北京师范大学教育学院

博仁考研|北京师范大学教育学考研学硕分析说起北京师范大学想必大家都不陌生，今天博仁考研小博就详细的为大家来说一说北京师范大学教育学学硕，下篇是北京师范大学教育学考研专硕分析，大家可以关注哦！北京师范大学是中华人民共和国教育部直属、中央直管副部级建制的全国重点大学，位列双一流、985工程、211工程，国家“七五”、“八五”首批重点建设十所大学之一。

并且学校设有研究生院，北京师范大学研究生院创办于1984年，是我国最早开展研究生教育的大学之一，2017年学校进入国家“世界一流大学”建设A类名单，下面是北京师范大学教育学学硕的招生信息。

1.教育学学硕考试科目①101思想政治理论②201英语一或202俄语或203日语③740教育学基础综合2.考试大纲740教育学基础综合没有指定考试大纲，可参照311统考考试大纲进行复习。

3.教育学学硕招生专业及主要研究方向（1）教育学原理（专业代码040101）主要研究教育基本理论与现代教育基本问题，比如教育与人的关系、教育与社会发展问题、教育的本质与功能问题、教育体制创新问题、受教育机会和教育公平问题、教育政策与教育法制建设问题等等。

其中既有教育学原理传统的理论领域，也有近年来根据教育实践的发展新开拓的领域。

主要研究方向:①教育基本理论与教育哲学②教育政治学与教育法学③教育社会学与教育人类学④德育原理⑤家庭教育⑥少儿组织与教育⑦援藏计划（2）课程与教学论（专业代码040102）课程与教学论适合本科有学科专业背景的学生来选择，可以帮助你在已有学科知识的基础上，多一些教学方面的理论，更好提高自已的教学能力。

主要研究方向:①教学论方向②课程论方向③小学教育方向④数学课程与教学⑤环境与科学教育⑥学校咨询⑦援藏计划（3）教育史（专业代码040103）主要是梳理教育发展的历程，如果考生有史学专业基础报考这个专业比较好。

教育史是一门纯理论研究，但并不是说教育史只和过去打交道，也有学者专门研究现代教育史，与现实关联较大。

北京师范大学未来教育学院本科生培养方案管理办法师未教发[2019]01号本科生培养方案是学校本科人才培养的纲领性文件，是学校教育思想和办学理念的集中体现，是本科教学所遵循的规程，是实现人才培养目标的保障，是学校组织管理教学过程、评估教育教学质量的依据，同时也是学生报考和社会用人单位的重要参考。

为规范培养方案管理，保证教学计划的顺利实施，特制订本办法。

一、培养方案的内容培养方案主要包括各专业人才培养目标、培养要求、主干学科、核心课程、主要实践性教学环节、学制、授予学位及毕业学分要求、课程结构及学分要求、各学期指导性修读学分分布表、教学计划表和修读要求等内容。

核心课程：指专业核心课程，是学生掌握专业知识技能能力必需的、最重要的基础课程、特色课程。

课程结构及学分要求：是对教学计划表中课程模块和各模块修读要求的整体描述，是学生选修课程、学分的重要依据。

教学计划表：是学生学习的总安排，包括课程类别、课程名称、课程编号、学分、学时数、开课学期和考核方式等内容。

各学期指导性修读学分分布表：是各专业对学生各学期要选修学分数的整体建议，以加强对学生选课指导。

二、培养方案制订和修订㈠培养方案修订应在学校统一领导下，由未来教育学院教务办公室组织进行。

在尊重高等教育发展规律和人才成长规律基础上，通过充分调研、论证，发布关于修订本科人才培养方案的指导意见。

㈡培养方案修订工作流程包括：1.编制通识教育课程设置方案根据“关于修订本科人才培养方案的指导意见”，未来教育学院教务办公室组织开展国内外一流大学通识教育课程设置和教学组织情况调研；结合学校人才培养传统和优势，提出通识教育课程设置方案，并在校园网公示，广泛征求意见，经未来教育学院教学指导委员会审议通过后公布。

