下载文档原格式
浅谈如何利用绘本阅读指导幼儿语言表达能力
李雅囡
【期刊名称】《儿童绘本》
【年(卷),期】2024()7
【摘要】结合幼儿的认知特点和能力发展规律,将绘本阅读作为幼儿教育阶段的主要教学活动,在发展幼儿综合能力方面具有重要的教育价值,特别是在幼儿语言表达能力的指导和培养中起到了关键的作用。
绘本是一种具有丰富题材和多样化内容的阅读材料,适合作为启蒙阶段幼儿的学习材料。
幼儿教师可运用各种绘本内容指导幼儿构建丰富的语言知识框架体系,锻炼幼儿的语言组织能力和表达能力。
本文以幼儿绘本阅读为研究对象,简要分析了在幼儿绘本阅读中指导语言表达能力的重要性,并就具体的指导和培养方法展开探讨。
【总页数】3页(P0013-0015)
【作者】李雅囡
【作者单位】山东省东营市春蕾幼儿园
【正文语种】中文
【中图分类】J
【相关文献】
1.浅谈幼儿绘本阅读中如何指导语言表达能力
2.利用绘本阅读提高大班幼儿语言表达能力的实践策略研究
3.利用绘本阅读培养幼儿语言表达能力
4.如何利用幼儿绘本阅读提高幼儿语言表达能力
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
早期阅读促使大班幼儿语言表达能力的研究近年来，随着幼教理念的不断进步和发展，早期阅读对于幼儿的重要性越来越被人们所认识和重视。
幼儿阶段是人类语言能力发展的关键期，早期阅读能够对大班幼儿的语言表达能力产生积极的影响。
本文将从认知、情感、信心和素养等多个维度，探讨早期阅读对大班幼儿语言表达能力的研究成果。
一、认知维度：促进词汇积累和语法掌握在早期阅读中，绘本是最常用的阅读材料，它能够帮助幼儿认识和学习更多的词汇，并通过多次阅读加深记忆。
研究发现，大班幼儿在经过一段时间的早期阅读后，其词汇量和语法掌握能力显著提高。
通过与家长或老师的互动阅读，幼儿能够更好地理解词汇的意义和使用方法，提高自己的表达能力。
此外，绘本中的丰富情节和多样人物角色也能够启发幼儿的想象力和创造力，使他们的语言表达更加生动有趣。
二、情感维度：培养情感认知和语言交流能力早期阅读不仅仅是简单地传递文字和语言，更是培养幼儿情感认知和语言交流能力的重要途径。
通过阅读情感丰富的故事，幼儿能够感受到不同情感的表达方式和情绪转变，提高他们对情感的敏感度和理解能力。
此外，通过与他人分享阅读的过程和体验，幼儿能够锻炼自己的语言表达和沟通技巧。
研究表明，经过一段时间的早期阅读后，大班幼儿的情感表达和交流能力显著提升，能够更好地表达自己的情感和需求。
三、信心维度：增强自信心和语言自我表达能力早期阅读中，大班幼儿通过与成人的互动阅读和自主阅读，能够逐渐建立起对阅读的兴趣和自信心。
在阅读过程中，幼儿会发现自己能够理解和掌握阅读材料的内容，从而增强对自身能力的信心。
这种积极的认知和情感体验，能够促使幼儿更加积极主动地进行语言表达，提高他们的语言自我表达能力。
此外，通过与他人分享阅读成果和经验，幼儿能够得到他人的认可和鼓励，进一步增强自己的语言表达信心。
四、素养维度：培养文学素养和批判思维早期阅读不仅仅是对文字和语言的认知和掌握，更重要的是培养幼儿的文学素养和批判思维。
在绘本阅读中发展和提升幼儿的语言能力绘本阅读是培养幼儿语言能力的重要途径之一、通过绘本阅读，幼儿能够接触到丰富的词汇、语言表达方式和故事情节，从而激发他们的语言发展潜力。
