【初中物理】初中物理教学中九个实验的改进

浅谈对中学物理实验的改进【摘要】物理是一门以实验为基础的科学。

实验教学就是理论与实践相结合的教学。

作者从物理实验教师的角度去分析，就如何做好演示实验、分组实验、课外实验，提高教学效果，培养学生的创新能力和动手能力，做了以下的尝试。

【关键词】实验；教学效果；改进物理是一门以实验为基础的科学。

但现成的实验装置在演示实验现象方面、操作简易方面等，都存在一定的不尽人意的地方。

在教学实践中，本人主动与任课老师一起探讨这些问题，改进物理实验装置。

尽量让实验现象能帮助学生理解所学的物理知识，解决学习中存在的困惑。

以下就演示实验、分组实验、课外实验三个方面进行探讨。

一、改进演示实验，提高教学效果物理实验具有形象真实、生动有趣的特点。

物理演示实验在课堂上能为学生展现出丰富多彩的物理现象和活生生的物理情景，有利于提高学生的学习兴趣。

在工作实践中，发现现用教材里，有些演示实验原理上是可行的，但效果却不尽人意。

如九年级物理第十一章第五节“密度与社会生活”中的“纸风车”演示实验。

实验时发现有三个不合理的地方：其一，纸风车有时被火烤焦而燃烧；其二，因阻力较大而风车转动不起来；其三，冷暖气流发生对流产生的风力不够，推动不了风车。

针对演示实验中不合理的地方，作了如下的改进：一是在酒精灯上方加一个直型圆管，形成烟囱效应，可加大圆管上方的空气风力，位置适当可防演示纸张的烤燃；二是改为用一张薄纸“漂浮”在空中体现空气上升带来的风力；三是在三脚架旁边贴上薄长型纸条，纸条被吸入，说明热空气上升后，灯附近温度低的冷空气就从四面八方流过来，从而形成风，在直型圆管内形成向上的气流。

此实验现象十分明显，易操作，可视程度高，不单能很好地解释“空气因受热体积膨胀，密度变小而上升”的原理、还可以解释“烟囱效应”带来的高层火灾的危害性，拓展学生视野。

又例如高中物理选修3~2中的“远距离输电”，原教材是没有现成的演示实验器材的。

为了说明输电导线上的电能损失和输电导线上的电压降落，制作了模拟《远距离高压输电演示板》实验。

几则初中物理实验的改进发布时间：2021-03-16T09:50:13.937Z 来源：《教学与研究》2020年32期作者：张小敏[导读] 物理学是一门以实验为基础的科学，实验教学则是物理教学的一种重要手段张小敏广西省桂林市第八中学广西桂林541003摘要：物理学是一门以实验为基础的科学，实验教学则是物理教学的一种重要手段。

可由于我校很多实验没有现成的实验仪器，或者使用现成仪器做实验呈现的现象不明显，再加上课本中设计的有些实验很难操作等原因使得很多实验都没法进行。

针对这些问题，我对沪科粤版八年级物理上册的几个实验进行了改进，取得了较好的实验效果。

关键词：物理实验改进效果“这个实验现象不明显，实验效果不好，我不做了。

”“没有实验现象的实验，说明不了问题，还浪费时间，不如不做。

”我常听到我校的部分物理老师这样说。

由于我们学校很多实验没有现成的实验仪器，或者使用现成仪器做实验的现象不明显，再加上课本中设计的有些实验很难操作，所以就出现有些物理老师经常上课不做实验，仅在黑板上画图“讲实验”的现象。

