知识复习中的应用在知识复习阶段，思维导图也可以帮助学生更好地回顾和巩固所学的知识。

通过绘制知识点的思维导图，可以帮助学生更系统地复习和记忆知识，避免遗漏和混淆。

三、思维导图在小学数学教学中的教学策略1. 设计合适的思维导图练习老师可以根据课程内容设计一些思维导图练习，让学生在课堂或课后进行绘制。

通过针对性的练习，可以帮助学生更好地理解和掌握知识，并培养他们的系统思维能力。

2. 引导学生学会制作思维导图老师可以在课堂上指导学生学会制作思维导图的方法和技巧。