下载文档原格式
教育心理学章节试题及答案教育心理学是研究教育过程中的心理现象及其规律的科学。
以下是一份教育心理学章节试题及答案的样例：一、选择题（每题2分，共20分）1. 教育心理学的主要研究对象是：A. 学习者的心理过程B. 教育者的教学方法C. 教育环境的设置D. 教育政策的制定答案：A2. 以下哪项不是学习风格的特点？A. 视觉型B. 听觉型C. 动觉型D. 随机型答案：D3. 根据布鲁纳的认知发展理论，儿童的认知发展分为几个阶段？A. 3个B. 5个C. 7个D. 9个答案：B4. 皮亚杰的认知发展理论中，儿童在7-11岁通常处于哪个阶段？A. 感觉运动阶段B. 前运算阶段C. 具体运算阶段D. 形式运算阶段答案：C5. 以下哪个概念是维果茨基提出的？A. 认知冲突B. 同化C. 近发展区D. 认知图式答案：C二、简答题（每题10分，共20分）6. 简述马斯洛的需求层次理论在教育中的应用。
答案：马斯洛的需求层次理论将人的需求分为五个层次，从低到高依次为生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。
在教育中，教师应关注学生的基本需求，如安全和归属感，以创造一个有利于学习的环境。
同时，鼓励学生追求更高层次的需求，如自我实现，以激发他们的潜能和创造力。
7. 解释什么是“近发展区”并举例说明。
答案：近发展区是维果茨基提出的一个概念，指的是学生在成人或更有能力的同伴的帮助下能够达到的发展水平，与他们独立工作时所能达到的水平之间的差距。
例如，一个学生可能独立完成简单的数学题目，但在老师的指导下能够解决更复杂的数学问题，这个差距就是该学生的近发展区。
三、论述题（每题30分，共60分）8. 论述如何运用教育心理学原理来提高学生的学习动机。
答案：提高学生的学习动机可以通过多种教育心理学原理实现。
首先，教师可以通过设置明确、具有挑战性但又可达成的目标来激发学生的内在动机。
其次，通过提供及时和积极的反馈，可以增强学生的自我效能感。
教育心理学章节测试题及答案一、选择题1. 教育心理学研究的主要内容是什么？A. 学习理论B. 教育方法C. 教学策略D. 教育政策答案：A2. 根据皮亚杰的认知发展理论，儿童在哪个阶段开始能够进行逻辑运算？A. 感觉运动阶段B. 前运算阶段C. 具体运算阶段D. 形式运算阶段答案：D3. 以下哪项不是布鲁纳的学习过程的三个阶段？A. 编码B. 存储C. 检索D. 应用答案：C4. 马斯洛的需求层次理论中，最高层次的需求是什么？A. 安全需求B. 社交需求C. 尊重需求D. 自我实现需求答案：D5. 根据维果茨基的社会文化理论，教育者应该提供哪种类型的帮助？A. 完全独立B. 完全依赖C. 适度引导D. 无帮助答案：C二、简答题1. 简述埃里克森的心理社会发展理论中的“信任对不信任”阶段。
答案：埃里克森的心理社会发展理论中的“信任对不信任”阶段是婴儿期（0-1岁），这个阶段主要任务是建立信任感，避免不信任感。
婴儿需要通过与照顾者的互动来感受到外部世界的可靠性和可预测性。
2. 描述科尔伯格的道德发展阶段理论中的“后习俗水平”。
答案：科尔伯格的道德发展阶段理论中的“后习俗水平”是指个体的道德判断超越了社会规范和法律，他们根据普遍的道德原则和价值观来做出判断。
这个阶段包括社会契约的道德定向阶段和普遍原则的道德定向阶段。
三、论述题1. 论述如何运用教育心理学理论来提高学生的学习动机。
答案：提高学生的学习动机可以通过多种教育心理学理论来实现。
例如，根据马斯洛的需求层次理论，满足学生的基本需求可以激发他们更高层次的学习动机。
维果茨基的最近发展区理论强调教育者应提供适度的挑战，以促进学生的能力发展。
此外，自我决定理论提倡通过提供选择和自主性来增强学生的内在动机。
