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游山西村教案完美版第一章：课程导入1.1 教学目标：引导学生了解《游山西村》的背景及作者简介。
激发学生对古诗文的学习兴趣。
1.2 教学内容：介绍诗人陆游及其作品《游山西村》。
分析《游山西村》的文学价值和历史背景。
1.3 教学活动：教师简要介绍陆游的生平及文学成就。
学生阅读《游山西村》，理解诗歌的主题和情感。
第二章：诗歌解析2.1 教学目标：帮助学生理解《游山西村》的诗意和意境。
培养学生的文学鉴赏能力。
2.2 教学内容：分析《游山西村》的诗句、意象和修辞手法。
探讨诗歌中所表现的自然美和人文景观。
2.3 教学活动：教师引导学生分析诗句中的意象和修辞手法。
学生分组讨论诗歌的意境和表现手法。
第三章：文化探索引导学生了解《游山西村》中所描绘的农村风俗。
培养学生对中国传统文化的兴趣。
3.2 教学内容：分析《游山西村》中描述的农村生活场景。
了解古代农村的风俗习惯和社会风貌。
3.3 教学活动：教师讲解古代农村的风俗习惯。
学生通过小组合作，研究相关的历史文化背景。
第四章：创意表达4.1 教学目标：培养学生的创意思维和表达能力。
引导学生将《游山西村》中的意境运用到自己的创作中。
4.2 教学内容：学生通过绘画、写作等形式，表达自己对《游山西村》的理解和感悟。
鼓励学生发挥创意，将诗歌中的意境转化为自己的艺术作品。
4.3 教学活动：学生自由选择创作形式，如绘画、写作等。
教师给予指导和反馈，鼓励学生展示自己的作品。
5.1 教学目标：帮助学生回顾并巩固《游山西村》的学习内容。
激发学生对古诗文学习的热情。
回顾《游山西村》的诗意、意境和文化背景。
5.3 教学活动：学生分享自己的学习心得和创作体验。
第六章：拓展阅读6.1 教学目标：引导学生拓展阅读其他陆游的诗作。
培养学生的文学素养和阅读能力。
6.2 教学内容：介绍陆游的其他诗作，如《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》、《示儿》等。
分析这些诗作的主题、风格和艺术特色。
6.3 教学活动：学生自主选择陆游的其他诗作进行阅读。
《游山西村》教案（精选14篇）《游山西村》教案篇1一、教学目的1、知识：背诵这首诗；理解诗的意境。
2、能力：诵读能力；联想、想象能力。
3、德育：陶冶美的情操。
4、重点目标：背诵此诗。
5、目标难点：理解诗的意境。
二、教学过程（一）作者及背景简介：爱国诗人陆游在政治斗争中，屡受统治集团投降派的排挤打击，但他坚持抗金主张，始终不渝。
宋孝宗乾道二年（1166），陆游由于支持张俊北伐失败被罢官还乡。
居山阴（今绍兴）镜湖之三山村。
这道诗作于次年春。
诗中生动地描写了农村淳朴的习俗和美丽的自然风光，表现出作者对农村生活的真挚的情感。
（二）理解诗的意境：1、“莫笑农家腊洒浑，丰年留客足鸡豚”。
写农家热情、淳朴、热情好客，以丰馔款待客人的情况。
“足鸡豚”，形容菜肴很丰盛。
“足”，“足够”。
“豚”，小猪，这里泛指猪。
2、“山重水复疑无踟，柳暗花明又一村”。
这一联描绘了山水复杂纡曲的美丽风光，表现了游者的惊喜和豪兴。
这两句写的是眼前景，述的是真实感受。
重重叠叠的山岭，弯弯曲曲的流水，远远望去好象前面已经无路可通了，可是，走到近前，在垂柳掩映、山花烂漫的地方，突然又出现了一带村庄。
两句后来常用以形容陷入困境，忽又绝处逢生的情境。
它给人以坚持不懈、生意不绝的启示，引导人们从一个狭小的圈子奔向一个开阔、明朗、优美的崭新天地，所以被人们传诵不衰。
3、“箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存”。
前一联写村外风光，这一联转为写村中所见所闻。
春社日将临，农民要祭祀土地神以祈丰年，击鼓弄箫、载歌载舞，热闹异常；农家的穿载简洁朴素，还保留着古代的风俗习尚。
这二句勾勒出一幅纯真明快的农村风俗画。
4、“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。
