勤于动手好习惯

好习惯成就美好人生各位老师，同学们，大家早上好：英国作家培根曾经说过“习惯是人生的主宰，人们应该努力追求好的习惯。

”的确，行为习惯像我们人生的指南针，指引着每一个人的行动。

中学时代是人生的关键时期，人生从这里开始分化：或许你的将来人生如意，生活美满，前途一片光明；或许你的将来作奸犯科，锒铛入狱，误入人生歧途。

同学们，你们须知，人生的这种分化关键绝不仅仅在于你目前取得的那点小小的成绩，而更多的在于你有没有良好的习惯。

初中部的小同学和高一年级的同学们，你们结束了六年的小学生活和三年的初中生活来到我们这个美丽的校园，开始了新的求学生活，需要一个适应和调整的过程，而在这个过程中，好的习惯的养成就显得特别重要。

可以说，你们养成了什么样的习惯直接决定者你们将来能否成功。

在这里，我呼吁大家尽快养成下面这些好习惯：上课积极配合老师，不走神；勤于动手，随手记东西；勤于思考，多问“为什么”；当天学的知识当天“清”；善于总结归纳，每周知识进行“周结”；不把老师布置的作业当成一种负担；独立思考，从不抄袭别人的答案；对每天的每个时间段都有具体的学习计划，并能坚持执行；少闲谈，多读书；做每一件事，都力求完美；常与老师、家长沟通；每天早晨起来后对自己的一天做个计划；每天晚上总结一下自己一天里所做的事；经常反思自己所做的一切。

高二、高三的同学，你们也不妨对照一下这些好的习惯，看看你们是否已经具备。

如果你们的习惯还不够好，那么，请你们以坚韧的品质和高度的自律来改掉这些不好的习惯，以《中学生守则》和《中学生日常行为规范》为行为准则，注重仪表，自尊自爱，和谐文雅，真诚友爱，礼貌待人，勤劳俭朴，孝敬父母，刻苦学习，努力奋进。

同学们，生活就是一方沃土，你播种什么，就会收获什么：良好的纪律习惯，良好的卫生习惯，良好的学习习惯都会奠定我们以后的人生命运。

养成良好习惯，从现在开始，让好习惯成就我们美好的人生。

最后，祝愿同学们：平平安安生活，快快乐乐学习，健健康康成长！。

促进学生勤于动手和动脑的思考与实践新课标倡导探究性学习，力图促进学生学习方式的变革，引导学生主动参与探究过程、勤于动手和动脑，逐步培养创新精神和实践能力。

然而，怎样才能解放学生的双手和大脑，让学生勤于动手和动脑？我想首先要充分相信学生天生就有动手和动脑的强烈意愿，只不过我们常常不放心、不信任我们的学生，认为这个太难，那个太复杂，这个不能做，那个做不好，于是该放手让学生自己动手做的和动脑思考的都被我们自己全包办了。

下面我谈谈关于这两方面的思考与实践。

一、解放学生双手的思考与实践积极的动手活动好比是一座把言语和思维连接起来的桥梁。

这些动手活动要能鲜明地反映出并让学生深刻地思考各种事实、事物、现象、过程之间的关系和相互联系。

如果想使自己的学生成为善于思考的人，想使严整的、明确的、合乎逻辑顺序的思维通过清楚的说明和解释表达出来，那么就应当吸引他们参与到富有思想内容的动手活动中，把知识体系的关系和相互联系体现出来。

因此，我在教学实践中做了几点有益的尝试。

1.模型制作在《分子与细胞》模块的教学中尝试让学生动手制作模型。

如让学生动手制作氨基酸的分子模型，然后演示氨基酸脱水缩合形成多肽链并盘曲折叠成一定空间结构的蛋白质的活动。

有的学生用纸剪成十字形，然后在4个十字臂上标上羧基、氨基、氢、R基来表示氨基酸，脱水缩合时，有的用透明胶布粘，有的用回形针，有的用图钉，有的用小夹子，有的用钉书钉；有的用化学上表示分子的球棍模型，有的用泡沫……我不得不惊叹这些学生的创造力和想象力，不得不为他们拍手叫好！这使我深信：只要我们给他们展示的舞台、表现的机会，他们就会还以最精彩的一面。