结束语：通过本次教育心理学章节测试，我们希望能够帮助学生更好地理解教育心理学的基本概念、理论和应用。
这些知识对于提高教学效果和促进学生全面发展具有重要意义。
教育心理学章节练习题及答案《教育心理学》分章节练习题第一章教育心理学概述一、选择题1、在学习与教学的要素中，课堂纪律、课堂气氛及校风等属于（）A、学生B、教学内容C、教学媒体D、教学环境2、在学习与教学过程中，教育心理学研究的核心内容是（）A、教学过程B、学习过程C、评价过程D、反思过程3、桑代克建立教育心理体系的基本出发点是把人作为一个（）A、动物的存在B、生物的存在C、物的存在D、意识的存在4、现代教育心理学的奠基人是（）A、弗洛依德B、冯特C、华生D、桑代克二、填空题1、教育心理学是一门研究＿＿＿＿情境中＿＿＿＿＿＿＿＿规律的科学。
2、学习与教学的要素包括学生、＿＿＿＿、教学内容、＿＿＿＿和＿＿＿＿五个方面。
3、1903年，美国心理学家＿＿＿＿出版的《教育心理学》是西方第一本以教育心理学命名的专著。
4、教育心理学旨在理解＿＿＿＿，并据此创设有效的＿＿＿＿，从而促进学生的学习。
5、在学与教的要素中，学习的主体因素是＿＿＿＿，作为教学内容的载体和表现形式的要素是＿＿＿＿。
6、学生这一要素主要从两个方面来影响学与教的过程，一是＿＿＿＿，一是＿＿＿＿。
7、教育心理学研究的核心内容是＿＿＿＿。
8、师生关系、课堂气氛等也是构成学习与教学的要素，他们属于＿＿＿＿。
9、学与教相互作用的过程主要包括＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿等三个过程。
其中，＿＿＿＿是教育心理学研究的核心内容。
10、桑代克的教育心理学三卷本主要包括人的本性、＿＿＿＿和＿＿＿＿。
11、教育心理学的成熟时期是＿＿＿＿，而完善时期是＿＿＿＿以后。
12、对教育心理学的发展起重大影响的理论有40年代＿＿＿＿的精神分析，50年代斯金纳的＿＿＿＿和教学机器的兴起，以及60年代＿＿＿＿发起的课程改革运动。
13、布鲁纳在1994年将教育心理学的研究成果总结为＿＿＿＿、＿＿＿＿以及＿＿＿＿和＿＿＿＿四个方面。
14、我国第一本《教育心理学》教科书是1924年＿＿＿＿编写的。
第一章教育心理学概述一、单项选择题1、教育心理学成为一门独立学科的标志是（A ）。
A、1903年桑代克《教育心理学》一书的出版B、1883年霍尔《儿童心理学的内容》一文的发表C、1905年，比纳—西蒙两人《比纳-西蒙智力量表》的创建D、冯特创立第一个心理学实验室2、教育心理学和其他科学都应遵循的基本原则是（C ）。
A、系统性原则B、教育性原则C、客观性原则D、分析和综合的原则3、被誉为美国教育心理学之父的人物是（ D）。
A、霍尔(Hall,G.S.1844—1924)B、鲍德温(Baldwin J.M.1861—1934)C、詹姆士(James W.1842—1910)D、桑代克(Thorndike E.L.1874—1949)4、下述研究方法中，对条件控制最严格的是（ D ）。
A、观察法B、自然实验C、问卷调查及相关法D、实验室实验5、小学教育心理学的研究对象是（ B ）。
A、小学教育中教与学的心理活动B、小学教育中教与学及其与环境相互作用的心理活动及其规律C、小学教育中人的本性及其改变的规律D、以上答案都不正确6、实验法的主要特点是（ B ）。
A、简便易行B、严格控制C、定量研究D、探讨相关关系7、观察法的实施背景应该是（ B ）。
A．控制条件 B．自然条件 C．以探讨因果关系为目的 D．均衡被试8、人类认识世界的基本方式是（ B ）。
A.自然实验法B.观察法C.实验室实验法D.问卷调查法9、教育心理学研究中最常用的方法是（ C ）。
A.观察法B.自然实验C.实验法D.问卷调查法10、学校环境中的最重要因素是（ B ）。
