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课题名称：《诸葛亮和小皮匠》教案课时数：1课时教学目标：1.能够分析行文结构的布局方式，理解作者的用意和写作手法。
2.能够从故事中感受到一个人对于坚持信念的力量。
3.提高学生的阅读和理解能力，激发学生对于文学作品和生活的思考。
教学重点：分析行文结构的布局方式，理解作者的用意和写作手法。
教学难点：激发学生对于文学作品和生活的思考。
教学过程：一、课前准备教材：小学语文六年级上册（人教版）教具：多媒体教学设备、课件二、引入通过图片呈现《诸葛亮和小皮匠》的题画面，了解故事大致情节。
并让学生思考：该故事有什么含义？三、分析行文结构的布局方式（1）故事的引人入胜故事采用了先有暴风雨等各种环境状况的叙述，引起读者的兴趣，同时，运用比喻或排比等手法，展现出作者深刻的感悟和理解。
（2）情节转折的处理故事中，作者使用比喻、对比等手法，表现出小皮匠的善良与正义，进而引发故事剧情的转折。
通过小皮匠的坚定信念和不屈不挠的精神，打败了凶恶的徐德，“众目睽睽之下，更榜明名，威震四方，留芳百世”。
（3）高潮设置故事的高潮设置，不仅是情节的顶点，更是情感的升华点。
在故事中，“忆昔一役，竭尽全力，虽败犹荣，平生之丑，一朝却成美”，这种精神内核远远超过了故事情节的表面。
四、感受故事中的精神内核教师与学生一起回归故事本身，探究故事背后的文化底蕴以及人生哲理。
学生可以分小组，进行讨论和思考，形成自己的理解。
五、总结通过此故事的阅读和分析，让学生深刻了解故事的结构和写作手法，更加深入地领会故事背后的人生哲理和文化底蕴。
希望通过此次教学能够激发学生的阅读和思考兴趣，提高学生综合素质。
六、作业1.阅读其他经典故事，并分析其行文结构的布局方式。
2.思考自己身边的事情，有没有类似于小皮匠坚持信念的经历？并以此为题写一篇记叙文。
《诸葛亮和小皮匠》是一篇中国古代故事，它讲述了一段两个人之间的友谊和相互帮助的故事。
这个故事不仅可以让学生学到如何相互合作，还可以帮助他们提高阅读理解能力。
在本篇文章中，我们将讨论为何教授这个故事对于学生的帮助以及许多有用的教学技巧，教育者和学生可以轻松使用这些技巧来提高他们的阅读理解能力。
为什么教授这个故事对于培养学生的阅读理解能力是如此重要？这个故事是一个有趣而有意义的事件，可以轻松地吸引学生的兴趣。
学生可以简单地理解故事的情节，这个故事为学生提供了一个阅读理解的挑战。
学生必须认真阅读并理解故事的每个部分，才能理解故事的主题和结局。
这种阅读技能在学生未来的学习生涯中将非常有用，并有助于他们的思维能力和语言表达能力。
因此，教授诸葛亮和小皮匠的故事是一种有利于提高学生阅读理解能力的教学方法。
如何使用诸葛亮和小皮匠的故事来提高学生的阅读理解能力？1.了解故事细节并提问教育者可以向学生提出一系列关于故事情节和角色的问题。
这将激发学生的阅读灵感，并使他们更加注意细节。
其他相关的问题可能是关于故事结构、角色特点、语言技巧和主题等各个方面。
通过向学生提出问题，他们将努力回答这些问题，从而提高他们的阅读理解能力。
2.强化词汇理解另一个有效的教学方法是，增强词汇理解力，教育者可以在讲解故事时直接解释新的词汇或者给出近义词和同义词。
这些新词汇使学生更加地理解情节，同时也能提高他们的阅读理解能力。
教育者还可以提供具体例子帮助学生更好地理解词汇。
3.以组讨论的方式进行教学教育者也可以通过以小组讨论的方式，增强学生对故事的理解。
小组讨论可以激发学生的阅读兴趣，同时通过互相分享对故事的理解，提高他们的思考和表达能力。
讨论的题目可以是关于故事情节与对象之间的关系，或者是探讨两个角色之间的相似和差异等。
4.指导学生阅读和分析故事的语言结构教育者可以在学生阅读和分析故事时指导学生进一步理解故事的语言结构。
这可以包括识别比喻、象征和各种语言技巧等方面。
一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确认读“诸葛亮”、“小皮匠”等词语，理解课文大意，掌握生字词。