于是我乘胜追击组织了细胞膜、细胞器、细胞核、高等动植物细胞、原核细胞、细胞分裂、DNA分子等系列模型制作与演示活动。

他们制作材料五花八门，制作方法丰富多样，演示时多彩多姿。

并且还让他们自己评选出最有创意的模型、最环保的模型、最美观的模型、最易操作的模型……然后贴上标签写上制作者的姓名，作为教学模型。

好习惯养成双十条一、学习习惯养成教育1学会倾听的习惯（1）上课不做小动作，不玩玩具及学习用品，不做与学习无关的事。

（2）认真倾听其他同学发言，看他们发言是否正确，有没有需要补充的。

（3）要倾听老师讲解，并按要求认真练习。

2善于思考的习惯（1）上课专心听讲，认真思考，积极发言。

（2）善于发现，大胆发表自己的见解，对不懂的问题要主动向教师请教。

（3）课前预习知识，不明白的问题提前做好标记。

3敢于提问的习惯（1）勤于思考，敢于质疑，与人交流，不怕说错。

（2）发言时，站得直，口齿清，讲普通话，声音要洪亮。

4与人合作的习惯（1）主动和同学、老师合作，学会表达自己的观点和见解，共同解决问题。

（2）与同学交流时，要尊重别人的意见和观点。

5自主读书的习惯（1）养成边读边想、圈点勾画、写读书笔记的良好习惯，注重知识的积累。

（2）乐于读书，愿意和书交朋友，养成阅读的好习惯。

（3）不阅读不健康书籍，不看不健康光盘，不浏览不健康网站。

（4）爱护书籍，不在公用书籍上乱写乱画。

6认真书写的习惯（1）读写姿势端正，会正确执笔，做到“三个一”－－眼离书本一尺，胸离桌子一拳头，执笔处离笔尖一寸。

（2）书写端正大方，保持卷面洁净，不乱用涂改液和修正纸。

文字和符号都要规范，格式要美观。

7自评互评的习惯在学习过程中，要逐渐让学生成为评价的主体，让学生学会激励性的评价，既会评价自己，又会评价别人。

8搜集资料的习惯（1）能利用查阅图书、上网浏览、实地考察、走访调查等渠道主动搜集与学习相关的材料，拓宽自己的知识面。

（2）对搜集的各种资料能进行分析、归类、整合。

9动手操作的习惯学生能独立完成教科书上所要求的各类操作实验，操作步骤正确。

10按时完成作业的习惯（1）能复习巩固当天所学的知识，认真完成并细心检查作业。

（2）注意运用所学知识解决实际问题，培养自己的各种能力。

二、行为习惯养成教育1举止文明的习惯（1）热爱祖国，升国旗奏国歌时自觉肃立。

（2）见到老师、客人主动问好（3）自觉使用“请”、“您好”“谢谢”、“对不起”、“再见”等礼貌用语。

如何培养孩子的动手操作能力孩子经常动手操作，一方面可以锻炼孩子手臂的动作协调性，促进他们的体格发育。

另一方面，有利于他们智力的发展和良好性格、品质的形成，这对于孩子是至关重要的。

所以，为了孩子健康地成长和将来更好地生活，我们需要积极培养孩子的动手能力。

那么，怎样培养孩子的动手操作能力才更有效呢？这里是针对不同情况提出的建议，您可以有选择性地看看，也期待分享您更好的建议。

建议一：为孩子的动手操作创造好的环境孩子能做的，让他自己做著名教育家陈鹤琴先生提出“凡是儿童自己能做的，应当让他自己做”的教育原则。

动作教育是日常生活练习的课程之一，其主要目的是培养幼儿的自我管理能力，培养其责任感及良好的生活习惯。

不要认为，孩子还小，长大了再干也不迟，什么事都包办代替……更多详情请查看博文《自己的事情自己做》给孩子自己尝试的机会从小到大,只要是女儿的事情,我必定是亲历亲往,给与她无微不至的关怀.今天的一句话,让我明白女儿一天天在长大,有些事情该她自己去尝试,我这个妈妈替代她做得事情该越来越少才好……更多详情请查看《妈妈，让我尝试一下》答应和孩子一起做的，要做到自从上星期因天气原因令我失信后，“放风筝”一事一直搁在我心里，儿子也在盼望着星期天，不能再因一点小事“明日复明日了”。

我带着欢呼雀跃的儿子来到中心广场，“放—风—筝—喽！”......更多详情请查看《守诺“放风筝”》【慧老师点评】孩子能否动手操作，有时候会受到外在环境和条件的限制，像家长和老师是否允许、他们是否有进行操作所需的材料等。