A.学生B.教师C.教D.学11、俄国教育心理学的奠基人是（ C ）。
A.卡普杰烈夫B.苏霍姆林斯基C.乌申斯基D.布隆斯基12、一切科学都应遵循的基本原则是（ A ）。
A.客观性原则B.系统性原则C.教育性原则D.发展性原则13、苏联心理学家阿格法诺夫做的“拾柴火”实验是（ B ）。
教育心理学章节试题及答案详解教育心理学是研究教育过程中学生心理活动规律及其与教育实践之间关系的科学。
以下是教育心理学章节的试题及答案详解：一、选择题1. 教育心理学的主要研究对象是什么？A. 教师B. 学生C. 教学方法D. 教育政策答案：B2. 以下哪个理论是由皮亚杰提出的？A. 行为主义理论B. 认知发展理论C. 人本主义理论D. 社会学习理论答案：B3. 教育心理学中的“最近发展区”概念是由谁提出的？A. 弗洛伊德B. 维果茨基C. 马斯洛D. 斯金纳答案：B二、填空题4. 根据布鲁纳的学习理论，学习过程包括三个阶段：________、________和________。
答案：新知识的获得、知识的转化、评价5. 马斯洛的需要层次理论中，最高层次的需要是________。
答案：自我实现三、简答题6. 简述认知主义学习理论的主要观点。
答案：认知主义学习理论认为学习是一个主动的、有目的的过程，强调学习者对信息的加工、组织和理解。
学习者通过内部心理过程，如知觉、记忆、思维和问题解决等，来构建知识体系。
7. 描述维果茨基的社会文化理论对教育的影响。
答案：维果茨基的社会文化理论强调学习是在社会互动中发生的，文化工具（如语言、符号系统等）在认知发展中起着关键作用。
教育应该提供“最近发展区”内的支持，帮助学生达到他们独立完成不了但通过指导可以完成的水平。
四、论述题8. 论述如何运用教育心理学理论来提高课堂教学效果。
答案：运用教育心理学理论提高课堂教学效果，可以从以下几个方面入手：首先，了解学生的认知发展水平，设计适合学生认知水平的教学内容；其次，采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣和动机；再次，创设合作学习的环境，促进学生之间的交流与合作；最后，给予学生及时的反馈和评价，帮助他们认识自己的学习状态，调整学习策略。
结束语通过本章节的试题及答案详解，我们对教育心理学的基本理论有了更深入的理解。
在实际的教学过程中，教师应灵活运用这些理论，以促进学生全面发展和提高教学质量。
教育心理学第四章考试题及答案一、选择题（每题2分，共20分）1. 教育心理学研究的核心是：A. 学习过程B. 教学过程C. 评价过程D. 管理过程2. 根据布鲁纳的认知发展理论，教育应该：A. 重视知识的传授B. 重视技能的培养C. 重视情感的培养D. 重视思维的训练3. 皮亚杰的认知发展阶段理论中，7-11岁儿童处于：A. 感觉运动阶段B. 前运算阶段C. 具体运算阶段D. 形式运算阶段4. 维果茨基的“最近发展区”理论强调的是：A. 学生独立学习的能力B. 学生与同伴的互动C. 教师的指导作用D. 学生的自我调节能力5. 学习动机中的自我效能感理论是由哪位心理学家提出的？A. 布鲁纳B. 皮亚杰C. 维果茨基D. 班杜拉6. 以下哪项不是学习策略的范畴？A. 认知策略B. 元认知策略C. 情感策略D. 行为策略7. 教育心理学中的“认知负荷”指的是：A. 学习材料的难度B. 学习材料的数量C. 学习者处理信息的能力D. 学习者在一定时间内需要处理的信息量8. 根据马斯洛的需求层次理论，最高层次的需求是：A. 安全需求B. 社交需求C. 尊重需求D. 自我实现需求9. 学习风格中的“视觉型”学习者偏好：A. 听讲B. 阅读C. 观察D. 动手操作10. 以下哪项是教育心理学研究方法的特点？A. 强调量化分析B. 强调定性分析C. 强调实验控制D. 强调自然观察答案：1-5：A D C C D6-10：C D D C C二、简答题（每题10分，共30分）1. 简述布鲁纳的发现学习理论。
