沪教版一年级语文下诸葛亮和小皮匠

课件/热点专题沪教版小学一年级下册语文《诸葛亮和小皮匠》课件【三篇】【导语】课件的选择要依据教学的内容、本人的教学风格、学生的理解和接受能力而定，以达到课堂教学效果化为准。

好的课件像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的课件又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性，为授课的成功奠定良好的基础。

下面就由小编为大家带来沪教版小学一年级下册语文《诸葛亮和小皮匠》课件，欢迎各位参考借鉴！【篇一】教学目标：1、在不同的语境中正确认读本课8个生字，认识部首匠字头，用正确的写字姿势在田字格中书写“匠”。

2、正确朗读课文，读准翘舌音，做到不加字、不漏字。

3、在反复读文中理解谚语“三个小皮匠，赛过诸葛亮。

”所蕴涵的道理，同时积累名言：人多智慧多。

教学重难点：在反复读文中理解谚语“三个小皮匠，赛过诸葛亮。

”所蕴涵的道理教学准备：多媒体课件田字格黑板教学过程：一、引入1、小朋友你们看过《三国演义》的故事吗？2、在三国演义中有一个非常聪明的人，你们知道是谁吗？板书：诸葛亮3、你们想见见他吗？媒体出示图片：指名读，齐读4、诸葛亮姓什么，也就是说，诸葛亮他姓——名——对，诸葛亮的姓和我们小朋友们的不一样，由两个字组成是复姓，你们还知道哪些复姓吗？5、诸葛亮在你心中是个怎样的人？媒体出示：三国时期有名的政治家、军事家，他善于用兵，足智多谋，被后人看成是智慧的化身。

6、今天，我们就来讲讲他和三个小皮匠之间发生的故事。

齐读课题7、学习“匠”A音：谁来当小老师教这个字的读音？B形：先写一横，再写里面斤，ZUI后一笔是——竖折。

板书：匠师：今天我们来学习一个新的部首：匠字框分析字形，书空8、匠指的就是有手艺的人，会木工的人叫——木匠、会养花种草的人叫——花匠、很会画画的人叫——画匠，而用皮革制作物件的人——皮匠。

板书：皮皮的笔顺很容易写错，我们一起书空一遍。

皮匠在当时的社会中是再普通、再平凡不过的老百姓了，所以人们也把他们叫做？（小皮匠），板书：小注意了，这个“小”字和年龄、身材都没有关系，只是说明他们非常平凡普通。

一、教学目标：1. 知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，了解诸葛亮和小皮匠的故事情节。

2. 过程与方法：通过自主探究、合作交流，学会生字词，提高阅读理解能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生热爱文学，喜欢阅读的习惯，激发学生对主人公诸葛亮和小皮匠的敬仰之情。