2.调研和编制专业培养方案未来教育学院成立培养方案修订工作组，充分调研国内外一流大学培养方案，通过比较分析，撰写提交调研分析报告。

在此基础上，根据“关于修订本科人才培养方案的指导意见”，结合各专业人才培养优势和特色，编制专业培养方案。

煤矿调度绩效管理制度一、总则煤矿调度绩效管理制度是为了规范煤矿调度工作，提高工作效率和生产水平，实现煤矿生产调度的科学化、规范化和精细化管理而制定的一系列政策和规定。

本制度适用于各类煤矿的生产调度工作，并由煤矿公司负责具体实施和监督。

二、调度绩效考核指标1. 生产计划执行率：即实际生产量与生产计划量的比值，反映了煤矿生产计划的执行情况。

2. 生产效率：即单位时间内生产的煤炭数量，反映了煤矿生产效率的高低。

3. 设备利用率：即设备运转时间与总工作时间的比值，反映了设备利用情况。

4. 安全生产指标：包括事故率、煤炭损耗率等，反映了煤矿安全生产情况。

三、调度绩效考核流程1. 制定年度绩效目标：煤矿公司根据实际情况和市场需求制定年度生产计划和绩效目标，并向各部门传达。

2. 制定季度和月度计划：各部门根据年度目标制定相应季度和月度生产计划，并上报给煤矿公司。

3. 调度绩效考核：对各部门的生产计划执行情况、生产效率、设备利用率和安全生产情况进行绩效考核，并进行评分。

4. 绩效反馈和整改：将考核结果及时反馈给各部门，并对绩效不达标的部门进行整改和督促。

四、调度员职责和要求1. 调度员应具备较强的专业知识和技能，熟悉矿井设备和工艺流程。

2. 调度员要能够准确制定和执行生产计划，确保生产进度和质量。

3. 调度员应具备较强的沟通协调能力，能够有效处理各种突发情况。

4. 调度员要遵守工作纪律和安全规定，确保安全生产。

五、调度绩效管理制度的意义1. 规范生产调度流程：通过制定调度绩效管理制度，可以规范生产调度流程，提高生产效率。

2. 提高绩效考核效果：通过设定绩效指标和流程，可以客观评价调度员和部门的工作表现，激发工作积极性。

3. 优化资源配置：通过调度绩效管理制度，可以优化煤矿资源配置，实现生产成本的最小化。

4. 促进煤矿可持续发展：通过调度绩效管理制度，可以提高煤矿生产水平，实现可持续发展的目标。

六、调度绩效管理制度的执行和监督1. 煤矿公司应对调度绩效管理制度进行宣传和培训，确保各部门和员工都能够理解和执行。

北师大教育学部副部长郑国民教授在中国教育学会小学教育专业委员会第四届学术年会暨第二届课堂教学大赛全国总决赛发言摘要郑国民，北京师范大学教授、博士生导师、北师大教师教育学院院长兼教育学部部长、国家语文课程标准研制与修订组的专家、北师大版小学语文组编。

我主要讲两个问题。

1.关于课堂教学效率的问题。

我们思考一下课堂教学，究竟什么样的课堂是最有效率的？我想要跟大家主要探讨一下，我们在课堂上为什么要设计那么多的问题？这些问题是不是有效？我想用数据来给大家展示一下，我们的教学效率为什么会出现问题？就是因为我们的课堂教学当中，课堂提问的缘故。

2.我想与大家分享一下，我在哈佛大学期间，在美国所看到的小学的语文和数学的教学，它给我们带来的一些启示。

即创新人才如何培养？我们如何通过提升课堂教学效率来提升人才的培养？首先，第一个问题，我们实行课改这么多年，现在到了应该追求课堂效率的呼声，呼唤一些扎实、真实、朴实的课堂教学，使我们的课堂能够实实在在地让学生获得收获。

在这里有几个重要的想法，课堂教学的落脚点是学生的发展，还是教师的表演？就以我们这两天的参赛课看，我们的课堂究竟是看老师的表演，还是看学生的发展？从我个人来看，更多地是看学生走向讲台到走下讲台，学生在这一节课时间内的发展。