下面将从丰富词汇、提高语言表达能力、培养阅读理解和启发创造力四个方面介绍如何利用绘本阅读发展和提升幼儿的语言能力。
首先，绘本阅读能够帮助幼儿丰富词汇，提高语言表达能力。
绘本中常常包含丰富多样的词汇，通过阅读绘本，幼儿能够接触到并学习到新的词汇，丰富自己的词汇量。
同时，绘本中的故事情节也能够帮助幼儿理解词汇的使用场景，掌握正确的语境运用。
在阅读绘本的过程中，大人可以鼓励幼儿多使用新学到的词汇，例如通过角色扮演、游戏等形式，让幼儿积极运用词汇来表达自己的想法和需求，从而提高他们的语言表达能力。
其次，绘本阅读可以培养幼儿的阅读理解能力。
阅读绘本需要幼儿理解并推断故事情节、角色的心理活动、事件的发展等内容，从而培养他们的阅读理解能力。
在阅读绘本的过程中，大人可以与幼儿一同讨论故事情节，鼓励他们发表自己的观点，提高他们理解和思考问题的能力。
同时，在阅读绘本后，可以提问幼儿关于故事内容的问题，让幼儿回想和总结故事，从而增强他们的记忆和思维能力。
此外，绘本阅读也能够启发幼儿的想象力和创造力。
绘本中的图画和故事帮助幼儿构建自己的想象世界，激发他们的创造力。
幼儿可以根据绘本中的图画和情节，进行自由的想象和创造，如改编故事结局、绘制新的绘本等。
这些创造活动不仅丰富了幼儿的想象力，也提高了他们的语言表达能力。
最后，家长和教师在绘本阅读中起到重要的引导作用。
他们可以选择适合幼儿年龄和兴趣的绘本，并通过阅读时的提问、讲解等方式，帮助幼儿理解绘本的意义和语言表达方式。
同时，在阅读绘本过程中，家长和教师还可以模仿书中的角色对话，教导幼儿正确有效地进行语言交流。
总之，绘本阅读对于幼儿语言能力的发展和提升起到了重要的促进作用。
通过丰富词汇、提高语言表达能力、培养阅读理解和启发创造力等方面的努力，能够帮助幼儿建立起良好的语言基础，为其今后的学习和生活打下坚实的基础。
幼儿园绘本阅读在语言发展中的作用研究绘本是幼儿园教育中不可或缺的一部分，它不仅能够激发孩子们对阅读的兴趣，还对他们的语言发展起到重要的促进作用。
本文将探讨幼儿园绘本阅读在语言发展中的作用，并分析其中的原因。
一、提升词汇量和语言表达能力绘本是幼儿园中最直观、生动的教材之一，通过图画和文字的结合，孩子们能够更好地理解故事情节和人物形象。
在阅读绘本的过程中，孩子们接触到了丰富多样的词汇，这不仅扩大了他们的词汇量，还提升了他们的语言表达能力。
通过模仿绘本中的语言表达方式，孩子们能够学会正确使用词语，提高口语表达的流利度。
二、培养阅读习惯和阅读理解能力幼儿园绘本阅读不仅仅是孩子们对图画的观察，更是对故事情节的理解和解读。
通过阅读绘本，孩子们逐渐培养起了良好的阅读习惯，学会了专注于阅读并理解文本的能力。
同时，绘本中的故事情节和人物形象也能够激发孩子们的想象力，培养他们的阅读理解能力。
三、促进情感发展和社交能力的培养绘本中的故事情节往往涉及到人物之间的情感交流和社交互动，通过阅读绘本，孩子们能够更好地理解和感受这些情感，并从中学会如何与他人相处。
绘本中的故事也能够引发孩子们的情感共鸣，增强他们的情感发展。
此外，绘本阅读也为孩子们提供了与他人交流的机会，通过讨论绘本内容，孩子们能够培养起良好的社交能力。
四、培养创造力和想象力绘本中丰富多样的图画和故事情节能够激发孩子们的创造力和想象力。
孩子们在阅读绘本的过程中，可以根据图画和文字自由地进行联想和想象，创造出属于自己的故事情节和人物形象。