二、教学重点：1. 生字词的学习与掌握。

2. 课文内容的理解与分析。

三、教学难点：1. 生字词在具体语境中的运用。

2. 体会课文中所表达的思想感情。

四、教学准备：1. 课文课件或黑板。

2. 生字词卡片。

3. 相关课外阅读材料。

五、教学过程：1. 导入新课：a. 回顾上节课所学内容，引导学生进入学习状态。

b. 提问：同学们，上节课我们学习了《诸葛亮和小皮匠》这篇课文，谁能告诉我课文讲述了什么故事？2. 学习课文：a. 学生自读课文，注意生字词的读音和词义。

b. 教师讲解生字词，让学生在具体语境中运用。

c. 教师引导学生分析课文结构，概括故事情节。

3. 讨论交流：a. 教师提出问题，引导学生深入思考。

例如：诸葛亮和小皮匠分别有什么特点？你更喜欢哪个人物？为什么？b. 学生分组讨论，分享自己的观点。

4. 朗读练习：a. 教师选取课文中的精彩片段，组织学生进行朗读练习。

b. 学生互评，教师指导，提高朗读水平。

5. 课堂小结：a. 教师引导学生回顾本节课所学内容。

b. 学生分享自己的学习收获。

6. 作业布置：a. 熟读课文，巩固生字词。

b. 完成课后练习题。

7. 板书设计：《诸葛亮和小皮匠》诸葛亮小皮匠聪明勤劳创新爱民如子无私奉献六、教学目标：1. 知识与技能：学生能够通过课文学习，掌握并运用其中的成语和典故。

2. 过程与方法：通过小组合作，培养学生主动探究和分享的学习习惯。

3. 情感态度与价值观：引导学生学习诸葛亮和小皮匠的创新精神和无私奉献的品质。

七、教学重点：1. 成语和典故的学习与运用。

2. 课文中人物品质的分析和理解。

八、教学难点：1. 成语和典故在实际语境中的恰当使用。

一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确认读“诸葛亮”、“小皮匠”等词语，理解课文大意，掌握生字词。

2. 过程与方法：通过分角色朗读、讨论等方式，培养学生的朗读能力和合作意识。

3. 情感态度与价值观：学生能够体会诸葛亮聪明才智和小皮匠勇于创新的精神，懂得珍惜他人的劳动成果。

二、教学重点：1. 生字词的认读和理解。

2. 课文的朗读和感悟。

三、教学难点：1. 生字词的掌握。

2. 理解课文中的道理。

四、教学准备：1. 课文课件或黑板。

2. 生字词卡片。

3. 相关课外阅读材料。

五、教学过程：1. 导入新课：1.1 教师出示诸葛亮和小皮匠的图片，引导学生说出他们的名字。

1.2 学生齐读课题。

2. 学习课文：2.1 教师带领学生一起朗读课文，注意语气、节奏的把握。

2.2 学生自读课文，边读边思考。

2.3 教师提问，检查学生对课文的理解。

3. 学习生字词：3.1 教师出示生字词卡片，引导学生认读。

3.2 学生分组练习朗读生字词。

3.3 教师选取重点生字词，讲解字义和用法。

4. 分角色朗读：4.1 教师组织学生分角色朗读课文，注意引导学生进入角色。

4.2 学生展示分角色朗读。

5. 讨论与感悟：5.1 教师提出问题，引导学生讨论：诸葛亮和小皮匠分别有什么特点？5.2 学生交流讨论，分享感悟。

6. 小结与拓展：6.2 学生课后阅读相关课外阅读材料，了解更多关于诸葛亮和小皮匠的故事。

六、课堂练习：1. 根据课文内容，完成填空题：（1）诸葛亮是________，小皮匠是________。

（2）诸葛亮和小皮匠一起________，完成了________。

（3）诸葛亮和小皮匠分别________和________的特点是________和________。

2. 选择题：（1）诸葛亮是哪个时期的人物？A. 春秋战国时期B. 秦汉时期C. 三国时期（2）小皮匠是________的人。

A. 懒惰B. 勤奋C. 调皮七、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。

一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。

2. 过程与方法：（1）通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

（2）学会通过课文内容，分析人物的性格特点。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生尊敬人才，珍惜人才的意识。

