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高等教育中的创新教育在当今时代，高等教育中的创新教育，宛如璀璨夜空中最耀眼的星辰，散发着无尽的光芒和魅力。
创新教育，犹如一把神奇的钥匙，能够开启学生们那充满无限可能的智慧宝库。
它不是普通的钥匙，而是一把具有魔力的钥匙，能解锁那些被隐藏起来的潜能和创造力。
高等教育就像是一片广阔的海洋，而创新教育则是这片海洋中最为汹涌澎湃的浪潮，推动着学生们勇往直前，去探索未知的领域。
那些接受了创新教育洗礼的学生，仿佛是被赋予了翅膀的飞鸟，能够自由自在地翱翔在知识的天空。
他们不再是墨守成规的追随者，而是勇于开拓的先驱者。
他们的思维如同灵动的火焰，跳跃着、闪耀着，不断迸发出新奇的想法和独特的见解。
然而，我们不得不面对一个严峻的现实，那就是当前高等教育中的创新教育还存在着诸多问题。
这就像是一片乌云，笼罩在我们的头顶，让我们深感忧虑。
一些高校对创新教育的重视程度远远不够，仿佛将其视为可有可无的点缀，这是多么令人痛心疾首啊！这种态度简直就是对学生未来的一种严重亵渎！我们必须要以雷霆万钧之势，彻底改变这种状况，让创新教育成为高等教育中最为核心的部分。
教学方法的滞后也是一个突出的问题。
有些教师仍然沿用着传统的教学模式，就像是被时光遗忘的老古董，无法适应新时代的需求。
这样的教学方法怎能激发学生的创新能力？简直是在扼杀学生的创造力！我们需要的是充满活力、富有启发性的教学方法，如同春风化雨般滋润学生的心田。
同时，资源的不足也像是一道难以跨越的鸿沟，阻碍着创新教育的发展。
缺乏先进的实验设备、科研经费的短缺，这些都如同沉重的枷锁，束缚着学生们创新的手脚。
这是绝对不能容忍的！我们要想尽一切办法，为创新教育提供充足的资源保障，让学生们能够在良好的环境中尽情施展自己的才华。
但我们也不能忽视创新教育所带来的巨大机遇和潜力。
它就像是一股强大的动力，能够推动整个社会的进步和发展。
通过创新教育培养出来的人才，将成为推动科技进步、经济发展的中流砥柱。
他们的创新成果将会像星星之火，迅速形成燎原之势，改变我们的生活方式和社会面貌。
高等教育的价值的作文哎呀呀，大人们总说高等教育很有价值呢，我现在还不是很懂，但我也有自己的一些小想法哦，嘿嘿。
我觉得高等教育就像是一把神奇的钥匙，可以打开好多好多有趣的大门。
哈哈，在大学里可以学到好多超级厉害的知识呀。
嘿呀，以后可以用这些知识去做很多了不起的事情呢。
可以发明好玩的东西，可以帮助别人解决难题，哎呀，想想就觉得好棒呀。
而且在大学里还能认识好多好多厉害的人呢，和他们做朋友，一起学习一起进步，嘿嘿，那多有意思呀。
有了高等教育，好像未来就有了更多的可能呢。
可以去自己想去的地方，做自己想做的工作，哈哈。
哎呀，虽然我现在还小，但我知道高等教育很重要呢，等我长大了，我也要去感受感受高等教育的魅力，嘿嘿。
我相信高等教育一定会给我带来很多很多的惊喜和收获，哎呀呀，真期待那一天快点到来呀！哈哈。
创新模式教育育高素质人才作文百年大计，教育为本。
教育是立国之本，也是一个民族兴旺的衡量标准。
大学教育，更是重中之重。
近些年来，素质教育在我们中国已经是闹的沸沸扬扬，但是面对中国的应试教育，却是一路坎坷，很不乐观。
我国正处于社会主义初级阶段，社会主义市场经济的建立使社会生活发生着深刻变化，目前社会上出现的拜金主义、享乐主义、个人主义等腐朽思想及各种社会丑恶现象给青少年学生带来了许多影响。
另外，几千年的封建文化影响也仍然存在，这些都必然影响青少年理想、信念、人生观、价值观、道德观的形成，导致素质教育难以实施。
我校为改革教育模式，倡导素质教育，培养高素质人才，提出了“以专业能力素质培养为核心，创立‘三位一体’育人模式”的人才培养模式改革新思路。
谭院长在与学生干部座谈会上对“人才培养规格”——知识、能力、素质三者的区别做了阐述。
