第16课 排序和筛选教学设计

排序与筛选教案教案标题：排序与筛选教案概述：本教案旨在帮助学生掌握排序与筛选的基本概念和技巧。

通过本节课的学习，学生将能够理解排序和筛选的定义，并能够运用适当的方法对一组数据进行排序和筛选。

教学目标：1. 理解排序和筛选的概念及其在日常生活和数学中的应用。

2. 掌握常见的排序方法，如升序、降序、插入排序等。

3. 掌握常见的筛选方法，如筛选出满足特定条件的数据。

4. 运用排序和筛选的方法解决实际问题。

教学重点：1. 排序的概念和方法。

2. 筛选的概念和方法。

教学难点：1. 筛选方法的灵活运用。

2. 实际问题的解决。

教学准备：1. 教师准备一组包含数字和其他数据类型的样本数据。

2. 教师准备教学投影仪或白板，以便展示示例和解题步骤。

3. 学生准备纸和铅笔，以便在课堂上进行练习和记录。

教学过程：步骤一：导入1. 教师通过展示一组无序的数字，引导学生思考如何对这些数字进行排序。

2. 学生与教师共同讨论排序的概念和重要性，并列举排序在日常生活中的应用场景。

步骤二：排序的方法1. 教师介绍常见的排序方法，如升序、降序和插入排序。

2. 教师通过示例演示每种排序方法的步骤和操作过程。

3. 学生跟随教师的示范，尝试使用不同的排序方法对给定的数据进行排序。

步骤三：筛选的方法1. 教师介绍筛选的概念和常见的筛选方法。

2. 教师通过示例演示如何筛选出满足特定条件的数据。

3. 学生跟随教师的示范，尝试使用筛选方法对给定的数据进行筛选。

步骤四：练习与巩固1. 学生分组进行小组练习，互相交流并解决排序和筛选相关的问题。

2. 教师巡视并提供必要的指导和帮助。

3. 教师和学生共同总结排序和筛选的要点，并解答学生提出的问题。

步骤五：拓展与应用1. 学生通过解决实际问题，运用排序和筛选的方法。

2. 学生分享解题思路和方法，促进彼此之间的学习和交流。

步骤六：总结与评价1. 教师与学生共同总结本节课的重点和难点。

2. 学生进行自我评价，并提出对教学内容和方式的改进建议。

排序与筛选浙江省暨阳初中赵柳丹一、教学内容：排序与筛选二、教材分析本节课是浙教版《初中信息技术》上册第三章第4节的内容。

涉及表格数据的运算、排序、筛选、分类汇总等概念及操作。

本节大概分了7个知识点来介绍，本节课为第4课时，内容为：排序与筛选。

对于工作表数据的排序和筛选这一知识点是学生在已有工作表基础知识之上的延伸，并贯穿了Excel以后整个的教学，是形成学生合理知识链的一个必要环节。

教师从五一放假期间在家选择看电影引出生活中排序与筛选的重要性，让学生能够感同身受，体验排序与筛选的过程，感受排序与筛选对生活带来的便捷，并能将该知识应用到今后的学习、生活中去。

三、学情分析现在的初一学生生活在“大数据”时代，接受的信息多而杂，平时经常通过电脑或手机在网络和工具软件的辅助下寻找、接收和传播着大量的信息，但他们往往缺乏选择的能力。

另外，不少学生往往很难将课堂学到的知识用到实际生活中去，从某种程度上说不会用知识，如何应用所学知识来给生活、学习带来方便是他们亟需重新学习的。

这些都说明了本课的重要性。

四、教学目标1．知识与技能（1）学会排序和筛选的操作要点。

（2）了解排序和筛选的区别（3）培养学生自主探究、合作学习的技能，掌握数据分析能力。

2．过程与方法（1）体验并归纳排序、筛选的一般过程。

将排序与筛选应用于实际生活，体验这些工具的便捷之处，能针对自身实际情况选择合适的处理方式。

（2）在教师层层任务引导下，通过自主探究和小组讨论相结合，学会采用合适的信息处理方式来处理信息，学会分享经验和交流想法。

3．情感态度与价值观（1）能够主动利用身边的排序筛选工具，养成积极地进行信息筛选的习惯（2）感受排序与筛选的优势和作用，形成科学排序与筛选的意识。

（3）进一步提升发现问题、解决问题、挖掘信息价值的能力。

五、设计思路按照新课程标准的理念，遵循“以学生为主体，以教师为主导”的新课程模式，本课融入了以下设计思路：1、创设情境。

《排序和筛选》教案设计一、教案背景1，面向学生：中学 2，学科：七年级信息技术2，课时：13，学生课前准备：预习课文，排序和筛选二、教学课题通过“心灵旅游”这一活动主题，引出利用网络设计旅游路线，并进行综合考虑进行筛选。