这种创造性的思维能力对于孩子们的语言发展和认知能力的提升具有重要意义。
总结起来，幼儿园绘本阅读在语言发展中起到了多方面的促进作用。
它能够提升孩子们的词汇量和语言表达能力，培养他们的阅读习惯和阅读理解能力，促进情感发展和社交能力的培养，以及培养创造力和想象力。
因此，幼儿园教育中应该重视绘本阅读的作用，为孩子们提供更多的绘本资源，并在教学中注重培养孩子们的阅读兴趣和能力。
大班绘本阅读促进语言发展绘本阅读是幼儿语言教育中一种非常重要的活动。
在大班阶段，孩子们的语言能力正处于迅速发展的时期，通过绘本阅读，可以有效地促进他们的语言发展。
绘本阅读可以帮助幼儿提高词汇量。
绘本中的插图丰富多彩，内容生动有趣，能够吸引孩子们的注意力。
在阅读过程中，他们会接触到大量的新词汇，这些词汇不仅包括日常生活中的常见词汇，还包括一些较为抽象的词汇。
通过反复阅读，孩子们可以逐渐理解和掌握这些词汇的含义，从而丰富自己的语言表达。
再次，绘本阅读可以提高幼儿的阅读兴趣和阅读能力。
大班的幼儿已经具备了一定的阅读能力，通过绘本阅读，他们可以进一步提高自己的阅读兴趣。
绘本中的故事情节生动有趣，插图精美，能够引发孩子们的好奇心和探索欲望。
在阅读过程中，孩子们需要观察插图，理解故事内容，这有助于提高他们的阅读理解能力。
绘本阅读还可以培养幼儿的想象力和创造力。
绘本中的故事往往具有丰富的情节和生动的角色，孩子们在阅读过程中可以根据自己的想象力来描绘故事中的场景和角色。
这种活动有助于激发孩子们的创造力，使他们能够更好地运用语言表达自己的思想和情感。
选择适合幼儿年龄特点的绘本。
在选择绘本时，要关注幼儿的兴趣和认知水平，选择那些具有趣味性、教育性、启发性的绘本。
同时，要确保绘本的语言简练、易懂，插图生动、有趣。
再次，注重阅读方式的多样性。
可以通过集体阅读、小组阅读、个体阅读等多种方式开展绘本阅读活动。
在集体阅读过程中，老师可以采用提问、讨论等方式引导孩子们理解和思考；在小组阅读中，让孩子们相互交流自己的阅读心得；在个体阅读中，鼓励孩子们根据自己的兴趣选择绘本进行阅读。
加强家园合作。
家长是幼儿教育的重要合作伙伴，通过加强家园合作，可以让家长了解到绘本阅读的重要性，引导他们在日常生活中鼓励孩子多读书、多交流。
同时，可以定期开展亲子阅读活动，让家长和孩子共同参与，共享阅读的乐趣。
大班幼儿正处于语言发展的关键期，通过绘本阅读，可以有效地促进他们的语言发展。
大班幼儿图画书阅读对语言表达能力提升的实证研究摘要：本文旨在探讨大班幼儿图画书阅读对语言表达能力提升的实证研究。
通过对幼儿园大班幼儿进行图画书阅读活动的观察和分析，以及对幼儿语言表达能力的评估，研究发现图画书阅读对大班幼儿的语言表达能力有着显著的提升作用。
本文从图画书阅读的特点、影响因素以及提升策略等方面进行了深入探讨，为幼儿园教师和家长提供了有益的参考。
关键词：图画书阅读；大班幼儿；语言表达能力；实证研究引言：随着社会的发展和教育改革的深入，越来越多的教育工作者和家长开始关注幼儿的早期教育。
图画书作为一种特殊的文学形式，以其丰富的内容、生动的形象和简洁的文字深受幼儿喜爱。
许多研究表明，图画书阅读对幼儿的认知、情感、社会等多方面的发展都具有积极的促进作用。
然而，关于图画书阅读对大班幼儿语言表达能力提升的研究尚属鲜见。
