八年级下《血染的丰碑》教案

八年级下《血染的丰碑》教案实验学校东校刘鹏教学目标：1. 理解葛云飞“知不可奈何而舍生取义”的宝贵品质，准确把握文章的主旨。

2. 体会本文平实而富有表现力的语言特色。

教学重点：品读语言，感受葛云飞悲壮的英雄形象，理解作者对以葛云飞为代表的广大军民的赞美之情。

教学难点：准确把握文章的写作意图。

教学过程：一、解读文题，初步感知1. 板书课题：碑→丰碑→血染的丰碑指导学生析读文题，根据预习初步感知课文内容。

2. 捕捉信息，还原历史浏览课文，捕捉相关信息，概括第二次定海战役的过程。

二、品读语言，走近人物1．自读思考：你认为葛云飞是个怎样的人？你从文中哪些内容得出了这一印象？预设：忠肝义胆，勇猛过人，不怕牺牲等，集中体现在“忠”“勇”二字一般而言，学生自读的重点在13—15自然段中对葛云飞壮烈牺牲场面的描写；也会有学生会对前文中葛云飞捐俸、誓师等材料中表现出的忠义等品质感兴趣。

2. 朗读交流：请同学们朗读自己找出的语句，注意用朗读来再现人物形象，读出作者的情感，读出自己的感受。

在朗读中引导学生品味语言，感受葛云飞的忠勇给将士们、百姓带来的感动与振奋，给英军带来的震撼。

3. 深入理解：葛云飞如此忠勇，但是第二次定海战役依然悲壮失败，葛云飞的忠勇究竟意义何在？（1）如此忠勇，军民团结一心，定海战役为何仍然悲壮失败？请同学们在文中找出原因。

（2）葛云飞是否知道自己的忠勇其实难以换来战争的胜利？相关链接：“夷匪一案，未发之前，文武大吏漠不关心；夫事之后，仓皇无措，殊可痛恨！乃迟延日久，群议蜂起，或矜意气，或图便松。

既无切中要害之论，并无公忠体国之心。

时事至此，殊堪长叹。

弟自上年六月到镇，九月受事。

将剿办事宜分析条陈，而当事诸公咸以为难。

自后局势屡变，忽剿忽抚，总无定见。

现虽收复，而善后事宜更无把握。

弟一武人，仰荷圣明破格起用，惟不畏艰危，务尽我心而已。

”三、整体把握，总结课堂1．再读文章的开头三段和结尾一段，整体把握作者的写作意图。

血染的丰碑教案[四年级教案:丰碑]一、教材说明这篇精读课文是根据同名小说改写的。

文章叙述了在风雪交加的行军途中，一位红军的军需处长因衣服过于单薄被严寒冻死的感人事迹，表现了这位军需处长毫不利己、专门利人的高贵品质。

文章以将军思想感情的发展为线索，先写将军对红军行军途中可能遇到的各种困难和考验的思索，为下文所发生的事情作了必要的铺垫和暗示；接着写将军看到一位老战士冻僵在雪地上时的激怒和对军需处长的责备；然后写将军得知冻僵的老战士正是军需处长时的震惊和对军需处长的崇敬；最后写在军需处长崇高精神的鼓舞下，将军率领红军战士继续前进。

选编这篇课文的意图，一是体会课文叙述的顺序；二是体会课文所表达的深刻的思想感情，从军需处长的崇高品质中受到感染和教育。

教学重点是在读懂课文理解内容的基础上，体会课文的叙述顺序，引导学生初步领会文章先抑后扬及侧面描写的表现手法。

难点是理解丰碑的含义。

二、学习目标1.学会本课13个生字，正确读写下面词语：冰坨、呼啸、恶劣、残酷、袭击、严峻、覆盖、晶莹、丰碑等。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3.深刻领会文章所表达的思想内容，从中受到感染和教育；正确理解丰碑的含义。

