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沉船之前精品教案(总2页) -CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1-CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除沉船之前教学目标：掌握在把握一组人物形象共性的同时展现不同人物不同个性特点的写作方法理解小说中的人物面对残酷的命运展现出的人性尊严教学重点：品读刻画人物形象，揭示人物内心活动的句子教学难点：理解人物面对死亡作出的选择及其强大的精神力量教学流程：一、导入1、面对灾难——泰坦尼克号历史情况简介失天时：1912年4月14日，漆黑而寒冷夜晚缺地利：北大西洋广阔的海洋上，孤立无援少人和：救生船只够不到一半的乘客搭乘结果：泰坦尼克号上2208名船员和旅客中，只有705人生还。
2、《沉船之前》这篇小说描写了泰坦尼克号沉没前的场景，展现了不同人物面对灾难的不同选择，塑造了一组高贵的人物形象。
二、把握人物共性1、阅读课文，思考：面对即将到来的灾难和死亡。
船上的人群是怎样一番场面？“四周惊惶奔突的人群”“四周都是慌乱的人群”“无望地四处奔跑着叫喊着的混乱声音”“那里面也是混乱不堪”2、描写四周慌乱的人群在小说中起到什么作用（环境描写的思维）渲染了海难发生时紧张慌乱的气氛，反衬音乐家、老爵士、老船长等人的从容镇定3、音乐家、老爵士、老船长这一组人物形象在面对灾难时体现出怎样的共性？从容镇定4、表现一组人物的形象，既要体现共性，又要尊重不同人物独特的个性。
明确学习目标：掌握体现在人物形象共性下体现不同人物不同个性的写作方法三、分析人物个性1、划出文中描写音乐家、老爵士、船长面对灾难时从容镇定的句子2、品析这些句子，思考这些描写是怎样紧扣人物各自的身份的？音乐家第一段：曼妙的音乐第四段：镇定有礼的对话第八段：演奏音乐老爵士第十一段：顺阶而下，穿戴整齐第十五段：平静地对话第十八段：神态安详第十九段：彬彬有礼老船长第二十一段，这是最后的时刻了。
第二十三段，现在，是我回到驾驶舱的时候了第二十四段，他正了正自己的船长帽，又扯了一下制服，推开门，跨进去，站到了里面第二十五段，所有的仪表全部淹在水中，似乎在向他倾诉着心中的不甘。
《沉船之前》读后感
时间：2017-07-02 11:33:41 | 作者：1837025865
这学期，我们学了一篇课文《沉船之前》，讲了在“泰坦尼克号”撞上冰山，
船即将沉没时，三个人物的表现。
在这样的生死关头，音乐家们，老爵士和老
船长都能够镇定自若，淡然面对。
我为此而深深地震撼。
死亡是可怕的，而又是什么力量，能让他们无惧死亡呢？
对音乐家们来说，音乐是他们的心中之神，正是对音乐的热爱与追求，才让他
们淡然地面对死亡。
他们知道自己无处可去。
那么为什么不选择与音乐在一起，演奏一曲音乐呢？在音乐中，他们找到了安宁，找到了快乐，他们沉醉在自己
的音乐中，其他的什么便不再去管了。
对老爵士班杰明。
古咸来说，则是荣誉的力量，让他淡然地面对死亡。
作为一
名爵士，就要有绅士的风度。
爵士班杰明。
古咸又怎么会被死亡吓到呢？所以，他喝着白兰地，静静地等待着死亡的到来，没有一点惧怕。
对老船长来说，是他必须坚守岗位的责任心，让他选择与“泰坦尼克号”一起
沉没。
做为一船之长，他明明有能力逃生，但他却选择留在船上，坚守自己的
岗位。
做为一船之长，他有权利，也有责任。
在船沉下的那一刻，我看到了他
身上最大的闪亮点：忠于职守。
虽然他们同船一起沉没了，但我认为，他们的形象却长留在我们的心中，感动
了一代又一代的人。
沉船之前教案教学目标：1.体会多种手法刻画人物形象的手法。
2.感受文中人物面对灾难和死亡时的镇定坦然，理解人物有尊严地面对死亡所显示的人性美。
教学重点：体会在特定环境下刻画人物形象的手法。
