学优练(江西专用)2016春八年级语文下册 第一单元 5《我的童年》教案(1)(新版)新人教版

5.《我的童年》教学设计教学目标1.积累文中字词。

2..整体感知课文，梳理课文内容，体会作者思想感情3.品味质朴语言，领悟季羡林先生苦难童年的意义教学重难点品味质朴语言，领悟季羡林先生苦难童年的意义教具准备多媒体课件教学时间一课时教学流程一、走近大师，引童年播放2006年《感动中国》季羡林先生部分：(屏显)智者乐，仁者寿，长者随心所欲。

曾经的红衣少年，如今的白发先生，留得十年寒窗苦，牛棚杂忆密辛多。

心有良知璞玉，笔下道德文章。

一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊。

同学们，你们知道他吗?认识他吗?被人们称为“国学大师”、“学界泰斗”、“国宝”的季羡林先生又有着怎样的人生，怎样的童年呢?今天就让我们一起走近这位大师，一起去感受他的童年岁月吧!(板书标题、作者)二、朗读课文，知童年1.请大家自由的大声的朗读课文，读完之后，谈谈自己的疑问和感想。

2.收集整理学生的疑问和感触。

(问题预设：学生的问题呈现可能有：①季羡林先生为什么说他的童年没有红，没有绿，是一片灰暗呢?②他为什么以能有“山大王”的同学为荣呢?③离开故乡，他过上了好日子，为什么还宁肯再啃红高粱饼子就苦咸菜呢?……)3.在学生疑问和感想基础上梳理文章的内容：投：作者都是从哪些方面回忆了童年的生活片段呢?作者是用哪一个词来概括自己童年生活的感受的呢?明确：一共从五个方面回忆了自己的童年：家庭、父辈、“享受”(吃食)、识字、离乡。

这一切都是“灰黄”的。

(板书：家庭、父辈、“享受”、识字、离乡灰黄)4.如果用“金色”来形容我们的童年的话，那你是怎样来理解季羡林先生对童年的感觉——“灰黄”的呢?仔细品读课文，试着换一个词来诠释“灰黄”，并结合课文说明你这样表述的理由。

(屏显)灰黄的童年就是的童年。

灰黄的童年就是孤独的童年、难过的童年——一个六七岁的孩子离开了自己的母亲，他心里回事什么滋味，非有亲身经历者，实难体会。

我曾有几次……就苦咸菜。

教师总结：其实，我不难发现作者谈到了灰黄就是心灵的苦难，苦难是家庭的贫穷，苦难是生活的艰辛，苦难是求知的单调，苦难是心灵的孤独。

八年级下册《我的童年》教学设计和课后反思设计理念：语文学习主见共性化，引导同学阅读文学作品，理解文本也要共性化。

这是由文学作品本身思想内容、人物性格的多样性和丰富性打算的。

再者阅读者的性格、修养、人生经受也有着很大的差别，会对同一文本产生不同的理解和感悟，记得古希腊学者普罗塔戈曾说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。

”老师的任务就是点燃这束火把。

用恰当的方法引导同学深化思索，独立解读文学作品及人物形象。

教学目标：感受在困难困苦中淡定从容的态度与乐观、朴实的人品，体会文章的行文风格。

重难点：体会的童年为什么是“一片灰黄”。

课前预备：音像资料幻灯片教学过程：一、情景导入，激发同学爱好课前我们观赏了一首怀旧的歌曲（课前播放有关童年的视频），仿佛我们又回到美妙的童年，一提童年，甜美、美妙、幸福等美妙的词语立刻会现现在我们的脑海，童年是否都是美妙的回忆呢？也不肯定，今日我们一起看一下国学大师季羡林的《我的童年》要（板书，同时放有关介绍的幻灯片）（设计意图：引导同学产生共鸣，以便更好的走进课文）二、检查预习，了解（设计意图：为同学学习扫除语言障碍，了解有利于同学更好的理解课文）三、引出本堂课的学习目标-（幻灯片）感受在困难困苦中淡定从容的态度与乐观、朴实的人品，体会文章的行文风格。

四、现童年1．本文写了童年的哪些事？（速读课文，处理问题）（设计这个问题意在引导同学整体感知文章，让同学对文章有一个整体的熟悉）2．从这些事体现诞生活的什么?主要体现在那几件事上？（1.父辈生活，介绍写父辈生活的缘由是交代家庭背景，为下文写自己的艰苦生活作铺垫。