让学生在“心灵旅游”这一任务活动过程中，通过教师的讲解、学生的自主探究、师生交流、小组内的生生交流、全班内的生生交流，掌握以下知识与技能：1、什么是排序，它有什么特点？2、什么是筛选，它有什么特点？3、排序筛选在生活中的运用？三、教材分析本节课是江苏科技出版社《初中信息技术》上册第4课“数据统计与分析”中的第三节后半节内容。

主要讲述排序和筛选的应用操作。

本人认为在网络已成为生活的一部分的今天，而七年级学生已经掌握一定的在网络中查找知识的能力，对学生而言，还不太习惯于利用网络为自己的生活服务时，这节课利用网络资源就有可能是一大推力，所以根据教材以及学生的实际情况，特制定如下教学目标：知识与技能：1．能对生活实例中的数据进行排序、筛选的实际运用；2．利用排序筛选解决实际问题。

过程与方法：体验自主、合作、探究的学习方法。

情感目标：能借助网络平台，利用排序筛选解决生活中的问题。

教学重难点：重点：掌握数据排序与筛选的基本操作。

难点：排序与筛选的灵活应用。

四、教学方法本节课将运用探究式教学法、合作学习法、行为导向教学法等多种教学方法与手段，以培养学生发现问题、解决问题为主线，设有讲练结合、小组学习、互帮互学等环节，既注重学生间的直观演示，又重视学生的自主学习，保证在整个教学中学生都有比较充分的时间进行实践操作，在做中学，在学中做。

重视学生学习方法与策略的引导，努力创设便于开展探究性学习、协作性学习、主动性学习的信息技术教学环境。

五、教学过程<一>激情导入（10分钟）【教师活动】同学们，五一就快要到了，你们想出去玩玩吗？（提问导入）最近肖晓很烦恼，是高兴的烦恼。

原因是爸爸妈妈答应五一带她出去玩，但是爸爸妈妈和他的意见却不统一，原来爸爸希望到自然风景的地方去，时间长点，而妈妈却又要求花钱不能太多，肖晓呢，想到游乐园疯玩一天。

第十六课排序与筛选一．教学目标认知领域：1.理解排序、筛选的意义 2.关键字的概念操作领域：学会排序、筛选的操作情感领域：1.培养学生信息管理意识，运用Excel规范、高效管理数据2.培养学生分析问题、解决问题的能力二．学情分析初二学生已对Office办公自动化软件中的Word有一定的操作经验，并且经过前面的学习，对Excel的基本知识、基本技能也有了一定的了解，并能处理一些生活中的实际问题。

但基于他们年龄的特征，他们对理论性强的知识点不易理解，认知较直观，而对具体操作易于接受。

另外因诸多因素的不同，造成他们对信息技术的认知能力、实际操作能力、知识水平各不相同，形成了不同的层次。

三．重点难点重点：学会排序、筛选的操作难点：根据实际情况要求设置排序、筛选条件（排序涉及到的是关键字的设置；筛选重要的是自定义的设置）四．教学过程活动1【导入】导入（电脑呈现Excel文件：某超市液态奶供应信息表）针对三鹿奶粉导致服用后的婴幼儿结石事件，假设你是某超市销售部负责人员，接到通知要求将奶制品中生产日期批次在2008.9.14之前的所有液态奶撤柜，考虑一下你该怎么做才能从产品数据单中提取出所需数据？在该生产日期之后的所有奶制品视为安全奶，那么请你找出库存不足10箱的品牌进行续货，又该如何操作呢？活动2【活动】讲授新课Excel中数据的筛选步骤：⑴选中所有数据→单击“数据”菜单→“筛选”标签,选择“自动筛选”，此时，每个字段标题旁都增加了一个下拉箭头，单击“生产日期批次”旁的下拉箭头，选择“自定义”命令，弹出“自定义自动筛选方式”，在对话框内输入“小于；2008.9.14”，确定即可。

