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13．穷人六年级语文上册：13穷人（教案）-2019人教部编语文1.会写“汹”等15个生字；联系上下文，理解“忐忑不安”、“汹涌澎湃”、“熬”等词语的意思。
2.初步感受作者通过环境描写、心理描写，表现人物品质的写法，并尝试运用心理描写表现人物品质的写作方法。
3. 通过穷人桑娜、渔夫的言行感受穷人勤劳善良的美好品质，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
【教学重点】初步感受作者通过环境描写、心理描写，表现人物品质的写法，并尝试运用心理描写表现人物品质的写作方法。
2.读懂桑娜的心理活动，感受桑娜善良的品质。
【教学难点】领悟作者通过心理描写塑造人物形象的写作方法。
第一课时【课时目标】1．会写“汹”等15个生字。
2．指导学生在初读课文，了解课文大意的基础上，概括文章的主要内容。
【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频建议使用荣德基小学课件）【教学过程】内容荣德基课件页码一、导入新课1.（示列夫·托尔斯泰的图片，并介绍让学生理解他说的一句话“如果）（2）（3）（4）（5）（7却自己而爱别人,将会获得安静、幸福和高尚”。
2 .师板书（8）（1 7 -2 9）（9 -1 2）（1 3）题，生齐读课题。
【设计意图：引用列夫·托尔斯泰的名言（1 4）（1 5）（1 6）（1 7 -学生理解内在的思想，从而为学生体会文章的思想感情打下基础。
9）（3 0）（3 1二、介绍作者列夫·托尔斯泰:(1828-1910) 俄国作家33）思想家，1 9世纪末2 0世纪初最伟大的文学家，1 9世纪俄国伟的批判现实主义作家，是世界文学史上最杰出的作家之一。
主要作：《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》、《复活》等。
三、初读知1 .听范读。
边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2 .学。
《穷人》导教案学习目标：1．有感情地朗诵课文。
理解课文内容，感觉桑娜夫妻的美好意灵。
2．学习本课生字新词，抄录描绘环境的句子。
3．学习作者经过环境和人物对话、心理的描绘，表现人物质量的写法。
睁开合理的想象，续编《穷人》的故事学习流程：一.自主预习1.我来读读课文，努力做到正确流畅。
2.我能正确读写本课生字和这些词语舒坦、搁板、牵强、诉苦、聆听、掀起、魁梧、撕破、倒运、严肃、忧愁、湿漉漉、心惊胆战、喃喃自语、作法自毙、缝缝补补3、《穷人》是（）国有名作家（）的作品，文中“穷人”指的是：（）；课文主要讲了（）的故事。
二、合作研究1.有感情地朗诵课文。
这些描绘有什么利处？2.从课文中找出描绘环境和人物对话、心理活动的语句。
有感情地读读，谈谈从这些描绘中，能够看出桑娜和渔夫是如何的人。
A：“穷”表此刻哪里？用喜爱符号画出来第1页/共3页（1）学习方法：我从 ________________________感觉到他们的穷。
（2）组内展读。
B：心理活动例： (1)从“她的心跳得很厉害，她自己也不知道为何要这么做，可是感觉非这样做不行。
”这句话中我领会到桑娜_______________的质量。
C：语言描绘：“嗯，你看怎么办?得把他们抱来，同死人呆在一同怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。
”。
“你怎么啦？不肯意吗？你怎么啦，桑娜？”这些句子中我领会到渔夫 ___________的质量。
3.抄录描绘环境的句子。
达标测评：1．看拼音写词语bào yuàn shūshì yōu lǜji ān áo tǎn tèbùān quán suōbǎo yòu guǎfu xīn jīng ròu tiào xi ōng yǒng péng pài2．为以下句子中的省略号选择正确的用法。
课题：穷人教学目标1、理解词语忐忑不安、汹涌澎湃等。
2、感受桑娜美好的心灵。
3、学习作者运用心理描写刻画人物的方法。
重点理解词语，感受桑娜美好的心灵。
难点学习作者运用心理描写刻画人物的方法学习内容补充知识链接小说的三要素是：典型的人物，典型的环境和完整的故事情节。
其中，人物是小说的核心要素。
列夫·托尔斯泰是俄国著名小说家，他的作品主要有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》和《复活》。
自主学习（一）正确地读课文2—3遍，完成下列各题。
1、多音字组词。
模强得作2、比一比，再组词。
怨（）梧（）霉（）虑（）祭（）悟（）毒（）虚（）3、从课文中找出与下列词语意思相近的词。
