勤于动手的习惯(沈伟华)

3～6岁的幼童，动作与思维发展的关系非常密切。

皮亚杰认为，婴儿、幼儿到儿童的思维发展为动作思维、具体形象思维与抽象逻辑思维。

动作思维是其他思维发展阶段的基础（也是开始），即便是幼童的思维发展到了更高的阶段，还是离不开动作的影子。

那么到底多动手对孩子的发展有什么好处呢？动手能力在孩子成长中的作用促进动作技能发展妈妈在喂晓晓吃饭时，晓晓把勺子抢了过来，嘴里还说着：“我自己吃。

”晓晓握着小勺子，勺子一点也不听她使唤，饭被舀得到处都是。

妈妈温和地向她示范使用勺子的方法，晓晓学着妈妈的样子。

几天以后，妈妈发现晓晓可以熟练地使用勺子了。

孩子活泼好动，只要一有机会，他们就喜欢摆弄一些小玩意，或者动动这儿动动那儿。

儿童的神经系统特别是高级神经系统还不成熟，兴奋大于抑制，“动”成为他们生理与心理的双重需要。

在不断的动手活动中，孩子从不被控制的分散的动作发展到复杂的协调的动作。

晓晓就是在不断地使用勺子的过程中学习手指之间的相互配合。

她开始总是撒饭，是因为她的动作不能随她的意愿，大脑控制不了动作，手眼不够协调，而在不断的重复中，晓晓的动作越来越精准。

萌发好奇心，积极探索未知3岁多的铛铛在桌子上玩塑料夹子，他一个一个耐心地接起来，很快就形成了弯弯的形状，他骄傲地告诉妈妈：“看，我搭的是小桥。

”妈妈看了看，说道：“小桥都是立在那里的，你的小桥只会躺在桌子上。

”听了妈妈的话，铛铛并没有灰心，反而不断地尝试将小桥立起来。

铛铛先在小桥下面两边都固定了夹子，可是桥面有点重，倒了下来。

接着，他又多放了两个夹子，可由于方向没有掌握好，还是没有成功。

铛铛拿来了一个罐子，把小桥放在上面，可是也不是很牢固。

突然，他发现罐子上有一个孔，就试着将一头塞进去。

不错，正好。

于是他又去找来了一个罐子。

夹子小桥终于能站起来了。

铛铛把做好的小桥拿给妈妈看。

孩子天生有旺盛的好奇心与强烈的探索欲，在好奇心和兴趣的驱使下，孩子会以动手的方式来了解事物的特点，探索周围的世界。

促进学生勤于动手和动脑的思考与实践新课标倡导探究性学习，力图促进学生学习方式的变革，引导学生主动参与探究过程、勤于动手和动脑，逐步培养创新精神和实践能力。

然而，怎样才能解放学生的双手和大脑，让学生勤于动手和动脑？我想首先要充分相信学生天生就有动手和动脑的强烈意愿，只不过我们常常不放心、不信任我们的学生，认为这个太难，那个太复杂，这个不能做，那个做不好，于是该放手让学生自己动手做的和动脑思考的都被我们自己全包办了。

下面我谈谈关于这两方面的思考与实践。

一、解放学生双手的思考与实践积极的动手活动好比是一座把言语和思维连接起来的桥梁。

这些动手活动要能鲜明地反映出并让学生深刻地思考各种事实、事物、现象、过程之间的关系和相互联系。

如果想使自己的学生成为善于思考的人，想使严整的、明确的、合乎逻辑顺序的思维通过清楚的说明和解释表达出来，那么就应当吸引他们参与到富有思想内容的动手活动中，把知识体系的关系和相互联系体现出来。

因此，我在教学实践中做了几点有益的尝试。

1.模型制作在《分子与细胞》模块的教学中尝试让学生动手制作模型。

如让学生动手制作氨基酸的分子模型，然后演示氨基酸脱水缩合形成多肽链并盘曲折叠成一定空间结构的蛋白质的活动。

有的学生用纸剪成十字形，然后在4个十字臂上标上羧基、氨基、氢、R基来表示氨基酸，脱水缩合时，有的用透明胶布粘，有的用回形针，有的用图钉，有的用小夹子，有的用钉书钉；有的用化学上表示分子的球棍模型，有的用泡沫……我不得不惊叹这些学生的创造力和想象力，不得不为他们拍手叫好！这使我深信：只要我们给他们展示的舞台、表现的机会，他们就会还以最精彩的一面。

