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深入学习实践科学发展观推动高等教育事业科学发展[摘要] 高等教育事业的科学发展应以人为本,在统筹兼顾,全面协调可持续发展中提高教育质量。
保持大学原有的特色和优良传统。
在保守和创新选择中保持适当平衡。
按科学发展规律办教育。
按人才培养规律教学。
按科学管理规律治校,是高等教育在科学发展轨道上日臻完善的根本。
[关键词] 科学发展观高等教育事业以人为本科学发展质量规律创新改革开放30年来,我国高等教育事业飞速发展。
特别是1998年以来全国高校招生人数从180万增至2005年的530万人。
在短短五六年中, 大学招生人数扩大了近三倍。
研究生同1998年相比增加了五倍多。
高等教育的规模发生了历史性变化。
这是时代的发展,社会的进步。
农民子弟上大学的绝对数字大幅度上升,比例大大增加。
高等学校在办学数量、规模、师资队伍、招生人数上大幅度提高,在各类新专业的设置、各层面的拓宽上都在大大向前迈进。
对国家而言是利国利民的大事。
对个人而言,使广大青年学子的综合素质普遍提升,创业能力、就业竞争力得到加强。
党的十七大对科学发展观的精神实质和科学内涵做出了精辟的概括,指出:“科学发展观,第一要义是发展,核心是以人为本,基本要求是全面协调可持续,根本方法是统筹兼顾”。
结合深入学习实践科学发展观活动,按照全面协调可持续发展要求,如何在发展中解决出现的新问题新难点,推动高等教育事业在深化改革中科学展。
主要应从以下四个方面进行:一、以科学发展观为统领深化高等教育事业改革科学发展观“第一要义”是一心一意谋求发展。
发展是硬道理,是第一要务,也是解决在发展中出现各种新问题的关键。
这不仅是我国高等教育发展30年来的经验总结,也是新时期高等教育发展恪守的准则。
是当前我国高等教育面临新形势所决定的。
我国高等教育的发展还不能很好地满足社会主义经济发展的需求。
近些年来高等教育在迅猛发展中出现了一些伴随发展而来的新问题。
一些高等学校的扩招,使得大学师资力量发展滞后于学生规模的扩大。
我国高等教育发展理念创新问题探析张力世纪之交，中国高等教育的发展令人瞩目。
2005年，我国宽口径在学人数已经达到了2300万人，是1998年的2.8倍，高等教育毛入学率从不到10％提高到21％。
高等教育的跨越式发展，适应了经济社会发展的需求，满足了青年人对于高等教育的旺盛需求。
为我国全面建设小康社会奠定了较为坚实的人才基础。
“十五”期间，高等学校办学条件在不断改善，基础设施建设总量接近新中国成立50年总和的两倍，形成了学科门类比较齐全，多种形式发展的体系。
但是，在“十一五”新的形势下，高等教育持续发展也面临着新的机遇和挑战，迫切需要在发展理念上不断创新。
发展理念之一：高等教育发展重点不再是规模扩展，而是保证基本质量（略）发展理念之二：高等学校既要练好质量内功，更要瞄准社会需求准确定位根据党的十六届五中全会的建设，今年全国人大通过的国民经济和社会发展的“十一五”规划纲要确定了2010年前的教育发展目标，“全面实施素质教育，着力完成…普及、发展、提高‟三大任务，加快教育结构调整，促进教育全面协调发展，建设学习型社会。
”规划纲要在“提高高等教育质量”方面明确提出，“把高等教育发展的重点放在提高质量和优化结构上，加强研究与实践，培养学生的创新精神和实践能力。
稳步提高高等教育大众化水平，稳步发展普通本专科和研究生教育，提高高层次人才培养质量。
有重点地加强高水平大学和重点学科建设，推动各类高等院校协调发展。
”为此，我国高等教育的发展，应当以科学发展观为指导，坚持把质量作为生命线，努力实现规模、结构、质量与效益的相互协调，在把握高等教育规模发展适当节奏的基础上，把提高质量放在更加重要的位置。