教学难点：感受人物有尊严地面对死亡所显示出的人性美。
教学过程：一、情境导入，激发兴趣泰坦尼克号，一艘在当时号称“永不沉没的”奢华的轮船于1912年12月14日开始了她的首轮航行。
然而，她不幸遇上冰山，惨绝人寰的悲剧发生了。
由于救生艇太少，只能搭乘一半乘客，人们争相逃命，场面一片混乱。
我们通过一个小片段来了解一下当时的惨状。
惊惶奔突；慌乱；混乱不堪；在灾难面前，有的人惊慌失措，有一些人的表现却像英雄一般，让人不可思议。
让我们一起走进他们。
看看作者是如何塑造这些人物的。
二、初步感知，了解内容舒特斯曼在《沉船之前》中，刻画了哪几个典型人物？请用“谁在沉船之前做什三、研读文本，品读思考1.作者是如何塑造出这些人物的从容镇定和坦然面对死亡的态度的呢?请同学们在文本中圈画出符合人物身份的相关描写，读一读，品一品。
（复习人物描写方2、作者是如何在特定的环境里塑造出他们的形象的呢？明确：找出文中环境描写的句子；与人们的慌乱形成对比。
（动中显静，乱中显定）3.小结：在一个特定的情景中，如何塑造人物形象？（1）环境描写的方法（烘托人物、渲染气氛，推动故事情节发展）（2）对比的写作手法（动中写静，乱中显定）（3）人物描写的方法（包括肖像、动作、语言、心理）抓住最符合人物身份的细节，进行多角度的描写，在把握共性的前提下突出不同人物的不同个性特点。
四、巩固练习五、有人说，生命是最宝贵的，求生是人的本能，只要有百分之零点一的希望，我们也应该做出百分之百的努力，可是文中的主人公好似很轻易地就放弃了生的希望，这样做是对生命的不负责任。
你认为呢？。
沉船之前教学目标：掌握在把握一组人物形象共性的同时展现不同人物不同个性特点的写作方法理解小说中的人物面对残酷的命运展现出的人性尊严教学重点：品读刻画人物形象，揭示人物内心活动的句子教学难点：理解人物面对死亡作出的选择及其强大的精神力量教学流程：一、导入1、面对灾难——泰坦尼克号历史情况简介失天时：1912年4月14日，漆黑而寒冷夜晚缺地利：北大西洋广阔的海洋上，孤立无援少人和：救生船只够不到一半的乘客搭乘结果：泰坦尼克号上2208名船员和旅客中，只有705人生还。
2、《沉船之前》这篇小说描写了泰坦尼克号沉没前的场景，展现了不同人物面对灾难的不同选择，塑造了一组高贵的人物形象。
二、把握人物共性1、阅读课文，思考：面对即将到来的灾难和死亡。
船上的人群是怎样一番场面？“四周惊惶奔突的人群”“四周都是慌乱的人群”“无望地四处奔跑着叫喊着的混乱声音”“那里面也是混乱不堪”2、描写四周慌乱的人群在小说中起到什么作用？（环境描写的思维）渲染了海难发生时紧张慌乱的气氛，反衬音乐家、老爵士、老船长等人的从容镇定3、音乐家、老爵士、老船长这一组人物形象在面对灾难时体现出怎样的共性？从容镇定4、表现一组人物的形象，既要体现共性，又要尊重不同人物独特的个性。
明确学习目标：掌握体现在人物形象共性下体现不同人物不同个性的写作方法三、分析人物个性1、划出文中描写音乐家、老爵士、船长面对灾难时从容镇定的句子2、品析这些句子，思考这些描写是怎样紧扣人物各自的身份的？音乐家第一段：曼妙的音乐第四段：镇定有礼的对话第八段：演奏音乐老爵士第十一段：顺阶而下，穿戴整齐第十五段：平静地对话第十八段：神态安详第十九段：彬彬有礼老船长第二十一段，这是最后的时刻了。
第二十三段，现在，是我回到驾驶舱的时候了第二十四段，他正了正自己的船长帽，又扯了一下制服，推开门，跨进去，站到了里面第二十五段，所有的仪表全部淹在水中，似乎在向他倾诉着心中的不甘。
第二十六段，作为船长，他别无选择第二十七段，转身将门锁上。
沉船之前观后感《沉船之前》是一部令人震撼的电影，它揭示了人性的真相和生存的残酷现实。
影片设定在一个身陷困境的船上，讲述了船上乘客们在逐渐沉没的船上的种种反应和行为。
影片以一个豪华游轮为背景，通过几个主要角色展示了人类在面临死亡威胁时的本性。