4.学习作者按照思想感情发展变化的脉络进行记叙的方法。

三、教学建议1.教学开始，让学生初读课文，了解故事梗概，能够说出文章讲了一件什么事。

2.围绕思考练习3，让学生重点反复朗读描写军需处长和将军神态的文字，讨论从这些描写中体会到了什么。

描写军需处长神态的文字集中体现在第7自然段。

重点要让学生领会从军需处长那种坦然自若的神态中所表现出的坚韧刚强，把生命的希望留给战士把死亡留给自己，面对困难和死亡处之泰然的忘我精神。

描写将军神态的文字，要让学生在阅读中准确地找出来。

还要注意引导学生体会将军神态的变化以及这些神态变化所体现的不同思想感情。

看到一位冻僵的老战士，将军脸色严峻，嘴角边的肌肉抽动着红着眼睛，像一头发怒的豹子两腮的肌肉抖动着。

血染的丰碑教案教案标题：《血染的丰碑》教案教案概述：本教案旨在通过对小说《血染的丰碑》的学习，帮助学生深入了解历史事件、拓展文化视野，并培养学生的阅读理解能力、批判思维能力和创新意识。

教学目标：1. 了解小说《血染的丰碑》的背景和主要内容；2. 提高学生的阅读理解能力，培养学生对文本的分析和解读能力；3. 培养学生的批判思维能力，能够对历史事件进行多角度思考和评价；4. 培养学生的创新意识，能够运用所学知识进行创造性思考和表达。

教学重点：1. 理解小说《血染的丰碑》的历史背景和主要内容；2. 分析小说中的人物形象和情节发展；3. 运用批判思维对历史事件进行评价和思考；4. 运用创新意识进行创造性表达。

教学准备：1. 小说《血染的丰碑》的文本材料；2. 多媒体设备、投影仪等教学辅助工具；3. 学生阅读材料和讨论题目。

教学过程：一、导入（10分钟）1. 利用图片、视频等多媒体资源引入话题，介绍《血染的丰碑》的背景和主题；2. 引发学生的兴趣，激发学生对历史事件的思考。

二、阅读与理解（30分钟）1. 学生独立阅读小说《血染的丰碑》的指定章节；2. 学生小组讨论，分享对文本的理解和感受；3. 教师引导学生深入分析小说中的人物形象、情节发展和历史事件。

三、批判思维训练（20分钟）1. 教师提出几个与小说相关的问题，引导学生进行批判性思考和讨论；2. 学生分组进行辩论，就历史事件的不同观点进行辩论和辩驳；3. 教师总结讨论结果，引导学生形成自己的观点。

四、创新意识培养（20分钟）1. 学生小组合作，根据小说中的情节和历史事件，展开创新性思考；2. 学生展示自己的创新作品，可以是绘画、写作、演讲等多种形式；3. 教师评价学生的创新作品，鼓励学生勇于表达和创新。

五、总结与反思（10分钟）1. 教师引导学生对本节课的学习进行总结和反思；2. 学生分享自己的收获和困惑，教师进行解答和指导；3. 教师布置下节课的预习任务。

《丰碑》教案三篇【精选】《丰碑》教案三篇《丰碑》教案篇1 第一课时教学目的：1．学习生字，理解词义；2．引导学生反复朗读课文，整体感知课文内容；3．深化领会文章所表达的思想内容，从中受到感染和教育。

教学步骤：〔一〕导入在海拔20xx多米的云中山上狂风吼叫，大雪纷飞，红军队伍在冰天雪地里困难地前进，他们可能吃不上饭，可能睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可能遭到敌人的突然袭击。

将军在思索着，这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢？这节课，就让我们带着同样的思索来学习一篇课文“丰碑”。

〔老师板书课题〕〔二〕老师范读课文学生注意生字及自己不认识的字的读音，标出自然段序号。

〔三〕学生朗读课文1．集体朗读，读准字音，语句通顺。

2．指名分自然段朗读课文。

3．投影本课生字，让学生做填空练习。

4．正确理解以下词语：丰碑：高大的石碑，比喻不朽的杰作或伟大的功绩。

袭击：本课指出其不意的打击。

恶劣：非常不好，很坏。

严峻：严肃、严厉。

覆盖：遮盖。

晶莹：光亮而透明。

冰坨：成堆的冰块。

课文把云中山比作大冰坨，说明天气非常寒冷。

安详：形容人的表情平静，动作沉着不迫。

考验：通过详细事件、行动或困难环境来检验是否正确。

镇定：遇到紧急的情况不慌不乱。

5．再读课文，考虑：课文主要讲了一件什么事？作者是按什么顺序来写的？〔四〕自学课文用自己喜欢的方式读课文，看看还有什么不懂的问题，在小组讨论后，把认为有价值的记录下来。