因此，本研究旨在通过对大班幼儿图画书阅读的实证研究，探讨图画书阅读对大班幼儿语言表达能力提升的作用及影响因素，为幼儿教育提供理论依据和实践指导。
一、图画书阅读的特点1.丰富的内容和多样的形式图画书是一种将文字和插图相结合的文学形式，其内容丰富多样，涵盖了生活、科学、历史、文化等各个领域。
同时，图画书的形式也各异，既有传统的纸质图书，也有现代的电子图书、动画绘本等。
这些丰富多样的内容和形式为幼儿提供了广泛的阅读选择，满足了他们不同的兴趣和需求。
2.生动的形象和简洁的文字图画书以其生动的形象和简洁的文字吸引了幼儿的注意力。
图画书中的插图往往具有很强的视觉冲击力，能够引起幼儿的好奇心和兴趣；而文字则简练明了，易于理解，有利于幼儿自主阅读和吸收。
这种特点使得图画书成为幼儿喜欢的阅读材料，有利于培养他们的阅读兴趣和习惯。
二、大班幼儿图画书阅读影响的因素1.家庭环境家庭环境是影响幼儿阅读兴趣和能力的重要因素。
家庭教育的方式、家长的教育观念以及家庭的阅读资源等因素都会对幼儿的阅读兴趣和能力产生影响。
浅谈在绘本阅读中怎样提高幼儿的语言表达能力1. 引言1.1 绘本阅读对幼儿语言表达能力的重要性通过绘本阅读，幼儿不仅可以学习新的词汇和句型，还可以感受到语言的节奏和韵律，提高自己的语感和表达能力。
绘本中丰富多彩的内容和情节也会激发幼儿的思维和想象力，让他们能够更加生动地表达自己的想法和情感。
绘本阅读对于幼儿的语言表达能力的提升具有重要的意义。
绘本阅读可以帮助幼儿扩大词汇量，提高口头表达能力，增强逻辑思维能力，培养想象力和创造力，同时也可以促进幼儿与他人的交流和沟通能力。
在幼儿教育中，重视绘本阅读对幼儿语言表达能力的提高至关重要，这不仅可以为孩子的语言发展奠定坚实的基础，还可以为他们未来的学习和生活打下良好的基础。
2. 正文2.1 选择适合幼儿年龄的绘本在选择适合幼儿年龄的绘本时，家长和教师需要考虑幼儿的发展阶段和兴趣爱好。
首先要选择内容简单、图画鲜明、色彩明快的绘本，这样幼儿才能更容易理解和吸引他们的注意力。
绘本的文字内容也应该简洁明了，符合幼儿的认知水平，避免使用过于复杂的词汇和句式。
在挑选绘本时，还要根据幼儿的兴趣爱好和发展需求进行选择。
对于喜欢动物的幼儿可以选择以动物为主题的绘本，对于喜欢探索的幼儿可以选择富有冒险情节的绘本。
对于想培养幼儿的某些特定能力或品质，也可以选择相应主题的绘本，比如友谊、勇气、责任等。
选择适合幼儿年龄的绘本是提高幼儿语言表达能力的第一步。
只有选取合适的绘本，才能引导幼儿主动参与阅读，激发他们的阅读兴趣，进而提高其语言表达能力。
在绘本阅读中，选择合适的绘本至关重要，家长和教师应该花时间仔细挑选适合幼儿的绘本，让幼儿在阅读中获得更多的乐趣和收获。
【字数：232】2.2 使用绘本激发幼儿的想象力和创造力绘本通常通过生动的图画和简洁的文字来呈现故事情节，这种形式能够引起幼儿的兴趣，激发他们对故事情节的想象和联想能力。
幼儿可以根据图画和文字的提示，自由地展开自己的想象，设想故事发展的情节和结局，从而培养他们的想象力。
绘本阅读对大班幼儿语言能力的培养
绘本阅读可以提高大班幼儿的语言能力，具体如下：
1. 拓展词汇量：绘本中通常会使用一些不同于日常生活中的单词，通过阅读绘本可以让幼儿接触到更多的单词，并且通过情境来理解单词的含义，从而拓展幼儿的词汇量。