2.在自己家里吃东西叫“偷”，而且被母亲赶着打。

写在自己家里吃东西叫“偷”，而且被母亲赶着打。

是因为家中生活困难。

）（引导同学明白为什么写父辈生活的作用。

让同学明白生活的苦。

）五、回忆童年1．这什么说自己的童年是“一片灰黄”？（1.当时社会动乱，2.家庭困难，缺衣少食，2．少小离家，思念母亲。

《我的童年》教案 (人教版八年级下册)共3篇《我的童年》教案 (人教版八年级下册)1作为八年级下册的一篇教学教案，《我的童年》这篇文章涉及到了很多与童年有关的主题，比如成长、亲情、友情等。

本文将从教学目标、教学重点、教学难点、课堂教学实施等方面介绍这篇文章的教学设计。

一、教学目标通过本课的学习，学生应该能够：1. 了解文章《我的童年》的结构及内容特点，掌握文章中的重要词汇、重点句型。

2. 理解作者对于童年的不同理解，领会不同形式的亲情、友情的深刻内涵。

3. 理解文章中的人物关系，领会不同情境下截然不同的心情和思考。

4. 培养学生独立思考的能力，引导学生自我反思童年的生活经验及其对个人成长的影响。

二、教学重点1. 掌握文章中的重要词汇、重点句型。

2. 理解作者对于童年的不同理解，领会不同形式的亲情、友情的深刻内涵。

三、教学难点角色思考：如何从角色的地位、性格等方面深入理解文章并进行分析？四、课堂教学实施Part 1 了解文章背景教师先简要介绍《我的童年》的背景及作家的主要信息，从而帮助学生理解文章的写作背景与目的。

Part 2 词汇重点掌握文中的一些词汇对于学生来说可能存在一定的困难，比如：尝遍酸甜苦辣、心急火燎、神彩飞扬等。

关于这些生字生词的学习可以通过情境、配图等方式展开，让学生通过与现实的联系来理解生词的意义。

Part 3 分析文章结构通过对文章的标题、整体结构、段落结构的分析，让学生对文章有个大致的了解。

同时，可以引导学生在阅读时注意段落之间的逻辑关系、文章的主旨等。

Part 4 角色分析考虑到教材语文八年级下册(人教版)的《我的童年》一文中所涉及的人物比较多，且家庭亲情和友情这两种人际关系都比较丰富，为此，我们可以采用“角色卡”的方式，将文章中的人物和重要情节分析出来。

此外，可以引导学生探索人物之间的关系和特点，并从中发现文章深层次的意义。

Part 5 小组讨论将学生分成几个小组，每个小组分析一个感性话题，比如：什么是真正的友情？父母是什么？如何保持童心，等等。

八年级语文下册第五课《我的童年》教案新人教版(1)编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（八年级语文下册第五课《我的童年》教案新人教版(1)）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。

本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为八年级语文下册第五课《我的童年》教案新人教版(1)的全部内容。

5 我的童年【学习目标】1．了解季羡林的人生经历。

2．学会概括课文每一个小故事的主要内容。

（教学重点）3．品味关键语句，体会文章流露的感情.（教学难点）【教学过程】一、新课导入童年是无忧无虑的，每当我们回想起童年趣事时，脸上总会泛起幸福的光彩，那些童年往事就像潺潺的小溪在我们心中流淌。

我们的童年如此让人留恋，那么，本文作者季羡林的童年是怎样的呢？他对他的童年怀有怎样的感情呢？让我们一起走进课文寻找答案吧！二、自主预习1．走近作者季羡林（1911—2009),字希逋,又字齐奘，山东聊城市临清人,国际著名东方学大师,中国著名文学家、语言学家等。

他早年留学国外，通英、德、梵、巴利文,能阅俄、法文,尤其精于吐火罗文，是世界上仅有的精于此语言的几位学者之一.生前曾撰文三辞桂冠：国学大师、学界泰斗、国宝。

2．背景资料季羡林出生在一个最穷村庄中最穷的家庭,他眼中的龙肝凤髓不过是白面馒头，他六岁就不得不远赴他乡,饱尝思念的酸楚。

七十年后，这个穷孩子早已成为博古通今的大学者、成就斐然的散文家,他用朴素的语言描绘出自己灰黄色的童年，看似平淡的叙述中，饱含着复杂而又真挚的感情。

3．字音字形溺．爱(nì）生疏．（shū）琐．事（suǒ)椽．子（chuán）肃．然起敬（sù）孤苦伶．仃（líng）家徒．四壁(tú)浑浑噩．噩(è）万象．更新(xiàng)4．词语解释肃然起敬：形容产生严肃敬仰的感情。