2. 过程与方法：通过分角色朗读、讨论等方式，培养学生的朗读能力和合作意识。
3. 情感态度与价值观：学生能够体会诸葛亮聪明才智和小皮匠勇于创新的精神，懂得珍惜他人的劳动成果。
二、教学重点：1. 生字词的认读和理解。
2. 课文的朗读和感悟。
三、教学难点：1. 生字词的掌握。
2. 理解课文中的道理。
四、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 相关课外阅读材料。
五、教学过程：1. 导入新课：1.1 教师出示诸葛亮和小皮匠的图片，引导学生说出他们的名字。
1.2 学生齐读课题。
2. 学习课文：2.1 教师带领学生一起朗读课文，注意语气、节奏的把握。
2.2 学生自读课文，边读边思考。
2.3 教师提问，检查学生对课文的理解。
3. 学习生字词：3.1 教师出示生字词卡片，引导学生认读。
3.2 学生分组练习朗读生字词。
3.3 教师选取重点生字词，讲解字义和用法。
4. 分角色朗读：4.1 教师组织学生分角色朗读课文，注意引导学生进入角色。
4.2 学生展示分角色朗读。
5. 讨论与感悟：5.1 教师提出问题，引导学生讨论：诸葛亮和小皮匠分别有什么特点？5.2 学生交流讨论，分享感悟。
6. 小结与拓展：6.2 学生课后阅读相关课外阅读材料，了解更多关于诸葛亮和小皮匠的故事。
六、课堂练习：1. 根据课文内容，完成填空题：（1）诸葛亮是________，小皮匠是________。
（2）诸葛亮和小皮匠一起________，完成了________。
（3）诸葛亮和小皮匠分别________和________的特点是________和________。
2. 选择题：（1）诸葛亮是哪个时期的人物？A. 春秋战国时期B. 秦汉时期C. 三国时期（2）小皮匠是________的人。
A. 懒惰B. 勤奋C. 调皮七、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作，培养学生的团队协作能力。
（2）学会通过课文内容，分析人物的性格特点。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生尊敬人才，珍惜人才的意识。
（2）培养学生勤奋好学，勇于创新的精神。
二、教学重点：1. 生字词的学习与运用。
2. 理解课文内容，分析人物性格特点。
三、教学难点：1. 生字词的理解与运用。
2. 学生对课文内容的理解，以及人物性格特点的分析。
四、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 相关课外阅读材料。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）利用课件或黑板，展示课文图片，引导学生说出图片中的人物是谁。
（2）简要介绍诸葛亮的背景，激发学生的兴趣。
2. 学习课文：（1）学生自读课文，注意生字词的读音。
（2）教师讲解生字词，让学生理解字词的意思。
（3）学生齐读课文，感受课文的韵律。
3. 分析讨论：（1）教师引导学生分析诸葛亮和小皮匠的性格特点。
（2）学生分组讨论，分享自己的看法。
4. 拓展延伸：（1）学生根据自己的理解，发挥想象，描绘诸葛亮和小皮匠的画面。
（2）学生进行角色扮演，表演诸葛亮和小皮匠的故事。
（1）教师点评学生的表现，给予鼓励和指导。
（2）学生分享自己的学习收获。
六、教学评价：1. 通过课堂表现、互动讨论和课后作业，评价学生在学习生字词和理解课文内容方面的进步。
2. 观察学生在小组合作和角色扮演中的表现，评估其团队协作能力和创造力。
七、课后作业：1. 家庭作业：抄写生字词，加强记忆。
2. 拓展作业：阅读相关课外阅读材料，了解更多关于诸葛亮的故事。
3. 实践作业：请学生观察身边的“小皮匠”，描述他们的特点和优点。