2. 提高语言表达能力：阅读绘本可以让幼儿接触到不同的情境和角色，通过认真聆听老师或家长朗读和解释，幼儿可以学会用更丰富的语言表达自己的想法和感受。
3. 培养语感：绘本中的语言通常都是优美、简洁、流畅的，通过持续的阅读可以培养幼儿的语感，帮助他们更好地理解和运用语言。
4. 提高阅读理解能力：绘本中可以通过图片和文字同时呈现的方式来帮助幼儿理解文本，通过解读绘本，幼儿可以提高阅读理解能力，培养想象力和推理能力。
5. 激发学习兴趣：绘本故事生动有趣，适合幼儿的兴趣特点，可以让幼儿在轻松愉悦的氛围中获得学习的成功体验，从而激发他们的学习兴趣和积极性。
绘本导读中巧用思维导图促大班幼儿语言能力提升的实践探究摘要：思维导图以简单的图画和语言把复杂的绘本故事有逻辑地串联起来，让绘本故事的结构更加清晰，内容更加简洁明了。
在绘本故事导读中,巧妙利用思维导图的形式，能帮助大班幼儿更好地理解绘本故事内容，从而提高语言理解能力和表达能力。
本文以真实的绘本故事为例，具体讲述思维导图在绘本导读中的巧妙运用，从而进一步阐述思维导图如何促进大班幼儿语言能力的提升。
关键词：绘本导读；思维导图；大班幼儿；语言能力大班幼儿语言表达能力和中班时期比有所提高，他们能够更加连贯并且清晰地用语言表达自己的想法。
大班幼儿在这个阶段具有很大的语言优势，幼儿教师需要抓住这一关键时期促进大班幼儿的语言发展，提升大班幼儿的语言能力。
这个阶段的幼儿在语言发展上面，需要完整、清晰地表达一件事情。
幼儿绘本是发展大班幼儿语言表达能力的有效载体，在绘本导读时巧妙运用思维导图，能把绘本内容变成简单的图画和语言，让绘本故事的结构更加清晰，让大班幼儿更快抓住关键词以及明确故事的主线。
此外，思维导图也能让故事中细枝末节的地方更清晰地表达出来。
思维导图在绘本中的巧妙运用已经成为幼儿语言教学中的趋势，接下来笔者将以真实的绘本故事为例，具体讲述思维导图在绘本导读中的巧妙运用，从而进一步阐述思维导图如何促进大班幼儿语言能力的提升。
一、利用思维导图理解绘本主题，提高大班幼儿的语言理解能力。
绘本的主题就是其中心思想。
阅读绘本时候最重要的就是理解绘本的中心思想。
在阅读绘本时，利用线性的思维导图能让绘本故事的主题更加突出，中心思想表达更清晰。
例如，《三只小猪》这本绘本主要内容就是三只小猪在做房子的时候，一只小猪做了稻草房子，一只小猪做了木头房子，最后一个小猪做了一间石头房子。
等狼来的时候，第一只做稻草房子的小猪房子被狼一吹就散了，第二只小猪的房子狼用力一点就拆了，最后一只小猪的房子狼怎么用力都没能撞坏，最后从烟囱爬进去被小猪在下面烧好的开水烫死了。
大班幼儿图画书阅读与其语言能力的发展余姚市阳明幼儿园赵彬尔摘要：图画书是一种特殊形式的读物。
根据图画书的定义及特征，结合大班幼儿语言能力的发展特点，可以发现图画书对于大班幼儿语言发展有很大的价值。
具体表现在以下三个方面：亲子阅读促进大班幼儿语言发展；自主阅读积累丰富词汇；复述故事表达流畅。
通过图画书阅读可以提高大班幼儿语言能力的发展，本文就此提出几点策略。
关键字：图画书阅读学前儿童语言能力语言是儿童学习的主要工具。
著名教育心理学家加德纳在他的多元智能理论中将语言列为多元智能中的第一种。
幼儿期可以说是语言发展的一个重要和关键的时期，是人脑发育最迅速的时期。
在这个时期，幼儿的语言发展十分迅速，词汇量日益增加。
在这期间要是及时进行培养，将会产生巨大的影响。