知识是直接得到的，能力那么需要转化，而素质要靠内化。
后两者需经过长期的培养、熏陶和内化才能获取。
并且，在会上还阐述了有关心化学院“三位一体”育人模式的根本内涵——人才培养规格融“知识、能力、素质”为一体；人才培养内容融学生“公共能力、专业根底能力、专业开展能力”为一体；人才培养途径融“课堂教学、实验实训、校园文化活动”三个培养平台为一体。
为推进“三位一体”育人模式的有效推进，怀化学院还将加强“双师型师资队伍建立”和“实验实践教学师资队伍”建立，形成“双师型”师资队伍培养的长效机制。
同时改革教学工作量计算方法和绩效分配方案，建立“三位一体”育人模式的鼓励机制等。
通过对我校“三位一体”人才培养模式的认识与学习，使我明白了积极参与学校人才培养模式改革实践的重要意义。
作为一名合格的大学生，我们不仅需要努力学习掌握专业知识，还要积极关注民生，关注时事政治，树立崇高的社会责任心与历史使命感。
这就要求我们，努力把握在大学学习的珍贵时机，还要树立科学合理的理想信念。
大学时期是我们人生的重要阶段。
高等教育的价值观引导随着社会的不断发展与进步，高等教育的重要性日益凸显。
与传统的知识传授相比，高等教育更加注重培养学生的价值观念和思维方式。
因此，高等教育在塑造学生的价值观方面起着至关重要的作用。
一、培养社会责任感高等教育应引导学生树立正确的社会责任感，使他们认识到自己与社会的关系。
在课堂教学中，教师应通过案例分析和实践项目等方式，让学生了解社会问题的复杂性和紧迫性，激发他们对社会问题的思考和关注。
同时，学校应该组织各类社会实践活动，让学生亲身参与到社会服务中去，培养他们的关爱他人、服务社会的意识和能力。
二、提升创新精神创新是推动社会进步的核心动力，高等教育应该引导学生拥有创新精神。
学校可以开设创新实验课程，鼓励学生提出自己的想法和解决方案。
同时，学校还可以鼓励学生参加科研项目和创新竞赛，培养他们的实践能力和创新思维。
通过这些举措，高等教育可以培养学生的创新意识和能力，使他们具备在社会中解决问题的能力。
三、倡导合作精神合作是现代社会中必不可少的能力，高等教育应该引导学生具备良好的合作精神。
学校可以通过开设小组讨论课程和团队项目等方式，促进学生之间的交流和合作。
此外，学校还可以鼓励学生参加社团和学生组织，培养他们的组织协调能力和团队意识。
通过这些活动，高等教育可以让学生体验到团队合作的重要性，并在实践中不断提升自己的合作能力。
四、强调终身学习高等教育不仅传授给学生丰富的专业知识，更重要的是培养学生的终身学习能力。
由于社会发展的快速变化，知识更新换代迅猛，学生需要具备不断学习和更新知识的能力。
学校可以通过开设研讨会和讲座等形式，鼓励学生积极参与终身学习。
同时，学校还可以提供丰富的学习资源和支持，让学生在校期间养成良好的学习习惯和能力，为以后的人生发展打下坚实的基础。
总结高等教育的价值观引导是培养学生全面发展的重要途径。
通过培养学生的社会责任感、创新精神、合作精神和终身学习能力，高等教育可以帮助学生适应社会的需求，并在社会中发挥重要的作用。
创新教育理念高等教育管理-创新教育论文-教育论文摘要：国家对创新能力引起高度重视，使国家的各行各业都开始进行创新，继而创新成为了第一生产力秉承的观念。
在我国的教育方面也在不断的进行变革，将以往的教学模式加以创新，在一定程度上可以快速实现教学目标。
同样高职院校需要将创新能力运用到教育管理当中，本文主要针对在创新教育观念下高等教育的管理进行了分析。
关键词：创新教育理念；高等教育；管理引言高等教育管理水平的上下可以对学生的自身开展产生直接影响。
良好的教育管理可以给学生营造良好的学习气氛，为学生提供更多自我开展的空间。
目前，在我国高等院校教育管理当中还存在着一系列的缺乏之处需要加以完善。
因此在创新教育观念的根底上，需要进一步的完善高等教育的管理，以便于促进学生良好的开展。