八、教学反思：1. 学生对生字词的学习是否掌握到位？2. 学生对课文内容的理解是否深刻？3. 教学过程中是否有足够的机会让学生参与讨论和表达？4. 学生的团队协作能力和创造力是否得到提升？5. 课后作业的布置是否合理，能否巩固学生的学习成果？九、课程拓展：1. 组织学生参观历史博物馆，了解三国时期的历史背景。
一、教学目标：1. 知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学习课文中诸葛亮和小皮匠的故事，培养学生的阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：懂得珍惜他人的智慧，敢于挑战自己的极限，培养学生的创新精神和团队合作意识。
二、教学重点：1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解课文大意，把握诸葛亮和小皮匠的故事情节。
三、教学难点：1. 词语的理解和运用。
2. 课文中情感态度与价值观的把握。
四、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 课文相关背景资料。
3. 学生作业本。
五、教学过程：1. 导入新课：1.1 回顾上节课的内容，引导学生进入新课。
1.2 介绍课文背景，激发学生兴趣。
2. 自主学习：2.1 让学生自主阅读课文，理解大意。
2.2 学生分享阅读心得，教师点评并引导。
3. 合作探究：3.1 学生分组讨论，深入理解诸葛亮和小皮匠的故事情节。
3.2 各组汇报讨论成果，教师点评并引导。
4. 情感教育：4.1 通过课文内容，引导学生懂得珍惜他人的智慧。
4.2 引导学生敢于挑战自己的极限，培养创新精神。
5. 课堂小结：5.2 布置课后作业，巩固所学知识。
6. 课后作业：6.1 抄写生字词。
6.2 根据课文内容，编写一个类似的创新故事。
六、教学拓展：1. 引导学生进行课内外阅读，推荐与诸葛亮和小皮匠类似的创新故事书籍。
2. 组织学生进行创意写作，鼓励他们发挥想象，编写自己的创新故事。
七、教学评价：1. 课后收集学生的课后作业，评估他们对课文内容的理解和运用。
2. 在下一节课开始时，让学生分享自己的课后创新故事，评估他们的创作能力和团队合作意识。
八、教学反馈：1. 根据学生的作业和分享情况，及时给予反馈，鼓励他们的优点，指出需要改进的地方。
2. 针对学生的学习情况，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
九、教学延伸：1. 组织学生进行课堂讨论，探讨诸葛亮和小皮匠的创新精神对现实生活的启示。
#沪教版一年级语文下册教案：诸葛亮和小皮匠##一、教材分析本节课程内容源自沪教版一年级语文下册，第三单元第五课《诸葛亮和小皮匠》。
该课程主要讲述老师讲解《三字经》中的“时勿忘则久”的含义，同时引出一位历史人物，诸葛亮，以及介绍一位手艺人，小皮匠。
课程旨在让孩子们知道知识学习需要不断巩固，同时也要锻炼手艺，从而提升自己的能力。
##二、教学目标1.认识古代历史人物诸葛亮，了解其人生故事和成就；2.了解“时勿忘则久”的含义，并理解巩固学习的重要性；3.了解手艺人才是社会上最为重要的人才之一，理解提升自己的手艺对今后发展的重要性。
##三、教学重点难点1.教师需要介绍古代历史人物诸葛亮，引导学生对其人生故事和成就的认知；2.教师需要通过学习《三字经》中“时勿忘则久”的意思，向学生阐明知识学习需要不断巩固的思想；3.教师需要引导学生认识手艺人对社会的重要性，让学生认识到提升自己手艺的重要性。
##四、教学策略1.教学前让学生先阅读教材，熟悉课程主题和内容；2.通过讲述诸葛亮的故事，引导学生关注社会上重要人物的成就和贡献；3.通过学习《三字经》中“时勿忘则久”的含义，让学生形成巩固学习的意识；4.引导学生关注手艺人的重要性，鼓励学生提供自己的手艺。
##五、教学步骤###1. 导入1.教师问学生：你们今天学习了什么？学习了哪些知识？2.引出本节课程主题：“知识需要巩固，手艺是珍贵的财富。
