主动参与乐于探究勤于动手-模板

《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出，要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

”合作学习是新课程所倡导的新的学习方式之一。

它以小组学习为主要组织形式，依据一定合作程序和方法促使学生在异质小组中共同学习，从而利用合作性人际交往促成学生认知、情感的教学策略体系。

合作学习的过程不仅仅是个认知过程，更是一个交往过程与审美过程。

在合作学习的过程中，学生不仅可以相互间实现信息与资源的整合，不断地扩展和完善自我认知，而且可以学会交往，学会参与，学会倾听，学会尊重他人。

因而如何在教学中组织学生的合作学习，成了必须研究的一大课题。

我例举合作学习的案例——专题《长城》“一、新课导入：歌曲《长城长》导入教师导语：长城是中国也是世界上修建时间最长，工程量最大的一项古代防御工程，自公元前七八世纪开始，延续不断修筑了2000多年，分布于中国北部和中部的广大土地上，总计长度达50000多千米，被称为“上下两千多年，纵横十万余里”。

如此浩大的工程，不仅在中国，就是在世界上也是绝无仅有的。

接下来就让我们走进长城，去了解长城吧！二、感知、探讨：1、课前预备：学生分三组制作有关三个历史时期长城的一些资料。

2、接下来就由我们当中的同学自己当导游，去感受一番长城的古老历史。

3、三组学生分别派两名代表，一生操作微机，播放长城的有关资料，一生充当讲解员，向大家依次介绍先秦长城、秦长城、明长城的历史及相关轶事。

三、研究、探讨：播放近年来关于长城被人为或自然毁坏的画面及报道，以及由此引发的争论“应不应该重修长城”，学生就这个问题展开辩论，发表自己的看法。

四、综合、概括：1、学生总结发言。

2、教师提问：如果大家有机会到北京去游玩，你想不想去看一看长城？3、学生回答，并说说想看一看的原因。

4、教师概括：长城是古代建筑典范的代表，它也是金戈铁马、民族争和的见证；它有丰厚的文化底蕴，更成为中华民族精神的象征，虽然我们现在无缘登上长城，做一回好汉，但接下来可以先通过屏幕来睹长城的风采。

多种学习方式促进学生思维发展葫芦岛市龙港区完全中学蔡淑云《基础教育课程改革纲要(试行)》中提出要建构崭新的学习方式：“倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。

这就要生要改变学习方式，倡导创设主动探索空间，培养自主探究能力，成了基础教育课程改革的一个亮点，以往的课程大多数学生都是接受学习，死记硬背机械训练，学服从教，教服从考，使学生成了接受知识的容器，压抑了学生兴趣，限制了学生的主动性、独立性、创造性的发展，新课程改革为学生在自主探索的过程中真正理解和掌握数学知识和相应的思想方法，提供了有利的条件和操作平台, 新课程要求教师必须树立新的教育理念：学生是学习的主人，“教”是为学服务的，“教”是为了最终达到不需要“教”，教师如何采用最佳的途径和方式启动学生智能，让学生自己掌握打开知识宝库的“金钥匙”，获取知识形成自主学习能力，真正改变学习方式，促进思维发展，深化课程改革，适应社会对人才的需求，是基础教育课程改革研究的一个十分重要的问题。

一、创设情景，激发兴趣心里学家认为：兴趣是探究某种事物或进行某种活动；兴趣是求知的起点、是培养思维和提高能力的内在动力。

在诸多的非智力因素中，兴趣处于一种特殊的位置，具有特别的作用。

兴趣是最好的老师，兴趣可以激发感情，培养意志；兴趣可以唤起某种契机，改变态度。

呆板的，单一的学习方式，容易使学生思维疲劳，久而久之，使学生失去对学习的兴趣。

因此心理学家一直认为激发学生的学习兴趣是重要的非智力因素。

要激发学生的学习兴趣，必须精心创设问题情境引入，使问题体现时代要求，贴近学生的生活实际，让学生“乐学”。

分步设置问题情境，分化难点让学生“易学”。

开放设置问题情境，注重知识形成过程的教学，让学生能够“活学”。

教会学生对不同的内容采取不同的学习方式。

寓学习于活动中，增强学习的兴趣。

例如开放设置问题情境。

自主学习当堂达标独店中心小学“五个主动”课堂教学模式基本内容一、“五个主动”教学模式1、指导思想：培养学生主动参与、乐于研究、勤于动手的意识，真正使学生成为学习的主人。