”意思是说，从今以后，假如你们允许我在空闲的时候趁着晚上的月色前来访问的话，那么，我会随时在夜间拄着杖叩启你们的家门的。
这里，不仅说明了陆游与当地农民相处得多么融洽，也充分表露了诗人对山西村和山西农民无限喜爱的真挚情感。
游山西村教案完美版第一章：课程导入1.1 教学目标：让学生了解并欣赏中国古典诗词的美。
引导学生理解并体会诗人对家乡的热爱和赞美之情。
1.2 教学内容：朗读并解析陆游的《游山西村》。
讨论诗中的意象和意境。
1.3 教学方法：朗读法：让学生反复朗读诗歌，感受其音韵美。
解析法：引导学生分析诗中的意象和意境，理解诗人的情感。
1.4 教学步骤：1.4.1 朗读诗歌，感受音韵美。
1.4.2 解析诗中的意象和意境，理解诗人的情感。
1.4.3 分组讨论，分享对诗的理解和感受。
1.4.4 总结并强调诗中的主题和情感。
第二章：诗人简介2.1 教学目标：让学生了解诗人陆游的生平和创作背景。
2.2 教学内容：介绍陆游的生平和文学成就。
解析《游山西村》的创作背景。
讲解法：通过讲解的方式，让学生了解诗人的生平和创作背景。
2.4 教学步骤：2.4.1 讲解陆游的生平事迹和文学成就。
2.4.2 解析《游山西村》的创作背景。
2.4.3 分组讨论，学生提问并解答。
2.4.4 总结并强调诗人的重要性和影响。
第三章：诗歌解析3.1 教学目标：让学生深入理解并欣赏《游山西村》的意境和情感。
3.2 教学内容：分析诗中的意象、修辞手法和情感表达。
3.3 教学方法：解析法：引导学生深入分析诗中的意象、修辞手法和情感表达。
3.4 教学步骤：3.4.1 朗读诗歌，让学生感受其意境和情感。
3.4.2 解析诗中的意象和修辞手法。
3.4.3 分组讨论，分享对诗的理解和感受。
3.4.4 总结并强调诗中的主题和情感。
第四章：创作练习4.1 教学目标：培养学生的文学创作能力和表达能力。
学生模仿《游山西村》的创作风格，进行诗歌创作。
4.3 教学方法：创作法：引导学生进行诗歌创作，培养其文学表达能力。
4.4 教学步骤：4.4.1 讲解并示范如何模仿《游山西村》的创作风格进行诗歌创作。
4.4.2 学生进行诗歌创作，教师进行指导和评价。
4.4.3 分组展示并进行评价，分享创作经验和感受。
游山西村（精选12篇）游山西村篇1.《游山西村》教案1.《游山西村》教案陆游《游山西村》赏析诗词五首《茅屋为秋风所破歌》、《游山西村》、《渔家傲》、《浣溪沙》教案《游山西村》ppt课件《游山西村》ppt课件(3)《游山西村》ppt课件(2)《游山西村》ppt课件(1)《游山西村》mp3音频课文朗读《游山西村》flash课文朗读诗四首(归园田居使至塞上渡荆门送别游山西村)ppt课件(1)诗四首(归园田居使至塞上渡荆门送别游山西村)ppt课件诗五首(归园田居，过故人庄，钱塘湖春行，书湖阴先生壁，游山西村)ppt 课件游山西村篇2.《游山西村》教案1.《游山西村》教案陆游《游山西村》赏析诗词五首《茅屋为秋风所破歌》、《游山西村》、《渔家傲》、《浣溪沙》教案《游山西村》ppt课件《游山西村》ppt课件(3)《游山西村》ppt课件(2)《游山西村》ppt课件(1)《游山西村》mp3音频课文朗读《游山西村》flash课文朗读诗四首(归园田居使至塞上渡荆门送别游山西村)ppt课件(1)诗四首(归园田居使至塞上渡荆门送别游山西村)ppt课件诗五首(归园田居，过故人庄，钱塘湖春行，书湖阴先生壁，游山西村)ppt 课件游山西村篇3教学目的：有感情地朗读并娴熟地背诵这四首诗。
品尝语言，体会诗歌的内涵。
培育同学喜爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
教学重点品尝语言，体会诗歌的内涵。
课时支配两课时。
课前预备同学发挥自己的特长查找有关资料，给诗歌插配有关的图画。
老师预备录音机、课件、微机或投影仪。
第一课时教学内容学习《归园田居》(其三)、《游山西村》教学设计《归园田居》(其三)陶渊明■导入新课陶渊明的性格既刚正不阿，又适情任性这使他与尔虞我诈、相互倾轧的官场格格不入。
不为“五斗米折腰”使他辞别官场，归隐田园。