但是，物理学是一门以实验为基础的科学，实验教学则是物理教学的一种重要手段。

我觉得没有实验的初中物理课是不完美的物理课。

这个学期八年级物理使用的教材是沪科粤教版的新教材，课本上也安排了大量的实验活动：有演示实验，有分组实验，还有课后小实验等。

如果我们对实验效果不好的实验不去做也不管的话，物理课堂教学效果必会大打折扣。

其实，只要我们用心去思考，对实验现象不明显的实验进行一些改进，就可以取得很好的实验效果。

下面我就介绍几个我对沪科粤教版八年级物理上册的实验改进的例子，这是几个通过改进取得了很好效果的实验。

1、声学实验（1）观察发声物体的振动沪科粤教版八年级物理教材第二章第一节《我们怎样听见声音》中，“活动一、观察发声物体的振动”，要求观察音叉的振动。

其具体操作是：“敲击音叉，将音叉插入水中，仔细观察发生的现象。

”然而，用水槽装清水，在讲台上演示实验，讲台下的学生根本看不清溅起的水花。

初中物理演示实验的改进与创新物理概念多数是抽象的，物理规律有些是隐蔽的，按学生的理解力去掌握这些知识是比较困难的。

那么解决问题的最好办法就是用演示实验的直观性去克服学生理论思维上的障碍，化抽象为直观，使学生深刻理解科学的概念和规律是怎样在实验的基础上建立起来，又能培养学生一定的实验能力，培养他们对科学的兴趣，激发他们的求知欲望。

根据这个特点和教材的要求，我们对演示实验做了如下的改进与创新：1.适当增加演示实验演示实验是教师利用课堂时间为学生演示，在操作的同时又引起学生对实验进行观察、思考和分析的一种物理实验教学方式。

许多的物理概念比较抽象，难理解，为此要适当增加演示实验，来加深学生的理解。

如在讲《电阻》一节时，为了导出概论，我增加了如下演示：把两条不同的导线先后接在相同的电压下，通过两条导线的电流不同（用演示电流表），说明不同导线对相同阻碍作用不同，从而引出电阻概念。

2.改进和自制实验仪器演示实验的目的，是要让学生通过观察实验，发现现象，经过分析、比较和归纳，获得有关知识。

成功的演示，会给学生令人信服的深刻印象，保证教学的顺利进行；失败的演示，却容易转移学生的注意力，引起学生许多不必要的疑虑，增加教学的阻力，影响教学效果。

因此，对于每一个演示实验，教师都要认真对待，绝不能掉以轻心。

2.1改造仪器即把仪器的尺度加大，使演示实验的可见度大、清晰度好、表现力强，让全班同学看得清楚，想得明白。

如，在做电流的磁场演示时，我自制了一个大型螺旋管，在管的上下，左右，内处均可放置五根磁针，通电时，全班同学都直接看到磁针的转动及南北极指向，根据磁针的指向便可立即画出通电螺线管的磁力线，效果很好。

又如，用弹簧秤做实验时，实验室中现有的弹簧秤偏小，于是，我们可以找一根较大的弹簧，重新刻度，组成一个较大型的弹簧秤，这样，可见度明显提高。

2.2自制仪器根据仪器在各个实验中作用不同进行设计自制一些实验器材，帮助学生更深刻地理解教材。

初中物理实验教学的几点改进作者：李清梅来源：《中学课程辅导·教学研究》2021年第18期摘要：物理学是一门实验学科，实验是物理教学的基础，而现行的初中物理教材的实验，存在着一些不足。

本文主要从几个初中物理实验的不足，提出了几点看法和改进。

关键词：初中物理；实验教学；演示实验；学生实验中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）18-0080物理是一门以实验为基础的学科，实验在物理教学中起着举足轻重的作用。

笔者在研究初中物理教材上的实验时，发现存在一些不足，在此提出几点改进的意见。

一、改进实验，使器材更易得，效果更明显1.“探究水沸腾时温度变化的特点”的实验中，教材给出的实验器材使用酒精灯给烧杯中的水加热，实验过程中发现几点不足。

（1）酒精灯加热太慢了，浪费太多的时间；（2）烧杯太小，不利于观察沸腾时的现象；（3）实验过程中还要对温度计读数，容易造成误差；所以，本实验可以进行如下改进：改用养生壶做这个实验。

有以下优点。

①养生壶是透明的玻璃，非常有利于观察现象②养生壶有保温功能，为了节省实验时间，可以在实验前就将水加热到90℃左右，然后保温，等到实验时再按加热开关；③养生壶自身就有温度显示，比读温度计更准确，同时降低实验难点；④用养生壶比用酒精灯更安全，更环保，更方便。

2.“探究凸透镜成像规律”实验中，教材所用的光源是蜡烛，存在以下不足。

（1）实验在室内进行，而且是学生分组实验，也就是说在实验室这个狭小且密闭的空间，同时点燃20多支蜡烛，产生的二氧化碳气体不利于学生健康，甚至会有窒息的感觉；（2）蜡烛成的像难以区分正立、倒立，放大还是缩小；（3）实验过程中，蜡烛越燃越短，成像位置也会发生变化；（4）烛焰会晃动，不利于观察比较。

