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寻找有生命的物体[教学目标]过程与方法：（1）能够运用多种感官去观察我们周围的世界。
（2）能够运用文字、图表等记录观察、调查的结果。
（3）能够有目的地交流研究活动的方法与结果。
知识与技能：（1）知道大自然中有种类繁多的有生命的物体，认识常见的动物和植物。
（2）知道生物体的基本特征和要求。
情感、态度与价值观：（1）体会到对有生命物体进行探索的兴趣。
（2）意识到生命是多种多样的。
（3）意识到生命是宝贵的，要珍爱生命。
[教学准备] 寻找一个合适的地点，准备调查用的工具材料等。
[教学重点、难点] 让学生获得关于生物的亲身感受是本课重点。
讨论这些物体为什么是有生命的是本课难点。
[教学过程]教学内容一、寻找有生命的物体。
1.谈话：今天老师想和同学们一起去校园里寻找有生命的物体。
2.室外活动：寻找有生命的物体。
（注）放手让自己去寻找，不要有引导，让学生凭自己已有经验去感知“有生命”。
能够运用多种感官去观察我周围的世界，认识常见的动物和植物，体会到对有生命的物体进行探索的兴趣。
二、记录有生命的物体。
1.谈话：在刚才的活动中，你寻找到有生命的物体了吗？2.小组讨论，交流。
3.将发现记录在课本74页的活动记录中。
（可以用文字形式，对不认识的也可把它画下来。
）4.全体汇报、交流。
（用实物投影展示学生的记录）实物投影能够用文字、图表等记录观察的结果；能够有目的地交流研究活动的方法与结果。
三、交流讨论“为什么说它们是有生命的”1.提问：为什么说它们是有生命的？2.小组讨论。
3.汇报。
4.小结。
知道生物体的基本特征和基本需求；意识到生命是多种多样的；意识到生命是宝贵的，要珍爱生命。
教学札记：板书：附表：名称蚱蜢蚯蚓……发现地点草丛泥土……。
《寻找有生命的物体》知识清单一、什么是有生命的物体有生命的物体，通常也被称为生物，它们具有一系列独特的特征，使得它们与非生物区分开来。
生命的特征包括：1、细胞结构：大多数生物由一个或多个细胞组成，细胞是生命的基本单位。
2、新陈代谢：生物能够摄取和利用能量，进行物质的合成与分解。
3、生长和发育：生物在其生命周期中会经历从小到大、从简单到复杂的变化。
4、繁殖：生物能够产生后代，以延续物种。
5、对刺激作出反应：能够感知并回应外界环境的变化。
6、适应环境：通过改变自身的结构、功能或行为来适应周围的环境条件。
二、常见的有生命的物体分类1、动物动物是一类能够主动移动、寻找食物和进行繁殖的生物。
它们的种类繁多，从微小的昆虫到巨大的鲸鱼。
动物的特征包括具有感觉器官、神经系统和肌肉系统，以便感知和响应环境。
2、植物植物通常通过光合作用制造自身所需的食物。
它们扎根于一个地方，具有细胞壁和叶绿体。
植物包括从矮小的草本植物到高大的树木。
3、微生物微生物包括细菌、真菌、病毒等。
它们个体微小，但在生态系统和生物过程中起着重要的作用。
例如，细菌可以分解有机物，真菌可以帮助植物吸收养分，而病毒虽然不能独立进行生命活动，但在生物的进化和疾病传播中具有一定的影响。
三、如何寻找有生命的物体1、观察环境首先，留意周围的自然环境，如森林、草地、河流、海洋等。
这些地方通常是生物栖息的场所。
