1.寻找有生命的物体

小学三年级科学上册教案(汇编6篇)小学三年级科学上册教案（精选篇1）《做一位小科学家》：一、教学目标1、过程与方法（1）能够从“玩”中提出问题。

（2）会提问题。

2、知识与技能：找出与科学家发明创造的相似之处，认识科学是什么。

3、情感、态度与价值观：树立起我们也能做科学的信心，立志做一位小科学家。

二、教学准备学生自备：自带各种玩具。

三、教学过程：（一）导课：今天，我们来认识一位伟大的科学家、发明家爱迪生。

（二）自主学习：1、讲科学家的故事：（1）同学们相互讲；（2）学生阅读P5的爱迪生发明电灯的故事；（3）老师讲青霉素的发现和滤毒罐的发明故事。

2、将爱迪生发明电灯的过程与我们吹泡泡的游戏比较，有什么相似的地方？把它记在书后的活动记录上。

（1）学生比较并记录；（2）学生相互交流；3、玩自己带来的玩具。

（1）玩一玩从自己家里带来的玩具，能提出什么问题呢？（2）学生分组研究；（3）汇报交流；（4）得出结论。

科学就是这样的。

原来科学离我们这么近。

我们也能做科学家。

4、看P6上的一幅图，说一说科学是什么？（1）学生观察研究；（2）师生讲座后得出：自然界→提出问题→观察测量查问资料→思考→得出结论。

5、观察我们周围的事物，每个小科学家提出10个科学的问题，记在书后P74页的表格里。

提出后好能够想办法解决这些问题。

小学三年级科学上册教案（精选篇2）《寻找有生命的物体》：［教学目标］过程与方法：（1）能够运用多种感官去观察我们周围的世界。

（2）能够运用文字、图表等记录观察、调查的结果。

（3）能够有目的地交流研究活动的方法与结果。

知识与技能：（1）知道大自然中有种类繁多的有生命的物体，认识常见的动物和植物。

（2）知道生物体的基本特征和要求。

情感、态度与价值观：（1）体会到对有生命物体进行探索的兴趣。

（2）意识到生命是多种多样的。

（3）意识到生命是宝贵的，要珍爱生命。

［教学准备］寻找一个合适的地点，准备调查用的工具材料等。

《寻找有生命的物体》作业设计方案一、教学目标：1. 让学生了解什么是生命体，能够区分有生命的物体和无生命的物体。

2. 培养学生的观察力和思维能力，通过观察和探究，找到有生命的物体的特征。

3. 提高学生的动手能力和团队合作认识，通过小组合作的方式完成任务。

二、教学内容：1. 什么是生命体，有生命的物体和无生命的物体的区别。

2. 有生命的物体的特征及其分类。

3. 通过观察和实践，找到周围的有生命的物体。

三、教学准备：1. PPT课件：包括生命体的定义、有生命的物体的特征、有生命的物体的分类等内容。

2. 实验器械：放大镜、显微镜、玻璃瓶、水果、植物等。

3. 学生实验用具：放大镜、实验记录表、观察记录表等。

4. 教师备课材料：包括教学大纲、教学设计方案、实验步骤等。

四、教学过程：1. 导入环节：通过展示一些有生命的物体和无生命的物体，让学生猜测它们的特征，引起学生的兴趣和好奇心。

2. 观点讲解：介绍生命体的定义、有生命的物体的特征和分类，让学生对生命体有一个初步的了解。

3. 实验探究：学生分成小组，每组选择一个有生命的物体进行观察和实验，记录下观察到的特征和现象。

4. 实验总结：每组学生向全班展示他们观察到的有生命的物体，讨论有生命的物体的特征和分类。

5. 教室讨论：教师引导学生讨论有生命的物体和无生命的物体的区别，引导学生思考生命体的重要性和珍爱生命的意义。

五、教学评判：1. 学生实验报告：每组学生完成实验报告，包括观察到的有生命的物体的特征、分类和实验过程。

2. 学生讨论表现：根据学生在教室讨论中的表现和参与水平评判学生的思维能力和团队合作认识。

3. 学生反馈：学生填写反馈表，反映课程内容的难易水平和自己的进修收获。

六、延伸拓展：1. 鼓励学生自己动手种植一棵植物或者养一只小动物，让他们亲身体验生命的奇异。

2. 组织学生到动物园或者植物园进行实地考察，深化对生命体的认识和了解。

3. 开展关于生命的主题活动，如绘画比赛、写生比赛等，激发学生对生命的热爱和珍爱认识。

教师资格证考试《小学综合素质》强化训练试卷附答案卷41．学校每次安排杨老师参加集体学习与培训,她总是拒绝，还说:“我年龄这么大了,还学什么啊!”杨老师的言行表明其缺乏（）。