在《桃花源记》一文中我们已经感受到了陶渊明对和平、安静、美妙的生活的憧憬。
今日我们再来学习陶渊明的《归田园居》一诗，进一步了解的思想感情。
陆游《游山西村》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵陆游的《游山西村》。
（2）理解并掌握诗中的生字词。
（3）了解陆游的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力。
（2）通过分析诗中的意象和表达手法，提高学生的文学分析能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受陆游的爱国情怀和对自然的热爱。
（2）培养学生对传统文化的尊重和继承。
二、教学重点1. 诗文的朗读和背诵。
2. 诗中生字词的理解和运用。
3. 诗的意象分析和表达手法的理解。
三、教学难点1. 诗中一些生僻字词的理解。
2. 诗的意象和表达手法的深入分析。
四、教学准备1. 教师准备PPT，包含诗文、生字词、相关背景等。
2. 准备诗文的朗读和背诵材料。
五、教学过程1. 导入（5分钟）（1）教师简要介绍陆游的生平和创作背景。
（2）引导学生关注诗题“游山西村”，激发学生对诗文的好奇心。
2. 朗读和背诵（10分钟）（1）教师带领学生朗读诗文，注意停顿和韵律。
（2）学生自主背诵诗文，教师给予指导和鼓励。
3. 生字词学习（10分钟）（1）教师引导学生注意诗中的生字词。
（2）学生通过查字典或询问教师，理解生字词的意思和用法。
4. 意象分析和表达手法理解（10分钟）（1）教师引导学生关注诗中的意象，如“山重水复疑无路”，“柳暗花明又一村”等。
（2）学生通过讨论和分析，理解诗人运用意象的手法，表达情感和意境。
5. 总结和作业布置（5分钟）（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
（2）布置作业：要求学生书写对诗中意象和表达手法的理解，并选择一句进行深入分析。
六、教学延伸1. 比较学习（10分钟）（1）教师引导学生比较陆游的其他诗作，如《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》等，观察其创作风格和主题的变化。
（2）学生通过对比，分析陆游诗作的特点和风格。
七、课堂互动1. 小组讨论（15分钟）（1）教师将学生分成小组，每组选择一个意象进行分析。
《游山西村》初中教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《游山西村》。
（2）理解诗歌中的关键词语和句子，领会诗歌的意境和主题。
（3）了解作者陆游的背景和创作风格，认识诗歌的历史价值。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的结构和表现手法。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对家乡山水风光的热爱和赞美之情。
（2）培养学生热爱自然、珍惜家乡的感情。
（3）启发学生从诗歌中汲取灵感，激发创作热情。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）诗歌的字词认读和朗读。
（2）理解诗歌的意境和主题。
（3）分析诗歌的结构和表现手法。
2. 教学难点：（1）诗歌中关键字词的理解。
（2）诗歌意境的感悟。
（3）作者情感的把握。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）作者简介：陆游，南宋著名文学家、爱国诗人，字务观，号放翁，浙江绍兴人。
（2）诗歌背景：创作于作者游历山西村时，描绘了家乡的山水风光和乡村风貌。
2. 自主学习：（1）让学生自由朗读诗歌，注意字词的正确发音和语气。
（2）让学生结合注释，理解诗歌的内容和意义。
3. 合作探讨：（1）分组讨论诗歌中的关键字词和句子，分享自己的理解和感悟。
（2）分析诗歌的结构和表现手法，如寓情于景、对比映衬等。