保护（）看望（）高大（）舒服（）埋怨（）仍然（）担心（）七上八下（）（二）多读几遍课文，说说课文主要讲了一件什么事？课文中的穷人给你留下怎样的印象？（三）挑战自我再读几遍课文，按照“等待丈夫——抱回孤儿——丈夫归来”的（四）自学后我有几点疑问想与同学交流疑问一：疑问二：合作交著名的美国作家海明威曾说过这样一句话，“贫穷的人往往富于仁慈。
”多读几遍课文，从课文中找出描写环境和人物对话、心理活动的语句，有感情地读一读，说一说从这些描写中，可以看出桑娜和渔夫是怎样的人？学法提示：自主合作学习，分类划出相关语句，边读边思考，把自己的理解和感悟简单标注在课文的空白处。
并尝试有感情地读流一读，完成下列任务。
1、课文中的环境描写既有天气描写，也有桑娜与西蒙两家情景描写，画出相关语句，认真读一读，说一说课文中的环境描写对刻画桑娜与渔夫的形象有什么作用？3、认真读一读课文中桑娜和渔夫的对话，从他们的对话中你感悟到了什么？在对话中，桑娜为什么出现了两次沉默？4、有感情地朗读课文，说一说，为了表现“穷人”的高尚品质，作者是如何表达的？这样写有什么好处？反馈质疑你还有什么疑问没有解决？小组讨论师生交流当堂达标1、听写目标中的词语。
2、在括号里填上恰当的词语。
课型：预习展示课设计：审核：审批：班级：小组：姓名：使用时间：月日星期学习课题：9 穷人第 1 课时累计课时流程及预见性问题学法指导与笔记一、明确目标1、正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。
2、默读课文，概括课文的主要内容。
3、感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
二、自主学习1、结合资料书了解列夫·托尔斯泰。
2、写作背景：《穷人》的写作背景《穷人》一文的写作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。
封建农奴制一步步地崩溃瓦解，广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨，逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。
在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落；广大劳动人民生活极端贫困，然而他们的道德情操却高尚淳朴。
《穷人》这篇小说，真实地反映了这一历史时期劳动人民的苦难生活和他们的高尚品德。
3、大声地朗读课文，读准字音，读通句子。
4、读完课文后，工整地将下列词语抄写在田字格内。
舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、忧虑、自作自受、缝缝补补自读一遍阅读左侧文字，了解本文的写作背景。
1、工整地抄写下列词语。
然后用用红笔描出易错的笔画。
2、在书中找到这些词语圈划出来，并把它们准确地读给你的对子听。
3、在练习本上写写、记记这些词。
三、合作探究1、默读课文，想想课文主要讲了一件什么事？第一部分(1、2自然段)主要写了：__________________________________________________ 第二部分（3~11自然段）主要写了：__________________________________________________ 第三部分（12~27自然段）主要写了：__________________________________________________2、课文的题目是“穷人”，文章中却未见一个“穷”字，那桑娜一家到底穷不穷？文中哪里可以看出来？此外还能看出些什么？五、过关检测听写生字词。
六年级上册语文教案9穷人人教新课标设计说明：依据〝研讨性学习〞理念中的〝研讨性阅读〞的教学方式，重在培育先生自主阅读、自主感悟、自主探求、自主开展的语文综合素养。
«穷人»一文，无论是从课文主题和人物笼统看，还是从写作方法和言语作风看，都是实施研讨性阅读的好课。
在这一理念的指点下，为了让先生更好地了解课文的时代背景、感悟穷人的美妙心灵，本课的教学主要以先生体会人物情感为重点，引导先生与文本对话，经过情感的体验，让先生走进人物的内心世界；以读为主线，翻开先生情感的闸门；以悟为强音，加深先生看法的深度。
经过对文本的揣摩，体会人物的心思活动；经过诵读体味，感受穷人美妙的质量。
同时，经过对作品写法的揣摩，对先生停止写法指点。
教学目的：1、会写12个生字，掌握多音字〝嗯〞，正确读写〝埋怨、魁梧、倒运、严肃〞等词语。
2、有感情地朗诵课文，了解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、憨厚和残酷，学习他们宁可自己受苦也要协助他人的美德。
3、学习作者经过环境和人物对话、心思的描写，表现人物质量的写法。
教学重点：了解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、憨厚和残酷，学习他们宁可自己受苦也要协助他人的美德。
