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高中政治课堂教学评价标准
评课人成绩
教师课堂教学评价原则
一．教学思想端正
1．能挖掘教材内在的思想住，教书育人。
在传授知识的同时，注意培养学生的能力，发展学生的智力。
2．能按照“三为主”（教师为主导，学生为主体，训练为主线）的原则进行教学，课堂上充分调动学生的学习积极性。
3．面向全体学生，对上、中、下学生有不同要求。
无排斥差生现象。
4．能严格要求。
管教管导，课堂组织纪律好。
二．教学方法得当
1.教学目的明确，重点突出。
2.精讲精练，教学难度、密度合理。
3．能联系实际，做到因材施教。
4．教法灵活，有师生互动、生生互动，反馈及时。
5．当堂小结，当堂巩固。
三．教学素养良好
1．知识基础扎实、广博。
讲课准确熟练，推理严密，板书工整。
传授知识正确、完整，无科学性错误。
2．能为人师表，教学态度好。
精神饱满，仪表端庄，衣着整洁，言行规范，举止大方。
四．教学效果显著
1．能圆满达到预定的教学目的。
学生从不会到会，从不熟练到比较地熟练，从学会到会学。
2．课堂教学结构紧凑。
教材分配与时间分配合理。
课堂效率高，无拖堂现象。
3．课前课后的实际效果良好。
政治课堂教学评价表学校班级课题授课人评价项目及分值评价要点得分教学目的(体现目标意识)15 1、教学目标具体、明确、符合课标、教材和学生实际；2、重点难点的提出与处理得当，抓住关键，能以简驾繁，所教知识准确；3、教学目标达成意识强，贯穿教学过程始终；4、教学内容着重体现思想教育。
教学程序(体现主体意识)20 1、教学思路清晰，课堂结构严谨，教学密度合理；2、面向全体，体现差异，因材施教，全面提高学生素质；3、传授知识的量和训练能力的度适中，突出重点，抓住关键；4、给学生创造机会，让他们主动参与，主动发展；5、体现知识形成过程，结论由学生自悟与发现。
教学方法(体现训练意识)20 1、精讲精练，体现思维训练为重点，落实“双基”；2、教学方法灵活多样，符合教材，学生和教师实际；3、教学信息多项交流，反馈及时，矫正奏效；4、从实际出发，运用现代教学手段。
情感教育(体现情感意识)10 1、教学民主，师生平等，课堂气氛融洽和谐，培养创新能力；2、注重学习动机，兴趣、习惯、信心等非智力因素的培养。
教学基本功(体现技能意识)10 1、用普通话教学，语言规范、简洁，生动形象；2、教态亲切、自然、端庄、大方；3、板书工整、美观、言简意赅、层次清楚；4、能熟练运用现代化教学手段；5、应变和调控课堂能力强。
教学效果(体现效率意识)15 1、教学目标达成，教学效果好；2、学生会学，学习生动，课堂气氛活跃；3、信息量适度，学生负担合理，短时高效。
教学个性(体现特色意识)10 1、教学有个性特色；2、教师形成教学风格。
总评等级（优秀：90分以上；良好：80-89分合格：60-79分；不合格：59分以下）总分等级评课人时间编号（）。
高中政治课堂评价标准
高中政治课堂评价标准包括：
1.教学目标明确：教学目标应与课程大纲紧密结合，着重
培养学生的政治素养、分析和解决问题的能力。
2.内容深度与广度适中：教学内容应深入浅出，涵盖知识
点的各个方面，同时保持适当的难度和广度。
3.教学方法多样：采用多种教学方法，如案例分析、小组
讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣和参与度。
4.课堂氛围积极：教师需营造积极、互动的课堂氛围，鼓
励学生发表观点、交流思想。
5.注重实际应用：引导学生将所学知识应用于实际生活中，