2. 描述皮亚杰的认知发展阶段理论的主要特点。
3. 解释维果茨基的“最近发展区”理论对教育实践的意义。
三、论述题（每题25分，共50分）1. 论述学习动机对学习效果的影响，并举例说明如何激发学生的学习动机。
2. 论述元认知策略在提高学习效率中的作用，并提供一些具体的元认知策略。
四、案例分析题（共30分）请阅读以下案例，并分析案例中的学生可能面临的学习障碍，并提出相应的教学策略。
第一章同步训练模拟试题及答案同步训练试题：一、单项选择题1．教育心理学初创时期的时问大致为( )。
A．19世纪20年代以前 B．19世纪80年代C．20世纪20年代以前 D．20世纪80年代2．观察学生在课堂上的表现，以了解学生的注意稳定性、情绪状态和个性特征所采用的研究方法是( )。
A．测验法 B．观察法 C．实验法 D．调查法3．( )是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。
A．教学工具 B．教学环境 C．教学设施 D．教学媒体4．60年代初，( )发起课程改革运动，自此，美国教育心理学逐渐重视探讨教育过程和学生心理，重视教材、教法和教学手段的改进。
A．布鲁纳 B．桑代克 C．皮亚杰 D．廖世承5．在教育心理学看来，( )不仅是课堂管理研究的主要范畴，也是学习过程研究和教学设计研究所不能忽视的重要内容。
A．教学内容 B．教学媒体 C．教学环境 D．评价/反思过程6．教育心理学成熟时期比较注重结合教育实际，注重为学校教育服务。
( )思潮掀起一场教育改革运动。
A．人本主义 B．行为主义 C．认知心理学 D．信息论7．心理学作为一门独立的学科诞生于( )年。
冯特A．1879 B．1897 C．1789 D．17988．( )是研究如何促使学生从内部理解所学内容的意义，并对学习进行自我调节。
A．主动性研究 B．反思性研究 C．合作性研究 D．社会文化研究9．调查法中技术性最强的方法是( )。
A．测验法 B．问卷法 C．观察法 D．谈话法10．心理科学研究中应用最广、成就最大的一种方法是( )。
A．观察法 B．谈话法 C．实验法 D．问卷法二、多项选择题1．学与教相互作用过程是一个系统过程．该系统包含的要素有( )。
A．学生B．教师 C．教学内容 D．教学媒体 E．教学环境2．教育心理学的研究对象是( )。
A．如何学 B．如何教 C．学与教之间的相互作用 D．解决学生的心理问题 E．如何管理学生3．教育心理学的作用体现在( )。
教育心理学章节练习题一、单选题（每题2分，共20分）1. 教育心理学的研究对象是（）。
A. 教育过程中的心理现象B. 教学过程中的心理现象C. 学习过程中的心理现象D. 教育实践中的心理现象2. 教育心理学的研究方法不包括（）。
A. 实验法B. 观察法C. 调查法D. 经验总结法3. 教育心理学的主要任务是（）。
A. 揭示教育过程中的心理规律B. 提高教育教学质量C. 促进学生心理健康发展D. 所有选项4. 以下哪项不是教育心理学的研究内容？（）A. 学习理论B. 教学理论C. 课程理论D. 教育评价5. 教育心理学的发展历程中，（）是其形成和发展的重要标志。
A. 冯特的实验心理学B. 桑代克的联结主义学习理论C. 皮亚杰的认知发展理论D. 布鲁纳的学习结构理论二、多选题（每题3分，共15分）6. 教育心理学的研究原则包括（）。
A. 客观性原则B. 系统性原则C. 教育性原则D. 发展性原则7. 教育心理学在教育实践中的作用包括（）。
A. 指导教学设计B. 促进学生发展C. 优化教育环境D. 提升教师专业素养8. 教育心理学的研究方法包括（）。