上面几位家长做的很好，尽量给孩子动手操作的机会。

此外，我们还可以根据孩子的需要，向他提供多样的操作工具、动手方法等。

一家幼儿园做的好：为了培养孩子的动手能力，园的墙面用纸包一层，允许让孩子在上面自由涂鸦，不论孩子画的好看与否都会在墙上保留一段时间，直到新的作品出炉。

这样，孩子动手的积极性、创造性得到很大提高。

有条件的话，您可以想法变个花样，让孩子试试。

DANGDAIJIAOYANLUNCONG2019年04月让学生去动手实践既满足小学生爱玩、爱动好奇心较强的心理需求，又能够将学生注意力吸引到课堂教学中来，更加有助于学生学习和理解新知，而后在引导学生将所学知识运用在实际生活中，进一步加深对数学知识的记忆和理解，推动学生综合能力的全面提升。

一、重视学生动手习惯和能力的培养，强化基础理论知识的学习和理解在小学实践教学中，教师应多引导和鼓励学生进行动手实践，在动手操作的过程中去感受和理解知识，充分调动起学生求知欲望和兴趣，活跃数学课堂学习氛围，锻炼学生思维能力，加深对新知识的理解和记忆，有效培养学生勤于动手和善于思考的良好习惯，强化基础理论知识的学习和理解。

例如，在教学‘三角形稳定性’这一知识点的时候，教师可让学生准备一些铅笔作为道具，让学生运用铅笔分别动手组合成正方形、长方形和三角形，并将这些图形进行对比，此时学生就能够很直观地看到三角形的稳定性最好。

让学生亲自动手实践充分地体现了学生在课堂中的主体地位，吸引其主动去参与和探究，将枯燥抽象的数学知识转变的更具趣味性和具体化，成为学生更易接受的一种形式展现出来，从而有效地调动起学生的学习欲望，提高教学质量和效果。

二、重视学生动手习惯和能力的培养，提高学生数学知识的实际运用能力素质教育要求不仅应使学生学习和掌握扎实的理论知识，更重要的是培养学生知识的实际运用能力。

对小学数学教学来讲亦是如此，应以学生学习和掌握扎实的数学理论知识为前提，重视学生动手习惯和能力的培养提高学生学以致用的能力，熟练地运用数学知识解决生活中实际问题。

因此，在小学数学教学中教师应将数学教学多与生活实际相结合，向学生日常生活渗透。

比如，当学生学习完长方形和正方形面积相关知识后，让学生亲手去测量自己所使用课桌长和宽的长度，然后在运用所学知识去计算课桌的面积。

又比如，在日常生活中，家里需要为餐桌买一块餐桌布，这时请学生计算一下需要买多大面积的桌布才合适呢？这时学生亲自动手去测量餐桌的长度和宽度，运用所学知识来很好的解决生活中的实际问题。

科学探究科学教学中应当培养学生勤动手、善动脑的习惯，为学生今后的学习、生活以及终身发展奠定良好的基础。

学生的学习活动应当是一种手脑并用的探究活动。

《新版科学课程标准》强调：“小学科学课程要注重学习内容与已有经验结合、动手与动脑结合、书本知识学习与社会实践的结合、理解自然与解决问题的结合，着力提高学生的综合能力。

”下面我谈一下在科学教学中对学生动手动脑能力培养的几点认识。

一、培养学生多动手、多动脑的习惯动手，即是实践。

“让学生在活动中学习”，这是教育最重要的原则。

在科学教学中，我根据教材内容让学生自己动手做实验，同时让同学们学会合作和交流，让每个小组的学生轮流做实验，调整他们的分工，调动大家主动参与的意识。

学生只有主动参与，才会体会到成功的快乐。

比如在教学苏教版五年级下册第一单元第5小节《国旗是怎样升上去的》一课，为了让学生明白定滑轮和动滑轮各有什么作用，什么地方用定滑轮，什么地方用动滑轮合适，我先设计好实验步骤：第一步，用测力器测出钩码的重量；第二部安装定滑轮，利用定滑轮把这个钩码拉到一定的高度，观察测力器上所用的拉力和用力的方向，填好记录卡。

再把动滑轮装上，把钩码挂在动滑轮上，利用动滑轮把钩码拉到相同的高度，观察测力器上所用的拉力和用力的方向，填好记录卡。

先让任务完成较好的组，派员汇报本组实验得出的结果，再抽查其他小组的实验结果，将数据接近的小组记录纸张贴在黑板上，指名同学分析归纳出结论：定滑轮不能省力，但可以改变用力方向；动滑轮可以省力一半，但不能改变用力方向。

此时同学们对实验结果有了清晰的认识，教师此时提问：定（动）滑轮会在什么时候使用？同学们不难在生活找到答案：升旗时不方便将国旗送到旗杆顶，可以使用定滑轮；往高处提重物，可以在上面安装定滑轮，人在下面向下用力就能把重物提起；起重机提很重的物体时，使用动滑轮可以省一半的力。

