第5章_短时记忆

第五章儿童认知发展：信息加工理论第五章儿童认知发展：信息加工理论第一节信息加工理论一、信息加工阶段1.感觉登录：即瞬时记忆或感觉贮存，是一种照相式的记忆，完全保留刺激的本来属性，保存时间很短，大约250毫秒左右。

常见的感觉记忆形式有视觉记忆和听觉记忆。

2.注意3.知觉: 知觉是指对感觉刺激的觉察、识别和解释。

4、记忆第二节记忆的发展一、记忆的概念定义：记忆是人脑对过去经历过的事物的反映。

基本过程：识记——保持——再现（再认和重现）。

信息加工理论对记忆的解释：记忆是人脑对信息的输入、编码、储存和提取的过程。

二、记忆的种类（一）根据记忆内容分1、形象记忆：以事物具体形象为内容的记忆。

2、逻辑记忆：以语词所概括的逻辑思维结果为内容的记忆。

3、情绪记忆：以体验过的情绪情感为内容的记忆。

4、运动记忆（动作记忆）：以做过的运动或实际动作为内容的记忆。

（二）根据提取记忆信息时有无意识1、内隐记忆是在无意识的情况下，个体经验自动对当前信息的吸收和整理。

可理解为无意记忆。

2、外显记忆是在有意识的控制下，个体根据需要主动地对当前信息进行记忆加工的过程。

可理解为有意记忆。

（三）根据记忆保持时间的长短分1、瞬时记忆（感觉记忆）：指作用于感官的刺激停止后，感觉信息并不立即消失，他还能以感觉痕迹的形式在一个极短的时间内保存下来。

感觉记忆的特征时间极短（0.25-1秒）；容量较大；形象鲜明；信息原始，记忆痕迹容易衰退；编码：主要依赖于信息的物理特征，具有鲜明的形象性，编码方式是图像和声像。

影响因素：模式识别；注意2.短时记忆（工作记忆）定义：是信息加工系统的核心。

指信息在头脑中保持2秒到1分钟的记忆。

短时记忆的特征1.保持时间为一分钟左右；2.记忆容量有限，通常为7±2个组块；3.意识清晰，操作性强，易受干扰编码：听觉编码和视觉编码影响因素：觉醒状态；组块；加工深度短时记忆的容量是7±2个组块组块（chunk）又称信息块，是指知觉体系被当作一个熟悉的单个单元的模式或顺序。

第一章绪论1、什么是认知和认知心理学？认知：认知是对知识的获得和应用的过程，也可以叫做信息加工的过程。

认知心理学广义：一切对认知或认识过程的研究，包括感知觉、注意、记忆、思维和语言等。

狭义：指信息加工观点为特征的心理学，即信息加工心理学。

2、认知心理学产生的内外原因是什么？内部原因：行为主义的失败。

认知心理学重视心理学研究中的综合的观点，强调各种心理过程之间的相互联系、相互制约认知心理学在具体问题的研究方面，在扩大心理学研究方法方面都有所贡献。

认知心理学的研究成果对计算机科学的发展也有贡献。

外部原因：（1）“三论”的影响（系统论、信息论和控制论）（2）计算机科学的影响（3）社会的需要，计算机科学发展的需要（4）社会的实践教育和对智力的开发需要3、认知心理学有什么影响？（一）认知心理学否定了行为主义，重新恢复了意识在心理学中的地位（二）认知心理学将心理过程看做信息加工过程，为研究心理活动的内部机制或内部心理机制确立了一个新的具体研究方向，这个新的研究方向迅速渗透到普通心理学和实验心理学中，是心理学研究发生明显的变化，这种变化包含如下：（1）心理过程的研究领域扩大（2）从心理物理函数走向内部心理机制（3）从分析性研究转向综合性研究（4）开始重视个别差异和个案研究4、认知心理学的研究方法有哪些？认知心理学在其具体研究中，采用实验、观察（包括自我观察）和计算机化模拟等方法。