”###2. 课堂讲解1.教师向学生简单介绍诸葛亮的故事，并解释其重要贡献；2.引导学生阅读《三字经》中“时勿忘则久”的内容，向学生阐明巩固学习的思想；3.向学生展示小皮匠的作品，鼓励学生提供自己的手艺。
###3. 课堂练习1.教师向学生提出问题：为什么说“时勿忘则久”的意义很深刻？2.鼓励学生思考与阐述对巩固学习的认识。
###4. 作业布置1.让学生回答以下问题：诸葛亮为什么是一个了不起的人物？2.让学生想象并写下自己想成为的手艺人，并简单介绍自己的心愿。
一年级下语文教案诸葛亮和小皮匠_沪教版教学目标1、认识部首“匠字框”。
认识本课11个生字：匠、兵、击、敌、深、挡、撞、愁、备、支、军。
正确描写4个生字：匠、击、敌、备。
继续学习用部首查字法查找生字。
2、能借助拼音正确朗读课文，做到不添字、不漏字，读准翘舌音。
积累词语9个。
3、明白聪明人也需要别人的帮助。
人人都有聪明才智，人多智慧多。
教学重难点1、能借助拼音正确朗读课文，做到不添字、不漏字，读准翘舌音。
积累词语9个。
2、明白聪明人也需要别人的帮助。
人人都有聪明才智，人多智慧多。
教学媒体：教学课件教学设计一、故事引入，激起兴趣1．师：小朋友，在三国故事里，有一位非常有名的军师，你们知道他是谁吗？（板书：诸葛亮）你们想不想见见他呀？（出示图片）师：谁来读一读？（指名读，注意“诸”是翘舌音。
）师：诸葛亮姓什么？你还知道哪些复姓？（欧阳、上官、东方等）2．师：课前老师已经让你们查过有关诸葛亮的资料，你能简单介绍一下诸葛亮吗？指名说。
（生交流）3．师：正如你们所说的，诸葛亮是三国时有名的政治家、军事家。
他足智多谋，神机妙算，被人看作智慧的化身。
今天，我们就来学习一篇关于诸葛亮的小故事。
补全课题：诸葛亮和小皮匠（齐读）4．学习生字：匠，理解“匠”。
师：那么足智多谋的诸葛亮和平凡普通的小皮匠之间是怎么扯上关系的呢？他们之间发生了一件什么事情呢？先让我们听一听课文的录音。
二、整体感知，初读课文1．师：诸葛亮和小皮匠之间发生了一件什么事情？（生交流）文中有一句话交代了他们之间的关系，就是——三个小皮匠，赛过诸葛亮。
（理解“赛过”）2．师：为什么说三个小皮匠胜过聪明绝顶的诸葛亮呢？究竟是什么事情难住了诸葛亮？（出示课文第一节，指名朗读）3．学习生字：兵、击、敌。
4、师：我们来看看诸葛亮到底遇到了什么困难？（生交流）出示：乌江水深流急，江中又有礁石，挡住了他们的去路。
（字变红）5、出示媒体，理解“水深流急”，指导朗读。
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，感知故事内容。
（2）学会本课的生字，会用“诸葛亮”和“小皮匠”造句。
2. 过程与方法：（1）通过自主、合作、探究的学习方式，理解课文内容，体会故事中人物的优秀品质。
（2）学会从文中提取信息，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）懂得珍惜别人的智慧，做一个善于动脑、勇于创新的人。
（2）培养学生的团队精神，学会合作、分享。
二、教学重点：1. 正确、流利、有感情地朗读课文，感悟故事中人物的优秀品质。
2. 学会本课的生字，会用“诸葛亮”和“小皮匠”造句。
三、教学难点：1. 理解课文内容，体会故事中人物的优秀品质。
2. 学会从文中提取信息，提高阅读理解能力。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）谈话导入：同学们，你们听说过诸葛亮和小皮匠的故事吗？今天我们就来学习这个故事。
（2）板书课题：诸葛亮和小皮匠2. 学习课文：（1）自读课文，理解大意。
（2）默读课文，思考：课文讲述了诸葛亮和小皮匠的哪些事情？他们分别展现了什么样的品质？3. 讨论交流：（1）分组讨论，每组选出一个代表汇报讨论成果。
（2）全班交流，总结诸葛亮和小皮匠的优秀品质。
4. 朗读体会：（1）分组朗读，每组选出一个代表进行朗读。