（2）培养学生勤奋好学，勇于创新的精神。

二、教学重点：1. 生字词的学习与运用。

2. 理解课文内容，分析人物性格特点。

三、教学难点：1. 生字词的理解与运用。

2. 学生对课文内容的理解，以及人物性格特点的分析。

四、教学准备：1. 课文课件或黑板。

2. 生字词卡片。

3. 相关课外阅读材料。

五、教学过程：1. 导入新课：（1）利用课件或黑板，展示课文图片，引导学生说出图片中的人物是谁。

（2）简要介绍诸葛亮的背景，激发学生的兴趣。

2. 学习课文：（1）学生自读课文，注意生字词的读音。

（2）教师讲解生字词，让学生理解字词的意思。

（3）学生齐读课文，感受课文的韵律。

3. 分析讨论：（1）教师引导学生分析诸葛亮和小皮匠的性格特点。

（2）学生分组讨论，分享自己的看法。

4. 拓展延伸：（1）学生根据自己的理解，发挥想象，描绘诸葛亮和小皮匠的画面。

（2）学生进行角色扮演，表演诸葛亮和小皮匠的故事。

（1）教师点评学生的表现，给予鼓励和指导。

（2）学生分享自己的学习收获。

六、教学评价：1. 通过课堂表现、互动讨论和课后作业，评价学生在学习生字词和理解课文内容方面的进步。

2. 观察学生在小组合作和角色扮演中的表现，评估其团队协作能力和创造力。

七、课后作业：1. 家庭作业：抄写生字词，加强记忆。

2. 拓展作业：阅读相关课外阅读材料，了解更多关于诸葛亮的故事。

3. 实践作业：请学生观察身边的“小皮匠”，描述他们的特点和优点。

八、教学反思：1. 学生对生字词的学习是否掌握到位？2. 学生对课文内容的理解是否深刻？3. 教学过程中是否有足够的机会让学生参与讨论和表达？4. 学生的团队协作能力和创造力是否得到提升？5. 课后作业的布置是否合理，能否巩固学生的学习成果？九、课程拓展：1. 组织学生参观历史博物馆，了解三国时期的历史背景。

一、教学目标：1. 知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学习课文中诸葛亮和小皮匠的故事，培养学生的阅读理解能力。

3. 情感态度与价值观：懂得珍惜他人的智慧，敢于挑战自己的极限，培养学生的创新精神和团队合作意识。

二、教学重点：1. 正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 理解课文大意，把握诸葛亮和小皮匠的故事情节。