4. 课堂讲解：（1）讲解诗歌的字词和句子，解释诗歌中的意象和修辞手法。
（2）剖析诗歌的主题和意境，引导学生感受作者的情感。
5. 情感体验：（1）让学生闭上眼睛，想象自己置身于诗歌中的山水之间，感受作者的情感。
（2）让学生分享自己的情感体验，讨论诗歌对现实生活的启示。
6. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，强调诗歌的主题和意境。
（2）强调诗歌对生活的启示，鼓励学生从诗歌中汲取灵感，珍惜家乡。
7. 课后作业：（1）背诵《游山西村》。
（2）写一篇关于家乡的短文，运用诗歌中的表现手法。
《游山西村》教学设计（通用12篇）《游山西村》教学设计篇1教学要求：1、知识与技能（1）能用自己的话说出诗的大意，感悟诗的意境和诗人的思想感情。
（2）能借助工具书理解诗中的词句（3）背诵并会写古诗2、过程与方法（1）熟读：反复诵读，疏通诗意（2）剖析：对诗句作具体分析，探讨作者的表达方法及思想感情（3）体情：通过讨论交流，感悟诗中包含哲理的句子，并联系生活获得启示。
3、情感态度与价值观（1）体会诗中富有人生哲理的句子（2）激发对祖国山河的喜爱之情。
教学重难点：1、体会诗中描绘的景象。
2、理解诗中富有哲理的话，并联系生活获得启示。
教师准备：庐山的挂图学生准备：1、预习课文，查阅资料，了解作者的生平及作品2、搜集自己喜爱的陆游和苏轼的诗词课时划分:2课时第一课时一、谈话导入、揭示课题1、师：同学们。
你们平时到公园或其他名胜古迹游玩，有没有注意刻在树柑上，竹子上，柱子上有些什么东西？学生能会说出“某某到此一游”……2、师：是啊，在公共场合，这是破坏环境的行为，我们可不能做呀。
可是在古代，这却是发表作品的一种途径呢。
今天，我们要学习的这首诗，就是宋代诗人苏轼留在一座寺庙的墙壁上的。
（板书课题）3、谁能根据文中的注释，说说课题是什么意思呢？4、说得很好，下面让我们共同来学习这首诗。
二、吟读诗句，理解诗意1、展示图：我们的祖国有许多名山，泰山雄奇、华山险峻、黄山变化多端，桂林秀丽……这图上画的正是我国最有名气的上峰之一—庐山。
看了这幅图，大家对庐山有怎样的印象？鼓励学生进行有创意的想象2、听录音、画出诗的节奏。
3、理解诗的前两句a、找出这两句中表示方位角度的词b、根据注释，说说这两句话的意思c、作者眼中的庐山是怎样一种情形呢？为什么始终看不出书？D、有感情朗读这两句诗。
4、理解后两句诗a、根据注释，交流对诗句的理解b、与前两句相比内容上有什么不同？三、体会诗境、感悟哲理1、集体朗读诗，指名说说诗句意思2、作者为什么说“不识庐山真面目”？3、讨论：你认为怎样说才能看清庐山真面目？你从中受到怎样的启发？（师鼓励学生大胆发表自己的看法）4、“不同的角度观察，结果各不相同”你碰到这样的情况吗？举例说说。
游山西村教案完美版第一章：导入教学目标：1. 让学生了解《游山西村》这首诗的作者陆游及其背景。
2. 引导学生理解诗中的意象和情感。
教学内容：1. 介绍陆游的生平和创作背景。
2. 朗读并解析《游山西村》的诗意和情感。
教学步骤：1. 引入陆游和他的诗作。
2. 朗读《游山西村》并引导学生感受诗中的意象。
3. 分析诗中的情感和主题。
练习与作业：1. 让学生背诵《游山西村》。
2. 让学生写一篇关于《游山西村》的感受和理解的文章。
第二章：诗意的山水教学目标：1. 让学生理解诗中的山水描写及其意义。
2. 引导学生欣赏和描绘诗中的山水美景。
教学内容：1. 解析诗中的山水描写。
2. 欣赏和描绘诗中的山水美景。
1. 引导学生关注诗中的山水描写。
2. 分析诗中山水描写的作用和意义。
3. 让学生描绘自己心中的山水美景。
练习与作业：1. 让学生写一篇关于诗中山水描写的感受和理解的文章。
2. 让学生创作一幅以诗中山水为题材的绘画作品。
第三章：乡村风情教学目标：1. 让学生了解诗中描绘的乡村风情。
2. 引导学生体验和描述乡村风情。
教学内容：1. 解析诗中的乡村风情描写。
2. 体验和描述乡村风情。
教学步骤：1. 引导学生关注诗中的乡村风情描写。
2. 分析诗中乡村风情描写的作用和意义。