于是我乘胜追击组织了细胞膜、细胞器、细胞核、高等动植物细胞、原核细胞、细胞分裂、DNA分子等系列模型制作与演示活动。

他们制作材料五花八门，制作方法丰富多样，演示时多彩多姿。

并且还让他们自己评选出最有创意的模型、最环保的模型、最美观的模型、最易操作的模型……然后贴上标签写上制作者的姓名，作为教学模型。

勤于动手主题班会主题班会题目小学主题班会设计方案主题班会责任伴我成长勤奋学习的主题班会篇一：我的学习我做主主题班会《我的学习我做主》主题班会主题：我的学习，我做主。

目的：学期伊始我们提出两个观点：（一）搬经中学教学管理理念：“把时间还给学生，把方法教给学生。

” （二）搬经中学课堂教学模式：“361自主、合作、探究。

” 高中学习已经开始了一月有余，有的学生能很好地理解这两个观点，并在学习中积极探索富有个性又行之有效的学习方法。

俗话说，“好的开端是成功的一半”，部分学生已经实现了“好的开端”，及时总结经验，会有效推进其他学生的阶段性成功。

形式：学生学习情况汇报。

主持人：关朱琦（学习委员）班会准备：（一）学习委员安排各科代表向各科老师征求开学以来学习情况反馈。

（二）邀请任课老师参加本次班会，增进师生、教学的沟通。

（三）学生投票选出开学以来学习方法和效果俱佳的榜样，请这些学生作学习情况汇报。

其他学生的工作：会前精心准备一个急待解决的问题，会上向作汇报的学生提出问题，会后总结自己的学习情况，明了努力方向。

学习委员关朱琦根据科代表征集的各科老师学习情况反馈，总结开学以来班级整体学习状况，说明本次班会的运行程序。

（一）杜黄彧、汪星宇、朱皞、谢凯、黄周彬作学习情况汇报，谈谈自己感触最深的学习体会。

（二）其他学生自由提问，请作汇报的学生回答。

（可邀请部分任课老师回答）（三）全班学生作书面学习情况汇报。

（这个设想可能会延至班会后完成）说明：高中新课标提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析与解决问题的能力以及交流和沟通的能力。

本次班会班主任只是作为策划者、组织者、参与者，主掌班会实际进程的是学生，是想尝试实践新课标的要求，“以人为本，让课堂充满生命的活力。

”通过本次班会，希望学生真正建立“我是学习的主人”，“我是班级管理的主人”的观念。

我的学习报告高二（8）班谢凯今天，老师给我这个机会，让我站在台上，我感到十分的荣幸。

DANGDAIJIAOYANLUNCONG2019年04月让学生去动手实践既满足小学生爱玩、爱动好奇心较强的心理需求，又能够将学生注意力吸引到课堂教学中来，更加有助于学生学习和理解新知，而后在引导学生将所学知识运用在实际生活中，进一步加深对数学知识的记忆和理解，推动学生综合能力的全面提升。

一、重视学生动手习惯和能力的培养，强化基础理论知识的学习和理解在小学实践教学中，教师应多引导和鼓励学生进行动手实践，在动手操作的过程中去感受和理解知识，充分调动起学生求知欲望和兴趣，活跃数学课堂学习氛围，锻炼学生思维能力，加深对新知识的理解和记忆，有效培养学生勤于动手和善于思考的良好习惯，强化基础理论知识的学习和理解。

例如，在教学‘三角形稳定性’这一知识点的时候，教师可让学生准备一些铅笔作为道具，让学生运用铅笔分别动手组合成正方形、长方形和三角形，并将这些图形进行对比，此时学生就能够很直观地看到三角形的稳定性最好。

让学生亲自动手实践充分地体现了学生在课堂中的主体地位，吸引其主动去参与和探究，将枯燥抽象的数学知识转变的更具趣味性和具体化，成为学生更易接受的一种形式展现出来，从而有效地调动起学生的学习欲望，提高教学质量和效果。

二、重视学生动手习惯和能力的培养，提高学生数学知识的实际运用能力素质教育要求不仅应使学生学习和掌握扎实的理论知识，更重要的是培养学生知识的实际运用能力。

对小学数学教学来讲亦是如此，应以学生学习和掌握扎实的数学理论知识为前提，重视学生动手习惯和能力的培养提高学生学以致用的能力，熟练地运用数学知识解决生活中实际问题。