2、课堂模式：“五个主动”。

即：（1）主动感知；（2）主动提问；（3）主动探究；（4）主动体验；（5）主动评价。

二、“五个主动”教学模式课堂基本流程1、自学。

（主动感知）（≦8分钟）首先，由教师确立并出示学习目标（1分钟），说出本节课的目标和重难点，对于本节课上的目标除了基本知识与基本技能之外，更要侧重规律和方法的引导，以让学生形成技能和技巧。

然后，学生根据学习目标（或学习指南）进行充分自学（5——7分钟）。

学生的自学就是主动感知的过程，在这个过程中，教师应根据具体的内容，可与个别学生进行初步交流，了解其自学情况，以便进行下一步的引导。

需要注意的是，第一，教师不能代替学生，应该让学生自己去感知，去进入学习内容；第二，教师应引导学生在自学中做好记录，特别是自己不懂的问题。

2、质疑。

（主动提问）（≦5分钟）这一环节主要是掌握学生对文本的整体感知情况。

学生在进行完充分的自学之后，针对学习过程中遇到的各种问题，可在教师引导下进行简单梳理，然后进行互相提问，互相释疑，并且做好记录。

在这一环节中，学生可以将自学过程中的一些收获和疑惑进行简单交流与碰撞，不但可以牢牢抓住学生的思维活动，从而积极参与，而且激发了学生主动思考与主动探究的兴趣，为下一环节的学习做好了准备。

3、交流。

（主动探究）（≦10分钟）合作交流这一环节在课堂教学中尤其重要，它是将学生在主动自学及质疑的基础上，进行更加深入地学习与探究。

首先，根据学习目标，学生通过分组合作（每组以4——6人为宜），对文本内容进行再次深入理解，将课堂中的重点、难点问题进行深入和全面的交流、探究、分析（6分钟以内）。

这时候，学生在进行交流的同时，可弥补前两个环节中遗留的小问题。

主动探究提倡的就是学生主动地解决自己学习中所有的疑问，不将问题留在课外，而是当堂解决。

谈语文教学中学生自主能力的培养摘要：《基础教育课程改革纲要》中指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力”。

我们要培养学生自主学习的能力，把培养学生的自主学习能力作为语文教学的首要任务。

关键词：语文教学自主教学能力培养一直以来我们的课堂教学以教师讲授，学生接受为主。

语文课常用的教学模式是：以教师为中心，教师利用讲解，板书和多媒体作为教学手段，以教材为依据向学生传授知识。

学生要做的就是接受教师传递的知识。

教师是知识传授者，学生是接受者，教材、参考资料以及教师的个人经验是知识来源，是学生学习的内容。

《基础教育课程改革纲要》中指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力”。

可见改变学生的学习方式，是新课程改革的重要目标之一。

因而，我们要培养学生自主学习的能力，把培养学生的自主学习能力作为语文教学的首要任务。

那么，在语文教学中，如何培养学生的自主自主学习能力呢？笔者认为语文教师要注意以下几个问题。

一、激发兴趣，增强探索欲望兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思考的内在动力。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，由“好”和“乐”所产生的探索知识的迫切愿意是克服一切困难的内部动力。

纵观《语文课程标准》中每一个学段的目标，可以很清楚地看到，重视学习兴趣的培养是摆在首位的教学法目标，任何教师不可轻视。

只有当教学触及到学生情感的琴弦，激发学生学习的欲望，引发学生学习的兴趣，他们才会想学、愿学、乐学，才会享受到学习的乐趣，获得成功的喜悦。

兴趣从何而来呢？这就首先要求老师深入钻研教材，只有备课备出味来，才能教出味来。

二是精心设计教学环节，出其不意，让学生时常感到新鲜，老师如果按部就班地顺着课文的思路上课，学生难免感觉乏味，有时不妨先学开头和结尾，留下中间让学生联想。

教学常规心得体会800字(模板9篇)(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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2012-03教学实践一、背景分析教学有法，教无定法。

