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历史初三上北师大版第24课文学艺术的大师学案课型新授授课时间年月日执笔人王会青审稿人庞红霞总第课时学习内容学习随记【学习目标】1、了解和掌握托尔斯泰的主要作品和艺术特色、梵高的艺术风格和代表作品、贝多芬在音乐上的成就。
2、通过对托尔斯泰、凡高作品的介绍，提高对批判现实主义文学的认识。
3、体会这些文学家关心关注现实社会问题的社会责任感，学习这种精神，增强自身的社会责任感，为国家、社会与人类作出自己应有的贡献。
【重点】近代历史上文化领域的三位大师和他们对世界文化的贡献。
【难点】理解和把握批判现实主义文学的产生和流行与当时社会之间的关系。
【探究新知】(方法:从课本中寻找知识点，标画课本，完成填空并记忆.)1、列夫·托尔斯泰：俄国文学巨匠；擅长细致的心理描写，被誉为“俄国革命的镜子”、“”；代《》、《》、《》。
2、梵·高绘画艺术的奠基人；精神和艺术完美统一；代表作《》〔他认为是阳光和生命力的象征〕。
3、贝多芬，古典乐派的终结者和浪漫乐派的开拓者；深受法国大革命及其精神的影响；开创了的新形式；代表作《》、《》有“”的美称。
【合作探究】人物所属国家文学艺术领域主要作品艺术特色托尔斯泰贝多芬凡·高学习内容学习随记【水平测试站】1、有人正在阅读列夫•托尔斯泰的作品，那么，他不可能看到以下哪一本书A、《战争与和平》B、《安娜•卡列尼娜》C、《复活》D、《母亲》2、近代世界涌现了一批杰出的画家，被称为表现主义绘画艺术的奠基者是A、凡•高B、毕加索C、达•芬奇D、米开朗琪罗3、被誉为“乐坛中的普罗米修斯”的贝多芬是A、俄国作家B、荷兰画家C、荷兰音乐家D、德国音乐家4、《英雄交响曲》共分4个乐章。
第一乐章描写战斗的英雄形象和巨大的紧张斗争场面。
第二乐章描写悲剧性的葬礼。
第【三】四乐章描写英雄的最后胜利和革命时代广大人民群众的狂欢。
整部作品表达了英雄为未来幸福而献身的深刻内涵。
请回答：①《英雄交响曲》是谁的作品?他为什么把该作品命名为《英雄交响曲》?②这部作品反映了作者的什么思想?【发展测试站】荷兰画家梵.高在近代绘画史上，被称为“追逐生命和阳光的人”、“用生命和灵魂作画的人”。
第24课文学艺术的大师复备栏目教学目标知识与能力：了解和掌握托尔斯泰的主要作品和艺术特色、梵高的艺术风格和代表作品、贝多芬在音乐上的成就。
过程与方法：通过对托尔斯泰、凡高作品的介绍，提高对批判现实主义文学的认识，提高对艺术美的鉴赏能力。
情感态度与价值观：通过学习和了解著名文学家所创作的文学作品，使学生认识到，这些文学名著极大地丰富了人类文化宝库，成为优秀的人类文化遗产。
继承这些优秀的人类文化遗产，是21世纪的创造者的重要任务之一。
同时，也使学生体会这些文学家关心关注现实社会问题的社会责任感，学习这种精神，增强自身的社会责任感，为国家、社会与人类作出自己应有的贡献。
通过对文学名著中所创作的艺术形象的理解，加深对人类所共同追求的真、善、美的理解。
学法指导：介绍有关书目、曲目，请学生在课外阅读、欣赏。
组织学生搜集资料，自办展示会、欣赏会等。
指导学生将重要的艺术家及其代表作分类整理为表格，训练学生将知识归类整理的能力。
重点、难点分析正确理解和把握批判现实主义文学的产生和流行与当时社会之间的关系。
批判现实主义兴起于19世纪30年代的西欧。