A.专业发展意识B.专业发展能力C.团结协作意识D.团结协作能力2．元朝疆域辽阔，元世祖为加强对全国的统治，采取了一系列措施。

其中，元朝时建立的地方行政制度名称一直沿用至今。

这一地方行政制度是（）。

A.郡县制B.分封制C.行省制D.郡国制3．在Word的编辑状态下，打开某一文档的作用是（）。

A.将指定的文档从内存中读入，并显示在当前窗口B.将指定的文档从外存中读入，并显示在当前窗口C.建立一个新的文档D.为指定的文档打开一个空白窗口4．折子戏“苏三起解”选自( )A.《玉堂春》B.《牡丹亭》C.《望江亭》D.《窦娥冤》5．下列关于地震自救表述不正确的是（）。

A.为防止次生灾害的发生，首先要切断电源、气源，防止火灾发生B.应疏散到高大建筑物、窄小胡同、陡山坡及河岸边C.在家中要就地避险，可选择较安全的地方(如床下、桌子底下)躲避D.住单元楼内，可选择开间小的卫生间、厨房、储藏室及墙角躲避6．第一次世界大战的导火线是( )。

A.萨拉热窝事件B.德军闪击波兰C.珍珠港事件D.斯大林格勒战役7．（）是教育法律关系产生、变更和消灭的根据。

A.法律事实B.法律规范C.法律条文D.法律责任8．“鸿雁传书”这一典故源自（）。

A.文姬归汉B.霸王别姬C.苏武牧羊D.楚汉相争9．下列不属于发生在法国大革命时期的历史事件是(?)。

A.攻占巴士底狱B.热月政变C.通过《人权宣言》D.启蒙运动10．《囯家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）提出，要提高教师地位待遇，并提出了一系列保障措施。

下列选项中，不符合规定的是（）。

A.落实教师绩效工资B.保证教师工资水平不低于其他行业水平C.建设农村艰苦边远地区学校教师周转宿舍D.对长期在农村工作的教师在工资方面实行倾斜11．“师也者，教质以事而喻诸德者也。

第一单元1.科学是……1.当听到“科学”这个词的时候，我想到了农业研究、实验分析、医学研究、珠峰测量、航天探索。

2.科学不只是和科学家有关系，和我们也有关系。

3.好奇心总是让我们去探索许多事物，其实这些经历与科学家的工作十分相似。

4.一位乡村医生琴纳发现了接种牛痘可预防天花的办法。

5.袁隆平被称为“杂交水稻之父”。

6.科学家瓦特改良了蒸汽机，万有引力的发现者是牛顿。

7.居里夫人发现了镭，李时珍编写了《本草纲目》。

8.英国医生罗杰特发现了人眼具有视觉暂留功能，后来人们根据这个原理制作了电影。

9.中国第一个飞上太空的宇航员是：杨利伟。

10.我知道的科学家的名字有：琴纳、爱迪生、居里夫人、李时珍、袁隆平、牛顿等。

11.“会动小人”谜底的揭开，帮助我们人类造出了电影机。

12.科学家的工作经历那几个阶段？提出问题-作出猜测-寻找证据-得出结论＿2.做一名小科学家1.我们做过的类似科学探究的经历有：看小鸡出壳、看自己的影子、观察蚂蚁、拆玩具、看电视机“肚子”里有什么等。

2.科学就是把问题提出来后，要想办法把问题解决的过程。

3.纸鹦鹉站起来的秘密是：保持平衡。

4.重心越低，物体越平稳。

5.重物加在物体的底部，物体可以保持平衡.6.物体重心越低就不容易倒。

7.做纸鹦鹉实验需要的器材有红色硬纸、回形针、剪刀、铅笔、彩色笔。

第二单元1.寻找有生命的物体1.自然界中的物体无外乎有生命的和没有生命的两大类。

有生命的物体叫做生物，没有生命的物体叫做非生物。

2.我们在校园里寻找有生命的物体时，尽量不要惊动和伤害有生命的物体。

3.在寻找有生命的物体时，对不认识或叫不出名字的可以把它画下来。

4.有生命的物体的共同特征是：都要吃东西、都需要呼吸、都能繁殖、都能长大、都会死亡、都对刺激有反应。

5.课外观察要注意：随时记录、注意安全、尽量不要惊动或伤害有生命的物体、到校外要和成人打招呼或要求陪同。

2.校园里的植物1.植物的共同特征是：都需要水、空气、阳光、都会长大、都会呼吸、都有根、茎、叶、花等。

《寻找有生命的物体》作业设计方案第一课时一、活动目的：通过观察、探究和发现，让学生了解不同的生命体，培养他们对大自然的热爱和保护意识，激发学生对生命的好奇心和探究欲望。