无论什么样的教学方法，只要能让学生摒弃厌学心理，热爱学习，自觉主动地学习，都是成功的方法。

事实证明，填鸭式、满堂灌、问答式的教学方法都以失败而告终。

归根结底，这些教法中学生只是配角，体现不出学生的主体地位，扼杀了学生的积极性、主动性。

学生只是在被动地接受，机械地咀嚼，生硬地消化。

“文言文三步探究学习法”本着以学生自学自议为主，以教师点拨、师生互动为辅，学生的学习积极性、主动性被充分地调动起来了。

二、教学流程导入新课：我用东郭先生和狼的故事导入新课，使学生深切感悟到狼的凶残和狡猾。

然后引出屠户和狼的故事，从而激发学生的学习兴趣。

新的语文课程标准强调语文课要“指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。

”“初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

”针对这一要求，帮助学生确立本节课的学习目标：①熟读课文,掌握重点字词句，并能够翻译全文；②体会文章蕴含的道理，深入认识人与动物的关系。

第一步：师生互动，读透文章。

1.师范读课文。

要求学生听清字音，注意停顿。

2.师指导学生读。

强调难点，提出要求：读准，读顺，读美；注意语气，语调，节奏等。

3.师生议读“其一犬坐于前”，“意将隧入以攻其后”，“禽兽之变诈几何哉”。

小组讨论，师生探究。

4.学生练读。

小组合作，小组长领读，组员自由练读，逐个轮流读，小组长指导，全组齐读。

5.个别反馈。

每组找两名后进生读，师生评议。

第二步：小组竞争，疏通文意。

1.复述故事。

师提示：可加入自己的理解想象，可适当增添情节，可借助动作表情等肢体语言表演。

方法步骤：组员们每人复述一遍，评选出优秀的在全班比赛。

评比排名，按名次给小组加分，第一名加四颗星，依次递减。

师生共同评议。

2.分组讨论，欣赏分析。

请同学们试一试用现代汉语翻译这篇文章。

①先猜后讨论，再明确如下词语：“止”、“前”、“敌”、“驰”、“犬”、“意”、“洞”等。

初二生物上学期的教学计划模板一、指导思想____《基础教育课程改革纲要》精神，以全日制义务教育生物课程标准为依据，遵循学生身心发展特点和教育规律，面向全体学生，倡导自主、合作、探究性学习，提高学生的生物科学素养和人文素养。

引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐渐培养学生收集和处理信息的能力，提出问题、分析和解决问题的能力，以及交流和表达能力。

让学生在合作和探究过程中真正体验学习的乐趣，从而进一步激发学生学习兴趣，逐步养成学生热爱自然、关注生命、关注社会发展的责任感。

在此基础上，发现并培养学生的个性和特长。

二、教学目标通过义务教育阶段《生物学》（八年级上册）课程的学习，逐步实现以下发展目标：知识与技能：1、认识动物的主要类群及其对环境的适应性特征。

2、了解动物在自然界中的作用及其与人类的关系。

3、了解细菌和真菌的主要特征以及与人类的关系。

4、通过活动体验生物的分类是根据不同生物的形态结构特征上的相似程度来进行的。

6、培养学生收集和处理信息的能力。

如：进行生物学相关信息资料的查询和收集。

过程与方法：1、期初“三个一”：订一个奋斗目标、找一个互助伙伴、提一条教学建议。

采取“目标激励、同伴互助、师生共勉”的教学策略，增强主动性，密切合作性，促进师生共同成长、可持续发展。

2、每堂“三个一”：提一个学科问题、记一个知识结构、出一份测试试题。

着意培养学生的问题能力、归纳能力和自我检测能力，将课堂学习的主动权尽可能让渡给学生。

3、注重学法指导，教会学生学习。

如：（1）问题导向法。

指导学生按照“生物有哪些形态结构特征？如何适应环境？与人类的关系如何？”等基本问题自主学习、自主解答、自主测试、自主反馈，辅以同伴互助和教师点评，让学生掌握自主学习的方法、形成自主学习的能力。

（2）实验探究法。

让学生进一步熟悉“提出问题-作出假设-制定计划-实施计划（实验操作）-得出结论-表达交流”的科学探究的方法流程。

（3）理论联系实际法。

Knowing the world without being sophisticated is the most kind-hearted maturity.精品模板助您成功！（页眉可删）说课稿模板集锦八篇说课稿篇1一、指导思想及教学目标【指导思想】《思想品德》课程标准要求加强教学的过程性、学生学习的体验性，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