培养其解决实际问题的能力。
6.评价与反馈及时：教师应对学生的学习情况进行及时评
价和反馈，帮助学生了解自己的学习状况并调整学习策略。
高中政治课堂教学评价的原则有哪些高中政治课堂教学评价的原则有哪些高中思想政治学科核心素养，强调了教学评价应遵循核心素养引领性、过程严谨性、多元性、共生性等基本原则，并针对新时代教学评价的新动向，以下是店铺为大家整理的高中政治课堂教学评价的原则有哪些相关内容，仅供参考，希望能够帮助大家。
高中政治课堂教学评价的原则有哪些1高中政治课堂教学应贯彻评价主体的多元化原则教育评价是一种价值判断的活动。
评价主体的多元化，已经成为教育评价研究的一个重要课题。
在课堂教学中贯彻评价主体的多元化原则，克服教师和学生从原先的“评价对象”为“评价主体”，可以从多个方面、多个角度出发对教育活动、学习活动进行全面、客观的评价，有利于教师、学生不断地对自己的教育活动和学习活动进行反思，实现教学行为的自我调控、自我完善、自我发展，有利于提高教育教学的质量。
新一轮基础教育课程改革启动之后，评价问题随之成为这场改革的焦点、瓶颈。
为此各级教育行政部门、教育科研部门决定投入大量精力进行专门研究，抓住评价改革这一核心，不断进行课改实验。
因此，坚持评价主体多元化原则，转变以往单一、集权式的评价，让师生成为教育评价的受益者。
建立有利于师生成长新的教育评价体系，是课堂教学改革深入发展的重要内容。
《课程标准》提出：学习评价的原则主要包括三方面的内涵：评价内容全面化原则、评价方法多样化原则、评价主体多元化原则。
《课程标准》又指出：“为促进学生的全面发展和个性的健康发展，应实行自评与他评相结合的学习评价形式，让学生自身、同伴、家长、教师和社会等多主体共同参与学习。
”因此，建构科学有效的教育评价体系，必须贯彻评价主体的多元化原则。
教育评价的评价主体的多元化，即评价主体由单纯的教育行政部门转变为学校行政、同行教师、学生、家长、社会以及教师本人都可以对教育活动进行评价。
一、贯彻评价主体的多元化原则必须体现“四个有利于”（1）有利于提高学生的自我认识能力，培养积极健康向上的学习情感，增强自信心，激发求知欲，保护好奇心。
【经典】思想政治优质课评价标准要点一、教学目标1、教学目标明确、具体，符合课程标准与学生实际，知识与能力、过程与方法、情感态度价值观有机融合。
2、能用所学知识分析社会现实问题，并用正确理论指导自己的行为。
二、教学过程1、教学内容充实、准确，教材处理得当，思想性、科学性、时代性统一。
2、课堂整体结构严谨合理，教学环节清晰，教学节奏适当，层次分明，过渡自然。
3、选材典型、新颖，关注热点，联系学生实际和社会生活，材料处理得当，说服力强。
4、难易适度，能突出重点，突破难点。
5、注重课程资源的开发利用。
6、教学氛围宽松和谐，师生关系民主平等，生生之间友好合作。
三、教师教学行为1、合理选择教学组织形式，灵活运用各种教学方法和手段，有效运用现代教育技术。
2、既面向全体学生，又针对学生个体因材施教。
3、尊重学生的不同见解，重视教学评价的诊断、反馈和激励功能。
4、注重学法指导和创新思维的培养。
四、学生学习行为1、学习习惯良好，能有效地倾听、表达、思考和质疑。
2、参与面广，注意力集中，学习积极性高，气氛活跃。
3、善于探究与合作，主动感知、体验，情感得到熏陶。
4、能综合运用所学知识、方法，创造性地解决新问题。
五、教师素养1、教育理念新，学科理论素养高，知识丰富。
2、教育教学基本功扎实，语言表达流畅、准确、规范。
3、教态自然亲切，对学生具有爱心和耐心。
4、组织和应变能力强，能有效调控课堂教学局面。