当时，由于工业革命在西欧的展开，资本主义经济迅速发展，资本主义制度所固有的矛盾和弊端日益暴露。
为了使人们对这种社会现实有更真切的认识，作家们真实地描绘现实生活，揭露批判社会的黑暗，批判现实主义逐渐发展为文学的主流。
学习以上内容，有助于学生加深对客观的社会存在决定包括文学艺术在内的意识形态原理的理解。
课堂教学设计导入新课：文学艺术是社会存在在人们头脑中的反映。
下面，我们就结合所学过的历史知识来观察世界近代文学艺术的发展过程。
一、“天才的艺术家”师：19世纪30年代，批判现实主义文学占据了文学领域的主要地位，同学们知道哪些批判现实主义文学作家及其代表作？生：（介绍）师：法国小说家巴尔扎克；英国的狄更斯、哈代；俄罗斯的普希金以现实主义手法，淋漓尽致地揭露了资产阶级的自私、贪婪、狡诈和虚伪，是真实描绘西欧社会生活的生动画卷。
第24课文学艺术的大师第四单元构建文化的圣殿教学整体设计教学过程设计格的理解。
通过这一环节的教学，培养学生对现实问题的关注态度和关注、同情弱势群体的人文精神。
通过这一环节的教学，培养学生的探究合作精神，拓展思维，提高学生的艺术鉴赏能力和语言表达能力。
通过此环节调动学生的感官，充分利用学生提供的资源提高学习质量。
（3）“乐坛雄狮” 一一贝多芬师：凡•高给世界留下了许多启示，同样，德国的伟大音乐家贝多芬也给世界留下了许多宝贵的艺术和精神财富。
（多媒体展示贝多芬图片）生：（回答基本知识）师：请“贝多芬小组”的同学介绍贝多芬伟大而不平凡的一生。
（设计意图：此设计旨在信任学生，相信学生，给学生以自信心）生：贝多芬5岁随父学习钢琴、8岁开始演出、10岁开始学习乐曲，179 2年到维也纳深造，先后向莫扎特、海顿等名师学习。
1800年前后听觉发生严重障碍，但是他坚持创作，相继完成《英雄交响曲》《命运交响曲》《田园交响曲》等传世之作。
1820年失聪后仍创作了《第九交响曲》《庄严弥撒曲》以及最后的五部钢琴奏鸣曲等，所创作的9部交响曲均被誉为不朽之作。
师：下面我们一起来欣赏“贝多芬小组”所搜集的《命运交响曲》片断。
（师生冋欣赏乐曲的旋律、意境，体会丰富的思想和艺术内涵）师：（尝试诠释音乐家在乐曲中所寄托的情感）贝多芬在耳聋、多病、生活困苦、家庭不幸的情况下坚持写下这部交响曲，表达了他与命运搏斗的坚强意志。
他说过：“我要扼住命运的咽喉，绝不能让它毁灭我！”也正是由于具有这种精神，贝多芬才能成为一个音乐界的伟人，一个强者，他把全部激情融入到音乐之中，开创了浪漫主义音乐的先河。
让我们再来欣赏一下交响曲《英雄》。
生：（欣赏《英雄》，介绍《英雄》的创作背景）师：（归纳）《英雄》的命名，充分说明贝多芬的伟大品格，他是法国大革命的衷心维护者，“自由、平等、博爱”是他一生奋斗的理想。
他了解法国革命的情况后，非常景仰比自己大一岁的拿破仑，因为此时的拿破仑正在率领法国人民摧毁专制，捍卫共和。
第24课文学艺术的大师北师大版历史九上教案
第二十四课文学艺术的大师
初三历史
第四十九中学孙玉晶
一、教材分析
本课内容主要介绍了世界近代史上文学艺术领域的三位大师，“天才的艺术家”—文学巨匠托尔斯泰，“用生命作画的人”—画家凡高和“乐坛雄师”—伟大音乐家贝多芬。
这三位大师是文艺复兴以后涌现的一大批文学艺术家的杰出代表。
17—19世纪是欧洲资本主义迅速发展的时期，资产阶级通过革命或改革，建立了资本主义制度。
资本主义的先进性和残酷性决定了这一时期世界文化的迅速发展，出现了一大批文学艺术大师。