山东人民出版社《思想品德》教材创新实践平台的设计，正是给我们的课堂教学提供了这样一个弥足珍贵的空间。

本着“一切为了学生发展”的核心理念，“小课堂、大社会”的特色，我们给创新平台活动确立了如下教学目标。

【教学目标】第一，知识综合应用、自主探究的平台。

第二，获取新知识，拓展能力的平台。

第三，创新实践，活动体验的平台。

活动围绕的核心问题是最大限度地循环利用资源、保护环境，更好地走可持续发展之路。

二、设计思路及活动过程【整体思路】《循环利用资源与保护环境》这一实践活动不是一堂课能解决的课题，加之初三实际教学中又不可能占用太多课堂时间，所以我们把整个活动设计分为四个有机统一、互相呼应的四个阶段：第一阶段：课前准备——自主发现目的：走进生活——为有源头活水来第二阶段：课堂展示——互动交流目的：合作研究——此时无声胜有声第三阶段：课后拓展——反思体验目的：自由论坛——大珠小珠落玉盘第四阶段：回归生活——指导践行目的：我在行动——千树万树梨花开为了使活动资源共享，使活动可持续开展下去，能够让校园效应和社会影响更深更广，我们和学生一起创设了一个无限的交流与分享、探究与创新空间——济南外国语学校《循环利用资源与保护环境》专题网页。

下面让我们按照活动的四个阶段，分别进入网页相对应的“热点视窗”、“互动舞台”、“自由论坛”、“无限空间”这四个板块，给大家说明我们的活动过程。

【活动过程】板块一：热点视窗(课前准备：走进生活——为有源头活水来)课件展示：生活长镜头：十五班的马晓阳和王晓月两位同学走上泉城路，运用家用摄像机记录下了济南市街头缺少垃圾箱，尤其少分类垃圾箱的现状，孩子的内心深受触动，她们说：“活动前从没有想过循环利用资源和自己联系这么密切”，本次活动使她们懂得垃圾也是“财富”。

初二生物教师工作计划模板一、学情分析及指导思想在继承我国现行生物教学优势的基础上，力求更加关注学生已有的生活经验。

强调学生的主动学习，增加实践环节，使每一个学生通过学习生物，能够对生物学知识有更深刻的理解，能够对今后的学习方向有更多的思考;能够在探究能力、学习能力和解决问题能力等方面有更多的发展;能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。

为学生们参加社会主义现代化建设，适应社会和继续学习，打下必要的基础。

二、教材分析本学期教学内容主要介绍生物的生殖和发育、生物的遗传和变异及生物的进化、传染病和免疫，用药和急救、了解自己、增进健康。

共6章，内容较上一个学期少了一些，探究实验减少了一些，增加了观察和思考，科学、社会、技术栏目。

增加了学生的阅读量，扩大了知识面。

三、教学目标1、在传授知识的同时要特别注意科学研究方法的培养，注意对学生综合能力的培养，通过组织学生参加各种实践活动，培养学生的学习兴趣。

力争创造条件尽可能多开教材中提出的调查、技能训练、练习、探究和资料分析活动。

从而达到全面提高学生的科学素养，培养学生的创新精神和实践能力。

2、通过学习使学生更清楚地知道生物的生殖和发育，使学生更有意识地保护生物，促进社会发展。

3、通过学习使学生知道如何健康地生活。

4、对学生进行唯物主义和爱国主义教育。

四,具体措施：1、继续深入学习有关的教育理论和转变教育观念，在继承传统教育优势的基础上力争使自己的课堂教学有所提高和创新。

2、继续探究符合新课标的课堂教学模式，并注意及时收集和整理相关的资料和模式。

3、组织好学生进行探究性学习并提高其质量，引导学生分工合作,乐于交流。

4、学习和应用现代教学手段和技术并运用到课堂教学中，提高课时效率和教学质量，积极参加教研教改。

上好课，设计好教案，写好教学反思。

5、激发学生学习兴趣，精心设计导语，运用生动的语言，加强情感教育;精心诱导，强化教学。

6、为探究性学习创设情景。

例如，提供相关的图文信息资料，数据;或呈现生物标本、模型、生活环境;或从学生的生活经验，经历中提出探究性的问题;或从社会关注的与生物学有关的热点问题切入，等等。