《我的第一本书》教材分析《我的第一本书》是诗人牛汉的一篇随笔。

他的“第一本书”折射出20世纪初中国农村的苦难生活、人间温情和生活乐趣。

学习了这篇课文，可以帮助我们认识生活的底蕴，感悟读书对于人生的意义。

由于本课所写的内容离今天的学生生活比较遥远，因此我尽量介绍一些关于20世纪初中国农村的的苦难生活，课前也让学生到图书馆、上网或访问老人等形式查找那个时代的情况，以加深对本课所展示的生活景况的理解，借以去想象那个时代人们的学习生活，进而品味生活的苦难对于人生的意义。

另外，本课浅显易懂而又耐人寻味，因此学生读起来比较有兴趣。

教学目标知识与能力1.体会文中词语的含义2.整体感知文意，继续了解叙事性作品的文体特征；3.品评含意丰富的语句，养成正确的语感。

过程与方法通过预习和朗读，整体感知；通过品析语言，理解人物；通过激活生活体验，感悟课文的思想内涵和情感蕴含。

情感态度与价值观理解作品展示的苦难生活境遇，感悟知识改变命运的深刻内涵。

教学重点理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

教学难点感悟作者的思想感情教师准备查阅资料，制作多媒体课件学生准备课前让学生自学，预习好课文，处理好字词问题。

课时安排：一课时教学过程一、导入你读的第一本书是什么样的书？可能有些同学已经记不清了。

可是诗人牛汉却对他的第一本书永志不忘，因为那本书承载了一段感人的故事。

事过几十年后，作者走过了迢迢征途，饱尝了人生甘苦，回首往事，发现那挥之不去的记忆，是一笔终生受用的精神财富。

二、走近作者作者牛汉，现当代著名诗人，原名史成汉。

生于1923年，1940年开始写诗，有诗剧<智慧的悲哀>、诗歌<鄂尔多斯草原>、诗集<彩色的生活>等。

回顾：华南虎片段恍惚之中听见一声石破天惊的咆哮，有一个不羁的灵魂掠过我的头顶腾空而去，我看见了火焰般的斑纹火焰似的眼睛，还有巨大而破碎的滴血的趾爪！三、积累字词幽默(yōu mò):有趣或可笑而意义深长.凄惨(qī cǎn):凄凉悲惨.奥秘(ào mì):奥妙神秘.翻来覆去(fān fù):一次又一次;多次重复.温厚(wēn hòu):温和宽厚.四、朗读课文多媒体播放视频朗读五、整体感知1.理清结构开头：（1-2）引出话题第一本书（难忘）。

《我的童年》基础精练1.下列字形和加点字注音全部正确的一项是（）A.溺．爱（li）朝廷盐碱．（jian）肃然起敬B.椽．子（yuǎn）琐事私塾．（shú）孤苦伶仃C.谷穗．（suì）生疏诞．生（dàn）家徒四壁D.教谕．（yú）门眉济．南（ji）浑浑噩噩2.下列句子中加点词语使用错误的一项是（）A.乡下人一提到它，好像都肃然起敬．．．．，我当然更是如此。