一、高等教育管理的现状〔一〕高职院校缺乏完善的管理制度在高职院校中，完善的管理制度可以决定着高职院校的管理水平。
就目前来看，我国高职院校在管理制度方面还存在着很多的缺乏之处，高职院校以往的管理制度主要表现在对学生的监管上，管理制度给学生制定了很多约束机制，以便于可以对学生加强管制。
高职院校如果在这种管理制度下长期生存就会对学生的开展产生恶劣影响，随着社会的快速开展，高职院校的管理制度所存在的问题日益凸显。
以往实行的管理制度不利于老师和学生两者之间的相互交流和沟通，长期使用这种管理制度会使学生对学习失去兴趣，不利于学生的综合开展。
〔二〕高等教育管理结构不合理高等教育管理结构的不合理是当前我国高校教育管理普遍存在的问题。
由于许多学校的高层领导都未认识到高等教育管理在高职院校开展过程中发挥的作用，无论在学校是从事哪方面工作的人员都可以对高校进行教育管理。
因此在选择高校教育管理人员方面太过随便，有些管理人员根本就不具备扎实的专业知识，教育管理流于外表，不能起到管理的作用。
由于缺乏合理的教育管理结构，教育管理工作人员缺乏综合素质，使高职院校在开展教育管理工作时遇到了阻碍，导致高职院校不能实现预期的教学效果。
2023年高等教育特点及对现代教育的启示
随着科技的不断发展，2023年的高等教育将会有许多新的特点和变化。
以下是一些可能出现的特点：
1.个性化学习：教育将进一步个性化。
学生将按照自己的需求和兴趣，选择自己想要学习的内容和方式。
2.在线学习：在线学习将逐渐被更多人接受和采用。
网络技术将会进一步飞速发展，使得学生可以更方便地使用在线教育平台。
3.多样化教学：教学形式将更加多样化。
除了传统的课堂讲解，新的形式，如实践教学和社区服务，将会在高等教育中占据更大的份额。
4.教育国际化：高等教育的国际化趋势将会更显著。
人们可以更方便的去各国交换学习，吸取不同地方的教学经验。
对现代教育的启示：
1.以学生为中心：现代教育应该以学生为中心，关注他们的个性和兴趣，更好地满足学生的需求。
2.借助现代技术：现代教育应该充分借助各种现代化技术，如大数据、人工智能、虚拟现实等技术，提高教学水平和效果。
3.开放多样的教学形式：现代教育应该开放多样化的教学形式，注重实践和社区服务是一种新形式。
4.积极与国际接轨：现代教育应该积极与国际接轨，吸纳各国的教学经验，提高自身的教学水平和影响力。
总之，高等教育的特点和发展趋势是多样化的，现代教育应该不断适应和跟进，以更好地满足学生需求，更好地提升教学质量和水平。
以创新教育为导向的高等教育探讨随着经济社会的快速发展，高等教育也面临着许多挑战和机遇。
教育与创新的关系越来越密切，创新教育已成为高等教育普遍认同的教育方向。
本文将探讨以创新教育为导向的高等教育。
一、创新教育的概念创新教育指的是一种注重激发学生创新思维和实践能力、培养学生创新能力的教育理念和方法。
创新教育不仅是一种教育方式，更是一种教育观念，它强调培养学生的创新能力、创造力和团队协作能力，让学生更好地面对未来的挑战。
二、创新教育的特点1、以学生为中心创新教育突出了学生的主体地位，强调学生的主动参与和探究式学习，让学生发挥自己的想象力和创造力，这样学生才能更好地理解和掌握知识。
2、突破传统的教学方式创新教育超越了传统的教学方式，通过设计精心的课程、任务和项目来调动学生的积极性和创造性，培养学生主动学习的能力，让学生在学习中获得成就感和自信心。
3、强调实践应用创新教育注重培养学生的实践能力，在课堂上重视学生的探究性实验和实践性课程设计，让学生在实践中掌握所学知识和技能，更好地适应社会发展的变化。
三、高等教育创新的路径1、优化课程设置高等教育应该注重创新课程的设置，根据学科特点和社会需求设计紧密联系的教学内容和任务。
同时，建立更加有效的考评机制，让学生通过实践和项目来展示自己的学习成果。