以反应时和作业成绩为指标的实验特别受重视，利用被试的出声思考也得到了发展。

（1）减法反应时实验减数反应时实验的逻辑是安排两种反应作业，其中一个作业包含另一个作业所没有的一个处理（加工）阶段，并在其他方面均相同，从这两个反应时间之差来判定此加工阶段。

（2）相加因素法实验（3）“开窗”实验（4）出声思考（5）计算机模拟第二章知觉1、现代认知心理学对知觉的基本看法是什么？第一：知觉是寻求对信息的最佳解释过程。

第二：知觉过程具有积极主动性和选择性。

短时记忆的生理基础
短时记忆是指在短时间内能够存储和处理信息的记忆系统，其生理基础主要涉及大脑的神经生理机制。

首先，短时记忆与大脑的前额叶皮层有关。

前额叶皮层是大脑中负责高级认知功能的区域，包括工作记忆、注意力控制和决策等。

研究表明，前额叶皮层的神经元活动与短时记忆的存储和维持密切相关。

其次，短时记忆还与大脑的海马区有关。

海马区是大脑中负责记忆编码和存储的区域，对于新信息的学习和记忆形成至关重要。

短时记忆中的信息可以通过海马区的神经元活动进行编码和存储。

此外，短时记忆的维持还与大脑的多巴胺系统有关。

多巴胺是一种神经递质，它在大脑中起到调节奖励和动机的作用。

研究发现，多巴胺系统的活动可以影响短时记忆的维持和巩固，提高记忆的准确性和稳定性。

最后，短时记忆的生理基础还涉及大脑的神经元连接和突触可塑性。

在学习和记忆过程中，神经元之间的连接会发生变化，形成新的突触连接或加强已有连接。

这种突触可塑性使得短时记忆中的信息能够被长期存储和巩固。

综上所述，短时记忆的生理基础涉及大脑的前额叶皮层、海马区、多巴胺系统以及神经元连接和突触可塑性等多个方面。

这些生理机制的协同作用使得我们能够在短时间内存储和处理信息，为更高层次的认知和思维活动提供基础。

第五章记忆一、填空题1、记忆是人脑对的和。

2、记忆的过程包括三个环节，依次是、、；认知心理学根据信息加工理论认为记忆是人脑对输入信息的、和的过程。

3、根据记忆内容不同，把记忆分为记忆、记忆、记忆、记忆、记忆。

4、根据记忆时，把记忆分为内隐记忆和外显记忆。

5、遗忘是指识记过的内容再认与回忆，或者是再认与回忆。

遗忘分为遗忘和遗忘以及遗忘和遗忘。

6、德国心理学家最早对遗忘规律进行了研究，他发现遗忘的进程不是进行的，有＿＿＿＿的特点。

7、心理学一般把记忆分成为三个系统，即系统、系统和系统。

感觉记忆系统中的信息由于受到而进入短时记忆系统，而短时记忆系统中的信息经过进入长时记忆系统。

二、选择题1、人脑对感知过的客观事物的形象为内容的记忆是（）。

A 感觉记忆B 形象记忆C 记忆表象D 想象记忆2、考试中因为没有复习到而产生的遗忘是（）遗忘；因为心理紧张而产生的遗忘是（）遗忘。

A 暂时性B 一般性C 永久性D 特殊性3、后学习的材料对先学习的材料发生干扰作用而造成的遗忘是由于（）。

A 前摄抑制B 记忆痕迹衰退C 倒摄抑制D 动机压抑三、判断题1、短时记忆中信息一般只能保持5—20秒，最长也不超过一分钟。

（）2、大量的研究与实践表明，保持性复述的效果要优于精致性复述。

（）3、感觉记忆系统中的信息不可能直接进入长时记忆系统。

（）4、由于尝试回忆是指在尚未牢记识记材料之前就试图回忆，所以这种复习手段会造成时间的浪费。

（）5、过度学习达１５０％时可以提高学习的效率。

（）6、遗忘经常会使人出现错误甚至失误，所以我们在生活中一定要避免它。

（）7、陈述性记忆一般刚开始学习比较困难，但一旦掌握后很难遗忘。

（）四、简答题1、简述记忆过程的三个环节。

2、请从“持续时间”、“记忆容量”和“编码方式”上将感觉记忆、短时记忆和长时记忆加以比较。