3. 让学生描述自己身边的乡村风情。
练习与作业：1. 让学生写一篇关于诗中乡村风情的感受和理解的文章。
2. 让学生创作一幅以诗中乡村风情为题材的绘画作品。
第四章：人生哲理1. 让学生理解诗中的人生哲理。
2. 引导学生思考和探讨人生哲理。
教学内容：1. 解析诗中的人生哲理。
2. 思考和探讨人生哲理。
教学步骤：1. 引导学生关注诗中的人生哲理。
2. 分析诗中人生哲理的意义和启示。
3. 让学生思考和探讨自己的人生哲理。
练习与作业：1. 让学生写一篇关于诗中人生哲理的感受和理解的文章。
2. 让学生以小组形式讨论并展示自己的人生哲理。
教学目标：2. 引导学生进行拓展思考和创作。
陆游《游山西村》的教案一、教学目标1.1 知识与技能：（1）能够理解并背诵《游山西村》全诗；（2）能够分析并描述诗中的意象、景象和意境；（3）能够解读诗人的思想感情及其所体现的价值观。
1.2 过程与方法：（1）通过反复朗读，感受诗歌的韵律和节奏；（2）利用图片、地图等资料，了解诗中的地理位置和风土人情；（3）以小组讨论的形式，分析诗中的象征意义和寓意。
1.3 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的热爱和欣赏能力；（2）引导学生体会诗人对家乡、自然的热爱和赞美之情；（3）启发学生从诗中汲取乐观向上、坚韧不拔的精神力量。
二、教学重点、难点2.1 教学重点：（1）熟读并背诵《游山西村》；（2）理解诗中的意象和意境；（3）分析诗人的思想感情。
2.2 教学难点：（1）诗中一些生僻字词的理解；（2）诗中象征意义和寓意的深入解读。
三、教学准备3.1 教具准备：（1）与诗相关的图片、地图等资料；（2）诗的复印件或投影仪；（3）生僻字词的解释卡片。
3.2 课前准备：（1）提前让学生预习诗歌，了解诗人陆游的背景；（2）准备一些与诗相关的讨论话题。
四、教学过程4.1 导入新课（1）以图片、地图等形式，介绍诗中的山水风光，引发学生兴趣；（2）引导学生关注诗人的生活背景，为理解诗文做铺垫。
4.2 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，感受其韵律和节奏；（2）让学生结合注释，理解诗中的字词和意义。
4.3 小组讨论（1）分组讨论诗中的意象、景象和意境，分享各自的感悟；（2）讨论诗中的象征意义和寓意，尝试解读诗人的思想感情。
4.4 讲解与示范（1）对诗中的生僻字词进行讲解，确保学生理解；（2）针对诗中的象征意义和寓意，进行解读和示范。
4.5 课堂练习（1）让学生进行诗歌默写，检查其背诵和理解情况；（2）布置相关的写作或讨论作业，让学生深入思考。
五、教学反思5.1 课堂效果评估（1）观察学生在课堂上的参与程度和理解程度；（2）收集学生的作业和练习反馈，了解其掌握情况。
游山西村教案游山西村教案（精选9篇）游山西村教案篇1《游山西村》是宋代诗人陆游的作品，抒写江南农村日常生活，诗人紧扣诗题“游”字，但又不具体描写游村的过程，而是剪取游村的见闻，来体现不尽之游兴。
一、教学目标1、认识3个生字，会写4个生字。
2、有感情地朗读并背诵古诗，默写古诗。
3、理解诗句的意思，体会诗人的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。
二、教学重、难点：重点：理解诗句的意思，读背古诗；难点：理解诗中包含的哲理，有所启发，体会作者细心观察，用心思考的观察方法。
三、教学过程：一、导入。
1、上节课我们学习了一首记录旅游见闻的诗，这节课学习陆游的《游山西村》，看看作者又写了哪些见闻。
2、同样，在学习古诗之前，我们先来了解一下诗人和写作背景。
(课件出示：陆游，字务观，号放翁，南宋著名诗人。
他出生于北宋末年，一生处于国家动乱，人民苦难的严重关头。
他的诗歌中，总的主题是抗金复过和同情人民苦难。
这首诗是诗人罢官闲居，住在绍兴市的三山乡时写的。
诗题中"山西村"，指三山乡西边的村落。
)二、自学，交流。
1、自由朗读古诗。
(借助课后注释、课文插图、词语手册自学这首诗，把自己的收获和理解标注在课文旁边。