注意：如要还原该项数据，只要再次单击该字段旁的下拉箭头并选择“全部”即可；若要推出筛选，只需选择“数据”菜单的“筛选”命令中二级菜单取消“自动筛选”的选择。

⑵问题2用到的是同样方法，筛选出生产日期批次在2008.9.14之后，也就是筛选出安全奶，再点击“库存”字段旁的下拉箭头，在弹出的“自定义自动筛选方式”对话框中输入“小于；10”，单击确定即会显示结果。

排序筛选教案教案标题：排序与筛选教案教学目标：1. 学生能够理解排序和筛选的概念，并能够运用相关方法进行排序和筛选。

2. 学生能够分辨不同排序和筛选方法的适用场景，并能够选择合适的方法解决问题。

3. 学生能够运用排序和筛选的思维方式解决实际生活中的问题。

教学重点：1. 排序的基本概念和方法。

2. 筛选的基本概念和方法。

3. 排序和筛选在实际生活中的应用。

教学准备：1. 教师准备：投影仪、计算机、排序和筛选相关的实例和练习题。

2. 学生准备：课本、笔记本和笔。

教学过程：Step 1：导入新知识（5分钟）教师通过展示一组无序的数字或其他对象，引导学生思考如何将其进行排序。

教师可以提问学生关于排序的概念和意义，激发学生的思考和讨论。

Step 2：介绍排序的基本概念和方法（10分钟）教师通过投影仪或黑板，介绍排序的基本概念和常用的排序方法，如冒泡排序、插入排序、选择排序等。

教师可以通过实例演示和讲解，帮助学生理解不同排序方法的原理和步骤。

Step 3：练习排序方法（15分钟）教师提供一些排序练习题，让学生运用所学的排序方法进行实践。

教师可以组织学生进行小组合作，互相讨论和解决问题。

教师在此过程中给予学生指导和反馈。

Step 4：引入筛选的概念（5分钟）教师引入筛选的概念，解释筛选与排序的区别和联系。

教师可以通过实例和图表展示筛选的过程和方法，帮助学生理解筛选的目的和意义。

Step 5：介绍常见的筛选方法（10分钟）教师介绍常见的筛选方法，如二分法、线性筛选等，并解释其原理和应用场景。

教师可以通过实例演示和讲解，帮助学生理解不同筛选方法的特点和适用范围。

Step 6：练习筛选方法（15分钟）教师提供一些筛选练习题，让学生运用所学的筛选方法进行实践。

教师可以组织学生进行小组合作，互相讨论和解决问题。

教师在此过程中给予学生指导和反馈。

Step 7：应用排序和筛选解决实际问题（10分钟）教师引导学生思考和讨论排序和筛选在实际生活中的应用场景，如图书馆书籍的分类和检索、商场商品的排序和筛选等。

第十六课排序与筛选教学设计1教学目标知识和技能:1、了解数据排序、筛选在工作生活中的意义；2、能熟练掌握对数据进行排序和筛选的操作；3、能利用排序和筛选解决生活及工作中的数据处理问题；4、形成信息管理意识，知道使用EXCEL能规范、高效地管理数据，有兴趣学习EXCEL。

过程和方法:通过解决生活中的问题、对大任务的分步完成，掌握对数据进行排序和筛选的操作；利用排序和筛选解决生活及工作中的数据处理问题；理解数据筛选的意义和作用。

情感态度和价值观：形成信息管理意识，知道使用EXCEL能规范、高效地管理数据，有兴趣学习EXCEL。

2学情分析学生对计算机操作相对比较熟练。

虽然Excel软件对学生来说相对陌生，但经过前面一段时间的学习，学生对EXCEL的基础知识、基本技能已有了一定的了解，初步掌握了EXCEL 的学习方法，并能处理一些生活中的实际问题，包括对数据的输入，格式的设置，以及对数据的计算等，但由于他们年龄的特征和认知水平，有些知识点不易理解，或者就是简单的模仿操作，如用函数和公式进行数据计算，学生不能灵活运用学过的函数和公式进行数据计算。