二、活动对象：小学生，适合于一年级至三年级的学生群体。

三、活动准备：1. 教师准备不同的有生命的物体，如植物、昆虫、小动物等，让学生观察和探究。

2. 准备放大镜、显微镜等观察工具，方便学生更加细致地观察。

3. 布置好教室或者活动场地，确保环境整洁舒适。

4. 编写相关的活动指导书，帮助学生进行观察和记录。

四、活动过程：1. 导入：教师向学生介绍活动主题，并激发学生对生命的好奇心，引导他们提出问题。

2. 观察：学生分组进行观察，利用放大镜等工具仔细观察不同的生命体，记录下自己的发现和疑问。

3. 探究：学生根据自己观察到的现象，提出假设并展开实验，验证自己的想法，并发现新的知识。

4. 讨论：学生交流自己的发现和思考，共同探讨问题，激发思维。

5. 总结：学生整理自己的观察记录和实验结果，总结所学到的知识，思考生命的奥秘。

五、活动评价：1. 教师可以通过学生的观察记录、实验报告等方式进行评价，了解学生对活动内容的理解和掌握程度。

2. 学生之间也可以互相评价，促进合作和分享。

3. 教师还可以通过课堂讨论、小测验等方式对学生进行评价，让学生对自己的学习有一个清晰的认识。

六、活动延伸：1. 可以组织学生进行户外探索，进一步了解大自然中的生命，拓展学生的视野。

2. 可以邀请相关专家到校进行讲座，让学生深入了解生命的奥秘和多样性。

3. 可以组织学生进行生态保护活动，培养学生的环保意识和责任感。

七、活动反思：通过这个活动，学生不仅学到了新知识，还培养了观察、思考和实验的能力，培养了团队合作精神和探究精神。

希望学生在以后的学习和生活中能够继续保持对生命的敬畏和热爱，积极参与环保活动，共同建设美丽的家园。

第二课时一、设计背景本作业设计旨在帮助学生提高观察力和发现生活中有趣的事物的能力。

第一单元 我们都是科学家单元分析本单元教学内容涉及到课程标准的相关要求有：1 能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题。

2 理解科学是什么。

3 能选择适合自己探究的问题。

过程与方法：１． 能够从“玩”中提出问题。

２． 能够想办法去寻求问题的答案。

科学知识：1 知道科学探究是为了解决与科学有关的问题而开展的一系列活动。

2 知道科学是什么，知道生活中出出有科学。

3 找出与科学家发明创造的相似之处，认识科学是什么。

4 知道有很多办法能使物体（纸鹦鹉、三角形和拱形纸片、铅笔）保持平衡。

情感、态度与价值观： 1 对科学课的学习产生兴趣。

2 想知道，爱提问。

3 体验初步的合作与交流。

4树立起我们也能做科学的信心，做一位小科学家。

本单元的内容: 1、科学是--- 2、做一位小科学家 单元教学概念图 本单元试验课题： 1 科学是... ... 课程标准：1 能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题。

2 理解科学是什么。

3 能选择适合自己探究的问题。

教学目的： 想办法寻求问题答案提出问题科学科学知识1 知道科学探究是为了解决与科学有关的问题而开展的一系列活动。

2 知道科学是什么，知道生活中出出有科学。

情感态度与价值观1 对科学课的学习产生兴趣。

2 想知道，爱提问。

3 体验初步的合作与交流。

学习成果：预计学生能够：●能说出科学探究的步骤。

●喜欢上科学课。

●知道什么是“科学”。

●学习成果评价概念发展层次1:学生不能说出什么是科学。

层次2:学生能够说出科学探究的步骤。

层次3:学生能将我们的探究活动与科学家的工作联系在一起。

探究能力：层次1:对周围的事物不感兴趣。

层次2:对周围的事物感到好奇，但不会积极寻找原因。

层次3：体会科学探究的过程，体验初步的交流与合作。

教学材料：一张对折的纸条、铅笔、彩色笔等材料。

教学步骤互动性质学生\老师互动的目的二次备课集中话题 1 当听到‘科学’这个词的时候，你想到了什么？了解儿童对“科学”的已知程度，便于后续活动的开展。

实践中锻炼能力，合作中实现高效———《寻找生命》教学设计【教学内容】广东教育出版社《义务教育课程标准实验教科书·科学》三年级上册第一课《寻找生命》。

【教材分析】本课通过寻找有生命的物体，讨论有生命物体的特征等活动，建立起符合学生思维发展特点的有生命物体的科学概念，使学生知道自然界中的物体分为有生命的（生物）和无生命的（生物），知道有生命的物体具有能够繁殖、长大、呼吸、需要营养，有反应等几个基本特征。