)2、请各小组推选代表在全班交流，在交流中主要引导学生弄明白以下几项内容：(1)对题目的理解；(2)对重点词句的理解：莫(不要)、浑(浑浊不清)、足(充足、备足)、豚(猪)疑(以为，怀疑)(3)对这首古诗诗意的理解。
三、难点点拨1、师点拨：第一、二句的大意是什么?(山西村民家给客人备办了丰盛的饭食)特别是哪个字看出"丰盛"(足)表现什么?(农家的热情和朴实)客人是谁?(诗人；也许还有他的游伴，以及主人请来的陪客。
)2、第三、四句写什么?(作者回忆来时路上的经历)这"又一村"指什么?(指山西村，即诗人此刻所在的村庄。
)由此可见，这是诗人回忆来村的经历，跟前两句接得很好，这也可以说是倒叙。
《游山西村》教案游山西村教学课件(11篇) 《游山西村》教案游山西村教学课件篇一1、有感情地朗读，背诵古诗，并能默写诗中的名句。
2、能借助词典等工具书和生活积存理解诗中的词句，并依据需要搜集信息，扩大学问面。
3、能用自己的话或自己喜爱的方式说出诗的大意，感悟诗的意境。
4、能发表对诗的独特见解。
5、熟悉3个生字，会写4个生字。
能用自己的话或自己喜爱的方式说出诗的大意，感悟诗的意境；能发表对诗的独特见解。
一课时第一课时一、学习生字。
教师读诗，学生边听边画出不熟悉的或读不准的生字。
二、读诗，整体感知。
1、自由读，教师指导检查读诗状况。
2、个别读。
3、组内读，并在组内说说自己是怎么理解的。
遇到不会的字查字典。
提问：你有哪些字还不太清晰详细意思？可以用什么方法解决：查字典、询问教师、同学争论。
三、再读诗，感语沟通。
认真读诗，试着用自己的话或自己喜爱的方式沟通自己的感受。
感情读诗，在理解诗意的根底上体会的感受，并能用连贯、正确的语言表述。
四、熟读成诵。
实行小组竞赛，组内竞赛等不同方式背诵。
五、检查反应。
1、检查背诵状况：个人感情背诵、组内背诵小组竞赛等不同形式。
2、检查生字识记状况。
3、检查对重点字、句的理解状况。
六、作业布置1、连续读诗，用喜爱的方式感悟诗境。
2、搜集有关陆游的生平资料。
《游山西村》教案游山西村教学课件篇二1、学会生字，能借助解释理解生词；2、读懂诗句意思，体会诗中的哲理；3、背诵古诗，默写《游山西村》。
背诵古诗，理解诗中所含哲理。
风景画、课本插图教学过程:一、复习检查1．指名背诵《题西林壁》。
2．说说从《题西林壁》这首诗中得到了什么启发。
二、初读古诗，读准字音，了解诗意1．自由读《游山西村》，借助拼音读准生字的音。
2．指名读古诗，相机正音。
3．再次自由读古诗，思索诗中主要写了什么？三、读懂诗句，感悟诗理1．自由读古诗，读懂诗句。
〔学法尝试：要读懂这几句诗，可以想一些方法。
诗句下面有一些词语的解释，读一读解释，或许会有帮忙；书上还有插图，看一看插图，说不定会受到启发，还可以与同学争论争论。
〕2．根据：“学法尝试”中的思路读一读，看一看，想一想，议一议，力争读懂诗句。
3．集体沟通。
( 1）从解释中知道了“腊酒”“豚”“疑”等词语的意思，读懂了第一、二行诗。
( 2）从插图中，了解了“山重水复”“柳暗花明”是怎样的景象，知道了“疑无路”的意思，知道了“又一村”是指什么。
〔课本中的解释对我们读通诗句有很大帮忙；课本上的插图对我们了解诗中描写的景象也作了提示，抓住这些，就是抓住了读懂诗句的根本。
〕4．感悟诗理。
( 1）指名读诗句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。
( 2）出示课本插图，思索：“山重水复”与“疑无路”、“柳暗花明”与“又一村”之间的联系？想象诗人心理活动的变化？( 3）指名答复。
( 4）再次启发思索：我们在什么状况下会产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，你能举个例子吗？( 5）从诗人游山西村的经受、从你举的例子中，你明白了什么道理？柳暗花明：绿柳成阴、繁花似锦的美景。
四、作业1．背诵、默写《游山西村》。
2．结合生活事例，说说你是怎么理解“不不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句诗的意思。