另外因诸多原因，造成他们对信息技术的认知能力、实际操作能力、知识水平各不相同，形成了不同的层次。

3重点难点重点：利用排序和筛选功能处理与分析数据。

难点：合理地使用排序与筛选功能解决数据处理的实际问题。

4教学过程活动1【导入】课堂导入导入：通过前面的学习，同学们已经体验了Excel强大的数据计算功能。

展示上次课学生的作业《班级学生信息表》。

（展示《班级学生信息表》）“数据”菜单下，很多功能；任务：体育老师，要根据身高来设计队伍；我们该如何得到这个从高到低的名单？教师小结：按身高从低到高排列。

但是，若遇身高、体重（保密）的，是否会影响排序？——需要先筛选。

引出课题：今天我们就一起来学习对数据进行排序和筛选。

活动2【活动】数据筛选数据筛选任务一：将有身高信息的学生数据筛选出来并保存到sheet2工作表中；1.筛选：（1）表格区域内，鼠标任意点选其中一个单元格，点击“数据”-“筛选”；（2）点击“身高”项目上的三角形按钮，勾选相关的数据——去掉“保密”和“空白”两种情况的数据；（3）注意观察“三角形”按钮，多了一个“沙漏”形，非常形象；选中有效数据，复制，粘贴到sheet2工作表中；（4）提升操作：通过筛选，将身高及体重信息都有效的学生数据，复制到sheet3中。

排序与筛选教案教案标题：排序与筛选教案教案目标：1. 学生能够理解排序和筛选的概念，并能运用相关方法进行排序和筛选。

2. 学生能够运用排序和筛选的技巧解决实际问题。

3. 学生能够通过排序和筛选提高逻辑思维和问题解决能力。

教学重点：1. 排序的概念和方法。

2. 筛选的概念和方法。

3. 运用排序和筛选解决实际问题。

教学难点：1. 运用排序和筛选解决复杂问题。

2. 培养学生的逻辑思维和问题解决能力。

教学准备：1. 教师准备：教学PPT、排序和筛选的示例题目、学生练习题目、课堂活动材料等。

2. 学生准备：纸笔、计算器。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入排序和筛选的概念，与学生进行简要讨论，了解他们对这两个概念的理解程度。

2. 提出一个简单的排序问题，让学生思考如何解决，并与他们分享解决方法。

二、概念讲解（10分钟）1. 通过教学PPT或示例题目，讲解排序和筛选的基本概念和方法。

2. 与学生一起分析示例题目的解题思路和步骤，并引导他们理解排序和筛选的应用场景。

三、示范演练（15分钟）1. 给学生提供一些排序和筛选的练习题目，引导他们运用所学的方法解决问题。

2. 对学生的解题过程进行点评和指导，帮助他们理解和掌握排序和筛选的技巧。

四、拓展应用（15分钟）1. 设计一些实际问题，要求学生运用排序和筛选的方法解决，培养他们的问题解决能力。

2. 引导学生思考排序和筛选在日常生活中的应用，并与他们分享一些实际案例。

五、巩固练习（10分钟）1. 给学生一些练习题目，让他们独立解决，并及时纠正他们的错误。

2. 鼓励学生互相交流，讨论解题思路和方法。

六、总结和反思（5分钟）1. 对本节课的内容进行总结，强调排序和筛选的重要性和应用价值。

2. 让学生反思自己在本节课中的学习收获和不足之处。

教学延伸：1. 布置作业：要求学生完成一些排序和筛选的练习题目，并写出解题思路和方法。

2. 鼓励学生参加数学竞赛或编程比赛，运用排序和筛选的技巧提高自己的竞争力。

excel的排序与筛选公开课教案一、创新教学目标（一）知识与技能目标1. 学员能够熟练掌握Excel中排序功能的多种操作方式，包括按单一列排序（升序和降序）、按多列排序以及自定义排序。