为此，本实验可进行如下改进：将光源改用为“F”型led光源，便可弥补蜡烛作为光源的不足。

特别是，“F”型led光源成的像可以非常容易区分正立、倒立，放大还是缩小，学生通过实验现象可以自己总结凸透镜成像的规律，从而顺利地开展本节课接下来的各个环节。

初中物理试验的若干改良和创新龙门镇初级中学杨丹引言物理学是一门以不雅察和试验为主的科学,试验教授教养则是物理教授教养的一种主要手腕,在初中物理教授教养中,依据初中学生的好奇心强.认知才能有限的特色,积极开展物理试验教授教养,不但能造就学生的信息收集和整顿等根本技巧,并且可以造就学生不雅察才能.思维才能.着手才能以及毕生进修和创新的意识,造就学生量力而行的科学立场,激发学生的进修热忱.多年来,我在物理教授教养中经由过程对试验的不竭探讨.改良和实践,将教材中几个试验加以改良,达到了优越的教授教养后果.一克己简略单纯的试验器材是解决问题的根本门路1 .克己简略单纯的激光光源光学试验中的激光光源灯泡很轻易坏,也为先生的教授教养增长了许多麻烦.是以我试着克己了一个简略单纯的激光光源,使全部光学试验顺遂完成.办法如下：买一个玩具激光手电筒,在废灯泡芯上取一小段玻璃柱,将玻璃柱装在激光电筒的前盖内,恰当调剂玻璃柱的角度,一个适用的光源就做好了.2 .克己浮沉子演示浮沉前提时,教材上曾用鸡蛋与盐水做或用青霉素的瓶子加水做.在现实操纵时前者操纵庞杂,后者根本不克不及实现.我是如许制造的：取一个5cm阁下的塑料笔盖,再取一个螺丝旋进笔盖内做配重,另一端用用气球上的橡皮膜扎住,然后放入盛有大半瓶水的矿泉水瓶中,盖紧瓶盖,不克不及漏气,手捏矿泉水瓶即可实现浮沉,同时可不雅察到橡皮膜产生形变,解释浮沉的原因.3.克己敏锐度高的演示温度计当应用温度计上演示试验课时,可见度异常差,我克己的演示温度计,不单可见性好,并且敏锐度高.用日光灯起辉器的铝质外壳做测温泡,在铝筒口上紧塞一只橡皮塞,塞子的中央钻一小孔,注入红色的墨水适量,再把一内径2-3mm的玻璃管紧拔出孔内,并伸到接近底部的地位.在玻璃管不和衬上白色布景的刻度板,就可以做成一个敏锐度高的温度计.可用来演示蒸发吸热,比热容试验.4.导体与绝缘体的相对性用一个25W的白炽灯与一个白炽灯的废灯芯串联安在竖放的木板上,用插头接入220V的电压.当用酒精喷灯加热废灯芯到红热状况时,灯泡发光,停滞加热,温度下降灯泡又熄灭.此试验应使灯泡的功率不大于40W,不然电流产生的热将使灯泡不克不及熄灭,别的用酒精喷灯比用酒精灯易使试验成功.二变通试验计划变通试验计划可解决器材缺少,也可以使不克不及开设的试验顺遂进行.1.电流的热效应电流的热效应黉舍有一套器材,为了将演示试验变成分组试验,我在废电炉丝上取了5Ω.10Ω电炉丝.试验时,用浸过乙醚的棉花盖在电阻上,经由过程不雅察乙醚燃烧快慢肯定产生热量的若干.（试验要保持优越通风,棉花要干一些）2.近视眼与远视眼的改正在做凸透镜成像试验时,学生有一些残剩的时光,为了应用这一点时光,为下节课做预备,我要肄业生在成像清楚的时刻,将光屏前移一点,然后用凹面镜放在凸透镜前不雅不雅察到的现象.