三、教学难点：1. 词语的理解和运用。

2. 课文中情感态度与价值观的把握。

四、教学准备：1. 课文课件或黑板。

2. 课文相关背景资料。

3. 学生作业本。

五、教学过程：1. 导入新课：1.1 回顾上节课的内容，引导学生进入新课。

1.2 介绍课文背景，激发学生兴趣。

2. 自主学习：2.1 让学生自主阅读课文，理解大意。

2.2 学生分享阅读心得，教师点评并引导。

3. 合作探究：3.1 学生分组讨论，深入理解诸葛亮和小皮匠的故事情节。

3.2 各组汇报讨论成果，教师点评并引导。

4. 情感教育：4.1 通过课文内容，引导学生懂得珍惜他人的智慧。

4.2 引导学生敢于挑战自己的极限，培养创新精神。

5. 课堂小结：5.2 布置课后作业，巩固所学知识。

6. 课后作业：6.1 抄写生字词。

6.2 根据课文内容，编写一个类似的创新故事。

六、教学拓展：1. 引导学生进行课内外阅读，推荐与诸葛亮和小皮匠类似的创新故事书籍。

2. 组织学生进行创意写作，鼓励他们发挥想象，编写自己的创新故事。

七、教学评价：1. 课后收集学生的课后作业，评估他们对课文内容的理解和运用。

2. 在下一节课开始时，让学生分享自己的课后创新故事，评估他们的创作能力和团队合作意识。

八、教学反馈：1. 根据学生的作业和分享情况，及时给予反馈，鼓励他们的优点，指出需要改进的地方。

2. 针对学生的学习情况，调整教学方法和策略，以提高教学效果。

九、教学延伸：1. 组织学生进行课堂讨论，探讨诸葛亮和小皮匠的创新精神对现实生活的启示。

沪教版小学一年级下册语文《诸葛亮和小皮匠》教案一、教学目标知识与能力1.学生了解《诸葛亮和小皮匠》寓意。

2.学生能够正确朗读课文。

3.学生能够用自己的语言表述课文内容，并用自己的方式体会课文情感。

4.学生能够自己设计一个简单的故事。

情感态度1.学生通过阅读《诸葛亮和小皮匠》激发他们对古代文化的兴趣。

2.通过阅读《诸葛亮和小皮匠》故事，培养学生的好奇心和想象力。

3.通过学习《诸葛亮和小皮匠》中的可贵品质，培养学生的人格修养和道德观念。

二、教学重点1.了解《诸葛亮和小皮匠》的故事情节。

2.掌握《诸葛亮和小皮匠》中人物的性格和行为特征。

三、教学难点1.学生理解《诸葛亮和小皮匠》中的难点词语。

2.学生品味《诸葛亮和小皮匠》中的情感。

四、教学过程1. 导入（5分钟）1.教师简要介绍本节课文《诸葛亮和小皮匠》的内容。

2.教师提问：你们知道《诸葛亮和小皮匠》是什么？1.课文朗读：请学生跟读教师的朗读。

2.全班合读：老师带领全班同学一起朗读课文。

3.分组讨论：将学生分为小组，让他们合作回答指定问题，例如：“什么事情让诸葛亮和小皮匠成为了好友？” “你们认为小皮匠为什么能帮助诸葛亮成功？”3. 阅读（10分钟）让学生个别在课本上阅读一遍课文，以确认去听录音时听到的声音。

4. 分析（15分钟）1.课文分析：让学生在小组中，分析《诸葛亮和小皮匠》中出现的词语、句子和段落的意思。

2.人物分析：让学生在小组中，分析《诸葛亮和小皮匠》中主要人物的性格和行为特征。

5. 活动（20分钟）1.制作翻译本：让学生将《诸葛亮和小皮匠》中的重点词语翻译成英文并制作成小册子。

2.编写新故事：学生编写一个简单的故事，与《诸葛亮和小皮匠》的故事情节相呼应。

6. 总结（5分钟）老师概括讲述本节课的知识点，并帮助学生理清本节课的概念和知识点，以便于今后的完善和巩固。

五、教学评估1. 日常表现（20分）包括学生的积极参与、听课笔记的细致和有趣、参与讨论、对问题的回答是否有充分的准备、是否尽最大努力完成作业等方面的表现。

#沪教版一年级语文下册教案：诸葛亮和小皮匠##一、教材分析本节课程内容源自沪教版一年级语文下册，第三单元第五课《诸葛亮和小皮匠》。

该课程主要讲述老师讲解《三字经》中的“时勿忘则久”的含义，同时引出一位历史人物，诸葛亮，以及介绍一位手艺人，小皮匠。

课程旨在让孩子们知道知识学习需要不断巩固，同时也要锻炼手艺，从而提升自己的能力。

##二、教学目标1.认识古代历史人物诸葛亮，了解其人生故事和成就；2.了解“时勿忘则久”的含义，并理解巩固学习的重要性；3.了解手艺人才是社会上最为重要的人才之一，理解提升自己的手艺对今后发展的重要性。

##三、教学重点难点1.教师需要介绍古代历史人物诸葛亮，引导学生对其人生故事和成就的认知；2.教师需要通过学习《三字经》中“时勿忘则久”的意思，向学生阐明知识学习需要不断巩固的思想；3.教师需要引导学生认识手艺人对社会的重要性，让学生认识到提升自己手艺的重要性。

##四、教学策略1.教学前让学生先阅读教材，熟悉课程主题和内容；2.通过讲述诸葛亮的故事，引导学生关注社会上重要人物的成就和贡献；3.通过学习《三字经》中“时勿忘则久”的含义，让学生形成巩固学习的意识；4.引导学生关注手艺人的重要性，鼓励学生提供自己的手艺。

##五、教学步骤###1. 导入1.教师问学生：你们今天学习了什么？学习了哪些知识？2.引出本节课程主题：“知识需要巩固，手艺是珍贵的财富。

”###2. 课堂讲解1.教师向学生简单介绍诸葛亮的故事，并解释其重要贡献；2.引导学生阅读《三字经》中“时勿忘则久”的内容，向学生阐明巩固学习的思想；3.向学生展示小皮匠的作品，鼓励学生提供自己的手艺。