B.当初他对奶奶的病不为以然．．．．，结果那次竟成了永别。

C.大家对他的自吹自擂都已经习以为．．．常．了。

D.改革开放后，中国万象更新．．．．，人民生活大大提高。

3.下列句子没有语病的一项是（）A.这些芝麻绿豆般的小事是不折不扣的身边细小的琐事，是我终生受用不尽。

B．焦裕禄虽然离开我们50年了，但他的事迹永远为人们传颂。

C．由于这篇文章，使我们认识到吸烟的害处有多大。

D．教孩子面对挫折，并从失败中取得教训，是现代教育中极关键重要的课题。

4. 下列句子组成语段顺序排列正确的一项是（）①“教养”是一个何其古老、于今天何其陌生的词啊。

②久而久之，甚至开始有人以为，英国的传统绅士皆以奢华为人生第一目标。

③这个词本来是品味的绝配，不过，由于教养困难，奢华容易，我们今天才会把品味许给奢华，让空洞的、无止境的消费在遮掩教养的匮乏。

④简单地讲，这就是教养。

⑤一个人不能做物质的奴隶，但他的人格、性情或许可以借着物质偶尔散发出来。

A.⑤②①③④B. ④③①②⑤C. ⑤④①③②D. ④⑤③①②5.对下面语段理解有误的一项是（）上辈的读书人，大凡从乡野走出去的，都有一点泥土的气味。

像张中行、季羡林等大师，在讲着那么深的学问的时候，还能从他们那里隐约地领略到蟋蟀的吟唱和野草的幽香。

现在你就是听易中天、于丹、钱文忠讲乡野的故事，多少也能听出城里的水泥丛林和堵车的情结。

A.乡土气息是过去很多从乡野走出去的作家作品的特质。

B.乡野生活对上辈的很多读书人有着潜移默化的影响。

《我的童年》教案【教学目标】知识与能力：1、理解文章内容，体会作者童年的特点。

2、品味质朴语言，思考其中蕴含着作者怎样的人生感悟。

3、领悟季羡林先生苦难童年的意义。

过程与方法：在反复朗读中感悟，在合作交流中思考。

情感态度与价值观:教育学生珍惜现在美好的生活，努力学习。

【教学重点】1、理解文章内容,体会作者童年的特点。

2、品味质朴语言,思考其中蕴含着作者怎样的人生感悟。

【教学难点】领悟季羡林先生苦难童年的意义。

教学方法：任务驱动法、点拨法。

学法：自主学习、合作交流相结合。

课前准备:布置学生查找作者季羡林的资料,反复朗读课文结合课后的“研讨与练习"给课文作批注。

课时：1课时教学过程:一、激发兴趣，导入新课同学们,2006年感动中国十大人物评选中对一位老人的颁奖词说“智者乐，仁者寿，长者随心所欲。

曾经的红衣少年，如今的白发先生，留得十年寒窗苦,牛棚杂忆密辛多。

心有良知璞玉,笔下道德文章。

一介布衣,言有物，行有格，贫贱不移,宠辱不惊。

"这位老人是谁呢?对，他就是季羡林先生，这样一位“国学大师"、“学界泰斗”，出生在什么样的家庭，经历了怎样的童年呢?今天让我们一起学习季老的《我的童年》。

板书课题。

二、出示活动任务1、理解文章内容，体会作者童年的特点。

2、品味质朴语言，思考其中蕴含着作者怎样的人生感悟。

3、领悟季羡林先生苦难童年的意义。

三、展示自学,夯实基础说说你自学会了哪些知识,查找了哪些知识，向同学们展示你搜集的作者简介及其他资料。

1、检查课前自学情况,多媒体实物投影给课文作批注的情况。

2、展示搜集的作者简介季羡林（1911年8月6日—2009年7月11日），中国山东省聊城市临清人，字希逋，又字齐奘。

国际著名东方学大师、语言学家、文学家、国学家、佛学家、史学家、教育家和社会活动家。

历任中国科学院哲学社会科学部委员、聊城大学名誉校长、北京大学副校长、中国社会科学院南亚研究所所长，是北京大学的终身教授。

八年级语文《我的童年》文学自传与成长记忆教案【教案】教学目标：1. 通过学习文学自传与成长记忆，了解自传作品的特点和写作技巧。

2. 提高学生对于童年的回忆与反思能力，培养学生对于成长的感悟与思考。

3. 培养学生书写自传的能力，提高学生的写作水平。

教学重点与难点：1. 理解文学自传与成长记忆作品的基本特点和写作技巧。

2. 运用所学知识，撰写个人的自传作品。

3. 提高写作水平，准确表达自己的思想与感悟。

教学准备：1. 教师准备八年级语文教材《我的童年》相关课文与学习资料。

2. 学生准备纸笔，可以准备自己的童年照片或回忆。

教学过程：Step 1 导入新课（10分钟）教师可通过播放一段关于童年的短片或展示一些童年照片来导入新课。

引导学生回忆自己的童年，与他们分享一些自己的成长故事。

Step 2 讲解文学自传与成长记忆（10分钟）教师通过介绍文学自传与成长记忆的概念，讲解其特点和写作技巧。

强调自传作品应当真实、感人，并具备一定的文学性。

Step 3 学习分析《我的童年》（15分钟）教师引导学生阅读《我的童年》这篇自传作品，并分析其中的特点和魅力。

可让学生在阅读过程中标注自己认为重要的句子与段落。

Step 4 学生小组讨论（15分钟）将学生分成小组，让他们就《我的童年》中的一些问题展开讨论。