主要看哪些东西呢？我们能够看得见的比如说，学生通过这一节课学到了什么样的知识？获得了什么样的技能？这都是我们可以明确地、明显地看到的。

但实际上我们也可以看到，一节课里面有很多因素是属于隐性的，也就是说在这一堂课里面，学生思考了什么？用什么样的方法去思考？学生思考的过程是什么？学生的思考有没有独创性？我们应该更多地注重学习过程的价值。

比如说在这一堂课里，学生情感体验了什么？他在这一堂课他感受到了什么？随着课文的理解，随着课文的阅读，他的情绪有什么样的起伏？第二，学生在这一堂课里，有哪些学习方式、学习方法的尝试？在尝试的过程中，有可能出现错误，而在出现错误的过程中，学生是如何修正自己的学习方法或者学习策略的？第三，我们要关注的是学生的思维过程。

考研报考参考：北京师范大学三大王牌专业详解教育学一、专业优势北京师范大学的教育学有3个一级学科15个二级学科。

其中教育学原理全国第2名，课程与教学论全国第1名，教育史全国第2名，比较教育学全国第1名，学前教育学全国第1名，高等教育学全国第6名，成人教育学全国第2名，职业技术教育学全国第2名，特殊教育学全国第2名，教育技术学全国第1名。

教育学院现有教育学、公共事业管理(教育管理方向)、学前教育、特殊教育4个本科专业，硕士研究生的培养专业覆盖了教育学的所有二级学科。

在博士研究生培养方面，教育学院拥有教育学一级学科博士学位授予权。

学院已经建立了多层次、高规格的优质教育人才的培育体系，毕业生在各行各业尤其是在国家教育系统中享有良好的社会声望。

目前学院的研究生招生数已经远远超过了本科生的招生规模，半数以上的本科生均能通过选拔顺利进入研究生阶段的学习，成为国家急需的教育科学的高层次研究人才。

二、学制教育学硕士研究生学制3年，教育硕士专业学位是具有特定教育职业背景的专业性学位，主要培养面向基础教育教学和管理工作需要的高层次专门人才。

三、师资力量北京师范大学教育学院拥有一支实力强劲、学术声望良好的教师队伍。

现有教职工124人，专任教师98人，编辑8人，教辅行政14人，返聘4人。

其中教授36人，副教授41人，讲师21人。

在职教师中75人拥有博士学位。

在这里辛勤耕耘的有一批成就卓著、在全国乃至国际教育研究领域享有盛誉的教育学家，如中国教育学会会长、教育学家顾明远教授，中国教育史学家王炳照教授等。

同时还有一大批具有实力和创造性的中青年教育学专家，他们构成了中国教育科学的中坚力量。

学院的教育科研一直在全国处于水平。

仅在"九五"期间，教育学院的专家们就承担过、省部级纵向课题58项，年均科研经费逾百万，先后出版学术著作125部，发表论文526篇，完成政策研究报告56篇，获得省部级科研奖项39项。

这些优秀成果的产生为国家教育科学的发展和教育决策的科学化作出了巨大的贡献。

现任系主任：肖非教授北京师范大学在特殊教育领域的人才培养和科学研究主要通过特殊教育系和特殊教育研究中心来进行。

特殊教育系的前身是北京师范大学教育系特殊教育教研室，成立于1986年，是我国在高等师范院校设立最早的特殊教育教研室，主要承担研究生、本科生、成人教育等不同层次的培养与教学任务。

特殊教育研究中心成立于1988年，是直属于教育部的国家级特殊教育研究机构，主要承担国家级、省部级和其它级别的特殊教育科研项目。

十多年来，这两个机构在并特殊教育人才培养、学科建设及科学研究等方面都取得了较大成绩。

一、特殊教育师资培养（一）我国特殊教育师资培养的历史发展我国特殊师范教育是伴随19世纪末特殊教育学校的产生而萌芽的。

我国特殊师范教育是伴随19世纪末特殊教育学校的产生而萌芽的。

1874年和1887年，英、美两国传教士分别在我国北京和山东烟台地区开办了“瞽叟通文馆”（今北京盲人学校前身）和“启喑学馆”（今烟台市聋哑中心学校前身），标志我国特殊教育的产生。