可能会有这样几个问题：〔1〕在整篇文章中，将军的态度发生了怎样的变化？为什么？〔2〕文章开场描写了天气的寒冷，这一内容有什么作用？〔或：为什么说红军队伍面临的考验是严峻的？〕〔3〕为什么说大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑呢？〔五〕研究问题1．自读课文，考虑上面的问题。

2．小组讨论，互相交流：以4人为一小组，可选一组长进展组织，争取小组成员都参与讨论。

3．交流讨论结果。

〔l〕先通过理解第l－2自然段，明确为什么说红军队伍面临的考验是严峻的。

血染的丰碑沪教版八年级下册语文教案范文模板了解历史，感受先烈的爱国情怀，学习将士们英勇不屈的抗敌斗志和崇高精神。

以下是整理的血染的丰碑沪教版八年级下册语文教案，欢迎大家借鉴与参考!《血染的丰碑》教案教学目标：通过梳理概括事件，把握把握人物形象探讨战争失败的表面原因与深层原因教学重点：通过梳理概括事件，把握把握人物形象教学难点：探讨战争失败的表面原因与深层原因教学流程：一、导入1、“碑”的功能作用是什么?刻上文字纪念事业、功勋或作为标记的石头2、什么是“丰碑”?丰碑的基本解释是高大的石碑，比喻不朽的杰作，伟大的功业，有永久价值的证物或著名的事例，尤指值得记载或保存的艺术上或智慧上的成就。

3、“血染的丰碑”这个短语传递出一种怎样的情感基调?悲壮、崇高的情感基调二、了解背景，聚焦人物1、课文标题“血染的丰碑”在文中具体指的是什么?被称作“血染的丰碑”的原因是什么?定海的竹山门这里发生过惨烈悲壮的定海战役2、这篇文章反映是哪一段悲壮的历史事件?这场战争的意义何在?事件：第三段、第六段——鸦片战争时期第二次定海战役。

意义：第二段、第十六段——竹山门扼守东海通往大陆的水道。

3、同为定海战役，前后两次定海战役有哪些不同?不同的根本原因是什么?表面：两军交战的时间长短不同、战士的战场表现和精神面貌不同。

深层：表现将领葛云飞的带兵有方三、概括事件，分析葛云飞的人物形象1、课文是围绕清军将领葛云飞来写的，文章选取哪些重要情节来表现葛云飞的治军有方?用四字短语概括并批注在相应小节边.阵前誓师冒雨巡逻忍饥守城亲自操炮沉着指挥掇炮射击血战殉国2、文章反映出葛云飞怎样的人物形象?忠肝义胆、有勇有谋、与士兵同甘共苦、身先士卒、不怕牺牲……四、探讨战争失败原因，深入把握人物1、虽然葛云飞治军有方，忠勇善战，然而战争还是失败了。

从文中看，战争失败的原因有哪几点?水师失败工事被毁装备落后缺乏军费援军不至2、是否克服了这些弊端，战争的结果就会有所不同呢?结果仍然相同，这是由两国的国家实力决定的。