六、教学效果1、每个学生都有参与教学活动和表现的机会，各层次的学生均学有所得，教学参与度高。
2、时间利用有效，学生知、情、意、行得到发展，教学目标达成度高。
课题：授课教。
高中政治课堂教学评价标准对于教师教学评价在过去往往是传统的教学评价，即面向过去的终结性评价，这种评价在保证学校的正常教学秩序和基本的、稳定的教学质量方面具有重要作用。
但是它过分注重学生考试成绩，而忽略了学生的全面发展，也忽略了教师教学的具体过程和教师自身的提高与发展，这势必不利于促进教师对教学活动的开展进行深入的反思，同时也可能造成了教师沉重的心理负担，不利于教师的专业发展和提高。
在课程背景下，改变以往简单的传统的终结性评价，建立新的教师教学评价体系——即注重过程的发展性教师教学评价，这已成为当前推动新课改的重要内容之一。
根据现行高中政治新课程标准，结合课堂教学实际，关于高中政治学科发展性教师教学评价可以概括为六个大方面：教学思想、教学目标、教学内容、教学形式、教学方法、教学效果。
一、教学思想。
以育人为本——坚持以学生发展为本，以培养创新精神为宗旨；德育为核心——抓住思想政治课中对学生人生观、价值观、世界观的培养目标；面向全体——了解学生整体水平，关心不同类型的学生的需要；因材施教——依据学生的不同才能、特长、兴趣和性格进行教学。
二、教学目标。
体现新课标要求——让学生在思想政治知识、能力、情感、态度与价值观等方面都得到发展；符合学生特点——使各类不同特长的学生都能在原有基础上得到发展；体现于教学过程的始终——制定明确具体而全面的教学目标，并体现于教学全过程之中。
三、教学内容。
科学准确——能准确地把握课时知识内容，无知识性错误；处理得当——对教材内容进行加工、整理，抓住重点，提取本质，做到理论联系实际，详略得当。
熟练自如——对所涉及的教材内容运用自如，不照本宣科。
四、教学形式。
灵活多样——适应学生各种能力的发展需要，教学环节生动活拨，形式多样；善于组织——发挥学生的主体地位，组织学生自主学习，指导开展探索学习活动；善用媒体——教学媒体的使用恰当、合理、有效。
五、教学方法。
逻辑性强——符合学生的认知规律，循序渐进，逻辑性强；启发引导——引导学生讨论并运用有效的提问技巧，启发学生积极思考，引导学生主动学习；通俗易懂——内容讲授简洁明了，学法指导清晰易懂，易被学生接受；开放性强——尊重学生人格和个性差异，开发学生潜能，允许学生异议或犯错误；实践性强——能根据教学需要与学生水平实际，设计相应的综合实践和探究性学习等活动。
浅谈思想政治课课堂教学的评课标准
思想政治课课堂教学的评课标准可以从以下几个方面来考虑：
教学内容：课程内容是否符合教学大纲要求，是否符合学生的学习能力和需求。
教学方法：教师是否能够运用多种教学方法，使学生能够更好地理解和掌握知识。
教学效果：学生的学习成绩是否有所提高，学生对知识的理解是否深刻。
教学环境：教室的布置是否合理，是否有利于学生的学习。
教师专业素养：教师是否具有较高的专业素养，能够熟练地运用所学知识。
教师的教学表现：教师的教学态度是否认真，课堂气氛是否活跃，是否能够吸引学生的兴趣。
学生参与度：学生是否积极参与课堂讨论和提问，是否能够独立思考。
教师的互动能力：教师是否能够与学生进行有效的交流，能够调动学生的积极性和主动性。
教师的权威性：教师是否能够维护课堂秩序，保证教学质量。
教师的自我修养：教师是否积极学习，不断提高专业水平。
教师的教育信念：教师是否坚守教育理念，坚持以人为本的教育思想。
学生的学习兴趣：课堂教学是否能够激发学生的学习兴趣，使学生对知识产生浓厚的兴趣。
教师的教学经验：教师是否具有丰富的教学经验，能够根据学生的特点进行教学调整。