###3. 课堂练习1.教师向学生提出问题：为什么说“时勿忘则久”的意义很深刻？2.鼓励学生思考与阐述对巩固学习的认识。

###4. 作业布置1.让学生回答以下问题：诸葛亮为什么是一个了不起的人物？2.让学生想象并写下自己想成为的手艺人，并简单介绍自己的心愿。

一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，感知故事内容。

（2）学会本课的生字，会用“诸葛亮”和“小皮匠”造句。

2. 过程与方法：（1）通过自主、合作、探究的学习方式，理解课文内容，体会故事中人物的优秀品质。

（2）学会从文中提取信息，提高阅读理解能力。

3. 情感态度与价值观：（1）懂得珍惜别人的智慧，做一个善于动脑、勇于创新的人。

（2）培养学生的团队精神，学会合作、分享。

二、教学重点：1. 正确、流利、有感情地朗读课文，感悟故事中人物的优秀品质。

2. 学会本课的生字，会用“诸葛亮”和“小皮匠”造句。

三、教学难点：1. 理解课文内容，体会故事中人物的优秀品质。

2. 学会从文中提取信息，提高阅读理解能力。

四、教学过程：1. 导入新课：（1）谈话导入：同学们，你们听说过诸葛亮和小皮匠的故事吗？今天我们就来学习这个故事。

（2）板书课题：诸葛亮和小皮匠2. 学习课文：（1）自读课文，理解大意。

（2）默读课文，思考：课文讲述了诸葛亮和小皮匠的哪些事情？他们分别展现了什么样的品质？3. 讨论交流：（1）分组讨论，每组选出一个代表汇报讨论成果。

（2）全班交流，总结诸葛亮和小皮匠的优秀品质。

4. 朗读体会：（1）分组朗读，每组选出一个代表进行朗读。

（2）全班一起朗读，体会故事中人物的品质。

5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诸葛亮和小皮匠的优秀品质。

五、作业设计：1. 家庭作业：熟读课文，学会生字，会用“诸葛亮”和“小皮匠”造句。

2. 拓展作业：搜集有关诸葛亮和小皮匠的资料，了解他们的故事。

六、教学准备：1. 课文课件或黑板插图。

2. 生字卡片。

3. 与课文内容相关的课外阅读材料。

七、教学过程：1. 复习导入：（1）复习上节课学习的内容，通过提问方式检查学生的掌握情况。

（2）导入新课：今天我们要继续学习《诸葛亮和小皮匠》的故事。

2. 深入学习课文：（1）引导学生关注课文中的细节，通过朗读、讨论等方式，深入理解诸葛亮和小皮匠的优秀品质。

沪教版小学一年级下册语文《诸葛亮和小皮匠》教案三篇篇一教学目标：1. 认识本课生字10个，继续学习用部首查字法查字。

积累词语13个。

2. 能正确、流利地朗读课文。

3. 收集聪明人的故事，说一个给大家听。

4. 明白聪明人也需要别人的帮助。

人人都有聪明才智，人多智慧多。

教学重点：1. 学会本课9个生字及其组成的13个词语。

2. 积累句子2句，能正确朗读课文。

教学难点：明白聪明人也需要别人帮助，人人都有聪明才智。

教学过程：一、介绍人物，引入课题。

1、简单介绍“诸葛亮”2、揭示课题：诸葛亮和小皮匠。

3、指名读课题。

4、学习生字：诸、葛、匠“诸葛”是复姓，还有哪些是复姓？5、齐读课题，问：读了课题你想知道什么？二、初读课文，学习生字。

1. 整体感知课文。

1）边听故事边思考：课文讲了一件什么事？2）学生轻声读课文，圈出文中不认识的字，要求读准字音，读通句子。

2.学习生字。