而大班的孩子正处于这个关键期，且马上要进入小学，语言能力对以后的学习有重要的影响。
所以说，培养大班幼儿语言能力是一个重要的课题研究。
近几年，图画书风靡国内，很多教育专家意识到图画书阅读教学对低幼儿童成长的重要性。
图画书阅读对语言发展的作用一直是国内外研究的热点，研究表明，图画书阅读能有效促进幼儿语言能力的发展。
一、图画书的含义及特征（一）图画书的含义图画书是什么？在日本和我国台湾它还有一个名字，叫做“绘本”，与英文对应的是“picture boks”。
单单从字面翻译来看，图画书与绘本的所指的对象似乎是相同的。
百度百科上对两者的历史溯源问题给出了相同的答案：溯源于中国，可能早期日本人将中国的佛经（经变图），绘卷（法华经）当成绘画书，后来发展成现在的图画书。
这也是最早的图画书，为了避免与图书混淆，后来才习惯使用这个由日本传入的名词。
有意思的是，绘本这个词在世界范围比较通行的理解是“为儿童”创作的图书，但在大陆，绘本这个词的最初流行反而是与“为成人”创作的绘本相关。
从一般意义上讲，绘本或图画书所指的对象是相同的。
但是目前关于图画书的定义一直没有公认的、准确的说法。
因此国内外有不少研究对图画书的概念从不同角度进行了界定。
在国内，大陆的专家康长运对图画书做了以下界定：图画故事书是通过文字和图画共同传达故事信息，有别于其他语言或视觉艺术形式，具有独特的节奏，有独特的组织结构和叙述技巧。
其中，图画是其最主要的表达媒介，叙事性是其本质特征。
而日本籍世界知名图画书专家松居直则认为：现代的被称为“图画书”的读物，并不是有很多插图的儿童书，而是指一种特定的少儿读物的形式。
所以图画书，文和图之间有独特的关系，它以飞跃性的、丰富的表现手法，表现的只是文字或者只是图画都难以表达的内容。
综上所述，图画书是一种特殊形式的少儿读物，它的独特的表达系统契合了儿童的心理发展特点。
[1]为什么说图画书的表达系统契合了儿童的心理发展特点？图画书中直观形象，色彩鲜艳的图画起了大作用，它不仅吸引幼儿的注意力，更能帮助孩子理解故事内容。
大班的孩子认识字还是比较少的，更多的是借助图画的作用。
（二）图画书的特征针对上述有关于图画书的概念及界定，可大致归纳出图画的如下几个特征：1.图文结合，图画具有叙事性图画书是通过文字和图画的完美结合来表现和和传达故事内容的。
图画书的图是用来对文字作直观形象的描画说明，图传达的是文字里已蕴含的信息，但是这里的图并不是连环画或者插画书里的插图，也不是与文字相脱离的配图。
它不是文字的补充或点缀，而是表情达意的主要。
虽然图起到提供视觉刺激，激发阅读兴趣，给予人美的欣赏的作用，但是其存在的主要价值是叙事性，可以促进故事的讲述，辅助文字来表达故事。
文字也依赖着图传递的内容和含义，依赖于图画书所提供的支持环境。
[2]正是这种图文的完美结合，使图画表达的意味和情趣更丰富、和谐。
2.以幼儿为主体所创作的在整个学前阶段，具体形象思维是幼儿思维的主要方式。
而具体形象思维是依赖事物的形象或者表象以及它们的彼此联系而进行的思维。
[3] 离开了具体的表象，儿童的思维则无法进行。
但是具体形象思维有具体性和形象性这2个特点，而图画书中的图画大多是对现实生活的形象反映，是对现实生活的人、事、物的生动再现。
也就是说图画书中的图画也具有形象性和直观性。
所以图画书的主要读者对象一般是年龄稍小的儿童。
图画书的主要读者对象是幼儿，也是幼儿阅读的主题。