3、如何正确复习以提高学习效果？第六章思维一、填空题1、思维是人脑对客观事物______与______反映，它反映客观事物的和。

第五章习题参考答案：一、名词解释1.记忆是过去经验在人脑中的反映。

从信息加工的观点看，是指对外界信息的输入、编码、储存和提取的过程。

2.表象是指过去被感知过的事物在人脑中重现出来的形象。

3.识记是识别和记住客观事物的过程？从信息加工的观点看，是输入信息和初步编码的过程。

4.有意识记是指事先有预定目的，采取了相应的方法或步骤，并经过一定意志努力所进行的识记。

又称随意识记。

5.意义识记是指在理解的基础上，依据材料的内在联系与已有知识之间的联系进行的识记。

6.保持是指已经获得的知识经验在头脑中得到保留和巩固的过程。

从信息加工的观点看，是进一步编码和储存的过程。

7.再认是指过去经历过的事物当重新出现时仍能，被识别出来的心理过程。

它是记忆的初级表现。

8.重现是指过去经历过的事物不在眼前，由其它刺激的作用，使其映象在头脑中重新出现的心理过程。

又叫回忆，它是记忆的最高表现。

9.有意重现是指有明确的目的任务，自觉进行的重现。

10.追忆是指经过较大的意志努力，进行比较艰苦的追寻思索后，才在头脑中呈现出经历过的事物的映象的心理过程。

11.遗忘是指识记后的内容由于干扰或保持不牢，导致不能再认或重现，或者发生错误的再认或重视的现象。

12.前摄抑制是指先学习的材料对后学习的材料所产生的干扰现象。

13.艾宾浩斯遗忘曲线是指由德国心理学家艾宾浩斯根据实验结果绘制出的一条有关遗忘进程的曲线图。

它揭示出了遗忘的进程是先快后慢。

又称艾宾浩斯保持曲线。

14.倒摄抑制是指后学习的材料对先学习的材料所产生的干扰现象。

15．系列位置效应是指人们发现在回忆系列材料时，回忆的顺序有一定的规律性，在回忆的正确率上，最后呈现的词遗忘得最少，其次是最先呈现的词，遗忘最多的是中间部分。

这种在回忆系列材料时发生的现象。

16．记忆术指为了便于记忆而将信息加以组织的技巧，其基本原则是使新信息同熟悉的已编码的信息相联系，从而便于回忆。

二、填空题1.过去经验识记保持再认或重现编码储存提取2.表象语词3.形象性概括性4.语词5.三级记忆说单一记忆说6.瞬时记忆短时记忆长时记忆7.7±2 组块8.无意识记有意识记机械识记意义识记9.重复理解10.输入初步编码继续编码储存提取11.数量质量12.恢复现象（回涨）13.再认重现（回忆）14.无意重现有意重现15.遗忘16.消退说干扰说压抑说提取失败理论17.艾宾浩斯无意义音节18.先快后慢19.敏捷性持久性准确性准备性20.舌尖现象21.再认22．前摄抑制、倒摄抑制23．长时记忆和情绪记忆24．追忆三、单项选择题1.C2.D3.C4.C5.B6.D7.B8.B9.C10.C 11.C 12.B 13.C 14.B 15.A 16.B 17.C 18.B19.C 20.B 21.B 22.C 23.B 24.A 25.D 26.C四、判断题1.＋2.＋3.－4.－5.－6.－7.－8.＋9.－ 10.－ 11.＋ 12.＋ 13.＋ 14.＋ 15.－ 16.＋17.－ 18.＋ 19.－ 20.－ 21.－ 22.－ 23.＋ 24.＋25.＋ 26.＋ 27.＋ 28.－ 29.－ 30.－ 31.＋ 32.＋33.－ 34.＋ 35.－ 36.－ 37.＋ 38.＋ 39.－ 40.＋41.＋ 42.＋ 43.＋ 44.＋ 45.－ 46.－ 47.－ 48.－49.－ 50.－ 51.＋ 52.＋五、辨析题1．机械识记。