（2）全班一起朗读，体会故事中人物的品质。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诸葛亮和小皮匠的优秀品质。
五、作业设计：1. 家庭作业：熟读课文，学会生字，会用“诸葛亮”和“小皮匠”造句。
2. 拓展作业：搜集有关诸葛亮和小皮匠的资料，了解他们的故事。
六、教学准备：1. 课文课件或黑板插图。
2. 生字卡片。
3. 与课文内容相关的课外阅读材料。
七、教学过程：1. 复习导入：（1）复习上节课学习的内容，通过提问方式检查学生的掌握情况。
（2）导入新课：今天我们要继续学习《诸葛亮和小皮匠》的故事。
2. 深入学习课文：（1）引导学生关注课文中的细节，通过朗读、讨论等方式，深入理解诸葛亮和小皮匠的优秀品质。
《诸葛亮和小皮匠》一课之案例
教学详案：
一、导入新课：
1、同学们，你们知道《三国演义》吗？这部伟大的著作描写了魏、蜀、吴三国争霸的史实传奇，书中的很多英雄人物名垂千古，他就是其中的一位。
出示：诸葛亮
读一读。
2、我们每个人都有自己的姓，有的姓张，有的姓王，这些都是单姓，只有一个字，而诸葛亮的姓却有两个字——诸葛，（线条划出），这种由两个字组成的姓，就是复姓。
出示：复姓
3、在课前，同学们收集了很多有关诸葛亮的资料，下面来交流一下。
4、同学们在交流中都谈到诸葛亮是个非常聪明的人。
出示：聪明过人
读词。
5、出示：小皮匠
谁来读词，“匠”指的是有手艺的人，“”小皮匠”是干什么的呢？
种花的呢？打铁的呢？
无论是花匠、铁匠，还是皮匠，都是社会中普通平凡的手艺人。
出示：普通平凡
6、那么，普通平凡的小皮匠和聪明过人的诸葛亮之间会发生什么事呢？今天，我们就来学习第16课。
补全课题，齐读课题。
二、学习第4节：
1、诸葛亮那么聪明，只要手中的羽毛扇一摇，妙计自然来。
出示：诸葛亮发愁图
现在的诸葛亮怎么了？从什么地方可以看出？
2、当他发愁的时候，他是通过什么办法解决的呢？读第4节，找答案。
出示：张贴布告，征求办法
解释“征求”、“布告”。
三、学习第1—3节：
1、这张布告的内容，课文中没有写出来，下面就让我们来写一写这张布告。
出示：布告
2、写布告要让人看明白，就要写清楚，这张布告主要写哪几方面内容，老师列了一个提纲：A，蜀军遇到的困难。
B，诸葛亮已经试过的办法和结果。
C，诸葛亮张贴布告的目的。
要了解这些内容，就必须熟读第1—4节。
学生读文，在进行讨论。
3、老师帮你们拟了一份布告，但不完整，大家一起来看一看：
出示：布告
我军要过乌江（），但是乌江（），（），我军过不去。
我军已用了（），可是（）；也用了（），可是（）。
特此张贴（），征求（），有办法者，（）。
四人小组完成布告。
4、布告写好了，也贴好了，可是大家都知道，诸葛亮聪明过人，连他都解决不了的难题，还有谁能想出办法呢？那么，最后这张布告是谁揭的？
四、学习第5节：
1、三个小皮匠从来没有打过仗，却敢来揭布告？他们有什么办法？这个办法好在哪？
读第5节，同桌讨论。
2、出示：牛皮筏
这就是牛皮筏，他由坚韧、耐磨的牛皮制成，中间充满空气，所以能像船那样漂浮在水面上。
五、学习第6节：
1、连聪明过人的诸葛亮都无法解决的难题，三个普通平凡的小皮匠却想出了好办法，是不是说诸葛亮没有三个小皮匠聪明？
学生四人小组讨论。
2、小皮匠在日常生活中，一直和牛皮打交道，他们知道牛皮有坚韧、耐磨的特点，不怕撞击，不怕水浸，因此能想出牛皮做筏子过江的办法，而诸葛亮经常打仗，与牛皮接触不多，一时没有想起。
所以，不能说诸葛亮没有三个小皮匠聪明，而只能说三个小皮匠有了集体的智慧，生活的经验，才能在关键的时刻胜过小皮匠。
出示：集体的智慧，生活的经验
这真是“三个小皮匠，赛过诸葛亮”。
出示：三个小皮匠，赛过诸葛亮
“赛”的意思是？
出示：超过
六、课外引申：
出示：
徐文长从小就是个聪明的孩子，可是有一天，他的爸爸给他出了个难题：把两大桶油运到河对岸，河上只有一座又窄又小的独木桥，徐文长所能用的工具只有一根绳子。
这可怎么办呢？急得他直跺脚。
让我们也来运用集体的智慧，生活的经验，来帮一帮徐文长。