外国人要教中国的残疾学生显然力不从心，因此，他们在办校初期就考虑到培训中国特教师资的问题。

据载，烟台启喑学馆创办人之一米尔斯夫人（ls）曾开展过聋教育师资的培训。

培训初期采取的是个别训练的方式，到本世纪20年代转为办师范班的方式。

当时的培训非常简陋，据参加过培训的学员回忆，“虽有师范班名义，但未见有何专为师范生研究之课程。

每日除随班上课见习，或自己试教一班外，仅有‘聋哑教育讲义撮要’十数页略供参考而已”（吴燕生：《聋教育常识》，1935）。

如以办师范班论，当以我国近代实业家、教育家张謇在1915年于南通举办的“盲哑师范科”为最早。

此后，有的特殊学校也开设了培训盲教育教师的“师范科”，正常人和盲人兼收。

旧中国特教师资的培养处于无政府、无计划、无系统的状态，得不到政府和社会的重视。

新中国的成立翻开了我国特殊师范教育崭新的一页，其发展可以划分为三个阶段：整顿创新阶段（1949－1976），全面发展阶段（1976－1998），深化改革阶段（1998－现在）。

北京师范大学网络教育学院学籍管理办法（高中起点本科）北京师范大学是国家教育部所属的重点综合大学，根据教育部文件（教高[2000]12号）《关于对北京师范大学、东北大学、上海交通大学、华中科技大学、华南理工大学开展现代远程教育试点工作的批复》，我校成为教育部现代远程教育试点高校。

据此，我校可以利用网络等现代化手段开展本、专科学历学位教育以及教育硕士专业学位教育，并且按规定享有多方面的办学自主权：根据学校的办学要求和条件，自行规定入学标准和考试、录取方式，自行确定招生地区和招生规模，有权自行对达到毕业要求的本、专科学生颁发国家承认的文凭和学位。

为落实教育部通知精神，保证远程教育试点工作顺利进行，稳定教学秩序，严格教学管理，提高教学质量，培养高素质人才，创建一流网校品牌，根据《中华人民共和国国家教育委员会令（第七号）普通高等学校学生管理规定》和《北京地区普通高等学生学籍管理办法》，结合北京师范大学远程教育的特点，特制定北京师范大学网络教育学院高中起点本科学生（简称高起本）学籍管理规定。

一入学与注册第一条北京师范大学网络教育学院（以下简称学院）各远程教育校外教学站（以下简称教学站）负责组织学生的注册工作。

注册学生以学院录取名单为准，且注册名单报学院批准后注册方可有效。

第二条经学院录取的新生，需持录取通知书和有关证件（身份证原件或复印件），按学院规定日期到指定地点（一般设在教学站内）办理入学手续。

因故不能按期入学者，应通过书面形式向教学站请假，教学站将请假情况汇总后报学院备案。

假期一般不得超过一个月。

未经请假或请假逾期的，以旷课论，超过1个月不报到者，取消入学资格。

第三条新生入学后两个月内，学院按照招生规定进行复查。

复查合格准予注册，取得学籍，颁发学生证。

经复查不符合招生录取条件者，区别不同情况，予以处理，直到取消入学资格。

凡徇私舞弊者，一经查实，取消学籍，予以退回；情节恶劣的，报请有关部门追查。

第四条未报到注册的新生因病或其他特殊情况不能坚持学习的，本人需书面申请并附有关证明，经所在教学站报学院批准，可准保留入学资格一年。

作者： 郑天坤[1]
作者机构： [1]《中国远程教育》记者
出版物刊名： 中国远程教育
页码： 64-65页
主题词： 金华职业技术学院;网络教育学院;北京师范大学;创造性管理;学习中心;服务细节;浙江;咨询电话
摘要：“办公室天天开门，咨询电话24小时有人接听，学员来访随时接待，技术指导耐心热情”，这一简单的常规管理要求恰恰体现了北京师范大学网络教育学院浙江金华职业技术学院学习中心注重服务细节的一个侧面。

中心主任邵文革感叹道，“学习中心前几年抓‘规模’，现在抓‘规范’；只有管理规范了，才能显出服务真功夫。

”。