教育心理学第五章知识点|认知学习理论名词解释：感觉记忆：来自环境中的信息作用于人的感受器如眼耳等，进入感觉登记器，称为感觉记忆。

信息保留时间很短，约0.25-3秒。

人只对其中一部分信息进行加工，进入短时记忆。

短时记忆：也称工作记忆。

容量有限。

是人们当前明确意识到的内容。

长时记忆：存储容量无限，且长久。

分为情景记忆、语义记忆和程序记忆。

有意义学习：是学习过程中，符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性的、非人为的联系。

上位学习：又称为总括关系，是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系。

下位学习：又称为类属学习，是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。

组合学习：当学生新概念或新命题与认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系，这种只能凭借组合关系来理解意义的学习就是组合学习先行组织者：先于某种学习任务本身呈现的引导性学习材料。

它能在已有知识和新知识之间架起一道桥梁，使学生更有效的同化和理解新内容。

陈述性知识：说明事物或情况是怎样的，是对事实、定义。

规则。

关系、原理等的说明。

程序性知识：是关于怎样完成某项活动的认识。

比如怎样驾驶、怎样进行推理等。

图式：就是关于某一主题的一个知识单元，它包括与主题相关的一套相互联系的基本概念，构成了感知。

理解外界信息的框架结构。

双重编码理论：长时记忆中的信息有两种表征形式，言语符号表征和视觉形象表征，同时运用这两种表征方式的信息比用单一方式的信息得到更好保持。

加工深度理论;人往往在不同的加工深度层次上对外界刺激进行心理加工，只有得到很深加工的信息才能被长期保持。

深度的认知加工就是赋予信息以意义，理解信息的深层含义。

第五章记忆〖导学提示〗现代心理学认为，记忆不是一个单一的过程，而是一个复杂的系统。

本章着重介绍认知心理学对感觉记忆、短时记忆和长时记忆的研究，分析从记到忆的心理过程。

第一节记忆概述一、什么是记忆记忆是个体对其经验的识记、保持和再现（回忆和再认）。

从信息加工的观点来看，记忆就是信息的输入、编码、储存和提取。

感知过的、思考过的、体验过的和行动过的事物都可以成为个体的经验。

例如，从前见过的人，现在不在面前，我们能想得起他的姿态相貌；见到他时能认得出来，这就是记忆。

不仅感知过的事物能保持于头脑中，而且思考过的问题、理论，体验过的情绪、情感，练习做过的动作都能保持于头脑中。

在生活实践中见过、学过、做过的事情以及体验过的情绪，都可以成为我们的经验而保持在我们的头脑中，在以后生活的适当时候回想得起，或当他们再度出现时能认得出来。

这些都是记忆。

识记、保持和再现是记忆的三个基本过程。

识记是记忆的开初阶段，是获得知识经验的记忆过程。

识记具有选择性。

环境中的各种刺激只有被个体注意才能识记住。

从信息加工的观点来看，识记是信息的输入和编码过程。

在编码时，人试图将当前经验同某一名称相联系。

这一过程通常是自动的迅速的，因而未被意识到。

进一步的编码过程是使新输入的信息同已有的知识经验建立广泛的联系，从而形成知识网络。

保持是识记过的经验在脑中的巩固过程。

从信息加工观点来看，保持就是信息的储存。

储存也是一个积极的过程，储存的信息在内容和数量上都会发生变化。

再现包括回忆和再认。

回忆和再认，是在不同的情况下恢复经验的过程。

经验过的事物不在眼前，能把它重新回想起来的过程，称为回忆。

例如学过的诗歌，我们不看书而把它背出来，就是回忆。

经验过的事物再度出现时，能把它认出来的过程，称为再认。

从信息加工的观点来看，回忆和再认是提取信息的过程。

记忆的三个基本过程是密切联系在一起的。

没有识记，谈不上对经验的保持；没有识记和保持，也就不可能对经验过的事物回忆或再认。