PISA阅读素养测评对我国语文中考启示

2008年6月第10卷/第6期/河北师范大学学报/教育科学版/J OU RNAL OF HE BE I N ORMA L UNI VERS ITY /Edu cational Scien ce Edition /Jun.2008Vol.10No.6=教育实践>收稿日期:2008-01-16作者简介:乐中保(1981-),男,湖北广水人,博士,主要研究方向为语文教育评价,语文教师教育。

PISA 中阅读测试的测评框架与设计思路)))兼谈对我国阅读测试的启示乐中保(上海师范大学教育学院,上海 200234)摘 要:PISA 中阅读测试在阅读情景的确定、阅读材料的选择、阅读能力的构成、阅读能力的层级等方面构筑了一个完整的阅读测评框架,体现出了独具特色的阅读测试设计思路。

这对我国的阅读测试有许多的启示,我们应明确阅读能力的内涵和层级,联系学生,使阅读试题走向情景化、生活化,不断拓展阅读材料的类型。

关键词:PISA ;阅读测试;测评框架;设计思路中图分类号:G 424174 文献标识码:A 文章编号:1009-413X(2008)06-0032-04阅读是学生在这个信息社会中参与社会生活的必备能力之一,也是学生语文素养的重要组成部分。

然而,长期以来,如何公平、客观、高效地评价学生的阅读能力,一直缺乏清晰的测评框架体系,阅读测试体现出较大的主观性和随意性。

PISA 是国际经济合作与发展组织(OECD)开展的一项国际性学生评价计划,阅读是其评价内容的一个重要组成部分。

PISA 每三年为一个评估周期,每一周期的测试重点各不相同,自从2000年以阅读为主要领域进行了第一次正式评估以后,在2003年和2006年,P ISA 又以阅读为附带领域进行了两次测试。

经过了三次测试实践以后,P ISA 中阅读测试在阅读目的的确定、阅读材料的选择、阅读能力的构成、阅读能力的层级等方面构筑了一个完整的阅读测评框架,体现出了独具特色的阅读测试设计思路,这对于我国的阅读测试有较多的可资借鉴之处。

pisa阅读素养测评内容领域的解析及其启示“PISA”（ProgrammeforInternationalStudentAssessment）是由国际教育评价联谊会（IEA）于1998年设立的一项跨国定期学生能力测评行动，针对学生的学习能力、学术发展和学术素养进行了有系统的测量与分析，是估量全球教育水平和水准的重要手段和依据之一。

在PISA调查中，阅读素养是提出评估的内容领域之一，其目的是测量和评估学生在阅读情境中表现出的素质、能力和素养。

PISA阅读素养是以读取和理解文字信息为根本，以探究和分析文本信息和文本以外的各种表达为重点，以及以语言信息的综合接通为目的的一系列能力的综合评价。

它以文本体现的知识和思维过程为基础，把强大的语言、文字艺术信息和理论思维作为手段，注重阅读练习融入学生知识累积和能力拓展中，加强学生理性思维、审视性思维、主动思维和创新思维等方面的能力培养。

PISA阅读素养测评的内容体现了学生阅读理解的能力和素养，体现了学生知识积累、实践能力和综合素养的程度，从而提供全面、客观、定量的评价。

PISA阅读素养测评采取多元化评估方式，既考查学生在文本阅读理解上的能力，又考查其教育素养。

该评估采取多门技能，包含记忆及理解活动、思维和推理、综合分析及实践等。

PISA阅读素养测评的内容分析对于学生阅读理解能力的评价具有重要意义。

它不仅体现了当前学生学习的水准，而且可以提供评价者重要的信息，提供学校及家庭关注学生学习的重要参考，为学校及家庭指引学生阅读理解方面的指导提供参考。

PISA亦为学校及家庭提供了参照，以综合考核学生阅读素养能力的全面分析，更有利于学校和家庭从系统的角度对学生的学业表现作出评价，同时，PISA阅读素养测评也可以为教师提供参考，以让他们更有效地指导学生学习，并能够更好地引导学生实现自我发展。