教学难点：学习作者经过环境和人物对话、心思的描写，表现人物质量的写法。
课前预备：1、教员预备：搜集列夫·托尔斯泰的资料，制造课件。
2、先生预备：〔1〕预习课文。
〔2〕搜集作家的资料。
〔3〕搜集身边人物具有美妙心灵的故事。
课时布置： 2课时。
教学进程：第一课时一、说话揭题，导入新课1、说话入题：穷人是什么意思？〔穷苦的人。
〕看着这个课题，你心里想到些什么？课文为什么用〝穷人〞做标题？2、为了解答同窗们的疑问，我们先来了解一下这篇文章的作者和事先的时代背景。
3、先生交流搜集的资料。
4、课件出示列夫·托尔斯泰的相关资料，了解作者。
列夫·托尔斯泰，19世纪俄国伟大作家。
出身贵族，但同情被剥削、被压榨的穷苦休息人民。
六年级上册语文导学案9穷人13_人教新课标《穷人》导学案1.读课文三遍。
要求：第一遍，大声朗读，读准字音，读顺句子，读通文章；第二遍，默读，边读边思考文后问题，尝试解答；第三遍，感情朗读，尽量将你所体会出来的作者的感情表达出来。
2.“渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补着一张破帆。
屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。
海上正起着风暴，外面又冷又黑，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。
地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。
挂着白色帐子的床上，五个孩子正在寒风呼啸声中安静的睡着。
”屋内的（）与屋外的（）形成了鲜明的对比，充分说明了桑娜的（）。
而“（）”“（）”仍告诉我们这个家庭的贫穷和艰难。
3.“桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。
她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
朗读此句，你认为那些词句写出了桑娜内心的矛盾？你能说说你的理由吗？词句：理由：4. 桑娜脸色苍白，神情激动。
她忐忑不安地想：”他会说什么呢？这是闹着玩吗？自己的五个孩子已经够他受的了······是他来啦？······不，还没来！······为什么把他们抱过来啊？······他家后已经是深夜了，他喜欢用黑黑的胡子轻轻地扎孩子们圆溜溜的脸蛋。
看着孩子们开心的笑脸，渔夫和桑娜也舒心地笑了。
也许这样的日子很苦，但渔夫和桑娜却觉得苦得很快乐，苦得很幸福。
对本次预习的评价自我评价：家长评价：教师评价：。
《穷人》导学案这篇小说是世界著名的作家列夫·托尔斯泰写的。
我们来看一下关于它的介绍资料。
列夫·托尔斯泰：19世纪中期俄国批判现实主义作家、思想家、哲学家，代表作有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。
这是一篇篇幅很长的课文，在具体研究语言文字、体会语句内涵时，一般不能逐词逐句的去朗读、去品评，但是全程教学又不能出现盲区。
因此安排这样一个通读全文、扫清字词障碍的环节，不仅很好的避免了盲区，而且为下面的整体感知作了铺垫。
接下来咱们看这篇课文写的是穷人的什么美德呢？第一部分（1--2自然段）：是事情的发生，讲渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待着丈夫出海归来。
第二部分（3--11自然段）：是事情的经过部分，讲桑娜出门去探望生病的邻居西蒙，发现她已经死去，就抱回了两个遗孤。
第三部分（12--27自然段）：是事情的结果，讲渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的两个孩子抱回来抚养，夫妻的想法不谋而合。
指点：从地上扫得干干净净，炉子里的火没有熄，搁板上放着食具这些简单的摆设，温暖而舒适的小屋，可以知道这是一个穷苦的但还勉强可以维持生活的渔夫的家庭，也可以看出女主人的勤劳。
桑娜焦急地等待着丈夫，夜深了。
你们看，第二节写了几层意思？(三层)第一层：深夜不见丈夫归来。
第二层：沉思：插叙从丈夫想到生活的贫穷。
第三层：倾听风声，祈求上帝保佑。
朗读第一层：焦急。
“十下，十一下”，重音，每一下都打在桑娜的心上。
第二层：沉思，是插叙，读得平静些。
第三层：焦急地祈求。
朗读桑娜沉思的内容和桑娜说的话。
认真读课文，边读边思考：文中的哪些场景令你感动？你感动于什么？在你认为重要的地方用一两个词语或简练的句子写出自己的感受或由此想到的内容。
2.桑娜一家的生活是这么穷，而且自己已经有了五个孩子，还要主动收养西蒙的孩子，这件事很令人感动。
3.接下来让我们跟随作者的描述，走进桑娜和渔夫的内心地界，去感受他们那高尚而美好的心灵。
第9课穷人【学习目标】知识与技能：1．会写12个生字，正确读写词语，理解词意。