3.内容富有趣味性，主题富含哲理图画书近些年风靡国内，引起了图画书的阅读教学的热潮。
我想图画书之所以成为流行物，不仅是幼儿喜欢读，成人也喜欢读。
这就不得不提图画书特有的趣味性了。
例如《母鸡萝丝去散步》，这是一部外国经典图画书。
它的图画和文字形成了一种非常滑稽的对比。
文字讲述的是母鸡萝丝去散步一个平淡无奇的故事。
而在图画书的画面又讲述了狐狸追逐猎物却屡屡受挫的故事。
这个故事趣味性极强，相信孩子们肯定喜欢这样有趣的故事。
图画书中的故事肯定能让幼儿和成人在其中找到乐趣。
图画书的形象生动、直观，语言简洁明了。
但是其中蕴含的主题却没那么简单。
一本好的图画书可以用最简单最直白的图画和文字表达深刻的内涵。
比如说，《猜猜我有多爱你》这本书，在书中通过2只兔子充满趣味的对话和夸张的动作表情来表现和诠释“爱”这一人类永恒的主题。
二、大班幼儿语言能力发展的特点3-6岁是学前儿童语言发展的关键期。
但是不同年龄阶段幼儿的语言能力也尽不相同。
大班孩子的语言能力相对于小、中班幼儿来说是比较好的。
具体表现在一下几个方面：（一）语音清晰，表达流畅大班幼儿的语音器官基本已经发育成熟，能正确发出全部音节的生理条件已具备。
此时幼儿的听觉分析能力已经发展起来了。
加上本身的语言意识发展，大班的孩子已经能意识到自己和别人语音中的问题。
笔者在幼儿园大班实习时班里有孩子很喜欢玩“植物大战僵尸”，但是这个小朋友总是把僵尸的尸念作“si”。
于是在某一天，和他一起玩的小朋友就发现了这个问题，他很明确地提出说，是“植物大战僵尸”读“shi”。
基本上大班幼儿能够做到发音正确，咬字清楚，而且能分出四声，能够按照语句内容调节自己的音调。
（二）词汇量增加，词汇丰富大班幼儿的词汇量在3000-4000个左右，并且词类范围不断扩大。
此阶段的幼儿能掌握一些更高级的、抽象的、概括的词，如：动物、植物、家禽等词汇。
他们对词义也开始有更深的理解，能根据的所掌握的词汇来辨别词义。
（三）熟练掌握一些语法结构中班的时候小朋友们就开始学习一些语法结构，并慢慢的掌握这些语法。
到了大班，不仅能熟练运用简单句，而且还会使用各种复合句。
例如在讲述活动中，他们能够运用“因为……所以……”，“虽然……但是……”这一类的连接词。
因此连贯性口头语言的表达能力有较大的提高，能用清楚的、连贯的语言有条理的表达自己的想法、愿望及要求（四）存在个体差异5、6岁是幼儿语言表达能力明显提高的时期。
大班的孩子不但能系统的描述生活中的事情，而且能生动有感情的表达。
儿童的语言发展水平各不相同，存在个体差异。
由于个体差异的存在，大班幼儿在语言能力发展方面也存在不均衡现象。
有的幼儿已经能清楚有条理地表达自己想说的话，能听出别人语音上的错误时，有些语言能力差的孩子却不爱说话，不愿意说话，甚至口吃。
三、图画书阅读与大班幼儿语言能力发展的价值幼儿期是人类语言发展的关键期和敏感期，大班幼儿正处于这个敏感期。
语言对于人类的意义重大，是交际的重要工具，图画书阅读对于语言发展作用一直是国内外研究的热点。
国内外对于图画书研究的最大价值之一就是促进儿童语言的发展。
（一）亲子阅读促进大班幼儿语言发展图画书是一种特殊的少儿读物。
它的色彩鲜明，形象栩栩如生，为幼儿提供丰富的想象空间。
在图画书阅读中有一种特殊而又有意义的阅读方式，叫做“亲子共读”。