例如，能够对一份销售数据表按照销售额进行降序排列，或者先按照地区排序再按照销售额排序等复杂操作。

2. 学员要深刻理解筛选功能，学会使用自动筛选和高级筛选。

可以准确地在员工信息表中筛选出特定部门、年龄范围、薪资水平等符合条件的数据。

并且能够灵活运用筛选中的逻辑关系，如“与”和“或”的关系，例如筛选出年龄在30 - 40岁之间并且薪资高于5000元的员工信息。

3. 学员能够将排序和筛选功能结合起来使用，以解决实际工作和生活中的数据处理问题，如分析市场调研数据、管理库存清单等，操作的准确率要达到80%以上。

（二）过程与方法目标1. 通过实例演示法，学员能够观察到Excel排序和筛选功能在实际数据处理中的应用场景，从而提高对这两种功能的理解能力。

例如，在演示如何对学生成绩表进行排序和筛选时，学员能够直观地看到数据的变化过程，学会从实际问题出发，思考如何运用这两种功能来获取所需信息。

2. 采用对比教学法，让学员对比不同排序方式（如升序和降序）、不同筛选条件（如自动筛选和高级筛选）下数据的变化结果，从而加深对这两种功能的认识。

例如，对比自动筛选出单一条件和高级筛选出多个复杂条件下的数据结果，学员可以更好地理解高级筛选的强大之处。

3. 组织小组合作学习，学员在小组内互相交流Excel操作经验，共同解决在学习排序和筛选功能时遇到的问题。

通过这种方式，学员能够提高自己的沟通能力和团队协作能力，同时也能够从其他学员的经验中学习到更多的操作技巧。

（三）情感态度与价值观目标1. 培养学员对Excel软件的学习兴趣，让学员感受到Excel在数据处理方面的强大功能，从而激发学员进一步探索Excel其他功能的欲望。

例如，当学员看到通过简单的排序和筛选操作就能从杂乱无章的数据中获取有价值的信息时，会对Excel软件产生浓厚的兴趣。

第十六课排序与筛选一、教学目标1、理解公式和函数的概念。

2、会用公式或函数求总分和平均分。

3、学会应用简单排序和复杂排序对成绩册等数据进行一些简单的数据统计。

4、会运用EXCEL中的数据筛选功能对数据进行各类的统计和筛选。

二、教学重难点1、会用公式或函数求总分和平均分。

2、学会应用简单排序和复杂排序对成绩册等数据进行一些简单的数据统计。

3、会运用EXCEL中的数据筛选功能对数据进行各类的统计和筛选。

三、教学过程（一）问题导入：如何计算每个同学的总分和平均分? （指名学生回答）（二）认识公式1、什么是公式?(Excel中的公式是一种对工作表中的数值进行分析和计算的等式。

它可以帮助用户快速的完成各种复杂的运算。

公式以“=”开始,其后是公式的表达式,如“=B2+C2+D2”。

)2、公式的编辑操作如下:选定要输入公式的单元格——输入一个等号(=)——输入公式按回车键(Enter)注意:当公式所引用的单元格中的数据被修改,Excel将根据修改后的数据重新计算结果。

（三）认识函数1、什么是函数?Excel中内置很多的公式——函数,它可以方便地进行数据处理。

例如计算公式“=B2+C2+D2”可以简写为:“=SUM(B2:D2)”。

函数有其特定的书写格式,为了方便人们使用,Excel提供了“插入函数”的工具。

2、那平均分如何求呢?在E2计算第一个学生的总分:方法1:=98+101+99方法2::=sum(98,101,99)方法3:=B2+C2+D2方法4:=sum(B2:D2)哪种方法好?为什么?（学生总结）当该同学的成绩改变时,公式3、4不需要修改;公式3、4可以通过自动填充到下面的单元格来计算其他同学的成绩!（四）公式的移动和复制修改公式:单击要修改的公式所在的单元格,在编辑栏中对公式进行修改按回车键(Enter)。

删除公式:单击包含公式的单元格,按”DELETE“键即可删除公式。

移动公式:单击要移动的公式所在的单元格,剪切公式,选定要粘贴的公式所在的单元格,或用拖曳的方法操作。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------第16课《排序与筛选》课题第 16 课排序与筛选目标 1. 理解排序和筛选的意义和作用； 2. 掌握数据排序和筛选的基本方法； 3. 能利用数据排序和筛选方法解决生活实际中的数据管理和分析的问题； 4. 培养学生自主学习的能力；重难点重点：数据排序和筛选的基本操作；难点：灵活应用排序和筛选解决实际生活中的问题；课前准备问卷调查表的设置和嘉兴汽车销量统计表的汇总课时安排 1 课时教师活动学生活动设计意图一、导入同学们，你们平时是如何来上学的？家长小汽车接送、公交车还是步行能？每到周末，我们学校门总是前车满为患，下面我们利用网络平台对家庭拥有汽车和汽车品牌进行一个问卷调查。