此外，PISA阅读素养测评可以通过对比分析，为全国学生教育水准、思维能力和素养给出客观的定量评估，提出改进学校教育的建议，提升学生的学习能力。

PISA阅读素养测试对语文阅读教学的启示
黄梓健;明玉华
【期刊名称】《世纪之星—交流版》
【年(卷),期】2022()26
【摘要】国际学生评估项目(PISA)是全球三大评估项目之一。

本文借鉴国际先进评价项目相关理念和宗旨,在当前语文阅读教学“少慢差费”的情况下尝试借助PISA阅读素养评估体系来反思当前语文阅读教学存在的弊端,提供改进语文阅读教学的建议。

【总页数】3页(P0055-0057)
【作者】黄梓健;明玉华
【作者单位】赣南师范大学文学院;珠海中山大学附属中学
【正文语种】中文
【中图分类】G
【相关文献】
1.PISA阅读素养测试变化与对我国语文核心素养教育的启示
2.PISA阅读测试对我国初中语文阅读教学的启示
3.阅读教学的真义:走向表达——"PISA"阅读素养测试的启示
4.PISA2018阅读素养测试新趋势对我国语文阅读教学的启发
5.PISA阅读素养评价对初中语文阅读教学的启示
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PISA阅读测试对阅读教学的启示作者：杨康来源：《中学语文·大语文论坛》2017年第03期PISA测试是国际学生评价项目（Programme for Intematioanal Studeat Assessment）的英文缩写，是由经济合作与发展组织（OECD）主持的国际学生学习评价研究。

全世界共有67个国家和地区参与其中，华文阅读区域的香港、澳门、新加坡、中国台北和中国上海都有参与。

PISA测试包括三个方面：科学素养、阅读素养和数学素养。

自2000年起，PISA每三年举行一次，每次测试将三项中的一项设为主要测评项目。

PISA测试的评价对象是完成小学初中学习的15岁学生，在中国这是完成了义务教育阶段学习的学生。

2009年是PISA第二次以阅读素养为重点的评价。

自2009年上海代表中国大陆第一次参加国际学生评估项目PISA项目，便在阅读素养领域中取得了第一名的好成绩，这不难看出我国近十年来课程改革带来的成功经验。

虽然在整体成绩上，上海学生以绝对性优势占领先地位，但在PISA阅读测试的分项指标中却落后于其他发达国家。

在阅读认知策略上，上海学生在访问与检索上比较薄弱。

在阅读文本类型上，连续性文本与非连续性文本成绩差异高达25分，学生的非连续性文本阅读能力欠佳。

在性别差异上，男女生阅读成绩分数差为40分，是东亚国家中性别差异最大的国家。

在阅读参与度上，上海学生以在校学习时间最长取胜，家庭阅读参与度偏低。

在阅读材料分类中，网上阅读活动中指数地低于测试平均水平。

从种种分项指标中可以窥视到“第一名”桂冠中诸多隐患，实则暴露出我国义务教育阶段阅读教学中出现的一些典型问题。

因此，我们需要借助PISA测试的科学、超前的视域，吸取其精华，进一步反思我国当前义务教育阶段阅读教学，拓宽我国阅读课程改革的视野。

一、培养未来社会公民最应具备的阅读能力PISA官方网站开宗明义提出了三大核心问题；学生们已经准备好未来的挑战吗？他们能有效地分析、推断和沟通吗？他们具备了贯穿其一生持续学习的能力吗？PISA项目的测试指向不同于以往的常规测试，它并不用于甄别和选拔优秀学生，而是评价参与测试国家和地区的15岁学生是否具有适应未来生活、工作及进入社会的各项能力。

本版编辑/张倩_I论语I PISA阌读淡!)试对戧®1学语立淹试砰价的名孑◎张蓉(建邺区教师发展中心，江苏南京210017)近日，笔者看到一道PISA试题，很是有趣：“一家匹萨饼店提供厚度相同、直径不同的两款匹萨，直径30厘米的匹萨要30元钱，而直径40厘米的匹萨要40元钱。