2、构建创新教师队伍高等教育机构应该建立具有创新精神的教师队伍，把注重创新的教学方式和方法融入到教学中，同时加强教师的培训和交流，提升教师的教学技能和创新能力。
3、建立创新课堂高等教育机构应该建立创新课堂，采用先进的教学方法和工具，让学生更好地参与进来，完成各种创新任务，掌握知识的体系，同时也能促进知识的实际运用。
四、创新教育的挑战面对创新教育的发展，也要面对创新教育的挑战。
随着高等教育的快速发展趋势，创新教育也面临着许多困难和挑战，比如教育资源分配不均、教师队伍缺乏、课程设计不相关等问题。
但是，对于高等教育而言，创新教育是一条推动高质量发展的道路，身处于一个创新型经济社会，创新教育模式的推广已成为教育发展的必须之选，高等教育的创新目标也是必不可少的。
当代教育思想与教育新理念心得体会范文当代教育思想和教育新理念是随着时代的发展和社会的变革而不断涌现和发展的。
在这个充满着竞争和挑战的时代，教育不再是简单地传授知识和技能，而是要培养全面发展的人才，使学生在面对复杂多变的社会环境时能够灵活应对，积极参与社会实践和创新创业。
在此，我总结了一些当代教育思想和教育新理念的体会。
首先，当代教育思想强调个性化教育。
每个学生都是独一无二的，有着不同的兴趣、能力和潜能。
传统的一刀切的教育方式已经不能满足学生的需求。
因此，个性化教育应运而生。
个性化教育认为，教育应根据学生的特点和需求来设置教学目标和方法，帮助学生发挥自己的优势并培养其潜力。
教育者不再是简单的知识传授者，而是学生的引导者和启蒙者，帮助学生发展自己的个性和特长。
其次，当代教育思想注重实践教育。
当今社会，知识更新速度极快，培养人才需要更多的实践经验。
传统的教育模式更为注重理论知识的传授，而忽略了实践的重要性。
实践教育可以通过学生参与社会实践和创新创业项目来培养学生的实际操作能力、解决问题的能力、团队合作精神和创新创业能力。
实践教育可以使学生更好地理解知识，掌握应用技能，并培养他们独立思考和解决问题的能力。
第三，当代教育思想强调全人教育。
全人教育是一种全面培养学生的教育理念，注重学生的身心和个性全面发展。
传统的教育过分强调知识的传授和考试成绩的评价，忽视了学生的兴趣、创造力和人格发展。
全人教育要求教育者从学生的兴趣、能力和价值观出发，关注学生的综合素质和个人发展，以培养学生的创造力、创新意识和独立思考能力为目标，让每个学生都能发挥自己的潜力，实现个人价值。
第四，当代教育思想注重国际教育。
在全球化的时代，国际教育已经成为当代教育的重要组成部分。
国际教育旨在培养具有国际视野、广泛留学经验和跨文化沟通能力的学生。
国际教育强调不仅要教会学生知识和技能，还要培养他们具有国际胸怀和全球意识，能够积极参与国际交流与合作。
申论优秀范文：教育需要创新1500字教育需要创新随着社会的发展和科技的进步，教育领域也面临着新的挑战和机遇。
传统的教育方式和模式已经不能满足孩子们全面发展和个性化需求的要求，因此，教育需要创新。
创新教育是为了适应现代社会的发展需求，培养具有创新精神和创新能力的人才，进而推动社会的进步和发展。
教育创新首先需要创新教育理念。
传统的教育主要注重学科知识的灌输，忽视了学生的综合素质的培养。
新时代的教育应该注重培养学生的创新思维和实践能力，让学生能够灵活运用所学的知识去解决问题，培养他们的创新思维和解决问题的能力，从而增强他们在未来社会中的竞争力。
其次，教育创新需要创新教学方法。
传统的教学方法主要是教师为主的授课模式，学生被动接受。
而现代教育要注重培养学生的自主学习和合作学习能力，让学生成为课堂的主体，通过自主学习和合作学习，学生可以更好地发挥自己的主观能动性，充分发展他们的潜能。
再次，教育创新需要创新评价方式。
传统的评价方式主要以分数为标准，只重视学生的学科成绩，忽视了学生的全面发展。