他们的作品体现了时代特点和积极的不屈的向上精神，批判、揭露丑恶的社会现象，很多作品堪称人类历史文化艺术的瑰宝。
重点难点：本课重点是近代历史上文化领域的三位大师和他们对世界文化的贡献。
本课难点是学生主要结合所学知识，联系时代特点和文学艺术家的生平，学会如何欣赏艺术品，感受作品的思想和精神。
二、学情分析
本课属于文化领域中的内容。
学生对这方面的知识经过三年的学习有一定的基础。
学习本课要有对艺术美的鉴赏能力，有会查找资料的能力，有一定的语言表达能力，通过本课学习更加加深学生对艺术的审美能力。
对命运的抗争精神，对生活更加的热爱。
三、教学/学习目标及其对应的课程标准。
初三历史科《第24课文学艺术的大师》教学案一、课前导学：（一）、学习任务：1、知道托尔斯泰的主要作品2、说出《向日葵》的作者和艺术风格3、知道贝多芬的《英雄交响曲》，初步理解作者创作这一作品的历史历史背景。
（二）、课前小测：1、公元18世纪，欧洲大陆掀起了一场波澜壮阔的反封建思想解放运动——“启蒙运动”。
该运动的中心是（）A、英国B、德国Ｃ、法国Ｄ、荷兰２、思想理论是社会变革的先导，社会变革是对思想理论的实践。
依据上述观点，下列哪项因果搭配是正确的（）Ａ、启蒙运动――《人权宣言》的发表Ｂ、文艺复兴——拉美独立运动Ｃ、马克思主义——英国宪章运动Ｄ、生物进化论——洋务运动３、抨击天主教会，反对君主专制，宣传“自由”“平等”的思想家是（）Ａ、牛顿Ｂ、但丁Ｃ、伏尔泰Ｄ、严复４、历史上，曾经极大地促进人们思想解放的运动是（）①文艺复兴运动②欧洲思想启蒙运动③中国新文化运动④中国洋务运动Ａ、①③④Ｂ、②③④Ｃ、①②③Ｄ、①②④５、“社会契约论”主张的提出者是（）Ａ、伏尔泰Ｂ、卢梭Ｃ、孟德斯鸠Ｄ、达尔文（三）、自主学习领悟基础知识：二、课堂助学：知识点一：“天才的艺术家”1、19世纪俄国享有声誉的批判现实主义文学巨匠是（）A、果戈里B、陀思妥耶夫斯基C、托尔斯泰D、车尔尼雪夫斯基２、托尔斯泰被列宁称为“俄国革命的镜子”是因为（）A、写了《战争与和平》B、其作品描写了俄国社会各阶层的生活图景C、著有《安娜.卡列尼娜》D、深刻展现了俄国剧烈的社会变动，揭露了俄国社会的黑暗等现象３、托尔斯泰的代表作不包括（）Ａ、《安娜.卡列尼娜》 B、《战争与和平》C、《海燕》 D、《复活》４、如果你正在阅读《战争与和平》，你将要了解到的是哪个国家的社会各阶层的生活图景（）Ａ、英国Ｂ、法国Ｃ、俄国Ｄ、美国５、托尔斯泰是（）Ａ、著名的启蒙思想家Ｂ、杰出的物理学家Ｃ、批判现实主义文学巨匠Ｄ、伟大的音乐家知识点二：用生命作画的人１、“我的作品就是我的肉体和灵魂，为了它，我甘冒失去生命和理智的危险。
北师大版九上第24课《文学艺术的大师》word教案教材内容：本节课要紧介绍了世界近代史上文学艺术领域的三位大师：“天才的艺术家”――文学巨匠托尔斯泰、“用生命作画的人”――画家凡•高和“乐坛雄狮”――伟大的音乐家贝多芬。
这三位大师是世界近代史上涌现出的一大批文学艺术家的杰出代表。
一、课标要求明白托尔斯泰的要紧作品。
说出《向日葵》的作者和艺术风格。
明白贝多芬的《英雄交响曲》，初步明白得作者创作这一作品的历史背景。
二、教学目标1、明白俄国闻名作家托尔斯泰及其要紧作品：《战争与和平》《安娜•卡列尼娜》《复活》。
明白荷兰闻名的画家凡•高的代表作《向日葵》。
通过观赏《向日葵》，说出它的艺术风格，提高对艺术美的鉴赏能力和语言表达能力。