因此，在小学数学教学中教师应将数学教学多与生活实际相结合，向学生日常生活渗透。

比如，当学生学习完长方形和正方形面积相关知识后，让学生亲手去测量自己所使用课桌长和宽的长度，然后在运用所学知识去计算课桌的面积。

又比如，在日常生活中，家里需要为餐桌买一块餐桌布，这时请学生计算一下需要买多大面积的桌布才合适呢？这时学生亲自动手去测量餐桌的长度和宽度，运用所学知识来很好的解决生活中的实际问题。

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勤于动手，优化数学理解作者：丁一来源：《新教育·科研版》 2020年第9期江苏省启东市汇龙小学丁一在日常数学教学中，教师要为学生创造动手实践的条件和空间，让学生手、脑并用，通过自主探究、动手实践的形式获取知识，培养学生动手操作的能力，促进学生对数学知识的理解，实现全面发展。

一、动手操作，探究知识本质传统教学中，教师多采用满堂灌的教学形式，将课堂40分钟时间充分利用起来，教师马不停蹄的对学生进行知识的讲授，貌似传授了很多知识内容，而实际上，毫无新意可言的课堂效应，会让学生产生厌学情绪，使得学生学习动力不足，对知识的理解和掌握不到位，降低了学生学习的有效性。

基于此种情况，教师可利用学生好动的特点，在课堂上引入动手操作实践活动，充分挖掘学生的兴趣点，让学生亲自动手操作，对知识的本质进行探究，加深学生的理解。

例如：在教学《三角形的稳定性》时，对于稳定性学生很难用抽象思维想象出来。

这时，教师就可以让学生实际动手操作，利用小棒来制作各种形状的图形，如：三角形，正方形、长方形、平行四边形等，通过对这些实物图形的拉伸对比，学生会很容易发现长方形、正方形等图形稳定性较低，而三角形具有很强的稳定性。

这样，学生通过动手操作，重新对知识有了全新的了解，拓宽了学生的认知范围。

二、动手操作，强化知识运用在数学课堂中，教师传授的知识，不仅需要学生理解知识的内涵，还需要学生掌握知识的运用过程，实现知识的学以致用。

为此，教师可为学生创设操作性情境，让学生亲自动手参与课堂实践活动，运用所学知识解决生活中的数学问题，强化知识的有效运用，提高解决问题的能力。

例如：在教学《长方形的周长》之后，教师可利用学生的好奇心理，让学生去发现生活中的长方形实物（如课桌、黑板、讲台等），与同学合作，亲自动手测量物品的长度和宽度，并运用课上所学长方形周长的计算方法，将这些物品的周长计算出来。

如：妈妈想去买一块餐桌的花边布，她需要买多长呢？请你帮忙计算一下花边布的实际长度。

勤于动手演讲稿
尊敬的各位领导、老师和亲爱的同学们：
大家好！
今天，我站在这里，向大家分享一个关于勤于动手的话题。

勤于动手，是我们应该具备的一种品质，也是我们在成长过程中需要培养和提高的一种能力。

勤于动手，不仅是一种态度，更是一种行动，它能够让我们更加积极、自信地面对生活和学习中的各种挑战。

因此，我希望通过这次演讲，能够激励大家，让我们都能够勤于动手，勇敢面对生活中的一切困难和挑战。

首先，勤于动手可以培养我们的实践能力。

在日常生活中，我们经常会遇到各种各样的问题和困难，而这些问题和困难往往需要我们通过实际行动来解决。

只有勇于动手，我们才能够更好地锻炼自己的动手能力和实践能力，更好地适应未来的社会生活和工作需求。

其次，勤于动手可以激发我们的创造力和想象力。

通过动手实践，我们能够更加深入地理解和掌握知识，更好地将理论知识转化为实际能力。

同时，动手实践也能够激发我们的创造力和想象力，让我们能够更加灵活地运用所学知识，创造出更多有意义的作品和成果。

最后，勤于动手可以提高我们的执行力和责任感。

在实际行动中，我们需要不断地克服各种困难和挑战，这需要我们有坚强的意志和毅力。

只有勤于动手，我们才能够更好地锻炼自己的执行力和责任感，更好地完成各项任务和工作，为实现自己的目标不断努力。

在学习生活中，我们应该时刻铭记勤于动手的重要性，勇敢面对生活中的一切挑战和困难。

只有勤于动手，我们才能够更好地提高自己的实践能力和创造力，更好地适应未来的社会生活和工作需求。

让我们一起勤于动手，不断提高自己的实践能力和创造力，为实现自己的目标不断努力！
谢谢大家！。