接着又将光屏后移,请求他们用桌上器材不移动光屏来得到清楚的像.在此基本上,下一节讲近视眼与远视眼的改正,教师做一演示试验就能很好解决这一难点.3.演示压力的感化后果这一个试验受黉舍器材的限制,不克不及分组试验.我将小桌改用盛细砂的矿泉水瓶放在细砂上,倒置转变受力面积,加细砂可转变压力,如许一来,学生就人人都能试验了.4.演示牛顿第必定律这个试验应用小车,可是试验室没有这么多小车,我购买一些钢球代替小车,并用纸板做成的滑槽代替斜面,完成试验.并将这部分器材用在研讨动能大小与什么身分有关的试验中,可谓一举两得.5.演示短路这个试验有必定安全性,教师一般有畏难情感,或者爽性不做.试验改良如下：用锡箔纸代替熔丝,将电源电压降为3V,短路时可看到锡箔纸燃烧,后果很好.如图是我仿造的试验.锡箔纸在5mm阁下,且留意与锷鱼夹与锡箔纸保持优越的电接触,应用交换3V能供给较大的电流.三.对试验计划进行改良,进步试验时的安然靠得住性1.演示音叉的振动及发声在《声波》这节内容中有如许一段论述：“用橡皮锤敲一下音叉,就可以听到音叉发出的声音．让悬在线上的小球接近音叉,小球就会被音叉弹开,这标明发声的音叉在振动着．假如捏紧音叉的叉股,使它停滞振动,我们就听不到声音了．”用橡皮锤敲一下音叉,其直接振动及发出的声音均很微弱,教室前排的学生也很难看清或听到,因而音叉的振动及发声必须经由过程音叉与其它物体产生感化才干显示出来．试验改良如下：在演示音叉的振动时,可将敲击后的音叉叉股直接轻触桌面,便能听到叉股与桌面撞击时发出的喀.喀声．将敲击后的音叉叉股直接与硬纸片接触,全部教室内都可听到硬纸片在振动的叉股感化下发出的响声,这些现象都能标明音叉的振动;在演示音叉发声时,可将音叉的底部与课桌等物体慎密接触,这时用橡皮锤敲一下音叉,全部教室内可听到音叉发声引起的共识声．假如用手捏紧音叉的叉股,就听不到声音了．别的,因为课桌等物体的共识频带较宽,在用音叉组演示声调时也可采取此办法．这一试验不需增长其它器材,但后果却十分明显.2.演示“带电体能吸引轻小物体”为了解释带电体有吸引轻小物体的性质,教材中是让带电的物体去接近一堆纸屑,许多纸屑飞向带电体,又飞散开来,纸屑的飞散吸引了学生过多的留意力,对初次接触电学的学生,很可贵出“带电体吸引轻小物体的性质”的结论.改良的办法是：取一面积为1cm 2纸屑,在个中穿一孔并用细线吊挂在铁架台上,当带电体接近纸屑时,可以看到细线曲折,纸屑向带电体挨近.如许既加强了演示后果,又使学生很轻易得出结论.总之,在初中物理教授教养中对试验改良的原则是：一是“直不雅”.让学生能从演示试验中直接不雅察到物理进程;熟悉物理现象本质,防止旁敲侧击;二是“明显”.试验现象.试验进程要明显;三是“简略”.演示器材尽量的少,构造尽量简略,操纵尽量轻便,不必过火寻求仪器的周详.先辈和构造的庞杂;四是“靠得住”.确保演示试验一次成功.只要在物理教授教养中经由过程对试验的不竭探讨.改良和实践,就能充分施展试验教授教养在物理教授教养中的主要感化,并能达到了优越的教授教养后果.。