新时代的教育应该根据学生的兴趣和特长进行评价，注重学生的综合能力和创新能力的培养，在评价中给予学生更多的发展空间，让每个学生都能发现自己的优点和潜能，从而激发他们的学习动力。
最后，教育创新需要鼓励教师的创新能力。
教育的质量和水平取决于教师的教学能力和素质。
因此，教师需要具备创新精神和创新能力，不断更新自己的教育理念和教学方法，积极参与到教育创新中来，通过不断地学习和实践来提高自己的教育水平。
教育是培养人才的重要途径，也是社会进步的关键所在。
只有通过教育的创新，才能更好地满足社会对人才的需求，推动社会的进步和发展。
因此，我们应该重视教育创新，加大对教育的投入和支持，为孩子们提供更优质的教育资源和平台，让每个孩子都能得到全面发展和个性化的教育，为实现中华民族伟大复兴的中国梦做出贡献。
[高等教育要注重创新教育观念与价值观引导] 当代我国高等教育特点为什么要创新教育观念？为什么知识能力发展要与价值观引导结合起来？理由主要有以下三个：第一，社会转型、经济转型要求我们对当代教育的使命和功能有更加崭新的视角、更加辩证的思考、更加理性的认识。
“钱学森之问”值得我们深思――为什么我国没有一所大学按照创新人才培养模式办学？为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？其实，我们并不缺少优秀的学生，每个学生都有创新的潜能。
问题是我们没有充分意识到要去激活学生的创新潜能，而是习惯用一种标准去评价学生，用一种模式来培养学生，学生当然只会记忆不会思考，只能接受不能质疑，只有知识没有能力，这样的教育是不可能培养出创新人才的。
有几个问题值得我们反躬自省：为什么中国还没有一所世界一流的大学？为什么最能代表我国科技水准的自然发明奖、科技进步奖连续四年一等奖空缺？我们总是以古代四大发明为豪，近代以来，火车、轮船、飞机、电灯、电话、电脑，从原创意义讲，没有一样是中国人发明的。
现在世界通行的说法是，一类企业卖标准，二类企业卖专利，三类企业卖技术，四类企业卖产品，五类企业卖苦力。
我国大部分企业是卖产品、卖苦力，赚取微薄的劳务费。
上述问题，归结为一点就是自主创新能力薄弱、缺乏创新人才。
有人说，中国创新人才培养问题，不全是教育问题，而是一个时代问题。
也有人讲，创造性像种子一样需要一定的生长环境，人的个性、批判性思维、独立思考的能力、发现问题的能力、解决问题的能力同样需要良好的成长环境。
创新人才培养是一项庞大复杂的系统工程，需要正确的价值导向，包括个人成才价值导向、教育价值导向和社会价值导向，这些都是培养创新人才的基础和动力。
第二，社会尤其是用人单位对毕业生的评价要求我们创新教育观念。
高校的办学质量高不高，培养的人才合不合格，不是以高校自己的评价为准，而主要在于社会的评价，特别是用人单位的评价。
一项对万名大学毕业生和300家用人单位的调查显示，大学生就业的最大问题是动手实践能力不足。
相对而言，更多的问题是关于思想品质的：一是自我中心主义，唯我独尊，不善于与人协作共事；二是心态浮躁，不愿意到生产销售第一线，只想在办公室搞管理或在实验室搞科研；三是缺乏对企业的忠诚，动不动就想跳槽，只认收入，不顾企业对自己培养付出的心血；四是缺乏意志力，工作中遇到难题不是迎难而上，而是知难而退，回避矛盾，把难题扔给别人。
有的外企人事主管讲，现在大学生的责任感和专业能力无法适应国际化企业的要求，已经影响到他们的管理人才本土化战略。
同时，人们对高校人才培养的最大不满是，教学体系、教学内容与社会脱节，学校专业设置与社会需求脱节，学校学的和社会用的是两回事。
第三，高校自身存在的问题也要求我们对创新人才培养观念重新思考。
目前，高校人才培养方面存在着五个缺陷。
一是教师的教育观念存在缺陷。
简单地把教学当做知识传授，没有与学生的创新、创业能力培养结合起来。
二是教育教学管理存在缺陷。
没有给学生提供创新所必需的课程平台和思维方式。