A. 定性研究B. 定量研究C. 混合方法研究D. 案例研究9. 教育心理学的研究对象包括（）。
A. 教师的心理特征B. 学生的心理特征C. 教学内容的心理效应D. 教学方法的心理效应10. 教育心理学的主要研究领域包括（）。
A. 学习心理B. 发展心理C. 教学心理D. 评价心理三、判断题（每题1分，共10分）11. 教育心理学是一门研究教育过程中心理现象的科学。
（）12. 教育心理学的研究完全依赖于实验法。
（）13. 教育心理学的研究目的是提高教育教学质量。
（）14. 教育心理学的研究内容不包括课程理论。
（）15. 教育心理学的研究方法不包括经验总结法。
（）四、简答题（每题5分，共20分）16. 简述教育心理学的研究方法有哪些，并举例说明。
17. 描述教育心理学在促进学生心理健康发展方面的具体作用。
大学课程《教育心理学》章节试题及答案一、选择题1．由于反映活动的形式不同，知识可以分为（C）。
A．感性知识、理性知识B．具体知识、抽象知识C．陈述性知识、程序性知识D．方式方法知识、普通原理知识2．程序性知识的运用是指（B）。
A．解决“是什么”的问题B．解决“怎么办”的问题C．解决“怎么样”的问题D．以上都正确3．瞬时记忆的容量为（C）。
A．7+2个组块B．较小C．较大D．巨大4．短时记忆保存时间在（C）。
A．l秒钟以内B．l秒钟以上C．l分钟以内D．l分钟以上5．在瞬时记忆信息到短时记忆信息的加工过程中必将有（C）的参与。
A．感觉B．知觉C．注意D．复述6．长时记忆可以按信息编码的角度分为两种系统（B）。
A．知识系统和技能系统B．表象系统和言语系统C．知识系统和策略系统D．概念系统和规则系统7．瞬时记忆的贮存时间大约为（A）。
A．0．25~2秒B．0．2~25秒C．2秒到1分钟D．5秒到2分钟8．短时记忆的容量有一定的限度，其平均数量为（D）个组块。
A．6~2B．6~1C．7+1D．7+29．长时记忆中的信息由两条途径进人反应生成器，其中一条是指长时记忆中的信息直接进人反应生成器，在不知不觉中完成反应。
这种信息指（C）A．认知信息B．技能信息C．熟练的技能信息D．情感信息10．根据知识本身的存在形式和复杂程序，知识学习可以分为符号学习、概念学习和（B）。
A．公式学习B．命题学习C．原理学习D．推理学习11．以下选项中哪一个属于程序性知识?（D）A．关于企鹅的定义B．某个明星的个人资料C．名人的自传D．产品的使用说明书12．知识的同化反映的是新旧知识的（B）。
A．改造性B．累积性C．矛盾性D．对立性13．小章原来认为“教学心理”就是研究知识掌握和技能形成的，后来要让他认识到“认知策略”的学习也是教学心理研究的内容之一，这是（B）。
A．并列结合学习B．类属学习C．命题学习D．上位学习14．研究表明，遗忘进程是不均衡的，表现为（D）。
A．时快时慢B．不快不慢C．先慢后快D．先快后慢15．在学过正方体、长方体等形体的体积计算公式后，学习一般柱体的体积计算公式，属于（D）。
A．并列结合学习B．类属学习C．下位学习D．上位学习16．在教学中讲授“果实”概念时，既选可食的果实，又选不可食的果实（如棉籽等），这样才有利于学生准确地掌握“果实概念”。
这是运用了（B）。
A．正例与反例配合法B．变式法C．比较法D．直观法17．可以被称为工作记忆，在信息加工系统中居于核心地位的是（D）。
A．长时记忆B．有意记忆C．感觉记忆D．短时记忆18．学习新信息对已有旧信息的抑制作用叫（B）。
A．前摄抑制B．倒摄抑制C．消退抑制D．超限抑制19．把新的观念归属于认识结构中原有观念的某一部位，这样的学习是（C）。
A．并列结合学习B．从属学习C．下位学习D．上位学习20．到工厂进行参观访问属于（D）。