初中物理真验矫正，革新的真例之阳早格格创做物理教是一门以真验为前提的自然科教.中教物理真验是真止物理教教目目标基础脚法，是真止脚、眼、脑概括使用的道路.初中物理课程尺度细确确定了真验教教的任务，并把培植教死的真验技能动做中教物理教教的脚法之一，力供通过真验去加强中教物理的教教，普及教教效验，培植教死的瞅察本领、支配本领、分解本领.要教佳物理便必须改变西席往常只注重知识传授的倾背，加强真验是物理培养真量的自然返回，那共时也切合素量培养的表里战试验央供.而课堂上的真验正是初中物理真验教教的要害组成部分，它不然而是让教死修坐物理观念战顺序、明黑战掌握物理知识不可缺少的关节，仍旧能培植教死的瞅察本领、思维本领、探索细神从而养成良佳的教习要领，也是变招考培养为素量培养，普及人才科教素量的要害脚法之一.物理教教要重视真验教教，那样不妨助闲咱们对付知识的明黑，正在通常授课时，尔创造一些更切合自己本量教教的矫正真验，而且根据咱们书院战教死的本量，正在教教中减少了一些西席或者教死亲自创造的小真验，有的偏偏重于支配、有的偏偏重于安排、有的偏偏重于对付物理知识的明黑战用应，各有特性战效率.那些小真验是课堂教教的蔓延战补充，是搞佳物理真验教教不可沉视的要害组成部分.真验一：静摩揩力目标的判别是教死一致感触的易面，其主要本果是教死凡是死计中缺累那圆里的感性认识，易以设念二个相对付停止而有又相对付疏通趋势的物体交触里间的情况.教教中，不妨与二只鞋刷，使刷毛相对付天叠搁正在细糙的台里上，火仄推上头的一只鞋刷，不妨瞅到上、下物体间刷毛形变的目标差异，由此可推念出上、下物体所受静摩揩力的情况.那样，便给教死提供了一个表象思维的模型，化抽象为局里.教死对付于静摩揩力的爆收、目标等问题“茅塞顿启”.真验二：演示浮力的爆收时，将矿泉火瓶底剪去并瓶心背下，从上头搁进二个乒乓球.果为瓶身不大，二个乒乓球会一个正在下堵住瓶颈，另一个正在上.左脚持瓶身，左脚从上背里倒火，由于底下的乒乓球堵住瓶颈，火只可背下渗漏.随着瓶内火的降下，上头的乒乓球浮正在火里上也随之降下.底下的乒乓球纵然正在它的周围战上头皆是火，却不上调.如果用左脚堵住瓶心，渗漏的火很快充谦了瓶心战瓶颈之间，底下的乒乓球的底部也会浸出正在火中，它会坐时“卟”天降下到火里.至此教死对付浮力爆收的认识会“火到渠成”.真验三，正在搞凸透镜成像的真验中，正在基础完毕确定的真验央供后，不妨提出那样一个问题：如果透镜被遮挡一部分，其成像有何变更呢？央供教死不要慢于动脚，而是先举止推测或者预测.教死的兴趣便会情不自禁，有的认为“不可像”，有的认为“惟有半个像”，有的认为“稳定更”，等等.教死通过对付问题的推测，正在动脚真验前后，不管自愿仍旧不自愿、或者多仍旧或者少，皆市经历瞅察、思索、分解、对付比、考验、归纳等一系列思维活动，此时西席恰到佳处的面拨，带领教死对付问题举止系统的思索，而截止一朝受到真验的考验，知识间的通联得到巩固战固化，产死相映的知识组块及其可感可知的物理模型，思维的力量与效率不问可知，支到“意念不到”的教教效验.真验四、商量物体的浮重条件的真验用身边认识的器材完毕一个小真验.一个小铁钉正在火中下重,而大木块正在火中上调,大木块比小铁钉重的多,那样便克服了教死头脑中重的物体下重,沉的物体上调的观念.有的教死认为铁钉的稀度大才下重,木块的稀度小才上调,可带领教死利用一个兴牙膏皮搞真验, 兴牙膏皮的稀度稳定,空心时能浮正在火里上,揉成一团后,正在火中下重,证明稀度不是决断浮重的条件真验五：火流冲不走的乒乓球，真验器材：一只乒乓球、一个搞洁的玻璃漏斗、一根橡皮管. 真验要领：将玻璃漏斗喇叭心背下搁置，用一根橡皮管将漏斗的颈部与火龙头贯串.挨启火龙头，让一股细火流从漏斗的喇叭心流出.与一只乒乓球搁进漏斗的喇叭心中.感觉上乒乓球应从漏斗中被火冲出去，而究竟上咱们不妨瞅察的却是：乒乓球被牢牢天“吸”正在漏斗的喇叭心内. 火流之所以冲不走乒乓球，是果为火流经漏斗的颈部流进喇叭心时，横截里积赶快删大引导流速坐刻变小.流速大的场合压强小，流速小的场合压强盛.所以乒乓球下圆火流压强近大于其上圆火流的压强；那便给乒乓球一个进与的压力，由于那个压力大于乒乓球的重力，果此乒乓球停顿正在喇叭心的底部而不会被火流冲走.真验六:正在教教中，为了让教死明黑大气压的丈量讲理、对付大气压的值很大有一个感性的认识，明黑托里拆利为何采用了贵重而有毒的火银却不必火搞真验，西席不妨安插教死正在一次物理兴趣小组的商量活动中，将托里拆利真验中的火银换成火去测大气压，真施之前，教授不过正在教死逢到技能性的问题时搞了需要的指挥.当几个教死协共着让灌谦火的10几米少透明塑料管从教教楼四楼阳台垂下，……当最后管内结余约莫10米下的火柱不再背下震动时，教死欢呼了.尔念正在场的无论是教过仍旧不教过那部分知识的教死，皆深刻天记着了那个真验所证明的问题.那些矫正战革新的企图：那样的矫正一下便把教死的兴趣安排起去了，明显瓶上有小孔为什么盖上盖子或者用脚堵上小孔，火便不流了？跟他们死计的体味不相符，赶快便念弄浑为什么？要比咱们曲交报告他们：咱们周围有大气压更能安排他们的教习主动性.支到的效验：那个真验效验是很明隐的，也很有趣，一启初便能把教死的教习兴趣安排起去.而且创造也很简朴，真真是矮成本的真验器材.。