其中有一个悲伤的小女孩，她的母亲因一场意外事故去世，而她仍然怀着对母亲的思念。
还有一个富有的商人，他一直以来只追求物质财富，却从未找到内心的满足。
还有一个年轻的年轻人，他勇往直前，为了生存不惜一切代价。
影片中的这些角色代表了不同的人类心理和态度。
电影通过生动的情节揭示了人性中的善与恶。
面对死亡的威胁，有些人选择了自私自利，为了自己的生存而无视他人的命运。
他们不顾一切地争夺有限的资源，不择手段地排挤他人。
这揭示了人性的贪婪和冷漠。
然而，电影中也有一些人选择了无私的行为。
他们为他人着想，关心和帮助他人。
他们不计较个人得失，而是关注整个团体的安全。
这些人展示了人性中的善良和同情。
他们的行为让人感动，并让我们思考人类共存的意义。
电影中还突出了生存的残酷现实。
船上的乘客们面临死亡的威胁，他们的生存取决于能否获得足够的资源。
这种生存竞争让人类自相残杀，暴露出人类对资源的渴求和恐惧。
影片通过冲突和暴力展示了这一残酷现实，让观众感受到人性的脆弱性和判断力的错误。
《沉船之前》通过深刻的人物刻画和紧张的剧情展示了人性的多重面貌。
影片提醒我们要反思自己在面对困境时的行为和态度。
人类的生存取决于我们对他人的尊重和关爱，只有团结一致，我们才能克服挑战。
在这个物欲横流的社会，人们往往只关注自己的利益，忽视了他人的需要。
《沉船之前》通过船上乘客们的种种行为告诫我们，当我们处于绝境时，我们需要珍惜人与人之间的善意和合作。
只有相互扶持、坚持团结，我们才能共同面对生活中的困难。
影片还给观众留下了一个深刻的思考：在绝境中，人们是否真的能够看到彼此的真正本性？是否我们对他人的评判受到了物质条件的制约？如果我们身处丰衣足食的环境，我们是否会表现出与在绝境中完全不同的行为？《沉船之前》在短短两个小时的时间里，通过情节的剧烈起伏、紧张刺激的氛围，成功地唤起了观众的思考和共鸣。
《沉船之前》教案一、教学目标：１、情感、态度和价值观：感受文中人物面对灾难和死亡时所表现出的镇定、坦然，有尊严地面对死神的人性之美。
２、知识与技能通过圈划、品读人物描写的语言，把握描写的方法对突显人物性格，塑造人物形象的作用。
３、过程与方法朗读、圈划、赏析、比较、讨论、交流。
二、教学难点真正感受文中人物在灾难和死亡面前所表现出的人性的光辉，人性的美。
这是本文的教学难点。
三、教学重点体会人物描写对表现人物性格，塑造人物形象的作用。
四、布置预习：１、有条件的同学可以了解电影《泰坦尼克号》的故事梗概。
２、在家阅读课文，圈划出刻画人物的语句并运用批注的方法进行批注。
３、积累词语。
４、分小组运用语文知识对课文人物形象进行分析。
五、课前准备：１、查找资料。
２、制作PPT。
五、教学课时：一课时。
教学过程：一、导入《沉船之前》节选自长篇电影小说《泰坦尼克号》。
我们先来了解一下泰坦尼克号及同名电影《泰坦尼克号》的情况。
泰坦尼克号遇险后的灾难场面是巨大的，在灾难来临时，人们会有怎样的表现呢？下面我们二、观看《泰坦尼克号》中的一个片断。
说说看，我们刚才观后看的片断中，面对灾难，人们的普遍反应是什么？请试着用文中的词语来概括。
明确：惊惶奔突茫然无措惊慌混乱不堪三、初读课文：灾难面前最能考验人性。
影片中，我们看到人们在灾难面前，在死神面前是那样的失魂落魄，惊惶失措，场面混乱失控。
然而，就在这艘船上，有些人却表现得异常勇敢无畏，他们用自己的方式诠释着人性的美，人性的光辉。
他们都是值得我们钦佩的英雄。
今天我们将要学习的课文就为我们塑造了这样几个英雄人物。
现在，就让我们去走近他们，品读他们。
同学们都预习了课文，课文中的这些英雄人物都是谁？四、赏析课文（一）前面我们说这篇课文是一篇电影小说，大家还记得小说的三要素是什么吗？明确：人物、情节和环境。
（二）由于我们今天学的课文是电影小说，因此，与我们以前学过的小说不相同的是，电影小说更重视画面感，所以，小说中是用了三个画面来表现人物的，每个画面各有中心人物。