七、总结：
同学们，你们瞧，集体的智慧往往会胜过个人的智慧，今后，当你遇到困难的时候，不妨也像诸葛亮那样，集合大家的智慧，就能解决一切难题。
分析反思：
语文教学就如同一个神奇而瑰丽的神秘殿堂，教师就如同领路人，负责带领孩子们打开那一扇扇通往知识宝库的大门，巧用心思引领他们迈进智慧的长廊。
我时常在想，那打开大门的金钥匙在哪？如何能屏弃以往繁重的说教式方法，让学生在轻松自主的环境氛围中愉快地学习？如何能将二期课改的新理念注入过去的课程中，让“老瓶装新酒”？又如何让学生在不知不觉中接受思想教育，而不是接受枯燥无味的简单说教，做到“教育无痕”呢？我在思索，也在寻找，更在实践，在《诸葛亮和小皮匠》一课的教学设计中，我力求创新，希望可以找到那能打开智慧之门的金钥匙
一、开启自主学习之门，以“布告”提纲携领：
《诸葛亮和小皮匠》一课的思路清晰明朗，按以往的常规，总是按照“遇到困难——寻
找办法——张贴布告——揭掉布告——新的办法——揭示中心”这一老套路进行教学。
可如此一来，学生犹如教师手中的提线木偶一般，教师拨一拨，学生动一动，完全没有自主学习的机会和积极性，这与如今二期课改中“大阅读”理念是背道而驰的。
因此，我舍弃了以往陈旧的教学模式，以一张“布告”提纲携领，串起整篇课文的课堂教学。
这张“布告”是诸葛亮为了征求过江办法而张贴的，可是课文中对于这张布告的内容却只字未提，我想，这恰巧可以成为一把能开启学生自主学习的金钥匙。
我请学生来当一当“小诸葛亮“，完成这张文中并没写具体的布告，学生的积极性被充分地调动起来。
可我同时也告诉学生要写布告可不是一件容易地事，必须要将以下几方面的内容写清楚：1、蜀军遇到的困难。
2、诸葛亮已经用过的办法和结果。
3、诸葛亮张贴布告的目的。
而要了解这几方面的内容就必须将课文的相关小节反复朗读直到理解。
在这一前提条件的驱动下，学生自动地对课文进行了自主学习，并依据教师给予的提纲有的放矢地自学。
然后，让学生对布告内容进行交流，并完成这张布告。
学生在整个操练过程中，充分发挥了自主学习的主动性，变“要我学”为“我要学”！
二、开启积极思维之门，帮“智者”出谋划策：
学习了《诸葛亮和小皮匠》一课后，学生明白了三个小皮匠其实是靠集体的智慧和生活的经验才在关键的时候胜过诸葛亮的，这就是本堂课真正的教育目的，可如何在课堂教学中做到“教育无痕”，并让学生进一步深化文章的教育主题呢？我要寻求一把能开启学生积极思维的金钥匙，那就是让学生四人组成一组来帮助徐文长、刘伯温这两位历史上的聪明人来想想办法，解决他们的难题。
学生们通过这一环节的活动，亲身体会到了要解决困难只有靠集体的智慧，同时也要结合生活的经验，让原本简单枯燥的道理说教寓于实践中。
三、开启语言积累之门，学“妙语”为己所用：
语文学科有其工具性，在教学的同时也要让学生了解中华语言文字的精妙并掌握为己所用，本着这一教学思想，在教学设计时，我特意增加了几个积累好词的环节，如在交流诸葛亮资料时，学生都不约而同地提到诸葛亮智慧非凡，于是，我抓住时机，让学生积累了描写人物聪明的词语：聪明过人，足智多谋、运筹帷幄、料事如神。
又如在课堂教学的最后，我也请学生朗读几句贴和课文教育主题的名人名言，如“三人行，必有我师”，“天时不如地利，地利不如人和”等等，一方面积累了好词好句，将来在学生作文时能有所帮助，另一方面也让学生再一次对课文的中心思想加深了印象。
四、不足之处：
本堂课的教学还存在着不少不足之处，如：在整堂课的教学中，学生的朗读训练还不到位，学生集体朗读的机会不多，因此学生未能在集体诵读方面得到充分的指导和训练。
又如：
在课外引申的短文中，教师误将刘伯温的生活年代搞错，由此可见教师必须在课前考虑到任何一个细微之处，方能在实际教学中不误人子弟。
此外，课外引申的短文中，有的不是很贴和学生的生活实际，让个别生活经验不是很丰富的孩子看到难题无从下手，找不到该从何处着手思考，因此，在今后的教学设计中，教师还应该站在学生的立场上思考问题，用孩子的眼光来看待课本，才能取得良好的教学效果。
建襄小学张歆。