1）出示本课生字，问：你已经认识其中的哪些字？2）复习部首查字法，查出“筏、礁、撞”生字。

读读字典里“筏”的意思，理解“木筏”这个词语。

3）你是用什么方法记住这些字的？请在小组里交流。

比较形近字：“击一出”，“故一敌”，“士一土”。

4）老师把生字的拼音去掉，你们还认识它们吗？5）生字放到课文里会读吗？3.数数课文有几小节？三、读课文，学课文。

1、学习课文第一节。

1）师生引读第一节。

思考：诸葛亮领兵去打仗，来到乌江边，遇到什么困难？2）出示句子：乌江水深流急，江中还有礁石，挡住了他们的去路。

3）指导朗读句子。

（开火车读齐读）2、学习课文第二三小节。

1）师：这下怎么办呢？诸葛亮想了些什么办法呢？让我们在小组长的带领下，小组学习，并找出有关句子。

2）全班交流3）板书：架人桥、做木筏、贴布告4）出示：诸葛亮先……，再……，最后……。

练习说话。

5）齐读第二、三节。

3、学习课文第四、五节师：三个小皮匠让诸葛亮怎么做呢？（读小z纸条的话）。

（内容：请你准备三千张牛皮，用牛皮做筏子。

《诸葛亮和小皮匠》教学反思语文教学就如同一个神奇而瑰丽的神秘殿堂，教师就如同领路人，负责带领孩子们打开那一扇扇通往知识宝库的大门，巧用心思引领他们迈进智慧的长廊。

我时常在想，那打开大门的金钥匙在哪？如何能屏弃以往繁重的说教式方法，让学生在轻松自主的环境氛围中愉快地学习？如何能将二期课改的新理念注入过去的课程中，让“老瓶装新酒”？又如何让学生在不知不觉中接受思想教育，而不是接受枯燥无味的简单说教，做到“教育无痕”呢？我在思索，也在寻找，更在实践，在《诸葛亮和小皮匠》一课的教学设计中，我力求创新，希望可以找到那能打开智慧之门的金钥匙一、开启自主学习之门，以“布告”提纲携领《诸葛亮和小皮匠》一课的思路清晰明朗，按以往的常规，总是按照“遇到困难——寻找办法——张贴布告——揭掉布告——新的办法——揭示中心”这一老套路进行教学。

可如此一来，学生犹如教师手中的提线木偶一般，教师拨一拨，学生动一动，完全没有自主学习的机会和积极性，这与如今二期课改中“大阅读”理念是背道而驰的。

因此，我舍弃了以往陈旧的教学模式，以一张“布告”提纲携领，串起整篇课文的课堂教学。

这张“布告”是诸葛亮为了征求过江办法而张贴的，可是课文中对于这张布告的内容却只字未提，我想，这恰巧可以成为一把能开启学生自主学习的金钥匙。

我请学生来当一当“小诸葛亮“，完成这张文中并没写具体的布告，学生的积极性被充分地调动起来。

可我同时也告诉学生要写布告可不是一件容易地事，必须要将以下几方面的内容写清楚：1、蜀军遇到的困难。

2、诸葛亮已经用过的办法和结果。

3、诸葛亮张贴布告的目的。

而要了解这几方面的内容就必须将课文的相关小节反复朗读直到理解。

在这一前提条件的驱动下，学生自动地对课文进行了自主学习，并依据教师给予的提纲有的放矢地自学。

然后，让学生对布告内容进行交流，并完成这张布告。

学生在整个操练过程中，充分发挥了自主学习的主动性，变“要我学”为“我要学”！二、开启积极思维之门，帮“智者”出谋划策学习了《诸葛亮和小皮匠》一课后，学生明白了三个小皮匠其实是靠集体的智慧和生活的经验才在关键的时候胜过诸葛亮的，这就是本堂课真正的教育目的，可如何在课堂教学中做到“教育无痕”，并让学生进一步深化文章的教育主题呢？我要寻求一把能开启学生积极思维的金钥匙，那就是让学生四人组成一组来帮助徐文长、刘伯温这两位历史上的聪明人来想想办法，解决他们的难题。