三是学校对学生的评价尺度存在缺陷。
评定奖学金、推荐研究生的主要标准还是考试成绩。
四是学校的办学条件存在缺陷。
实验室、教学基地等都无法满足学生的需求。
五是教师队伍素质存在缺陷。
相当一部分教师不了解社会实际，教学与社会的创新实践严重脱节。
鉴于上述理由，我们必须对创新人才培养观念进行深度思考：不仅要重视学生学什么，更要重视学生怎样学；不仅要重视学生思考什么，更要重视学生怎样思考；不仅要重视学生做什么人，更要重视学生怎样做人。
同时，还要把握时代对人才素质的基本要求，重视对学生正确价值观的教育，重视健康人格塑造，重视创造个性发展，重视创新能力训练。
价值取向是教育的灵魂，在中外教育发展史上，从来就没有不体现价值取向的教育，也从来没有不体现价值取向的人才培养。
实施创新教育，培养创新人才，我们必须把知识能力发展与价值观教育结合起来，重新审视教育创新的关键问题：教育的本质、目标、使命和组织形式。
首先，教育本质要“认祖归宗”。
传统教育本质重视人的智力开发，智育第一，重智轻德。
现代教育的本质是德育，育人为本，德育为先。
目前大多学校教育重智轻德，重“育分”轻育人，从根本上说，就是教育行为背离了教育核心价值，是教育功能本末倒置、教育观念急功近利的表现。
教育最重要的使命是陶冶人性，铸造健康饱满的人格。
教育最根本的任务是让学生正确回答人生应当怎样度过、人类应当怎样存在，也就是让学生学会做人。
学会做人是立身之本，学习知识、掌握技能只是服务社会的手段。
要成人，就要立德，具有理想信念、公民素质和健全人格，从行为养成、道德认知、情感体验到理想信念养成层层递进，做到有机衔接。
现在学生出问题大都不是因为智力因素，而是由于非智力因素，将来学生到社会上能不能成才，固然有能力够不够的原因，但相当一部分是思想品德好不好的问题。
现代社会学生多学点知识、少学点知识，多读本书、少读本书，对其成才没有决定性的影响；但如果人生观发生偏差，价值理念出现错位，将毁其一生。
教育本质要“认祖归宗”，要回归教育自身，要回归基础教育，不能仅关注基础知识、基本能力，更应关注基本态度、基本素养；不能仅关注认知基础，更应关注非认知因素的培养；不能仅关注硬基础，更要关注软基础。
其次，教育的终极目标是促进人的全面发展。
传统教育目标是为社会培养合格人才，现代教育目标是促进人的全面发展。
前者是以社会为本，后者是以学生为本。
教育的根本任务是培养人。
教育具有人本价值和社会价值双重功能。
实现人本价值是实现社会价值的基础，二者是辩证统一的，不能割裂对立。
教育的终极目标是促进人的全面发展，人的全面发展归根结底只能落脚到人的个体发展上。
抽象的人是不存在的，只有具体的现实的人的存在，现代教育必须充分实现人的价值。
人的价值分为自我价值和社会价值：自我价值在于自我发展、自我选择、自我超越、自我完善、自我实现，社会价值在于个人对社会的贡献。
人的双重价值是相互依存、相互促进的，前者是前提、基础、本质，后者是人的价值的提升和拓展。
现代教育不仅要强调自我价值，更要强调自我价值与社会价值的统一。
人的自由发展或者个性发展没有统一的模式，没有千篇一律，没有千人一面，没有万人一格。
任何关于人的发展问题都要具体到个性上来，一旦具体到个体，人的发展必然是丰富多彩的。
重视个性、发展个性，就是发展创造性。
与众不同不一定是创造，不与众不同一定不是创造。
重视个体、发展个性就是发展丰富性，发展多样性，发展创造性。
生机勃勃的社会必定是个性充分发展，潜能充分发挥，创造性充分激发的社会，体现在现代教育目标中，就是三句话：一是每个学生自由的全面发展是社会发展的重要基础，二是每个学生成为创造型人才是社会发展的重要支撑，三是每个学生对真理的执著追求是社会发展的重要动力。
因此，我们要尊重学生的主体地位，了解学生的主体需求，激发学生的主体创造力。