物理实验改进、创新的几个实例麦克斯韦说过：“演示实验的教育价值常常与仪器的复杂性成反比，学生用自制仪器，即使老是出错，也常常比人们用细心调整的仪器易于学到更多的东西”。

所以改进初中物理实验，使之易于操作，突显实验所蕴涵的“思维”教育教学功能，既可以直观的展现、示范抽象的思维方式，又可以训练学生，避免思维“惰性知识”的形成，让思维的理论和实践循环往复，螺旋上升。

实验一：静摩擦力方向的判别是学生普遍感到的难点，其主要原因是学生日常生活中缺乏这方面的感性认识，难以想象两个相对静止而有又相对运动趋势的物体接触面间的情况。

教学中，可以取两只鞋刷，使刷毛相对地叠放在粗糙的台面上，水平推上面的一只鞋刷，可以看到上、下物体间刷毛形变的方向相反，由此可推想出上、下物体所受静摩擦力的情况。

这样，就给学生提供了一个表象思维的模型，化抽象为形象。

学生对于静摩擦力的产生、方向等问题“茅塞顿开”。

实验二：为了形象、生动地做好热效应实验，在教学中只需用一段电阻丝绕成螺旋状，把一根火柴置放于螺旋导线之中，然后接通电路即可。

在短时间内火柴就可以燃烧起来。

说明电流具有热效应。

此实验具有两大特点:其一，简单易做，效果显著，在很短时间内无须电阻丝发红便可看到火柴着火燃烧，不必用手靠近试触;其二，具体生动，直观明了。

该实验全体学生均眼见为实，一睹为快，激发了兴趣，起到了事半功倍的效果。

实验三：为引证大气压强存在做“水杯-纸片”的实验，很多教师简单的把纸片盖在装满水的杯口再倒过来，实验做完即了事，让学生目睹了一个“理所当然的事实”，“没有什么好想的”。

重新设计这个实验教学时，让学生在观察的过程中带着问题，对“纸片在什么条件下能掉下来”进行对比观察，分别演示水杯盛满水杯口向下和向侧面，盛少量水和不盛水，在盛满水的薄纸片和厚纸片，尾部开口的水杯与不开口的等多种条件下纸片变化的情形，进而引导学生对实验结果与条件关系的深层全面的对比分析，进而总结概括出现象的本质规律。

2013-04教学实践二、试卷评讲课的方法策略1.要重视鼓励和表扬对总分情况进行总结说明，表扬高分的，有显著进步或有一定进步的同学，而不是一味地责怪学生“这些内容老师平时再三强调过，为什么还错？”一堂好的讲评课，首先应该是发现学生已经掌握了什么，充分肯定成绩，鼓励和表扬学生的进步（落实到具体的学生，具体的题目）。