幼儿在学习语言的过程中，父母的关爱和温暖会直接影响孩子的学习和掌握语言的能力。
亲子阅读是一种温暖的阅读方式，在父母温暖的怀抱中，孩子的精神得到了最大限度的放松，一个温暖宽松的氛围对于学习来说是十分有利的。
父母的讲述与提问促成了儿童“听”和“说”能力的发展，从而有助于其语言的发展。
（二）自主阅读积累丰富的词汇图画书由于其自身图文结合的特点，以夺人眼球的图画，形象性、重复性以及简洁性的语言，提供了视觉支持，有效地帮助幼儿理解并记忆。
图画书阅读过程中的语言学习有多种方式：听教师大声读、反复朗读、讨论、看图讲述、故事接龙等。
在多种形式的学习中，在教师的逐步引导中，感受其语言的魅力。
其中“听教师大声读”是图画书阅读的重要方式。
大班的孩子在听老师大声读图画书的过程中可以学习很多新鲜的词汇。
当然，笔者认为大班的孩子可以通过反复朗读、看图讲述的方式边读边积累丰富的词汇。
（三）复述故事，表达流畅大班幼儿阅读能力增强，在阅读图画书或听老师讲故事的过程中会发表自己的看法，他们会根据图画书中的图发挥想象并和好朋友讨论。
因此，发表自己观点、看法其实是一个表达语言的过程。
此外，笔者认为大班幼儿在“听老师大声读”这个倾听过程中，积累了大量的素材，有了丰富的词汇。
有了这种体验，加之丰富的词汇他们就能更流利的表达自己的看法。
在图画书阅读教学中，图画书可以成为复述故事教学法的重要内容资源。
教师向幼儿多次讲述图画书中的故事后，要求孩子按照故事内容复述。
大班的孩子基本有复述这个能力，通过复述故事可以促进幼儿语言、思维与记忆的发展。
当然，复述故事教学中所选取的故事必须是句子简短，情节简单，但要有趣味性。
否则很难引起幼儿的兴趣。
除了这2个要求，还要把握故事中的人物，故事中的人物不能太多，不然幼儿会记不全或者混淆人物。
还是有很多儿童图画书可供选择的，因为大部分为学前儿童创作的图画书基本符合以上特点。
以日本著名图画书创作家五味太郎的经典儿童图画书《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》为例，找牙医拔牙是整个故事的情节，十分简单。
这个故事讲的是一场鳄鱼与牙医之间的心理较量，用简单、反复的语句，如“我真的不想看到他，但是我非看不可”，“我好害怕”，“我一定要勇敢”，“这是一件多么可怕的事”等刻画了鳄鱼和牙医每时每刻戏剧性的心理变化。
同样一句话由鳄鱼和牙医说出来非常有趣，能让幼儿拥有有趣的阅读体验。
这类图画书能使幼儿快速理解故事内容，用于复述故事，锻炼孩子们语言表达能力。
可见图画书阅读对于大班幼儿的语言发展存在很大的促进意义。
图画书阅读可以积累丰富的词汇，可以促进幼儿更流畅的表达语言。
四、通过图画书阅读提高大班幼儿语言能力的策略在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中的语言教育领域就有“喜欢听故事、看图书”这一目标。
还有周兢在《幼儿园语言教育》一书中提到的早期阅读大班阶段的教育目标是：“能与同伴合作制作图画书，进一步了解图画书的构成，知道图画书中图画与文字对应关系，开始有兴趣阅读图画书中的简单文字。
”而图画书阅读教学对促进儿童语言发展有重大价值，在此，笔者认为指导大班幼儿进行图画书阅读教学需注意一下几点：（一）选择合适的图画书图画书阅读的主体是幼儿，因此针对图画书阅读教学的指导策略也应当是以幼儿为主体的。