教师的教学计划：教师是否制定详细的教学计划，能够按照计划有条不紊地进行教学。
总的来说，思想政治课课堂教学的评课标准应考虑的因素涵盖了教学内容、教学方法、教学效果、教学环境、教师专业素养、教师的教学表现、学生参与度、教师的互动能力、教师的权威性、教师的自我修养、教师的教育信念、学生的学习兴趣、教师的教学经验、教师的教学计划等方面。
在评价思想政治课课堂教学时，应从多个方面综合考虑，全面评估教师的教学表现。
论高中思想政治学科的高效课堂评价标准论高中思想政治学科的高效课堂评价标准◇陈正武新课程背景下高中思想政治课堂的高效性是一项充满挑战,彰显个性,独具匠心,具有一定艺术性和创造性的活动,它需要教师的聪明,勇气,睿智和才能.一堂高效课的标准可以从"教师行为","学生状态","师生互动"与"目标达成"等四个方面进行评价.'一,教师行为教师的教学行为是课堂教学活动的主导和方向.在课堂上,教师是导演,学生是演员,课堂这部戏拍得好不好,导演的行为起到了至关重要的作用.作为一堂高效课我们可以从教师的课前准备,过程管理,教育理念,教学技能等四个方面进行综合评价.'1,精心的课前准备是政治学科高效课堂的前提和基础.高中思想政治学科与时俱进的特点和高效课堂的实现离不开教师的课前精心准备,我们必须认真对待课这一环节.第一,必须深入钻研教材,仔细阅读政治学科课程标准,考试说明和近五年的高考政治试题,分析高考命题规律,使教师在教学过程中更具有教学的目的性与针对性.结合学生实际,合理地确定出课堂教学三维目标,准确把握教学的重点难点,选择突破重难点的教学策略.第二,必须注重与时事相结合,突显政治学科的时代特征.教师在备课时要广泛收集整理一些与教学内容相关的时事热点,多读新闻,报刊,时政分析等材料,既要培养教师的时政敏感性,也要培养学生的时事热情.第三,必须深入分析学生,充分体现"因材施教"的课改精神.课堂上要真正做到"因材施教","以生为本",深入分析学生,了解学生的年龄特征,学习基础,学习兴趣和学习态度等基本情况,并根据这些情况对学生进行有差异性的教育,分组,合作与探究. 2,完美的过程管理是政治学科高效课堂的关键.课堂教学过程的组织与管理包括两个方面:一是课堂教学结构的优化; 二是教师在教学过程中对学生的组织与管理.首先,从课堂教学结构的优化来说,必须对传统课堂教学结构进行优化升级,切实把握高效课堂的三个基本环节,即情境导入,情境分析,情境回归第一,情境导入.优化情境设置是进行课堂有效教学的基础,教师要遵循"贴近实际,贴近生活,贴近学生"的三贴近原则,挖掘和整合各种教学资源,创设一些让学生能够主动运用已有知识解决新问题的情境,引导学生树立解决问题的目标意识,情感意识和能力意识.情境创设要具有时效性,地方性,趣味性和可探究性,能够吸引学生,调动学生的积极性,具有较高的启发意义和探究价值.第二, 问题设置.学生的课堂探究是通过问题引导的,在课堂教学之前,教师就应当深入钻研每一节课所涉及到的理论观点及原理性,结论性的知识,在深入理解的基础上,利用教材或通过师生搜集的典型事例,活化知识,给学生设置一些真实的生活情境问题,提前学习教材内容,提高学生在提炼观点,分析问题等方面的各种能力.第三,共同探究.教师要基于设置的问题,选择合适的探究方式,如讨论法,辩论法,演讲法,活动演示法等,组织学生进行有序,有效的探究.特别是小组合作的方式, 让学生共同参与,实现全体同学的共同进步与个性化发展.第四, 情境回归.教师应引导学生及时将经历探究过程所形成的知识回归到具体情境之中,回归到现实生活之中,来分析或解决一个个具体的问题,体现学以致用的教学要求.第五,学习反思.