《游山西村》教案游山西村教学课件篇三1、品读重点词语，感受乡亲们的淳朴热忱以及诗人对农村生活的真挚感情。
2、品悟诗情。
理解诗句的意思，感悟诗境。
体会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的哲理思想。
7分钟1、品诗情莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
首联渲染出丰收之年农村一片安静、欢悦的气象。
腊酒，指腊月酿制的酒。
豚，是猪。
足鸡豚，意谓饭菜足。
这两句是说农家酒味虽薄，而待客情意却非常深厚。
一个“足”字，表达了农家待客尽其全部的盛情。
“莫笑”二字，道出了诗人对农村淳朴民风的欣赏。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
颔联写山间水畔的风光，写景中寓含哲理，如此流畅绚丽、开朗明快的诗句，我们仿佛可以看到诗人在青翠可掬的山峦间闲逛，清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行，草木愈见浓茂，曲折的山径也愈加依稀难认。
正在迷惘之际，突然观察前面花明柳暗，几间农家茅舍，隐现于花木扶疏之间，诗人顿觉豁然开朗。
其喜形于色的兴奋之状，可以想见。
人们在探讨学问、讨论问题时，往往会有这样的状况：山回路转、扑朔迷离，出路何在?于是顿生茫茫之感。
但是，假如锲而不舍，连续前行，突然间眼前消失一线亮光，再往前行，发觉一个前所未见的新天地。
这就是此联给人们的启发，也是宋诗特有的理趣。
从刚刚的“疑无路”到现在的“又一村”，从绝处逢生、到豁然开朗。
它蕴含着深刻的哲理，逆境中蕴含着盼望，在我们感觉疑无路的时候只要我们不放弃，坚持下去，就会有又一村的美妙景象。
即使走到了路的终点，你也有可能观赏到别样的美景。
同样的道理，即使人生陷入逆境，你也可能会绝处逢生。
这眼前之景不正和陆游此时的心境相吻合吗？陆游被罢官了，他以为陷入了人生的绝境，但在逆境中，山西村的村民没有嫌弃他，看着眼前柳暗花明、漂亮的小山村，感受着山西村村民的热忱、淳朴的民风，陆游也看到了新的景象，新的盼望。
诗人被投降派弹劾罢归故里，心中固然愤愤不平。
对比伪诈的官场，家乡纯朴的生活，自然会产生无限的欣慰之情。
此外，诗人虽貌似闲适，却未能忘情国事。
执掌朝政的人目光短浅，无深谋长策，然而诗人并未丢失信念，深信总有一天否极泰来。
这种心境和所游之境恰相吻合，于是两相交涉，产生了传诵千古的“山重水复疑无路”“柳暗花明又一村”。
箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。
此联由自然入人事，描摹了南宋初年的农村风俗画卷。
社”为土地神。
春社，在立春后第五个戊日。
这一天农家祭社祈年，热喧闹闹，吹吹打打，布满着丰收的期盼。
陆游在这里以“衣冠简朴古风存”，赞美着这个古老的乡土风俗，显示出他对吾土吾民之爱，对传统文化的深情。
从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。
无时，即随时。
诗人已“游”了一成天，此时明月高悬，整个大地覆盖在一片淡淡的清光中，给春社过后的村庄染上了一层静谧的颜色。
但愿从今往后，能拄杖乘月，轻叩柴扉，与老农亲切絮语，此情此景，不亦乐乎!一个喜爱家乡，与农夫亲切无间的诗人跃然纸上。
诗人沉醉在山西村人情美、风物美、民俗美中，有感于这样的民风民俗及太平景象，反映了他乡居闲散的思想情感，也表达了诗人对农村生活、农人的喜爱。
2、布置作业用喜爱的方式感悟诗境：配画编故事、配乐朗读。
完毕语：生活中谁没有困难，谁没有挫折，谁没有失败，只要我们坚持不放弃，就肯定能走向盼望，走向光明，看到我们的世界春暖花开。
《游山西村》教案游山西村教学课件篇四1、学问与技能：了解有关陆游的学问及相关写作背景。
理解诗句的含义；赏析诗歌中蕴含哲理的名句；体会诗歌美丽的意境。
2、过程与方法：朗读、合作探究；读说结合，想象画面，体会借景抒情的表现手法。
3、情感态度价值观，培育喜爱大自然的思想感情，培育积极乐观的人生态度。