通过本课的教学，学生将对“什么是有生命的物体”建立起清晰地概念。

【学情分析】这一节课就是要让学生到校园去发现有生命的东西，从而参与到课本里面问题的思考和讨论之中。

学生将通过细致的观察，分辨出哪些是有生命的东西，哪些是没有生命的东西，从而建立初步的“生物”与“非生物”概念。

学生对于他们所观察的东西会有一种不可思议的专注能力，让学生经历与周围环境融合的亲身体验，会比告诉他这些事实有更深的感悟。

因此，教学本课内容时安排学生进行室外调查的活动是非常有必要的。

《寻找生命》这一课则是本单元让学生探索生命体的开始，我们引导学生通过观察和比较等多种形式记录、表达、描述交流所观察到生物体，从中培养学生学生研究生物的兴趣和认真仔细、事实求是的态度；同时还能提高他们认识周围事物的能力，唤起学生对自然奥秘的探究欲望，增进学生具有无限发展潜力的研究能力。

但学生第一次到课外进行探究也有可能在实地寻找生物中会有恐惧感和盲目感，老师要在巡视的过程中及时给孩子们指引。

【设计理念】《科学课程标准》指出：“科学学习要以探究为核心。

一位名人曾讲过这样一句话：“我听了，我忘记了；我看了，我知道了；我做了，我记住了。

”这句话形象地说明了“做”的重要性。

著名教育家陶行知先生也提出的“做中学”的科学观念。

基于这些考虑，本节课我让各种探究“活动”来贯穿课堂教学的始终，让学生在操作、观察、讨论、思考中去感受，理解科学的产生、发展的过程，在轻松的交流过程中，体验科学学习的乐趣，增长科学探究的能力，获取科学知识，真正提高教学效果。

下列对素质教育的理解，存在片面性的是 ( )。

A.促进学生专业发展B.尊重学生个性发展C.教育面向全体学生D.引导学生协调发展【答案】 A【解析】素质教育是面向全体学生的教育，促进学生全面发展的教育，促进学生个性发展的教育。

A 选项只促进了一方面的教育，存在片面性。

一天，一位老师给学生上科学课，主题是“寻找有生命的物体”。

老师安排学生去校园里甚至校外的大自然里寻找有生命的物体，并做下记录。

走出课堂的孩子们显得很兴奋，不久一位同学跑过来说：老“师，我捉到一只蚂蚱。

”其他同学也围过来看，突然，一个同学说：这“是只公的。

”围观的同学哄堂大笑。

老师问道：“你怎么知道的?”“我观察的，公蚂蚱有劲，跳得高。

”他自信地说。

这是孩子最直接的推理，确实难能可贵!老师及时表扬道：你“真是一个小生物学家，科学就是提出问题、研究问题、解决问题，希望你能认真研究一番。

”孩子认真地点点头，就在这时，一位同学跑过来告状：一“个同学把蚂蚱踩死了。

”老师很快意识到这是一个绝好的教育机会。

他走过去，看见几个同学正在气呼呼地责备那个同学。

这位老师说：“一个蚂蚱也是一个有生命的物体。

我们应该爱护每一个有生命的物体。

我相信，这位同学一定是无意踩死的。

这样吧，老师提一个建议：不如挖一个坑，把他安葬了吧!”于是，在学校的草地上，举行了一个特殊的“葬礼”。

可以说在这潜移默化中，学生对生命的理解和珍惜，会比多少遍说教都来得有效!问题：试从教师职业理念的角度，评析老师的教学行为。

【参考答案】这是一堂非常成功的科学课。

从教师职业理念的角度，该老师的教学行为体现了素质教育的教育观、学生观和教师观。

(1)该教师的教学行为体现了素质教育的教育观。

素质教育观认为，教育活动应当指向人的整体的、全面的素质发展，使得人的整体品质、全面素质得到提升。

素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点。

材料中的老师给学生上科学课，安排学生走出课堂，到大自然里寻找有生命的物体，这正是对他们实践能力的锻炼。