高等教育质量问题将是今后的一个关键问题。
影响高等教育质量的因素，实质上在很大程度上是前进过程中积累的矛盾，也有新的经济社会发展格局中出现的新问题。
在“坚持市场配置人才资源的改革取向”的环境中，并不完全是由政府指令学校如何定位和提高质量，而是学校未来生存、可持续发展的必然选择。
以科学发展观推动和促进大学生科技创新工作摘要：大学生教育是我国教育体系中的高等教育。
同时，大学生创新能力培养对于落实科学发展观，提高大学生教育水平，具有重要的意义。
推动和促进大学生科技创新工作的相关对策和建议：加强学科建设，提倡创新教育；加强科技导师队伍建设，强化学术交流；以人为本，深入培养大学生的创新能力。
关键词：科学发展观；大学生教育；创新能力培养党的十六届三中全会提出, 要坚持以人为本, 树立全面、协调、可持续的发展观,促进经济社会和人的全面发展。
这是党中央在新的历史时期,结合我国国情和发展现状提出的科学发展观。
树立和落实科学发展观,对于实现全面建设小康社会的目标具有十分重要的意义。
大学生作为我们国家经济建设的高素质的人才队伍，在高校中具有特殊的身份和位置，他们不仅吸收了教师在课堂上传授的科学文化知识，并且参与了一定的科研和社会工作，扮演了一定的社会角色。
面对日益严峻的就业形势和就业压力，我们如何运用科学发展观的精神内涵，推动和促进大学生科技创新工作，不断开拓创新教育，是我们现在所面临的一个亟待解决的问题。
一、大学生创新能力培养的意义创新是发展的内动力，创新是进步的主源泉，创新是知识经济的灵魂。
1999 年，国务院召开了“第三次全国教育工作会议”，在这次会议中，中共中央、国务院发布了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，将素质教育的重要性提到了前所未有的高度，提出了对大学生进行素质教育的核心是创新教育的观点。
因此，培养大学生的科技创新能力是高等教育当前的一项重要任务。
1.创新能力培养是落实科学发展观的客观要求科技创新能力是21 世纪知识型时代和信息时代对人才培养的要求。
国家需要我们当代大学生具有科技创新的能力[1]。
党和国家的领导人曾经多次指出科技创新对国家发展的重要性。
温家宝同志在中科院视察时，也曾经指出：“科技是国民经济发展的重要支撑，科技创新是增强经济竞争力的关键，战略高科技对科技能力的提升和相关产业的发展具有极大的带动作用。
科学发展观与高等教育创新
摘要科学发展观进一步明确了高等教育创新的必要性和紧迫性，面对当前高等教育发展中的诸多问题，需要进一步深化改革，从教育观念、教育目标、教育体制等各个方面进行全方位的创新。
关键词科学发展观高等教育创新
科学发展观对教育发展的指导意义主要体现在对教育发展的本质、目的、内涵与要求的总体看法上，有什么样的发展观，就会有什么样的发展道路和模式。
党的十七大报告指出，“科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾”。
遵循这一精神，可以使我们进一步明确高校教育改革的理念：首先，坚持科学发展观必须把以人为本作为教育发展的核心，以促进学生的全面发展为目的。
其次，坚持科学发展观必须全面推进教育创新。
教育创新主要包括教育观念创新、教育目标创新、教育体制创新、教育方法创新和师资队伍的创新等。
基于高等教育的特点，下面主要对前三个方面作一阐述。
一、教育观念的创新
教育创新首先是切实转变教育观念和人才观念，适应培养身心全面发展、高素质创新人才的需要。
面对国际国内的新形势，要求我们要从观念上实现三个转变:一是从单纯的适应社会经济发展向成为社会经济发展的动力源的思想观念转变；二是从追求规模数量向追求质量、效益的提高转变；三是从“重形式、重名份、轻特色”