问：买哪种匹萨更划算？说明理由。

”“买哪种匹萨更划算？”这竟然也是考试？竟然还是PISA测试？笔者不禁哑然失笑。

PISA全名“国际学生评估项目”，是由经济合作与发展组织统筹的学生能力国际评估计划。

检测15 岁左右的学生走上社会前夕，在个人、工作和社会生活中，运用已学知识和已具备的技能、态度去解决问题的能力。

PISA每隔三年举行一次，自2000年实施以来，越来越受到国际教育界的重视，各国教育改革多参考PISA的评估结果，以此作为制定教育政策的依据。

上海自2009年加人PISA以来，2009年和2012 年都取得了好成绩，但在2015年成绩却大幅倒退，阅读素养排在第27位，刚刚过平均线。

这样的结果引发社会各界的热议，PISA是以怎样的标准进行评估？这样评估成绩为我们语文考试评估又带来了怎样的思考？―、“为了学生未来发展而考”，PISA阅读测试给我们的启示走进PISA,展现在我们面前的是一种全新的测试模式，无论是测试内容、测试价值取向、命制程序、评价方式，都i h A耳目一新。

(一）测试文本多样化，指向学生的真实生活在PISA阅读测试中，学生阅读的文本包罗万象，有法官破案的民间故事，有对于“太空探索”持不同观点的一组议论文，有揭示劳动力结构的统计图表，还有关于“涂鸦”的信件，连购买照相机的保修单和收据等工具性文书也出现在考题中。

从生活到娱乐，PISA强调的是阅读要与生活接轨，培养学生在各种生活中的全方位阅读素养。

阅读材料不只是文学作品，还包括社论、剧本、研究报告图表、说明书、手册、计划表、报告、备忘录等各种素材，2015年还增加了电子文本的阅读。

PISA阅读测试对高中阅读教学的启示（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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PISA阅读素养内涵、测试维度的演进及教学启示作者：***来源：《教学与管理(理论版)》2022年第06期摘要：閱读素养是当代公民的核心素养，PISA阅读素养测试是国际通用阅读素养测试项目之一，其测试框架几经修改，逐步演进，已日臻完善，与时代、社会、科技发展高度适切。

通过对PISA阅读素养框架中阅读素养内涵、测试维度的演进历程及变化特点的研究及跨媒介阅读教学、群文阅读教学、高阶思维策略的探讨，以期为语文教学改革带来新的启示。

关键词：PISA 阅读素养内涵测试维度引用格式：蒋长兰.PISA阅读素养内涵、测试维度的演进及教学启示[J].教学与管理，2022（18）：59-63.阅读是人们获取知识、提升智慧、发展思维、参与社会活动的重要途径之一[1]。

阅读素养是现代公民必备的核心素养，是其立身社会、提升社会竞争力的重要能力保障，是国家软实力的关键指标和社会文明进步的重要基石[2]。

基于此，经济合作与发展组织（简称OECD）设计并发起了含阅读素养、数学素养、科学素养在内的国际学生评价项目（简称PISA）测评活动。

2000年开始首测，每年以一种素养为主测领域，三年一个周期，九年一个循环，其中2000年、2009年、2018年PISA的主测领域为阅读素养，主要测试学生适应未来社会所必需的阅读方法和阅读技能。

每次大循环前都会重新界定阅读素养的内涵，制定阅读素养的测试标准、测试文本及试题样式、评价工具等[3]。

特别是PISA2018的测试框架，既保留了过去阅读素养内涵的基本内容，又融入了现代科技、文化、生活等多方面的元素，使阅读素养的内涵更加丰富，特征更加鲜明，更加顺应了时代发展与科技进步的要求，同时也对学生的阅读素养提出了更高要求。

基于此，笔者认为，梳理、比较、探析PISA阅读素养内涵、测试维度的演进，可以为改革、创新我国语文教学带来新的启示。

一、PISA阅读素养内涵的演进阅读素养概念规定导引着阅读素养测评，准确界定其概念，是把握阅读素养本质并对其进行测评、研究的前提和基础。