问卷调查表：（1）你家拥有汽车吗？ A 小轿车 B 面包车 C 货车 D 暂无（2）你家汽车的牌子？（嘉兴的销量十大品牌）展示数据（学生几乎每家都有车）现在嘉兴家庭拥有车辆是非常多的，因此我们校门口堵车也不为怪了，那同学们知道在嘉兴 2019 年什么汽车销售量最好，什么汽车保有量最多吗？（教师展示嘉兴市十大品牌汽车销量表）二、新课根据表格 2019 的销量我们很容易发现了销量冠军的品牌，也能轻便的发现保有量最大的品牌，但如让你对 2019 年十大品牌汽车销量进行一个从高到底的排列，你能迅1 / 4速的完成吗？学生回答教师提问学生根据教师的问卷调查表，完成调查学生观看教师展示的数据表格学生根据教师的设问，进行问题解决从学生家庭汽车导入，接近学生的生活，也易引起学生的情趣，为后面的教学做好数据上的铺垫。

让学生在问题思考中引出本节课的第一个重点排序教师活动学生活动设计意图方法肯定不是通过人工的统计，既然有了 Excel 软件，肯定有对此需求的统计方法，而此方法在Excel 中我们称为排序，下面请同学们依据书本 P67 页介绍的方法，完成对 2019 年嘉兴市十大品牌汽车销量的统计。

排序与筛选一、教材分析本节是选取浙江教育术出版社出版的信息技术七年级上第3单元第16课的内容，内容包括对通过对数据进行排序和筛选两大知识点。

在整个第3单元中处于中间位置，承接前面内容进一步具体探究数据分析，也为后面进行图表呈现数据打下了基础。

二、学情分析授课对象为普通初一学生，这个阶段的学生对于理论性强的知识点不易理解，容易接受直观生动的操作演示，抽象认知能力较弱，并且，在此之前学生经过学习，已经掌握了Excel的基本知识和技并能够处理生活中一些基本问题。

一、教学目标知识与技能：掌握排序和筛选的操作以及功能的实现。

过程与方法：理解排序与筛选的意义，并能根据实际需要有选择的使用。

情感态度与价值观：逐步养成遇到问题多思考，想法设法解决难题的习惯。

二、重点与难点重点：数据的单关键词排序和多关键词排序；数据的自动筛选和自定义筛选。

难点：理解排序与筛选的意义，并能根据实际需要有选择的使用。

三、教学过程1、谈话导入:师：中国的饮食文化博大精深，衍生出风味多样的各大菜系。

在众多美味精致的菜肴中：师：你平时早餐吃什么？生1：鸡蛋，馒头……生2：蛋糕牛奶……师：那你们吃的这些食物到底健康不健康呢？（老师不解释，也不用学生回答，让学生带着疑问进入后面的学习。

）师：带着这个问题，这节课，我们来完成一份健康营养饮食分析报告，探索如何把早餐吃好。

（ppt展示——完成一份健康营养饮食分析报告）2、师：但是，分析报告并不是那么容易完成的，它需要我们有强大的数据统计与分析能力。

今天老师请来了两个帮手，它们分别是排序与筛选，来帮助我们完成报告。

（ppt展示课题：排序与筛选）师：其实，食物健康与否与人体所需有五大营养素有着密切的关系。

（ppt展示五大营养素：糖类、脂肪、蛋白质、维生素、矿物质）师：那你知道常吃的食物中营养成分的多少吗？（带着问题切换到“常见食物成分表”）师：请同学们点开桌面上的“常见食物成分表”，表中罗列了我们常见食物的成分含量。