此时我抓住机会，再问学生：你能想个办法让滑轮帮忙，既可省一半的力，又能改变用力方向吗？就激发了学生更大的学习兴趣，同学们会有兴趣更深入地探究这个问题，开始研究下面的滑轮组实验操作，得到更大的收获。

培养孩子爱动手做手工的好习惯培养孩子动手做手工的好习惯，是许多家长所热衷的教育方式。

手工活动不仅能够让孩子发展动手能力，同时也培养了他们的创造力和想象力。

在这篇文章中，我们将探讨一些方法和技巧，帮助家长们在家庭环境中培养孩子爱动手做手工的好习惯。

一、提供适当的工具和材料首先，要培养孩子爱动手做手工的好习惯，我们需要提供适当的工具和材料。

这些工具和材料可以根据孩子的年龄和兴趣而定。

例如，对于年幼的孩子，简单的剪刀、纸张、颜料和粘贴用品就足够了；而对于年长一些的孩子，我们可以提供一些更复杂的工具，比如线、针、布料等。

不仅如此，还应该注意工具的安全性，确保孩子在使用过程中不会受伤。

二、给予足够的空间和时间为了培养孩子爱动手做手工的好习惯，我们必须给他们足够的空间和时间来进行手工活动。

在家庭中，可以设置一个特定的角落供孩子进行手工创作。

这个角落可以摆放一张桌子和一个存放材料的柜子，让孩子可以轻松地找到需要的工具和材料。

此外，要确保孩子有足够的时间来进行手工活动，可以将手工活动纳入日常生活的日程安排中。

三、鼓励孩子自主选择和创作为了培养孩子爱动手做手工的好习惯，我们应该鼓励他们自主选择和创作。

不要限制孩子的创造力，让他们有机会选择自己感兴趣的手工项目，并尽量避免过度指导和干预。

这种自主选择和创作的过程，可以增加孩子的自信心和独立思考能力。

同时，我们也可以鼓励孩子与其他家庭成员分享自己的手工作品，以此来促进家庭成员之间的交流和互动。

四、提供正面的激励和奖励为了培养孩子爱动手做手工的好习惯，我们需要提供正面的激励和奖励。

当孩子完成一件手工作品时，我们可以给予他们诚挚的赞扬和肯定，让他们感到自己的努力和成就被认可。

此外，我们还可以利用一些小奖励来鼓励孩子，比如给予一颗小糖果或者一份心意礼物。

这些正面的激励和奖励，能够让孩子对自己的手工活动产生更大的兴趣和热情。

五、提供多样化的手工项目为了培养孩子爱动手做手工的好习惯，我们应该提供多样化的手工项目。

开展“六个一”活动，提高语文素养《语文课程标准》（试验）明确提出了“语文素养论”。

《语文课程标准》指出：“语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。

”理解“语文素养”是解读“新课标”的关键。

那么，全面的语文素养包括哪些内容呢？我们认为语文素养是一个人对语文长久的、深厚的素质和修养。

就其内涵来看，应该包括语文知识（语文学科知识及其课程涉及百科知识），语文能力（听、说、读、写），语文智力（注意力、观察力、记忆力、思维力、联想力、想象力），语文情意（思想、道德、品行、个性、人格等）和语文审美（感知美、理解美、欣赏美、创造美）等五个方面。

为此，我们在教学中提出：开展“六个一”活动，提高语文素养。

一、一张铁嘴“一张铁嘴”强调的是训练学生的口语交际能力。

口语交际不是一门知识性课程，而是一门技能性课程，是一种人生生存的技能。

我们对“口语交际”课程设置的模式进行了重新构思。

课时设置采取化整为零的办法，把原来的每册书用几个单元进行集中教学，分解为每节语文课拿出前3分钟的时间进行分散训练，2分钟由学生上台实境训练，1分钟由教师对训练者的口头表达进行总结评析。

课程内容设置采取分轮进行的方法，每轮一个训练侧重点，轮与轮之间的侧重点，根据由浅入深、由低要求到高要求的原则确定。

第一学期为第一轮，训练形式为“有准备、带稿演讲”，训练的侧重点为“站台的胆量与勇气”，第二学期为第二轮，训练的侧重点为“有准备脱稿演讲”，训练的侧重点为口齿是否清楚，语速是否适中，语流是否顺畅。

第三学期为第三轮，训练形式为“短时准备即兴发言”，训练侧重点是体态语的运用。

第四个学期为第四轮，训练形式为“无准备即兴发言”，训练侧重点是学生的应变能力。

我们认为，这些基本功夯实后，诸如“辩论”、“采访”等具体项目都不会成为难题，学生真正练就了一张铁嘴。