2．理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
4、学习通过环境和人物对话、心理描写，表现人物品质的写法。
过程与方法：1、启发、谈话，激发学生的阅读兴趣，引导学生自主学习。
2、合作探究，联系生活体验发挥想象，续编《穷人》。
情感态度与价值观：通过学习，了解穷人的美好心灵，培养学生关心他人，奉献爱心的美好品质。
【知识链接】列夫·托尔斯泰(1828—1910)伟大的俄国作家。
他出身贵族家庭，早年接受典型的贵族教育。
1851，年参军，不久开始创作小说《童年》。
20世纪初俄国最伟大的文学家也是世界文学史上最杰出的作家之一他的文学作品在世界文学中占有重要的地位。
代表作有长篇小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》以及自传体小说三部曲《幼年》《少年》《青年》。
【预习案】一、字词积累1、给带有下划线的字的正确读音画上横线。
勉强（qiǎng qiáng ）倾听（qīng qǐng ）魁梧（wú wǔ）仍旧（réng rēng ）模样（mú mó）蜷缩（quán juǎn ）自作自受（zuō zuò）汹涌澎湃（pēng péng ）2、解释词语的意思。
呼啸：忐忑不安：：自作自受：4、熟悉文本，把握脉络。
《穷人》一课的作者是（）国作家，我还知道他的著作有、。
这篇文章中的穷人指、、。
全文按照事情发展的顺序课分为（）部分，故事围绕（）展开的。
课文主要内容：【我的疑问】(至少提出一个有价值的问题)【探究案】探究一：认真读课文找出相关句子，说说哪些地方体现了“穷”？（在文中画上横线）探究二：默读课文，划出文中描写环境的句子，说说你从中体会到什么？..探究三：画出人物对话、心理活动的句子（用不同色笔标记），回答：从这些描写中你可以看出桑娜和渔夫是个怎样的人？..一、读拼音写词语。
《穷人》导学案
1.读课文三遍。
要求：第一遍，大声朗读，读准字音，读顺句子，读通文章；
第二遍，默读，边读边思考文后问题，尝试解答；
第三遍，感情朗读，尽量将你所体会出来的作者的感情表达出来。
2.“渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补着一张破帆。
屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。
海上正起着风暴，外面又冷又黑，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。
地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。
挂着白色帐子的床上，五个孩子正在寒风呼啸声中安静的睡着。
”
屋内的（）与屋外的（）形成了鲜明的对比，充分说明了桑娜的（）。
而“（）”“（）”仍告诉我们这个家庭的贫穷和艰难。
3.“桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。
她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
朗读此句，你认为那些词句写出了桑娜内心的矛盾？你能说说你的理由吗？
词句：
理由：
4. 桑娜脸色苍白，神情激动。
她忐忑不安地想：”他会说什么呢？这是闹着玩吗？自己的五个孩子已经够他受的了······是他来啦？······不，还没来！······为什么把他们抱过来啊？······他
会揍我的！那也活该，我自作自受······嗯，揍我一顿也好！”
这一段连用五个省略号。
第一个表示（）；第二个表示（）；第三个表示（）；第四个表示（）；第五个表示（）。
这五个省略号真实、准确的表现了（）心理，从中反映出桑娜（）的品质。
5．想象乐园。
请你想象一下，西蒙的孩子醒来后会发生什么。
6. 类文赏析
《穷人》续编
于是渔夫提起马灯，轻轻悄悄地走到床边。
看到了两个金黄头发的小家伙。
他转过身望了望妻子温柔的眼神，里面闪烁着母爱的光辉。
渔夫和桑娜都会心的笑了笑，他们都在乐观的想：这两个孩子真的太可爱了，或许他们可以给以后的生活增添一些乐趣，这也算是一种安慰吧。
虽然现在桑娜和渔夫的生活更艰苦了，午饭只能分到更少的黑面包。
但是好在他们的孩子对西蒙的孩子很友善，把他两当成自己的亲兄弟一样，像个小大人似的照顾他两。
毕竟这五个孩子流着和父母相同的血液，和自己的父母一样的善良啊！
每天渔夫冒着风险去捕鱼，桑娜则和七个孩子在家里等着丈夫回来。
它每天晚上会给孩子们讲故事，讲做人的原则。
虽然桑娜没有读过多少书，但是它也知道时常教育孩子们做人要善良。
渔夫每次回到
家后已经是深夜了，他喜欢用黑黑的胡子轻轻地扎孩子们圆溜溜的脸蛋。
看着孩子们开心的笑脸，渔夫和桑娜也舒心地笑了。
也许这样的日子很苦，但渔夫和桑娜却觉得苦得很快乐，苦得很幸福。
对本次预习的评价
自我评价：
家长评价：
教师评价：。