理解诗句的含义；领悟诗歌中所蕴含的哲理；体会诗歌美丽的意境。
分析诗句，领悟诗歌中所蕴含的哲理。
朗读，自主探究、合作互动导入新课：中国是一个诗歌的国度，各种题材、不同风格的古代诗歌异彩纷呈，芳香四溢，它们如同一座漂亮的大花园，使人沉醉，令人神往。
今日就让我们一起来观赏这朵清爽而又迷人的田园之花吧！板书课题：《游山西村》知诗人，解诗题：陆游（1125－1210），字务观，号放翁。
越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋闻名爱国诗人，存诗9300多首，是中国文学史上存诗最多的诗人。
有《渭南文集》、《剑南诗稿》传世。
宋孝宗乾道二年（1166年），陆游由于支持张浚北伐失败被罢官还乡。
居住在山阴镜湖之三山村。
“山西村”，指三山乡西边的村落。
这首诗作于次年春。
听范读，想画面：学生活动：仔细听，自由朗读；分组合作，结合解释，想象画面，能精确、流利地描述各诗句的内容。
明确：不要笑话农家腊月里酿的酒浑浊味薄，丰收之年他们招待客人菜肴丰足。
山峦重叠水流曲折正担忧无路可走，柳绿花艳突然眼前又消失一个山村。
吹着箫打起鼓春社的日子已经接近，村民们衣冠简朴古代风气仍旧保存。
今后假如还能乘大好月色出外闲游，我肯定拄着拐杖随时来敲你的家门。
释诗句，明诗意：1、教师板书，总结诗句含义：首联：热忱好客颔联：山村美景（对偶）颈联：淳朴民风（对偶）尾联：抒写愿望2、引导，分析诗歌中的表达方式以及借景抒情的表现手法：风景美，民俗美，人情更美喜悦、赞颂、喜爱、留恋（情景交融）入意境，悟哲理：颔联“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”是千古传诵的名句。
既生动地写出了江南农村山水围绕、绚丽明媚的自然风光。
又在写景中蕴含哲理：身处逆境之时，只要你坚决信念，锲而不舍，连续前行，就会迎来一个布满光明和盼望的崭新境地。
（景中寓理）小结：《游山西村》是一首记游的七言律诗。
本诗紧扣“游”字，根据“叙事—写景—抒情”的挨次，生动描画出一幅颜色明媚的江南农村风光图，表达了对古朴淳厚的乡村民俗的留恋和喜爱之情。
再拓展，作比拟：过故人庄（唐：孟浩然）故人具鸡黍，邀我至田家。
绿树村边合，青山郭外斜（xiá）。
开轩面场圃，把酒话桑麻。
待到重阳日，还（huán）来就菊花。
解释：1、过：访问，探访，探望。
2、故人：老朋友。
3、具：预备。
4、鸡黍：指烧鸡和黄米饭。
5、合：围绕。
6、郭：指村外。
7、斜：（xiá）8、轩：窗户。
9、场圃：农家的小院。
（场：打谷场。
圃：菜园。
）10、话桑麻：谈论庄稼。
11、就：赴。
这里指观赏的意思。
（比拟阅读，学生分组探讨学习）明确：《过故人庄》以亲切的语言，如话家常，写诗人到农家做客的情景，描绘了舒适秀美的田园风光，歌颂了淳朴真诚的友情，表达出对安静的田园生活的喜爱。
比拟两首田园诗：1、一样之处：都是律诗；都先写做客缘由，再写路途见闻，最终写重游之愿；都表达了对美丽田园风光的喜爱。
2、不同之处：《游山西村》中，“拄杖无时夜叩门”，说明诗人重游的时间不确定；而《过故人庄》中，“待到重阳日”，说明重游时间是确定的。
《游山西村》侧重表达了诗人对农村古朴民风的留恋；《过故人庄》更侧重于表达对深厚友情的赞美。
课堂练习：1、一般来说，格律诗的（）联和（）联需要运用对偶的修辞方法；找出《游山西村》一诗的韵脚，标记出来。
此诗所押的韵是（）。
2、既写景又蕴含哲理的诗句是（）3、欣赏农夫朋友热忱好客的诗句是（）4、表现村民淳朴风俗的诗句是（）5、说明留恋田园风光和古朴民俗的诗句是（）课后作业：1、背诵并默写《游山西村》。
2、搜集几首田园诗，摘抄下来，积存学问。
翁卷的《乡村四月》、范成大的《田园四时杂兴》（其一）、辛弃疾的《清平乐、村居》等等。
3、阅读并摘抄陆游的诗，体会他的爱国情怀和创作风格。
板书设计：游山西村（七言律诗）首联：热忱好客颔联：山村美景{对偶}颈联：淳朴民风{对偶}尾联：抒写愿望表现手法——借景抒情《游山西村》教案游山西村教学课件篇五１．熟悉３个生字，会写４个生字。