A．模像直观B．形象直观C．感知直观D．实物直观21．奥苏伯尔提出的解释遗忘原因的理论是（C）。
A．痕迹衰退说B．干扰说C．同化说D．动机说22．知识是个体通过与环境相互作用后获得（D）。
A．感受与体验B．前人经验C．记忆与内容D．信息及其组织23．最早提出著名的遗忘曲线的心理学家是（A）。
A．艾宾浩斯B．巴甫洛夫C．冯特D．弗洛伊德24．所谓的及时复习，应该是指（A）。
A．在学习结束立刻复习B．一周之后复习C．在大面积遗忘开始之前复习D．当天复习25．现代信息加工心理学家把人的记忆系统分为（B）。
A．两个子系统B．三个子系统C．四个子系统D．五个子系统26．学习把白菜、青菜、番茄概括为“蔬菜”，这种学习属于（B）。
A．符号学习B．概念学习C．连锁学习D．命题学习27．等腰三角形、等边三角形、直角三角形等都是三角形的（C）。
A．反例B．概括C．变式D．抽象28．学习“直角三角形是一种特殊的三角形”，这种学习属于（B）。
A．词汇学习B．符号学习C．概念学习D．命题学习29．个人能用语言描述的知识属于（C）。
A．感性知识B．理性知识C．陈述性知识D．程序性知识30．以词汇、实物、图片、图表图形等为内容的学习属于（C）。
A．概念学习B．命题学习C．符号学习D．并列结合学习31．以掌握同类事物的关键特征和本质属性为主的学习属于（A）。
A．概念学习B．命题学习C．符号学习D．并列结合学习32．对“圆的直径是它的半径的两倍”的学习属于（C）。
A．符号学习B．概念学习C．命题学习D．上位学习33．如果学生已有了“哺乳动物”的观念，然后再学习“鲸”这种动物，这种学习属于（C）。
A．概念学习B．上位学习C．下位学习D．并列结合学习34．学生已有了“四边形”的知识，现在让学生学习“梯形”的相关知识，这种学习属于（B）。
A．上位学习B．下位学习C．概念学习D．并列学习35．在学过正方体、长方体、拦河坝等形体的体积计算公式后，学习一般柱体的体积计算公式（y=sh）属于（A）。
A．上位学习B．下位学习C．概念学习D．并列学习36．学习质量与重量、热与体积等概念之间的关系，属于（D）。
A．下位学习B．上位学习C．概念学习D．并列结合学习37．学生学习“功=力×距离”，这种学习属于（D）。
A．辨别学习B．符号学习C．概念学习D．规则或原理学习38．学习“工作总量=工作效率×工作时间”，这是（A）。
A．规则学习B．辨别学习C．概念学习D．问题解决学习39．学生学习直角三角形，这种学习属于（C）。
A．词汇学习B．符号学习C．概念学习D．命题学习40．学生将茄子、白菜、青菜等归纳为“蔬菜”，这样的学习属于（C）．A．信号学习B．连锁学习C．概念学习D．辨别学习41．概念是用（B）来表示的。
A．语言B．词和词组C．言语命题D．句子42．概念是用某种符号来标志的具有共同的关键属性的（C）的观念。
A．某种事物或其特性B．肯定实例C．一类事物或其特性D．否定实例43．概念的结构包括概念名称、（D）、概念特征和概念实例。
A．概念的可用性B．概念的可学性C．概念的明晰性D．概念的定义44．根据概念的定义的严格程度可以分为科学概念和（C）。
A．初级概念B．具体概念C．日常概念D．易下定义概念45．概念形成的心理过程分为辨别关键属性、（A）、整合、分化和表述等阶段。
A．抽象、假设、验证、选择B．选择、抽象、假设、验证C．抽象、选择、假设、验证D．假设、验证、抽象、选择46．概念形成的主要方式是（C）。
A．意义学习B．机械学习C．发现学习D．接受学习47．儿童通过概念形成获得的概念都是（A）。
A．初级概念B．二级概念C．不易下定义概念D．易下定义概念48．奥苏伯尔认为在校学习的儿童获得概念的主要方式是（D）。
A．二级概念B．定义概念C．概念形成D．概念同化49．概念同化的典型方式是（B）。