学生是权利主体，要把学生看做是教育法律关系中的权利主体，把思想教育同尊重学生的知情权、参与权、表达权和监督权有机结合起来，提高其主体意识和责任意识。
学生是行为主体，要把学生看做是能动的、有创造力的行为主体，把外在引导与学生内在需求结合起来，充分发挥其创造潜能。
学生是生命主体，要把学生看成是有血有肉、有情有欲的生命主体，把知识传授与健康人格教育有机结合起来，帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命。
学生是个性主体，要把学生看成是自主发展的个性主体，把个性发展与引导学生成才有机结合起来，真正以个性为主体建构人才培养模式。
重视人的自由发展，突出人的个性发展，这是教育的本原价值，是马克思主义关于人的发展思想的最高境界。
现代教育目标要求我们要包容多样性，正视差异性，根据个性特点因材施教，给学生提供更多的课程选择，提供更多的创新实践，让每一个学生都能成才。
再次，教育使命是培养学生的可持续发展能力。
传统教育使命是传授给学生知识，现代教育使命是培养学生的可持续发展能力。
现代社会中，知识就是力量的观点受到时代质疑，仅有知识没有能力的人难以与时俱进。
现代教育既要给人以知识，更要给人以能力。
现代教育应当赋予学生三个层次的东西：第一层次，给予知识，这是最低层次；第二层次，给予方法，方法比知识更重要；第三层次，给予视野，这是最高层次。
其实视野也是方法，是高层次的思维方法。
知识不是越多越好，而是有效有用的知识越多越好。
书本知识、课堂知识不是有效有用的，只有内化为自身能力，才是有效有用的。
学生毕业后工作出色，不是知识学得好，而是道德、素质、能力培养得好。
培养学生的可持续发展能力，需要正确价值观引导。
从培养创新创业能力讲，首先就是解决好价值观教育。
解决为什么创业的问题，培养创业动机、创业兴趣、创业理想、创业信心和创业意识，都要受到价值观的支配。
创业意识就是追求卓越，将自身优势、能力以及资源发挥到极致。
阿里巴巴是一家土生土长的杭州企业，但其战略定位、资本运作、创业团队的国际化烙印无处不在，它在创业中结合了东方的智慧、西方的运作、全世界的大市场，是本土化与国际化融合的典范。
解决怎样创业的问题，培养学生敢为性、坚韧性、克制性、适应性、合作性的心理品格。
创业的精神品格是一种自立自强、敢于挑战的心理价值取向。
解决什么是创业教育问题。
创业教育主要是培养人的积极人生观、主动学习观、创造价值观，这也是价值观教育的题中应有之义。
创业教育的价值，“不是企业家速成教育”；创业教育的成果，也不是“学生创办公司”。
需要强调的是，在培养创业价值观的同时，也要树立现代知识观：知识既是认识的结果，更是探索知识形成的过程；知识既是事实概念系统的描述，更是掌握知识的方法；知识既是实现改造世界的相对真理，更是不断发展的过程。
我们要改革人才培养模式，培养学生创新创业能力，在正确价值导向下，把学科型的课程体系转变为能力本位的课程体系，根据实践要求构建知识体系。
要让学生、家长、教师甚至整个社会都意识到：书本知识是知识，实践中的经验教训是更重要的知识；上课读书是学业，实践训练也是重要的学业；获得奖学金的是好学生，被企业认可受到重用的也是好学生；考试成绩好的是好学生，创业成功的也是好学生。
最后，教育组织形式应建立以问题为中心的跨学科结构。
传统教育组织形式是以学科、课堂为基础体系，现代教育组织形式是以问题为中心的跨学科结构。
培养学生发现问题、提出问题的能力，能够充分体现学生的主体价值，激发其主体创造力。
问题是知识的先导，是引发学习兴趣的关键。
高校思想政治理论课是传播科学价值观的主渠道。
改进思想政治理论课教学要创新教育组织形式，积极探索“问题解析式”的教学模式，依托马克思主义理论和哲学社会科学多学科支撑，从学生需求出发，敢于直面困惑，善于回答疑惑，系统解答疑问，提升思想政治理论课教学的针对性和有效性。