2.要借题发挥教师要充分利用好每一份试卷，借题发挥，借考试题目达到巩固所学知识点的目的。

借题发挥在这里有多方面的含义。

其一，一套覆盖面再广的试卷也只能考查到一个学生英语语言运用能力的一部分，很可能还有某些知识点的遗漏，所以教师应该有意识地把遗漏的知识点“牵扯”进去。

其二，讲评某一题时，借题说明还有哪些知识内容会以此题的形式进行考查，对相关的语言点知识可以做一个系统化的罗列。

其三，对做题中贯穿的解题技巧要能给学生举一反三的运用机会。

如，在该错题的训练上，就试卷题目进行分析解答后，教授学生用同种方法再做相关简单的题目让学生从方法上获得训练和实践的机会，以达到提高学生语言综合运用能力的目的。

3.要强化讲评后的知识巩固工作讲评后应给学生一定的时间进行消化和巩固。

要求学生在讲评的基础上再认真审阅，清理自己的失分点，要求每位学生建有“纠错本”，每次考试后收录自己的错题，并且写明错误原因，以便随时查阅反思，避免再犯类似的错误。

同时，教师也建立“错题档案”，对于试卷中出错率较高的题目，教师要针对该题所涉及的有关知识内容、技巧、技能、思想、方法，多角度、全方位地精心编制一些补偿性练习或变式训练，让学生练习，使学生从不同角度加深对该问题的理解和掌握，帮助学生加深认识和扩展知识，以便及时巩固与提高。

总之，我们要根据近年来高考英语试卷的命题特点，从知识的系统性、语用角度、语篇结构、交际功能着手，以试卷讲评为载体，做到知识的归纳和延伸、学生能力的培养和提高、应试技巧的训练和养成，才能成为一堂充满活力的试卷讲评课。

关于初中物理课堂实验的几个改进方案作者：王俊芳来源：《中小学实验与装备》 2017年第4期１安全用电知识关于安全用电知识的实验,目的是增加学生的安全用电常识.重现火灾现场,有很强的震撼力,但在此过程中存在极大的危险.那么,有哪些安全的方法呢.(１)家庭电路中电流的热效应.为了将演示实验变为分组实验,笔者在废电炉丝上取了５~１０Ω的电炉丝.实验时,用浸过乙醚的棉花盖在电阻上,通过观察乙醚燃烧制造家庭火灾现象.实验时要保持良好的通风,棉花要保持干燥.(２)用锡箔纸代替电熔丝,将电源电压降为３V,电路短路时可看到锡箔纸燃烧,实验效果好.将锡箔纸剪为宽５mm左右,注意线夹与锡箔纸保持良好的电接触,使用３V 交流电源能提供较大的电流.２浮力产生的原因这个实验,可以利用矿泉水瓶作为材料.首先将矿泉水瓶底部剪掉,然后将１只乒乓球放在矿泉水瓶内,将瓶倒置过来,这时乒乓球落在瓶口.接着开始往瓶内倒水,这个时候教师可引导学生观察:少量的水从瓶口与乒乓球之间的空隙中流出来,乒乓球在矿泉水瓶中并没有浮上来.当瓶内灌满水之后,乒乓球仍没有浮上来.这是为什么呢? 通过刚才的现象观察,学生很容易想到因为乒乓球的下部没有水,说明乒乓球没有受到水对其向上的力的作用,也就是未受到浮力.同时乒乓球受到上方的水对其竖直向下的压力及球本身重力的作用,最终导致乒乓球没有浮起来.接下来还可以做一个对比试验,用手堵住瓶口,让水无法流出去,这时可以观察到乒乓球浮了起来.３磁现象演示实验———同名磁极相排斥,异名磁极相吸引.把２个磁铁分别固定在２个小车上,将小车静止于光滑的水平面上,用外力作用让两小车保持一定的距离,当外力撤去后,观察两车的运动方向,判断磁极是否相同.然后再改变磁极方向重新演示.４摩擦力“滑动摩擦力的大小和哪些因素有关”的课本实验是用弹簧测力计拉着木块在长木板上做匀速直线运动,通过弹簧测力计的示数来显示摩擦力的大小.其实教师在进行该实验操作的过程中就知道有３点操作不易进行:①用手拉着弹簧测力计控制木块做匀速直线运动比较难;②弹簧测力计在运动过程中,读取弹簧测力计的示数比较难;③读数时,视线要与刻度板垂直,读出准确数值较困难.在实际操作中,笔者是这样改进的:在实验桌上固定一个竖直的支架,然后将弹簧测力计的一端固定在支架上,另一端连着木块,再将木块放在木板的末端,用手拉动木板作匀速直线运动.这样,木块、弹簧测力计与实验者保持相对静止,读取数据来,就容易得多,从而减少了误差.５分子的无规则运动实验过程:分别将红墨水滴进相同体积的冷水和热水中,比较２杯水中墨水扩散现象的明显程度.通过观察发现,２杯水中墨水扩散的快慢程度基本一致,学生总结不出分子的无规则运动与温度的关系.若用碳素墨水代替红色或蓝色墨水,实验现象更加明显.原因是:碳素墨水由碳元素等组成,碳具有吸附性,扩散较慢,扩散的路经较清晰,并且碳的吸附性受温度的影响较大,在热水中实验现象更明显.６结语总而言之,初中物理实验课堂教学方式的转变是新课改的重要任务之一,作为一线物理教师,在平时的实验教学中要敢于不断地尝试创新,为创建高效课堂教学模式出一份力.这也是新课改对初中物理教师所提出的一个具体要求.收稿日期:２０１７－０５－２１。