明白德国最伟大的音乐家贝多芬及其代表作《英雄交响曲》《命运交响曲》等。
通过观赏这些作品，感受他同命运抗争的可贵精神，提高对世界名曲的鉴赏能力和语言表达能力。
2、充分利用校内外资源，多渠道搜集托尔斯泰的作品，能说出一部托尔斯泰要紧作品的故事梗概。
从作品中体会他的艺术特点――批判现实主义。
学生通过观赏凡•高的代表作《向日葵》，进行小组讨论，了解其艺术风格，体会画家用生命和灵魂创作作品，把精神和艺术达到完美统一的艺术品行。
播放贝多芬的《命运交响曲》《英雄交响曲》，通过创设催人奋进的历史情形，加深学生对作品的认识，感受贝多芬坚强的意志和坚强的毅力，以及与命运和社会不公进行斗争的精神。
3、通过学习托尔斯泰敢于揭露俄国社会黑暗、政府官吏腐败和教会虚伪的斗争精神，以及他对劳累大众的热情和对人民教育的热心，体会作品批判现实主义的特点，培养学生对社会现实问题的关注态度，敢于同社会邪恶势力及不公平现象斗争的勇气和关注同情弱势群体的人文精神。
通过观赏《向日葵》，体会作者用生命和灵魂创作作品以及为艺术而献身的精神，从小培养热爱生活、善待人一辈子、善待生命的意识以及对事业执着追求的精神。
关心学生感受贝多芬虽身处逆境，却发出“我要扼住命运喉咙”的呐喊的坚强毅力。
第24课文学艺术的大师
教学目标
知识与能力：了解和掌握托尔斯泰的主要作品和艺术特色、梵高的艺术风格和代表作品、贝多芬在音乐上的成就。
过程与方法：通过对托尔斯泰、凡高作品的介绍，提高对批判现实主义文学的认识，
提高对艺术美的鉴赏能力。
情感态度与价值观：通过学习和了解著名文学家所创作的文学作品，使学生认识到，这些文学名著极大地丰富了人类文化宝库，成为优秀的人类文化遗产。
继承这些优秀的人类文化遗产，是21世纪的创造者的重要任务之一。
同时，也使学生体会这些文学家关心关注现实社会问题的社会责任感，学习这种精神，增强自身的社会责任感，为国家、社会与人类作出自己应有的贡献。
通过对文学名著中所创作的艺术形象的理解，加深对人类所共同追求的真、善、美的理解。
学法指导：介绍有关书目、曲目，请学生在课外阅读、欣赏。
组织学生搜集资料，自办展示会、欣赏会等。
指导学生将重要的艺术家及其代表作分类整理为表格，训练学生将知识归类整理的能力。
重点、难点分析
正确理解和把握批判现实主义文学的产生和流行与当时社会之间的关系。
批判现实主义兴起于19世纪30年代的西欧。
当时，由于工业革命在西欧的展开，资本主义经济迅速发展，资本主义制度所固有的矛盾和弊端日益暴露。
为了使人们对这种社会现实有更真切的认识，作家们真实地描绘现实生活，揭露批判社会的黑暗，批判现实主义逐渐发展为文学的主流。
学习以上内容，有助于学生加深对客观的社会存在决定包括文学艺术在内的意识形态原理的理解。
教学过程
1、导入新课：
资本主义制度的产生、确立和发展，使我们感受到了工业革命带来的生产力的迅速发展和社会生活的现代化。
今天，我们再踏进文学与艺术的殿堂，领略五彩缤纷、绚丽多彩的文学和艺术的魅力。
如果说科学技术取得辉煌成果有利于培养我们的科学精神，那么文学和艺术有助于培养我们的审美能力，有助于我们追求真、善、美。
今天我们就来学习这一课。
（板书课题）
（设计意图：总结所学内容，陈述性导入，使学生快捷地进入到学习氛围之中）
师：请一位学生回答“大师”一词的含义。
生：回答（略）
师：大师指在学问或艺术上有很深的造诣，为大家所敬仰或崇拜的人。