在森林中，你可能会看到树木、鸟类、昆虫和其他野生动物。
草地上可能有各种草本植物、昆虫和小型哺乳动物。
河流和海洋里则生活着鱼类、贝类、藻类等水生生物。
2、注意季节变化不同的季节，生物的活动和出现的种类也会有所不同。
春天，许多植物会开花，鸟类开始筑巢繁殖；夏天，昆虫数量增多，动物活动更加频繁；秋天，果实成熟，候鸟开始迁徙；冬天，一些动物会冬眠，而有些植物会进入休眠状态。
3、借助工具使用望远镜可以帮助我们观察远处的鸟类和其他动物。
显微镜则能让我们看到微小的微生物。
寻找有生命的物体教学目标：1、知道大自然有种类繁多的有生命的物体，认识常见的动物和植物。
2、能够运用多种感官去观察我们周围的世界，意识到生命是宝贵的，要珍爱生命。
教师准备：1、教师选择一个观察地点，供学生观察。
（校园内）。
2、观察记录纸。
3、调查用的一些工具（绳子、尺、放大镜等）。
4、课前准备好有关安全方面的注意事项。
教学过程：导课：我们一起到校园中观察了生物，同学们主要对大树进行了观察，你能不能告诉我，你观察到的那棵树是怎么样的？一、用简便的方法描述树的形状、粗细和高矮。
二、观察、描述树的其他方法画一画，你所观察到的树的叶子，大树。
展示一下你捡来的树的果实。
你看到的树皮是怎样的呢？你用什么办法把树皮给同学展示一下。
教师教学生拓印树皮的方法，学生到校园内拓树皮。
小结：用画画，拓印做记录，搜集实物标本等方法，都是我们观察，描述大树时可以使用的方法。
三、对记录、描述作用的理解大家都能对大树进行描述或记录，那你是否能根据别人的描述知道是哪一棵树？出示一份观察记录，让学生猜猜是校园里的哪一棵树。
教师将落叶、树皮拓片分发给学生每人1份，让学生到校园去寻找大树。
四、学生汇报说一说你的记录纸上的内容，是如何获得的？你还在哪些地方发现了什么生物？在操场上发现了青蛙、蜻蜓、卷叶虫、蝴蝶、蚂蚱等小动物。
还在操场上发现了许多不知名的小花，大家有没有把它画下来呢？五、讨论我们观察到了这么多的动物和植物，大家为什么认为它们是有生命的呢？生物名称发现地点青蛙、蚂蚱校园围墙边它们能长大。
它们的生长都离不开水。
它们都需要养料。
它们都对刺激有反应。
生物体有生命特征和生命需求两类，引导学生分别说出它们。
记下大家的理由，把最重要的内容勾出来。
四、它们是有生命的物体吗？说一说，书上的几幅图的几种东西哪些是有生命的，哪些没有？西红柿、黄瓜、辣椒等蔬菜；山涧中的流水；机器人；天上的白云、地上的草原；插在玻璃瓶子中的鲜花。
《寻找有生命的物体》知识清单在我们生活的这个广袤世界里，生命无处不在。
从微小的细菌到巨大的蓝鲸，从娇艳的花朵到参天的大树，生命以各种奇妙的形式展现着自己的存在。
那么，如何去寻找有生命的物体呢？让我们一起来探索这份知识清单。
一、生命的基本特征要寻找有生命的物体，首先得了解生命的基本特征。
1、细胞结构几乎所有的生物体都是由细胞组成的。
细胞是生命的基本单位，有的生物是单细胞的，比如细菌和草履虫；而大多数生物是由多个细胞构成的，如人类和动植物。
2、新陈代谢生命体会不断地与外界环境进行物质和能量的交换。
例如，我们吃食物来获取能量和营养物质，同时通过呼吸和排泄排出废物。
3、生长和发育有生命的物体在其生命周期中会不断生长和发育。