第十六课排序与筛选第十六课排序与筛选第十六课排序与筛选教学设计1教学目标1.科学知识与技能①理解排序、筛选的概念及作用。

②理解主要关键字、次要关键字概念。

2.过程与方法①通过“看电视”、“尝试课堂教学”等途径掌控排序、甄选的基本操作。

②通过“自主探究”逐步培养学生自主学习的能力,通过“合作交流”培养学生从“同伴”身上获取信息的能力。

3.情感态度价值观①培育用信息技术化解实际问题的能力。

②引领学生注意自身及他人安全,预防和避免犯罪事件发生。

2学情分析《数据处理与应用领域》就是七上第三单元的内容,学生已经自学了word文字处理与应用领域。

永兴学生的信息技术基础总体上较好,但存有少数学生林宏吉农村,基础较差,缺少对技术的脆弱,可能将自学出来可以比较吃力。

所以,教学过程中必须就是重点高度关注那些学生。

3重点难点1.教学重点:①主要、次要关键字②筛选条件逻辑关系(与、或逻辑)2.教学难点:①主要、次要关键字的概念;甄选条件及逻辑关系挑选;②灵活运用排序、甄选技术化解实际问题;4教学过程活动1【导入】【背景】通过观赏“名柯南柯南”视频,唤起学生演示柯南侦破的兴趣。

提出实际问题:牛牛企业牛总的12岁儿子小牛被人绑架了,罪犯要求家属拿50万赎人。

警方接到报案,迅速展开调查。

根据排查和多方调查、取证,警方锁定了以下犯罪嫌疑人。

(提供“犯罪嫌疑人名单.xls”)活动2【活动】活动一恳请根据家属意见将此名单中可能性最小的人(包含他相对应当的信息记录)排在在前面,可能性最小的排在最后。

(家属意见:1则表示最有可能,2则表示比较可能将,3则表示可能性并不大,4则表示显然不可能将)【思索】1.如何挑选出最佳的排序区域?【结论1】排序时需要选中全部待处理的数据区域,不仅仅是排序条件的那一列。

活动3【活动】活动二在活动一基础上,将可能性相同的人再根据测谎仪测试分数从小至大降序排序,并将前三名嫌疑人姓名的字体设立为红色。

【思考】“次要关键字”何时生效?主要、次要关键字互换,结果一样吗?【结论2】当主要关键字数据相同时,再比较次要关键字。

第16课排序与筛选一、教学目标1. 能够根据需要对数据进行排序与筛选，掌握基本的操作要领。

2. 在数据处理与分析的过程中，理解排序与筛选的意义与作用，并能合理选择使用。

3. 在使用排序和筛选进行数据处理的过程中，提高数据处理与分析能力。

二、重点难点教学重点：利用排序和筛选功能处理与分析数据。

教学难点：合理地使用排序与筛选功能解决数据处理的实际问题。

三、环境与素材学生上节课完成的数据表。

供巩固所用的数据表。

四、教学过程（一）引入师：请大家观察我们上节课完成的“2010～2011 我国各类网络应用用户规模”数据表，你能说出年增长率依次减少的顺序吗？（观察数据表思考并回答）师：看来我们要一下子把这么多的数据按顺序排列确实有点困难。

但我们的Excel却是这方面的高手，下面我们就请Excel来帮我们完成这项工作吧。

（二）新课1．数据排序师：请同学们参照书本P67的数据排序内容，自学完成对“2010～2011 我国各类网络应用用户规模”数据表的数据按“年增长率”从大到小排序。

（学生自学并尝试完成，教师巡视，在大部分同学已尝试过后再请一位同学演示操作，教师可适当补充讲解。

）师：请同学们体验并回答书本P67“开动脑筋”的内容。

2．数据筛选师：在实际应用中，有时会需要查找某一类数据，如快速查找“2010-2011年我国各类网络应用用户规模”中“年增长率”出现负增长的数据，那该怎么办呢？（学生思考）师：不用怕，Exce具有强大功能——筛选，可以解决此问题。

（教师演示，学生观察）师：请同学们尝试完成书本P69的“亲身体验”和“开动脑筋”。

3、课堂实践师：我们初步了解了Excel的排序和筛选功能后，下面我们来体验一下这两个功能在学习生活中给我们带来的方便快捷之处。

实践一：学生期中成绩分析（1）快速找到语文成绩最高的同学。

（2）分别将男女同学的数学成绩由高到低列出。

（3）英语成绩80分以上有哪些同学，他们是谁？把他们的成绩设置成红色字体。