9血染的丰碑教学目标：1、学习通过人物刻画来突出主题的表达手法。

2、理解本文的历史真实性和文学性相结合的特点，崇尚将士们英勇不屈的抗敌精神。

重点与难点：重点：阅读、圈画文中人物刻画的语句，分析其对课文中心的表达作用。

难点：理解历史的真实性和文学性相结合的特点，感悟军民英勇不屈的抗敌精神，增强我们爱国情感。

教学安排：1课时教学过程：一、导入（3’）一提到1840年，同学们都知道那年发生了——鸦片战争。

那么大家知道鸦片战争意味着什么吗？那是中国近现代史的开端。

当时的中国，就好像一个病入膏肓的老人，身怀巨宝，又没有能力保护自己，西方的列强们怎么会不生抢夺之心。

而当时的中国呢？经济落后，政治腐败，军备废弛，思想沉旧，闭关自守，导致中国在战争中节节败退。

可是，参与抗击侵略者的军民，却表现出国家兴亡匹夫有责的强烈爱国心，镇江战役、定海战役虽然以失败而告终，可是，中国军民却打出了自己的气节。

据现在的很多史料考证，第二次定海保卫战是整个鸦片战争中最激烈的一战。

今天让我们一起走进汪浙成写的《血染的丰碑》，感受这最激烈的战斗。

二、初读课文(5’)1、课前借助工具书明确下列字词的字音、字义：耸峙（zhì）；扼守（è）；饷给（xiǎng）（jǐ）；麾下（huī）；同仇敌忾（kài）；响遏（è）行云（声音高入云霄，把浮动的云彩也止住了，形容声音嘹亮。

）2、交流概括的层次内容。

第一段（1-3节）交待竹山门地理位置和曾发生的历史事件。

第二段（4-15节）具体叙述以葛云飞为指挥的第二次定海战役的经过。

第一层（4-5节）葛云飞别母赴前线和战前准备；第二层（6-7节）将士们阵前誓师；第三层（8-9节）葛云飞与士兵同甘共苦，英勇歼敌；第四层（10-15节）在救援无果的情况下，葛云飞率领将士与敌人殊死搏斗最后壮烈牺牲。

第三段（16节）颂葛云飞及将士们英勇报国的精神永存。

三、圈划讨论(5’)1、指导学生课堂上小组学习（圈画、批注）：⑴为什么作者开头说“竹山门是我国抗击侵略者的一座血染的大门”？⑵课文是怎样描写葛云飞等将士“血染”竹山门场面的？⑶怎样感悟课文结尾“竹山门啊，你是耸立在我国近代史上一座血染的丰碑！”的作者情感。

2021年实用的《丰碑》教案4篇《丰碑》教案篇1一、教学目标：1、了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他毫不利已专门利人的崇高精神。

2、弄清课文的重点内容。

3、学习本课的生字。

掌握“丰碑、恶劣、袭击、倚靠、湿润、覆盖、晶莹”等词语。

4、有感情地朗读课文。

背诵喜欢的自然段。

二、教学重点：1、理解课文的第七自然段，从军需处长冻死时的动作，神志、穿着中，体会他的献身精神。

2、弄懂大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。

三、教学难点：1、从军需处长冻死时的形象，体会军需处长的崇高精神。

第一课时一、前提测评：导语引入：为了新中国的诞生，多少英雄儿女不惜抛头颅洒热血，用自己的鲜血和生命谱写了一曲曲可歌哥泣的英雄赞歌。

今天，我们将把份飞的纷飞的思绪再一次拉回到那艰苦卓绝的战争岁月，去聆听发生在红军长征中的一个感人至深的故事。

出示板书《丰碑》。

二、认定目标：1、认知：理解课文大意，弄清课文重点内容。

通过感情朗读，体会军需处长那种毫不利己、专门利人的精神。

2、情感：激发学生的爱国热情，受到爱国主义及革命英雄主义的教育。

3、能力：感情朗读，体会文中含义;勾、画、标、注重点词句;质疑、解难，想象等综合能力。

三、导学达标：(一)师放间乐《长征组歌》，狂风呼啸，贴出挂图：红军爬雪山过草地时的情景。

伴随音乐低沉叙述导语，并结合板书课题。

(二)播放课文录音：提出预习思考中的问题。

1、这篇课文讲了一件什么事?2、把描写军需处长神态的语句用“~~~~”划出来。

学生用自己组织的语言简要概括大意。

(三)理清课文脉落，小组讨论课文第几部分为重点内容，并说出根据。

(四)通过分组讨论提出问题，教师分类。

再选派代表汇报本组预习收获，或你知道了什么?(主体作用，自主学习)(五)学习课文一、二部分教师激情范读，引入(这是一个寒冷的冬天，狂风呼啸，大雪纷飞……)读课文一、二部分。

这支队伍面临怎样的考验?你是从哪儿看出的?请你用自己喜欢的符号标出重点词句。

《丰碑》教案合集6篇《丰碑》教案篇1一、教学目标：1、了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习军需处长舍己为人的崇高精神。