一颗种子可以发芽、长成幼苗，最终成为一棵大树；一个婴儿会逐渐长大成人。
4、繁殖生命能够通过各种方式繁殖后代，以延续物种。
有的生物通过无性繁殖，如细菌的分裂；有的通过有性繁殖，像大多数动物和植物。
5、对刺激的反应生物能够感知外界环境的变化，并做出相应的反应。
比如，植物会向光生长，动物会躲避危险。
6、遗传和变异生物的遗传物质会传递给后代，使后代具有与亲代相似的特征；同时，也会发生变异，为物种的进化提供了可能。
二、常见的有生命物体了解了生命的特征，接下来看看我们身边常见的有生命的物体。
1、动物包括哺乳动物、鸟类、爬行动物、两栖动物、鱼类和无脊椎动物等。
哺乳动物如猫、狗、牛、羊等具有恒温、胎生等特点；鸟类如鸽子、麻雀、老鹰等能飞翔，且大多数具有羽毛和恒温的身体；爬行动物像蛇、蜥蜴等通常有鳞片覆盖身体；两栖动物如青蛙、蟾蜍既能在水中生活也能在陆地上活动；鱼类在水中生活，用鳃呼吸；无脊椎动物则包括昆虫、贝类、章鱼等。
2、植物有藻类植物、苔藓植物、蕨类植物和种子植物。
藻类植物大多生活在水中；苔藓植物通常生长在阴暗潮湿的环境；蕨类植物常见于山林；种子植物又分为裸子植物和被子植物，裸子植物的种子没有果皮包裹，如松树；被子植物的种子有果皮包裹，如各种花卉和农作物。
三年级上科学教学实录寻找有生命的物体师：（播放同砚们寻找生物时的图片）同砚们，上节课我们一起到学校里寻找有生命的物体。
同砚们，你们找到了吗？生：找到了。
（研讨：播放同砚寻找生物活动的图片，为下面各小组的汇报创设了一定的情境和氛围。
它一下子就把同砚的注意力吸引过来，有效变动了同砚的学习氛围，也有效变动了同砚的这种汇报交流的欲望。
）师：请各小组上来汇报。
（生特殊踊跃。
老师有意识的请那些用特殊形式记载的小组上来展示。
）一组长到实投展台前展示他们的记载单，汇报：我们在草丛里发觉蛐蛐，在墙角发觉蜘蛛，在叶子上发觉七星瓢虫，在花上发觉蜜蜂，在天上发觉蜻蜓，在地板上发觉了苍蝇（师板书）师评：他们找到了6种有生命的物体，真不错，我们给他们一点掌声好吗？另一组到展台汇报：我们在树上发觉了毛毛虫，在叶子上发觉了红蜘蛛，在树缝发觉了蚂蚁，在水沟里发觉了蚊子，在树上（树的上空）发觉了蜻蜓，在草里……（10种）师评：他们找到了10种有生命的物体，还真不少。
（掌声）他们两个小组都是用简图和文字标记举行记载，很有特色。
（研讨：西席能够在第一课时的活动中对同砚的记载举行有效的指导，并能发觉此中记载较有特色的小组，这样在汇报展示中就能减少一些盲目性，议决展示这些比较有特色的记载，能对同砚记载的多样性起到勉励的作用。
和时对同砚的汇报给予适当的评价，并议决掌声给予勉励。
有节拍的掌声不只给同砚予勉励，而且能促进师生、生生间的互动。
）师：由于时间的干系，火线两个小组可以汇报详细些，后面的小组主要补充与火线不同的新发觉。
生：我们还在土坑里发觉了癞蛤蟆，在树上发觉了小鸟。
生：我们还在土里发觉了蚯蚓，在草丛上发觉了蝴蝶。
生：我们还在树叶上发觉了蜗牛。
生：老师，花、草、树木，也是有生命的物体。
师评：真是太棒了，为什么其他小组就没有想到呢！还有吗？生：……生：还有人类也是有生命的物体。
师评：真是太棒了！是的，人类也是有生命的。
研讨：各小组纷纷补充汇报不同于他组的新发觉，他们不只发觉很多小动物是有生命的，而且还发觉花草树木也是有生命的。