沪教版语文一下：《诸葛亮和小皮匠》教案一、教材分析《诸葛亮和小皮匠》是小学语文第二册中一篇风趣的历史故事，它取材于民间的谚语：“三个小皮匠，赛过诸葛亮”。

课文介绍了诸葛亮追敌来到乌江边，他想的两个过江方法都以失败告终，最后他贴出布告征求方法，小皮匠提供了过江方法，大军才顺利过了乌江。

二、教学目标的制订经过了一个学期的学习，学生已具备了一定的识字能力，掌握了一定的识字方法，然而，低年级语文教学中最主要的任务就是识字教学。

故在考虑教学目标时，我仍然将识字目标放在了首位。

通过本课的学习要让学生懂得：再聪惠的人也是需要别人帮助的。

人人都有聪惠才智，人多智慧多。

这道理可是要在理解了课文内容的基础上才能体悟到的。

所以，我确立了以下两条教学目标：1、学会本课10个生字。

2、能正确流利地朗读课文。

理解课文内容，了解诸葛亮和小皮匠的过江方法，知道成败原因。

让学生明白：再聪惠的人也是需要别人的帮助的。

人人都有聪惠才智，人多智慧多。

三、教学重点、难点的确立本文是一篇历史故事，不管是年代或是故事情节都离学生的生活实际甚远，对于课文中所讲到的“架人桥”、“坐木筏”、“坐皮筏”，理解上可能会有一定困难。

因此我把教学难点定为：了解诸葛亮的两个过江方法，知道失败的原因。

了解小皮匠用皮筏过江的方法，理解胜利的原因。

第1页识字教学是低年级语文课堂的教学主线，朗读又是帮助学生理解课文的最佳途径，所以我把教学重点确立为识字教学以及朗读训练，即：学会本课10个生字，能正确流利地朗读课文。

明确了教学目标，教学难点和重点后，我确立了本课教学的重点段落为课文的一、二两小节。

四、教学设计思路读书百遍，其义自现。

可见读的严重性，朗读训练是语文教学必不可少的严重组成部分。

所以我以朗读作为主要教学手段，以读贯穿整堂课的教学，以读来帮助学生学会生字，理解课文内容，突破教学难点。

（一）“读”会生字为了让学生学起生字来感觉不没趣，不单调，我在学习每个生字时都选择例外的方式，如开火车，男女生读，叫号码读，抽读，指名读，齐读等等。

一年级下语文教案诸葛亮和小皮匠沪教版教学目的1、看法部首〝匠字框〞。

看法本课11个生字：匠、兵、击、敌、深、挡、撞、愁、备、支、军。

正确描写4个生字：匠、击、敌、备。

继续学习用部首查字法查找生字。

2、能借助拼音正确朗诵课文，做到不添字、不漏字，读准翘舌音。

积聚词语9个。

3、明白聪明人也需求他人的协助。

人人都有聪明才智，人多智慧多。

教学重难点1、能借助拼音正确朗诵课文，做到不添字、不漏字，读准翘舌音。

积聚词语9个。

2、明白聪明人也需求他人的协助。

人人都有聪明才智，人多智慧多。

教学媒体：教学课件教学设计一、故事引入，激起兴味1．师：小冤家，在三国故事里，有一位十分有名的军师，你们知道他是谁吗？〔板书：诸葛亮〕你们想不想见见他呀？〔出示图片〕师：谁来读一读？〔指名读，留意〝诸〞是翘舌音。