A．发现学习B．接受学习C．意义学习D．机械学习50．小学生在日常生活中已经能分辨你、我、他、上、下、左、右等概念，这些概念一般是通过（A）获得的。
A．概念形成B．概念同化C．接受学习D．学校系统教学51．从例子到规则的学习，符合奥苏伯尔同化论中的（B）。
A．派生类属学习B．上位学习C．关系类属学习D．并列结合学习52．在学习“直角三角形”这个概念时，教师经常变动“直角”的位置，以突出其关键特征，这属于（B）。
A．分类教学B．使用变式教学C．使用比较教学D．使用肯定实例和否定实例53．规则是用（C）来表达的。
A．语言B．词和同组C．言语命题或句子D．生产式54．规则学习的方式是（B）。
A．意义学习和机械学习B．发现学习和接受学习C．上化学习和下位学习D．知识学习和技能学习55．规则发现学习的内部条件是（D）。
A．学生的语言表达能力B．学生的认知结构C．学生的认知策略D．学生完全掌握了构成某规则的全部概念56．概念教学中的变式是指（A）。
A．概念的肯定实例在细节方面的变化B．概念的肯定实例的关键属性C．概念的否定实例的关键属性D．概念的否定实例的无关特征57．概念教学中的比较是指（C）；；A．将概念的肯定实例与否定实例进行比较B．将概念的肯定实例的关键特征与否定实例的关键特征进行比较C．将概念的肯定实例的有关特征与无关特征进行比较D．将概念的否定实例的有关特征与无关特征进行比较58．作为知识获得的首先环节，理解科学知识的起点是（C）。
A．抽象B．概括C．直观D．比较59．到工厂或农村进行实地参观访问属于（B）。
A．模像直观B．实物直观C．言语直观D．感知直观60．现代教育技术学研究的重要内容是（A）。
A．模像直观B．实物直观C．形象直观D．感性直观61．对有关史地知识的领会，不能缺少（C）。
A．模像直观B．实物直观C．言语直观D．形象直观62．儿童在知道“苹果”、“梨”等概念后，再学习“水果”的概念，新学习的概念就具有意义了，这种学习叫做（C）。
A．派生归属学习B．相关归属学习C．上位学习D．并列结合学习63．在实际教学过程中，知识直观的方式主要有实物直观、模像直观和（A）。
A．言语直观B．形象直观C．感知直观D．表象直观64．短时记忆容量有限，为了使其包含更多的信息，可采用的方式是（C）。
A．感觉登记B．注意C．组块D．复述65．长时记忆的容量（B）。
A．较大B．没有限制C．非常之小D．为7±2个组块66．知识是个体通过与环境相互作用后获得的（D）。
A．感受与体验B．前人经验C．记忆的内容D．信息及其组织67．经常看到主语在句子的开头，因而认为主语就是句子开端部位的那个词，这属于（B）。
A．理性概括B．感性概括C．形象直观D．言语直观68．学生在掌握了“角”的概念的基础上学习“直角、锐角、钝角”，可以帮助他们更好地理解这些概念，这种现象比较恰当的解释是（A）。
A．认知结构中有适当的起固定作用的观念可以利用B．原有的起固定作用的观念与新观念具有可辨别性C．原有的起固定作用的观念具有稳定性D．原有的起固定作用的观念具有清晰性69．学生学习了圆周年的计算公式后，要求他们在保护古树的前提下求得一棵古树横截面直径的长度，这是（D）。
A．知识的感知B．知识的理解C．知识的巩固D．知识的应用70．有些低年级学生在应用题学习中，一看到有“X比X多”的条件就采用加法进行计算，很多时候会出现错误。
造成这种现象的原因是（B）。
A．已有知识概括化程度低B．消极的定势C．已有知识不稳定D．智力水平低71．在学习与原有知识十分相似而又不同的新知识时，有经验的教师常采用一些可以区分的变式帮助学生进行比较，这样做的目的是（B）。
A．增强已有知识的概括化程度B．增强已有知识的可辨性C．增强已有知识的稳定性D．提高学生的智力水平二、填空题：把答案填在题中横线上。