学生的学习效果需要教师和学生进行积极主动的反思,及时总结经验和教训,为下一堂课的高效教学打下坚实的基础.其次,从教师在课堂上对学生的组织与管理来说,必须体现出教师的管理艺术,管理智慧和管理水平.教师要有驾驭课堂的能力,要及时,中肯地进行课堂评价.第一,驾驭课堂.教师一定要记住自己作为"导演"的角色意识和责任意识,灵活处理课前预设与课堂生成的各种复杂关系,机智驾驭课堂,体现教学智慧.充分利用课堂生成的教学资源,因势利导,完成教学任务.特别是在学生"自主,合作,探究"的学习过程中,教师要加强课堂引导和驾驭的能力,使课堂教学闹中有静,静中有闹,在闹静之中达到高效课堂教学的目的.第二,评价课堂. 要及时,中肯地评价学生的学习成果,通过评价激励学生发展, 提高课堂教学效果.教师只有对学生的学习活动与学习成果进行及时,中肯的评价,对学生的表现给予尊重和赞赏,才能增进学生的自尊,自信,增强学生的自我效能感和学习内驱力. 二,学生状态在课堂教学活动中,学生是课堂的主体.我们必须还课堂于学生,还主体于学生,还学习于学生.坚持从学生在课堂上的参与广度,思维深度,合作程度等三个方面来评价课堂.1,从课堂教学活动中学生的参与广度来看,要求学生能够广泛深入地参与课堂教学活动.一是主体要广泛,即全体学生都能参与到课堂教学之中,而不是只有少数几个"精英分子" 或"活跃分子"参与,绝不能让课堂成为一部分优秀学生表演的舞台,而大多数的学生被边缘化.二是参与内容要广泛,即教学活动的各个环节,学生都能参与其中.2,从课堂教学过程中学生思维的深度来看:一是对学习内容表现出明显的兴趣,情绪饱满,兴奋;二是注意力集中,能认真倾听,积极思考;三是对问题的回答要体现出创造性,并能够积极主动的提出问题.特别值得注意的是,课堂既不是"超市"也不是"囚笼",在课堂教学活动中,学生的学习应该是有时热烈,有时沉默.3,从课堂教学活动中学生的合作程度来看,要求学生必须坚持"互助,合作,探究"等学习方法,要给学生创造合作的机会,以各种学习小组为载体,让学生参与其中,相互交流, 相互讨论,共同学习,共同进步.三,师生互动在高效课堂教学中,我们除了要看到学生在课堂上的"互助,合作,探究"等学习方法的展示,还必须看到师生的互动行为,师生的合作程度与合作效果.也就是说,要看到教师是怎么在"导",学生是怎么在"演"?导与演之间是不是配合得非常的默契.四,目标达成每一堂课都应该有一个明确的教学目标,各层次的学生通过课堂学习均要有所收获,知识,能力,情感态度价值观等方面都要得到全面发展.同时,学生的学习方式要实现转变, 综合学习能力要得到培养,创新精神与实践能力要有所增强. (作者单位:重庆市丰都中学校)。
长春一中普通高中思想政治教学水平评估指标
普通高中思想政治教学水平评估指标
①学生具有参与经济、政治、文化生活的能力，个性和潜能得到
发展。
有本学科兴趣小组和课外社会实践活动的成果。
②学生具有一定的创新精神和实践能力。
在有关部门组织的政治小
论文征文等活动中能获得奖励。
③学生的入团率达80%以上，团组织活动内容丰富、形式多样，富有
成效。
④学生的思想政治觉悟高，积极向党组织靠拢。
说明
1．评估结论为：“优秀”、“合格”和“不合格”三种。
2．本方案二级指标共11项，总分值100分。
得分达到总分的85%以上，结论为“优秀”；达到总分的60%以上为“合格”；
得分在总分的60%以下，结论为“不合格”。