〕师：诸葛亮姓什么？你还知道哪些复姓？〔欧阳、上官、西方等〕2．师：课前教员曾经让你们查过有关诸葛亮的资料，你能复杂引见一下诸葛亮吗？指名说。

〔生交流〕3．师：正如你们所说的，诸葛亮是三国时有名的政治家、军事家。

他足智多谋，神机妙算，被人看作智慧的化身。

明天，我们就来学习一篇关于诸葛亮的小故事。

补全课题：诸葛亮和小皮匠〔齐读〕4．学习生字：匠，了解〝匠〞。

师：那么足智多谋的诸葛亮和伟大普通的小皮匠之间是怎样扯上关系的呢？他们之间发作了一件什么事情呢？先让我们听一听课文的录音。

二、全体感知，初读课文1．师：诸葛亮和小皮匠之间发作了一件什么事情？〔生交流〕文中有一句话交代了他们之间的关系，就是——三个小皮匠，赛过诸葛亮。

〔了解〝赛过〞〕2．师：为什么说三个小皮匠胜过聪明绝顶的诸葛亮呢？终究是什么事情难住了诸葛亮？〔出示课文第一节，指名朗诵〕3．学习生字：兵、击、敌。

4、师：我们来看看诸葛亮究竟遇到了什么困难？〔生交流〕出示：乌江水深流急，江中又有礁石，挡住了他们的去路。

〔字变红〕5、出示媒体，了解〝水深流急〞，指点朗诵。

学习生字：深、挡三、学习课文。

沪教版一年级语文下册《诸葛亮和小皮匠》教案教学目标：1. 认识本课生字10个，继续学习用部首查字法查字。

积累词语13个。

2. 能正确、流利地朗读课文。

3. 收集聪明人的故事，说一个给大家听。

4. 明白聪明人也需要别人的帮助。

人人都有聪明才智，人多智慧多。

教学重点：1. 学会本课9个生字及其组成的13个词语。

2. 积累句子2句，能正确朗读课文。

教学难点：明白聪明人也需要别人帮助，人人都有聪明才智。

教学过程：一、介绍人物，引入课题。

1、简单介绍“诸葛亮”2、揭示课题：诸葛亮和小皮匠。

3、指名读课题。

4、学习生字：诸、葛、匠“诸葛”是复姓，还有哪些是复姓？5、齐读课题，问：读了课题你想知道什么？二、初读课文，学习生字。

1. 整体感知课文。

1）边听故事边思考：课文讲了一件什么事？2）学生轻声读课文，圈出文中不认识的字，要求读准字音，读通句子。

2.学习生字。

1）出示本课生字，问：你已经认识其中的哪些字？2）复习部首查字法，查出“筏、礁、撞”生字。

读读字典里“筏”的意思，理解“木筏”这个词语。

3）你是用什么方法记住这些字的？请在小组里交流。

比较形近字：“击一出”，“故一敌”，“士一土”。

4）老师把生字的拼音去掉，你们还认识它们吗？5）生字放到课文里会读吗？3.数数课文有几小节？三、读课文，学课文。

1、学习课文第一节。

1）师生引读第一节。

思考：诸葛亮领兵去打仗，来到乌江边，遇到什么困难？2）出示句子：乌江水深流急，江中还有礁石，挡住了他们的去路。

3）指导朗读句子。

（开火车读齐读）2、学习课文第二三小节。

1）师：这下怎么办呢？诸葛亮想了些什么办法呢？让我们在小组长的带领下，小组学习，并找出有关句子。

2）全班交流3）板书：架人桥、做木筏、贴布告4）出示：诸葛亮先……，再……，最后……。

练习说话。

5）齐读第二、三节。

3、学习课文第四、五节师：三个小皮匠让诸葛亮怎么做呢？（读小z纸条的话）。

（内容：请你准备三千张牛皮，用牛皮做筏子。

一年级下册语文教案诸葛亮和小皮匠沪教版一样说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。

杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。

这儿的“师资”，事实上确实是先秦而后历代对教师的别称之一。

《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”因此也指教师。

这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副事实上的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。

教学目标：1、认识本课的10个生字，积存有关的词语。

2、能正确流利地朗读课文，重点指导读好有关描写乌江特点的句子。

积存“三个小皮匠，赛过诸葛亮。

”这句民间谚语。

3、能依照板书和图片用几句完整、连贯的话来简单介绍课文的部分内容。

4、明白聪慧人也需要别人的关心，人多聪慧多，人多力量大的道理。

教学重点和难点：1、能借助拼音正确朗读课文，专门能读准翘舌音。

2、能正确、快速地查找“筏、礁、撞”三个字。

3、了解诸葛亮想的方法失败缘故，小皮匠想的方法成功的缘故。

4、了解牛皮的特点并明白诸葛亮和小皮匠都各有其聪慧之处。

唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义差不多相去甚远。

而对那些专门讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。

“教授”和“助教”均原为学官称谓。

前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，要紧协助国子、博士培养生徒。

“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。

唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。

至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显要，也称得上朝廷要员。

至此，不管是“博士”“讲师”，依旧“教授”“助教”，其今日教师应具有的差不多概念都具有了。

事实上,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是经历有技巧,“死记”之后会“活用”。