首先，让我们一起来了解第一位文学大师。
（1）、“天才的艺术家”
师：(多媒体课件展示列夫•托尔斯泰的图片，请“托尔斯泰小组”回答最基本的知识:所属国家、文学艺术成就、主要作品等）
（设计意图：本课的基本知识已在课前布置学生自主阅读掌握，通过课堂上再次介绍基础知识，培养学生自主学习的能力）
师：请这一小组的成员把自学中发现的问题提出来。
（学生积极举手发言）
生：(回答，略）
师：归纳后用多媒体课件展示如下问题:
A、为什么说列夫•托尔斯泰是“心理描写大师”？
B、为什么列宁称他是“俄国革命的一面镜子”？
C、列夫•托尔斯泰的作品有什么艺术风格？
D、列夫•托尔斯泰有哪些可贵的品质？
（设计意图：通过课前布置学生自主学习、积累问题，培养学生自己发现问题、自己尝试解决问题的能力，体现学习方式的转变）
师：“托尔斯泰小组”或其他组的哪些同学来回答这些问题？（学生回答）
生：第一个问题，大家请看投影片。
（展示投影片）
夜雾弥漫，月光神秘地穿过雾霭。
“是啊，明天，明天！”他想，明天对于我或许一切都完了，不再有这些回忆，这些回忆不再有什么意义。
也许就在明天――甚至，一定就在明天我有这样的预感，我终于有机会第一次表现我所能做到的一切……
从这些描述中可以看出，列夫•托尔斯泰的作品擅长深刻细致地描写人物的心理，人物形象跃然纸上、栩栩如生，因此被称为“心理描写大师”。
生：大家请看本目黑体字，从这句话中可以看出，列夫•托尔斯泰的作品展现了俄国社会最粗暴的贪欲和残忍，敢于揭露社会不公平现象，通过他的作品，就可以了解俄国的历史。
因此，列宁称他是“俄国革命的一面镜子”“一个天才的艺术家”，这真是恰如其分。
同时我们也可以看出托尔斯泰作品的艺术风格――批判现实主义。
师：听了以上几位同学的发言，老师真高兴，因为大家能够通过自学发现问题，并能解决问题，这种自学能力的提高，会终生受益。
老师再来介绍一下“批判现实主义”这一思潮。
（设计意图：学生搜集的资料有限，对“批判现实主义”理解不够，通过补充说明能加深对托尔斯泰作品艺术风格的理解）
师：（介绍，略）
列夫•托尔斯泰有许多可贵的品质值得我们学习。
他有哪些可贵的品质？
生：列夫•托尔斯泰敢于揭露俄国社会的阴暗面，说明他有和不公平现象做斗争的勇气。
他还关注农民及农民的教育，体现了他关注和同情弱势群体的人文精神，这些品质都值得我们学习。
师：（对同学们的思考和见解表示赞许）请大家再来列举一些现实生活中的类似现象……
（设计意图：通过这一环节的教学，培养学生对现实问题的关注态度和关注、同情弱势群体的人文精神）
（2）、“用生命作画的人”
师：除了列夫•托尔斯泰，教材中还介绍了另一位艺术大师，他是谁？
生：凡•高。
（多媒体展示凡•高图片）
请“凡•高小组”的成员介绍凡•高生平。
（学生介绍）
师：为什么说他是“用生命作画的人”？
生：（畅所欲言）他热爱生活，醉心于艺术和道德问题，他执着于绘画创作，苦心修炼技艺，是一位用生命作画的艺术家。
所以称他为“用生命作画的人”……
师：（多媒体展示他的代表作《向日葵》，组织学生交流沟通）凡•高为什么喜欢向日葵？这符合他的创作风格吗？这与他一生的经历有何关系？
生：（踊跃发言，各抒己见。
从多方面、多角度去感受“精神和艺术统一”的艺术风格）
（设计意图：通过这一环节的教学，培养学生的探究合作精神，拓展思维，提高学生的艺术鉴赏能力和语言表达能力）
师：凡•高热爱生活，对事业执着追求，用生命来创作，来表达他的精神。