向“抓重点、促特色、以特色取胜”转变。
另外，针对当前高等教育发展中面临的主要矛盾和问题，还要着重把握以下
两种观念：
（一）促进公平的发展观念
在一个以知识和教育为基础的发展时代，教育公平是事关社会公平与正义的重要问题。
改革开放以来，随着我国经济社会发展和综合国力增加，发展的公平性已经成为影响进一步发展和可持续发展的重要制约因素。
教育公平问题解决不好，不仅会影响高等教育的和谐发展，也会影响社会主义和谐社会建设。
现在高等教育存在区域之间、城乡之间、高校之间的发展差距，其中最突出的是城乡高等教育之间的差距。
这种差距的形成虽然有多方面的原因，但发展理念以及相应的发展政策是主要影响因素。
因此，调整高等教育发展理念和高等教育发展政策，缩小高等教育发展差距成为当务之急。
（二）统筹协调的发展观念
高等教育中的“重点支持、重点发展”政策，不仅造成了高等教育发展中的区域二元结构和城乡二元结构，而且使得高等教育规模、结构、质量、效益中的矛盾还比较突出，高等教育协调发展的调节机制还比较单一，政府“作为”的区分度不高。
[1]高校之间盲目攀比，出现了追求办学层次“升格”、办学规模“大而全”、办学目标“奔一流”的状态。
这种发展失衡和无序发展状况不利于高等教育系统整体功效的发挥。
因此，必须高度重视高等教育的协调
有序发展，真正做到高等教育规模、质量、结构、效益的统筹和协调，各级各类各种形式高等教育发展的统筹和协调，区域高等教育和城乡高等教育发展的统筹和协调，高等教育改革、发展、稳定的统筹和协调。
同时建立学校主体、政府主导、市场调节的高等教育协调发展机制。
只有确立统筹兼顾、协调发展的发展理念，才能建立适应高等教育大众化需要的均衡、多样化的发展格局，促进高等教育的和谐发展，满足社会主义和
谐社会建设的要求和人民群众对高等教育的多元需求。
二、教育目标的创新
科学发展观强调“以人为本”，要求教育以促进学生的全面发展为目标，在当前形势下，尤以培养创新型人才为第一要务。
创新型人才首先是全面发展的人才，并以个性的自由和独立发展为前提。
所以，作为当代大学生，首先要引导他们学会做人，要重视生理与心理、智力与非智力、认知与意向等因素的全面和谐发展；其次，重视自我个性的培养与完善，增强独立思考问题、分析问题和解决问题的能力，努力使其成为在情感、智力方面全面发展的人。
三、教育体制的创新
教育体制的创新实际上就是要消除制约高校进一步发展在架构上的瓶颈和障碍，其核心内容就是要在政府、社会和学校之间，围绕高等教育的一些基本事务，确立一种合理的责、权、利的关系。
一是要打破国家或中央政府包揽办学的旧格局，加快建立以中央和省（自治区、直辖市）两级政府办学为主，鼓励和支持社会力量以
多种形式办学，形成以政府办学为主体，公办学校和民办教育共同发展的新格局；二是要进一步规范办学行为，尽快建立和完善依法行政和依法办学的新机制，形成一套系统的法规，使高等教育的办学真正做到有法可依，有章可循；三是在大学的内部管理体制方面，要根据新时期、新阶段的发展要求，建立大学决策者、管理者和治学者“三者”齐抓共管、分权协作的新型管理体制，要充分体现决策过程的科学化和民主化，从而使决策更加符合教育规律；四是针对我国高等教育在层次结构、科类结构、形式结构、地区结构上存在的不合理的现象，制定合理的结构框架和发展的整体规划,使结构性矛盾和问题变成结构性优势；五是面对招生途径多元化倾向和学习过程、形式、毕业生出路多元化趋势，尊重市场和学习需求的变化，注意随时捕捉市场信息,疏通供需渠道，使高等教育的供求变化成为促进学校不断改革和发展的源动力，并使高校教育更好地输送社会需要的人才。
参考文献：
[1] 张尧学《高等教育面临哪些挑战》，中国教育报2005年9月15日。