高中政治课堂教学评价标准姓名学校班级年月日课题课型课时教学目标1、符合《高中思想政治课程标准》和学生实际，且目标明确，要求具体2、坚持知识和技能、过程和方法、情感态度价值观的统一，注重学生创新精神和社会实践能力的培养，全面提高学生的思想政治素养教学方法1、启发式教学2、自主、合作、探究，体现学生学习的主体地位3、因课因人因时制宜，方法灵活，不拘一格教学内容1、准确反映《课程标准》的内容要求，正确把握教科书的编写意图，创造性地使用教科书2、注意从生活和社会中科学合理地选取相关教育资源，充分体现政治课程应有的教育价值3、教学内容与时俱进，充分体现思想政治课程的时代性特点4、教学内容层次的安排，遵循问题解决式的设计思路，用思想政治观点统帅知识点，知识点的选择和安排服从并服务于思想政治观点的教育5、传授知识准确，重难点突出教学过程1、思路清晰，结构严谨，环节紧凑，时间分配合理2、教学教程进展有序、自然、流畅，整个过程完整、和谐3、开放性教学，教学环境宽松、民主，学生思维活跃，鼓励及时充分，互动性强，参与面广，反馈及时，气氛融洽，学生主体性得到充分发挥，且收放有度，调控有效教师素质1、语言：使用普通话；语言优美有欣赏性；激情饱满有渲染力；幽默恢谐有趣味性；承上启下有逻辑性；抑扬顿挫有节奏感2、教态：穿着得体，教态自然大方、亲切端庄3、板书：工整、美观、简洁，层次清楚，形成完整的知识结构4、技能：能熟练运用现代教学手段；能驾驭新授课、复习课、讲评课等不同课型；能恰当处理课堂突发事件，能动态地应用教案5、师德：以人为本，不提前上课，不滞后下课，不指令性提问，不讽刺挖苦学生。
教学效果1、圆满完成课时教学任务，目标达成度高2、学生有一定收获，有主动探究知识的热情及进一步学习的愿望3、教师能从教学活动中获得有益的启示，教师自身教学能力得到提高教学特色教学（设计、策略、手段和方法）上有创意和独到之处，形成较鲜明的教学风格综合评价评课人成绩。
姓名学校班级年月
日
课题课型课时
教学目标1、符合《高中思想政治课程标准》和学生实际，且目标明确，要求具体
2、坚持知识和技能、过程和方法、情感态度价值观的统一，注重学生创新精神和社会实践能力的培养，全面提高学生的思想政治素养
教学方法1、启发式教学
2、自主、合作、探究，体现学生学习的主体地位
3、因课因人因时制宜，方法灵活，不拘一格
教学内容1、准确反映《课程标准》的内容要求，正确把握教科书的编写意图，创造性地使用教科书
2、注意从生活和社会中科学合理地选取相关教育资源，充分体现政治课程应有的教育价值
3、教学内容与时俱进，充分体现思想政治课程的时代性特点
4、教学内容层次的安排，遵循问题解决式的设计思路，用思想政治观点统帅知识点，知识点的选择和安排服从并服务于思想政治观点的教育
5、传授知识准确，重难点突出
教学过程1、思路清晰，结构严谨，环节紧凑，时间分配合理
2、教学教程进展有序、自然、流畅，整个过程完整、和谐
3、开放性教学，教学环境宽松、民主，学生思维活跃，鼓励及时充分，互动性强，参与面广，反馈及时，气氛融洽，学生主体性得到充分发挥，且收放有度，调控有效
教师素质1、语言：使用普通话；语言优美有欣赏性；激情饱满有渲染力；幽默恢谐有趣味性；承上启下有逻辑性；抑扬顿挫有节奏感
2、教态：穿着得体，教态自然大方、亲切端庄
3、板书：工整、美观、简洁，层次清楚，形成完整的知识结构
4、技能：能熟练运用现代教学手段；能驾驭新授课、复习课、讲评课等不同课型；能恰当处理课堂突发事件，能动态地应用教案
5、师德：以人为本，不提前上课，不滞后下课，不指令性提问，不讽刺挖苦学生。
教学效果1、圆满完成课时教学任务，目标达成度高
2、学生有一定收获，有主动探究知识的热情及进一步学习的愿望
3、教师能从教学活动中获得有益的启示，教师自身教学能力得到提高
教学特色教学（设计、策略、手段和方法）上有创意和独到之处，形成较鲜明的
教学风格
综合评价
评课人成绩。