2、培养学生在体会课文思想感情的基础上朗读课文的能力。

3、学习写__时把重点的内容写详细，把其它内容写简略的.写作方法。

二、教学重点：理解课文，从军需处长被冻死时的动作、神态、穿着及将军的心情变化，体会军需处长的献身精神。

三、教学难点：弄清大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。

四、教学过程：（一）情景导入。

视频显示创设情景，谈话导入。

（二）略读第二自然段。

引导质疑，设置悬念：将军最忧虑的是什么？（三）研读第三至十三自然段。

1、范读，初步感知。

2、品读第七自然段。

视频显示冻死的军需处长，抓住关键词，读悟老战士的品质。

3、读议八至十二自然段。

（1）自读、自悟，体会将军的心情变化。

（2）视频显示配文插图，展开想象，体会军需处长舍己为人的精神。

（3）理解丰碑的含义。

（四）略学最后一个自然段。

1、齐读。

2、释除悬念，将军此时的忧虑不存在了。

（五）.总结课文。

板书设计：22、丰碑军舍需己处为长人严峻考验？沉着坚定《丰碑》教案篇2《丰碑》教案知识目标：学习本课生字新词，摘抄好词好句；能力目标：深刻领悟__所表达的思想内容，学习作者按思想感情发展变化的脉络进行继续的方法；情感目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；学习军需处长舍己为人的崇高精神，使自己受到感染和教育；教学重点：理解文中描写军需处长穿着、神态及将军神态变化的语句，体会将军前后思想感情的变化；教学难点：弄懂被大雪覆盖的军需处长的身体为什么成了一座晶莹的丰碑教学准备自制多媒体课件教学时间：第二课时教学过程：第二课时一、激情导入：路迢迢，寒风凉。

敌重重，军情忙。

红军于1934年从江西福建出发，1935年到达陕北。

历经艰难险阻。

翻雪山，过草地，漫漫征途，涌现了多少可歌可泣的英雄。

发生了多少感天动地的故事，今天我们一起走进那艰难的岁月。

血染的丰碑教学设计教学设计：《血染的丰碑》教学目标：1.了解和理解《血染的丰碑》这篇文章的主要内容和情节发展。

2.掌握小说中的关键词汇及重要句子。

3.培养学生对文学作品的欣赏能力和审美情趣。

教学重点：1.梳理故事线索，理解主要人物之间的关系。

2.分析小说的主题和意义。

3.感受小说的艺术魅力。

教学准备：1.课件或投影仪；2.复印《血染的丰碑》的核心章节和关键词汇。

教学过程：第一课时：导入与展示（10分钟）1.引导学生回顾《血染的丰碑》的背景信息和作者简介。

2.展示小说中的关键短语或句子，让学生猜测其含义，激发学生的学习兴趣。

第二课时：解读情节（30分钟）1.学生阅读小说的核心章节，并找出重要人物及其关系，梳理故事线索。

2.共同讨论，学生分享自己的发现，老师引导学生组织思维，分析故事情节的发展。

3.强调理解小说中的关键词汇，并做相应解释。

第三课时：探讨主题（30分钟）1.教师引导学生回顾和总结故事情节，探讨小说的主题和意义。

2.提问学生他们对小说中所揭示的问题和情感的理解，鼓励学生发表个人观点。

3.引导学生思考小说中的思想启示，帮助学生理解作者的写作意图。

第四课时：欣赏与评价（30分钟）1.分组讨论，学生以小组为单位，评价《血染的丰碑》的艺术魅力。

2.小组代表分享各组的评价，全班展现整体的认识水平。

3.教师指导学生发现小说中的美感，强调文学作品对人们的思考和情感的影响。

第五课时：课堂延伸（20分钟）1.引导学生延伸阅读，推荐与《血染的丰碑》相关的文学作品。

2.学生可以选择其他具有类似主题的影视作品或文学作品进行欣赏和比较。

3.学生可以自主撰写续篇或意境图片，拓展想象力和创造力。

课后作业：1.要求学生完成对《血染的丰碑》的读后感或心得体会。

2.要求学生总结和整理课堂学习的重点内容，包括关键词汇和重要句子。

教学评估：1.课堂观察：观察学生的参与度和表现情况。

2.学生作业：听取学生的读后感和心得体会。

3.学生讨论：通过学生的个人观点和意见表达，评估学生对小说的理解。