比如，故事中的主人公有哪些成长的经历？他是如何成长的？让学生分享各自的观点与感悟。

Step 5 个人写作（25分钟）学生各自独立进行写作。

教师可以提供一些写作的提示与思路，比如：回忆自己的童年时光，写下一些印象深刻的瞬间、事情。

强调文章应当真实、感人，并遵循一定的结构与时间线索。

Step 6 学生作品分享（15分钟）学生可以将自己的作品进行互相分享。

通过学生分享的过程，彼此学习、启发，并给予积极的反馈与鼓励。

Step 7 总结课程（10分钟）教师总结本节课的内容和要点，并对学生的作品进行评价与点评。

鼓励学生在以后的写作中继续保持自传的风格，表达自己的成长和感悟。

季羡林先生的《我的童年》教学设计教学目标：1、掌握生字词、识记文学常识。

2、初读课文，感知文意；了解作者童年生活的特点。

3、品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。

重难点：品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。

教学过程：一、激情导入：1、有一首歌叫《童年》，他唱出了现在孩子的心声，《童年》是一首歌，你会唱吧？会唱的话能否让我们一起听这位同学的歌声？2、刚才同学们愉快地唱出了这首歌，心情多么的舒畅，你所知道的同学们，他们的童年过得都非常的快乐吗？3、是回忆时含泪的微笑！季羡林先生的童年是怎样的？（出示课题）《我的童年》二、解题：我们先来解释什么是童年？1、我国的童年时间段为3至8岁，香港的时间段为18岁以前。

2、作为国人，就按国家的说法了准吧。

、三、学习掌握生字词、识记文学常识。

1、组长先检查本组的同学是否完成老师布置的预习任务小组长在检查本组同学的同时，也把自己的预习情况自觉地交给老师检查。

2、教师抽查同学对于课文的熟悉程度1>,本文共多少个自然段？2）讲到了作者童年的趣事还是什么？四、学生汇报自己的自学情况1、作家作品季羡林（1911年8月至2009年7月）山东临清人，字希逋（b 口又字齐奘。

学者、翻译家、作家。

北京大学的终身教授。

散文集有《天竺心影》《朗润集》《留德十年》《牛棚杂忆》等，其著作汇编成《季羡林文集》共24卷。

自传是自述生平的文章。

作者为了让别人了解自己所走过的生活道路，把自己的成长经历系统而有重点的介绍出来，这就是自传。

自传可以是生平事迹的实录，也可以具有一定的文学性。

2、给加点字注音。

诞（d n）生孤苦伶仃（I i ng d i教谕（y i）腌（y a咸菜龙肝凤髓（su i 谷穗（su ）i私塾（sh $蹿（cu a房越脊（j ）i椽（chu n）子溺（n ）爱光大门楣（m百）琐（su 6事发酵（ji o）浑浑噩噩（£收割（g e万象更（g e ng新3、词语解释肃然起敬：形容产生严肃敬仰的感情。

5我的年少精彩开篇词年少，就像五光十色的梦，醒来仍是那样明晰，让人耐人寻味。

年少，就像五彩斑斓的珍珠，串连起无尽的欢喜与幼嫩的愿望。

年少，就像放声歌唱的小鸟，带着无限的希冀展翅高飞。

啊，年少呀年少，你似流水，一眨眼，滚滚向前。

啊，年少呀年少，你似快马，一眨眼，飞驰千里。

年少的歌，年少的笑，年少的抱负，年少的欢喜，——痕迹在年少的天幕上。

而国学大师季羡林在回想自己的年少时，却说“回想起自己的年少来，眼前没有红，没有绿，是一片灰黄。

”这是怎么回事呢？让咱们走近季羡林，走进季羡林的年少。

学习方针1.熟读课文，了解课文内容，掌握文章结构。

2.品析文章“语朴情醇”“野老话家常”的言语特点。

3.结协作者的日子进程了解作者的人生感悟。

教育进程一、新课导入(播放歌曲罗大佑的《年少》)年少是一首陈旧的歌谣，每个人都有难忘的年少，年少的小同伴，年少的小秘密，年少的故事都是咱们回想中的瑰宝。

今日咱们就伴跟着这首美丽的乐曲，一同走进季羡林先生的年少。

(板书课题及作者)二、自学辅导(一)——预习与沟通1.辅导学生堆集字词。

1.朗读课文，找出文中生字词，并注音。

诞(dàn)生教谕(yù) 琐(suǒ)事溺(nì)爱椽(chuán)子门楣(méi) 间(jiàn)断地无一垄(lǒng) 不折(zhé)不扣浑浑噩(è)噩2.学生结合详细语境了解词义。

溺爱：对自己的孩子过火宠爱。

肃然起敬：描述发生严厉敬仰的爱情。

相依为命：相互依托着过日子。

泛指相互依托，谁也离不开谁。

龙肝凤髓：比方极可贵的宝贵食物。

不折不扣：没有扣头，表明彻底、十足的意思。

一贫如洗：家里只要四堵墙。

描述非常贫穷，一无所有。

光大门楣：指光耀门庭，光宗耀祖。

浑浑噩噩：描述浑浑噩噩，无知无识的姿态。

习以为常：指某种工作常常去做，或某种现象常常看到，也就觉得很往常了。

2.作者简介季羡林(1911—2009)，字希逋，又字齐奘，山东临清人，闻名学者、翻译家、作家。