借着第三小组的视角“弹”“论”贝多芬。
（3）、“乐坛雄狮”――贝多芬
师：凡•高给世界留下了许多启示，同样，德国的伟大音乐家贝多芬也给世界留下了许多宝贵的艺术和精神财富。
（多媒体展示贝多芬图片）
生：（回答基本知识）
师：请“贝多芬小组”的同学介绍贝多芬伟大而不平凡的一生。
（设计意图：此设计旨在信任学生，相信学生，给学生以自信心）
生：贝多芬5岁随父学习钢琴、8岁开始演出、10岁开始学习乐曲，179２年到维也纳深造，先后向莫扎特、海顿等名师学习。
1800年前后听觉发生严重障碍，但是他坚持创作，相继完成《英雄交响曲》《命运交响曲》《田园交响曲》等传世之作。
1820年失聪后仍创作了《第九交响曲》《庄严弥撒曲》以及最后的五部钢琴奏鸣曲等，所创作的9部交响曲均被誉为不朽之作。
师：下面我们一起来欣赏“贝多芬小组”所搜集的《命运交响曲》片断。
（设计意图：通过此环节调动学生的感官，充分利用学生提供的资源提高学习质量）
（师生同欣赏乐曲的旋律、意境，体会丰富的思想和艺术内涵）
师：（尝试诠释音乐家在乐曲中所寄托的情感）贝多芬在耳聋、多病、生活困苦、家庭不幸的情况下坚持写下这部交响曲，表达了他与命运搏斗的坚强意志。
他说过：“我要扼住命运的咽喉，绝不能让它毁灭我！”也正是由于具有这种精神，贝多芬才能成为一个音乐界的伟人，一个强者，他把全部激情融入到音乐之中，开创了浪漫主义音乐的先河。
让我们再来欣赏一下交响曲《英雄》。
生：（欣赏《英雄》，介绍《英雄》的创作背景）
师：（归纳）《英雄》的命名，充分说明贝多芬的伟大品格，他是法国大革命的衷心维护者，“自由、平等、博爱”是他一生奋斗的理想。
他了解法国革命的情况后，非常景仰比自己大一岁的拿破仑，因为此时的拿破仑正在率领法国人民摧毁专制，捍卫共和。
他开始全力投入一部新的交响曲的创作，打算将此献给拿破仑。
在1804年作品完成时，他在封面上写下“献给拿破仑．波拿巴”，并且通过法国大使馆办理呈献手续，但是就在这时，他的学生却给他带来了拿破仑称帝的消息。
贝多芬怒吼着、叫骂着奔向桌边把作品的封面扯下，撕成两半，摔在地上。
半年以后，这部作品初演时，标题已经改为“英雄交响曲――为纪念一位伟人而作”，这就是《英雄交响曲》的由来。
师：请大家谈谈我们应该学习贝多芬的哪些精神。
生：（畅所欲言）
师：我们在欣赏三位艺术大师的作品中度过了本节课，这些艺术家的共同点就是追求真、善、美，为人类留下了宝贵的精神财富，后人在欣赏艺术大师作品的同时会受到许多震撼，情感价值观得到升华。
同学们应该多欣赏类似的佳作，以提高自身的审美水准和生活情趣。
（设计意图：通过这一环节的教学，使学生的情感态度与价值观得到进一步升华）
教师小结
（先让学生谈本节课学习中的感受与感动，然后教师进行小结）
在本章我们学习了17世纪至19世纪初的自然科学和文学艺术。
这一时期，科学进步，文化艺术繁荣，这些都建立在资本主义兴起、确立和发展的基础上。
这一时期科学技术和文学艺术所取得的成就，是人类文明的宝贵财富，它既集中反映了时代风貌，也表达了人类理想，预示着新时代的到来。
（设计意图：小结和导入前后呼应，使学生认识到这些成就的取得是建立在资本主义兴起、确立和发展的基础上，资本主义战胜封建主义是人类社会的极大进步）
布置作业
以“我心中的艺术大师――×××”为主题，在课后写一篇感受文章。
要求：（1）将题目补充完整；（2）要有理有据，有说服力、感染力。
教学反思。
