《上课用老人与海鸥》课件

海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像 前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。
过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人 遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为 老人守灵的白翼天使。
当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥 们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣 叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片 飞动的白色旋涡中 脱出身来。
动的词句旁写几句感受。
海鸥们急速扇动翅膀，轮
流飞到老人遗像前的空中，像 是前来瞻仰 遗容的亲属。
过了一会儿，海鸥纷纷落 地，竟在老人遗像前后站成了 两行。它们肃立不动，像是为 老人守灵的白翼天使。
当我们不得不去收起遗像
的时候，海鸥们像炸了营似的 朝遗像扑 过来。它们大大声声鸣鸣叫叫 着,翅膀扑得那样近,我们好不容 易才从这片飞动的白色旋涡中 脱出身来。
一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻 飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不 一样，像是发生了什么大事。
海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗 像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。
过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人 遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是 为老人守灵的白翼天使。
当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥 们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣 叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这 片飞动的白色旋涡中 脱出身来。
学习建议：
1、带着“海鸥的哪些表现让你意想不 到”这个问题用较快的速度默读课 文15-19自然段，从四组写海鸥的句 子中划出关键词，体会海鸥的心情。
2、“不动笔墨不读书”，在最让你感 动的词句旁写几句感受。
学习建议：
1、带着“海鸥的哪些表现让你意想不
到”一这群个海问鸥题突用然较快飞的来速，度围默着读老课人 的文遗1像5-1翻9自飞然盘段旋，，从连四声组鸣写海叫鸥，的叫句声 和子姿中势划与出平关时键大词不，一体会样海，鸥像的是心发情生。 了2、什“么不大动事笔。墨不读书”，在最让你感

总结
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爱 老人
爱
海鸥
只有人爱动物，动物也才会爱人，地球也才 能永远充满爱，充满和谐。
考考你
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考考你
学习了课文后，你有何感想？
假如你就是一只被老人喂养 过的海鸥，你会对去世的老人说 些什么？
学习发现
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【总结全文】
这节课，我们不仅掌握了作者的写 作方法，也认识了一位关爱动物的 老人——吴庆恒，如今在翠湖边为 了纪念他，为他塑造了一尊塑像， 老人虽然去世，但相信他关爱动物 的善举将永远在人们中间传承下去！
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【学习发现】
课文共六处用了省略号，作用也有所不同， 阅读时应引导学生联系上下文仔细体会。 第4自然段的省略号表示列举的省略；第11 自然段有两处使用了省略号，表示话未说 完；而第15、16自然段的两处省略号，则 表示语意未尽；最后一处省略号用在17与 18自然段之间，单列一段，也表达了未尽 的语意。
思考:他们这是在做什么?
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海鸥们像炸了营似的朝遗 像扑过来。它们大声鸣叫着， 翅膀扑得那样近，我们好不 容易才从这片飞动的白色漩 涡中脱出身来。
思考：它们为什么如此狂叫、如此疾飞？
总结
考考你
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Байду номын сангаас
• A：意想不到的事情发生了──一群海鸥突然 飞来， 围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫， 叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什 么大事。
思考:海鸥为什么会有这样的表现?
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海鸥们急速扇动翅膀，轮流 飞到老人遗像前的空中，像是 前来瞻仰遗容的家属。
理解：“瞻仰”一词中包含着海鸥对老人的敬爱，
“家属” 一词中包含着海鸥对老人的亲密。老人与海鸥虽不 是亲人，却有着血浓于水的亲情。

第二部分：海鸥对老人的爱
段落解析
这部分主要描述了海鸥对老人的喜爱和信任，以及海鸥在老人去世后的悲痛。
思想表达
这部分主要表达了海鸥对老人的信任和依赖之情，以及海鸥对老人的感恩和怀念 。
第三部分：老人与海鸥的和谐共处
段落解析
这部分主要描述了老人与海鸥之间的和谐共处，以及老人与 海鸥之间的默契。
思想表达
启示和反思
学习《老人与海鸥》让我意识到人类应该更加 尊重自然、保护自然，与自然和谐共处。
学习技巧分享
思维导图
01
我利用思维导图工具梳理了《老人与海鸥》的知识点和重点，
清晰易懂，方便记忆。
笔记技巧
02
在学习过程中，我采用多种笔记技巧，如提纲挈领、标注重点
、关联记忆等，提高学习效率。
反复巩固
03
我通过反复学习和巩固，加深了对《老人与海鸥》的理解和记
课文将自然、人文、情感等多种元素巧妙地融合在一起，展现出独特
的艺术美感。
06
学习感悟与分享
我的学习感悟
1 2 3
思想表达
通过学习《老人与海鸥》，我深刻感受到人与 自然和谐相处的重要性。
精神传承
这组照片展示了老人与海鸥之间深厚的情感纽 带，这种情感纽带不仅存在于人与人之间，也 存在于人与自然之间。
这部分主要表达了老人与海鸥之间的和谐共处之情，以及老 人与海鸥之间的相互理解和尊重。
04
写作技巧和特点
独特的叙事手法
倒叙手法
文章多次运用倒叙手法，将海鸥对老人的情感表达放在每段故事的开头，增 强了读者的阅读兴趣。
第一人称视角
使用第一人称视角，通过老人的口吻讲述他与海鸥之间的故事，增强了故事 的真实性和可信度。

3、通过质疑、解疑，进一步培养学生自主学 习的能力。
教学重难点
重点：抓住描写老人语言和细致的动作， 以及描写海鸥动作的重点语句，加以朗 读、感悟，从而感受到老人与海鸥的深 情厚谊。
难点：理解在安放老人遗像的地方，为什 么会发生 “意想不到的事情”。
教学流程：
主要教学策略： 1、抓住重点词句体会文章内涵， 长文短讲，提高课堂实效。 2、创设情境，引导学生想象，从 而入情、入境。
“ 你看，你看！那个脚上有 环的是老沙！”老人得意地指 给我看，他忽然对着水面大喊 了一声：“独脚！老沙！起来 一下！”
“ 你看，你看！那个脚上有 环的是老沙！”老人( )地指 给我看，他忽然对着水面大喊 了一声：“独脚！老沙！起来 一下！”
谈起海鸥，老人的眼睛生动起 来。
谈起海鸥，老人的眼睛立刻生 动起来。
谈起海鸥，老人的眼睛顿时生动起来。
十多年了，一到冬天，老人每天 必来，和海鸥就像亲人一样。
十多年啊，十多个冬季，多少个日子啊……
无论
，老人每天
无论
，老人每天
无论
，老人每天
……
我会做：
一、读拼音，写词语。
yìyáng dùn cuò yuè pǔ sù xiàng
二、比一比，再组词。
塑（ ） 饼（ ）抑（ ） 挫（ ） 望（ ） 拼（ ）柳（ ） 坐（ ）
教学流程：
重点教学环节： 一、词语引入，使学生整体感知课文 内容。 二、默读课文，初步了解海鸥使人意 想不到的表现。 三、抓住重点语句，体会老人与海鸥 之间的其乐融融。 四、想象情景，诉说心声，升华情感。
教学流程
一、词语引入，使学生整体感知 课文内容。
撮嘴呼唤 抑扬顿挫 啧色漩涡
老人顺着栏杆边走边放，海 鸥依他的节奏起起落落，排 成一片翻飞的白色，飞成一 篇有声有色的乐谱。