精彩的实验物理实验改进第一篇：精彩的实验物理实验改进物理实验改进、创新的几个实例改进初中物理实验，使之易于操作，突显实验所蕴涵的“思维”教育教学功能，既可以直观的展现、示范抽象的思维方式，又可以训练学生，避免思维“惰性知识”的形成，让思维的理论和实践循环往复，螺旋上升。

实验一：静摩擦力方向的判别是学生普遍感到的难点，其主要原因是学生日常生活中缺乏这方面的感性认识，难以想象两个相对静止而有又相对运动趋势的物体接触面间的情况。

教学中，可以取两只鞋刷，使刷毛相对地叠放在粗糙的台面上，水平推上面的一只鞋刷，可以看到上、下物体间刷毛形变的方向相反，由此可推想出上、下物体所受静摩擦力的情况。

这样，就给学生提供了一个表象思维的模型，化抽象为形象。

学生对于静摩擦力的产生、方向等问题“茅塞顿开”。

实验二：为了形象、生动地做好热效应实验，在教学中只需用一段电阻丝绕成螺旋状，把一根火柴置放于螺旋导线之中，然后接通电路即可。

在短时间内火柴就可以燃烧起来。

说明电流具有热效应。

此实验具有两大特点:其一，简单易做，效果显著，在很短时间内无须电阻丝发红便可看到火柴着火燃烧，不必用手靠近试触;其二，具体生动，直观明了。

该实验全体学生均眼见为实，一睹为快，激发了兴趣，起到了事半功倍的效果。

实验三：为引证大气压强存在做“水杯-纸片”的实验，很多教师简单的把纸片盖在装满水的杯口再倒过来，实验做完即了事，让学生目睹了一个“理所当然的事实”，“没有什么好想的”。

重新设计这个实验教学时，让学生在观察的过程中带着问题，对“纸片在什么条件下能掉下来”进行对比观察，分别演示水杯盛满水杯口向下和向侧面，盛少量水和不盛水，在盛满水的薄纸片和厚纸片，尾部开口的水杯与不开口的等多种条件下纸片变化的情形，进而引导学生对实验结果与条件关系的深层全面的对比分析，进而总结概括出现象的本质规律。

实验四：演示浮力的产生时，将矿泉水瓶底剪去并瓶口向下，从上面放入两个乒乓球。

初中物理演示实验改进
1、加强教学准备工作，及时准确地讲解理论知识，赋予学生更多知识背景，增强对演示实验的准确理解；
2、在实践操作中，增加多种比较实验，加强对相关概念的阐述，更容易让学生掌握到情景当中的知识；
3、演示实验前要进行深入思考，使学生熟悉相关器材及操作要求，减少疏忽现象；
4、结合当今技术水平，把影像、多媒体以及计算机等新型技术引入到中学物理实验中，使实验更有趣味性与实用性；
5、设计多种创设性的实验任务，培养学生自主完成任务及提出解决问题的能力。