让学生情感飞扬在课堂

让语文课堂生机盎然，使学生个性飞扬《语文课程标准》的制定，引发了我们对传统语文课堂的反思，我们应该给孩子一个什么样的语文课堂？课标为我们勾画了语文教学极富魅力的课堂新境界。

我们应创设一个平等、轻松、开放的平台让学生尽情发挥、倾情挥洒，使学生的个性飞扬起来，使学生的思维灵动起来，让学生在轻松中长进，让思想在无形中渗透，让知识在心中扎根。

新课程下我们应扬起“生命课堂”的旗帜，为学生的成长与发展撑起一片蔚蓝的天空，耕出一方适宜的土壤，激发孩子们的情感渴望，点燃孩子们的心灵火花，充盈孩子们参与和智慧的声音，让课堂生机盎然，充满浓浓的绿意。

一、生命课堂是饱含情感的课堂“感人心者，莫先乎情”，课堂上打动学生的是情，感染学生的是情，震憾学生的依然是情。

可以这么说，没有情感的教学是不吸引人的教学。

新的《语文课程标准》从提高学生的人文素养出发，把情感、态度、价值观列为课程目标之一，更可见情感是语文教学的灵魂。

入选语文课本的多数文章，文质兼美，通篇跳动着作者的脉博，字字是真善美的音符，句句是作者的心血。

教师要做个有情人，会歌，会笑，会赞，会泣，通过潜心备课，进入课文所描述的情境，心随着作者一起跳动，体会作者内心的喜怒哀乐。

这样，教师才能以动情的语言、丰富的表情传达作者的情思，感染学生，从而创设一种和文本相和谐的情境，学生的情感才会迸发。

例如，教学《卖火柴的小女孩》一课时，我怀着对小女孩的无限同情，伴随着舒缓柔美的乐曲，声情并茂地朗读课文，整个教室弥漫着一种感伤凄楚的情境氛围。

我的声音哽咽了，我的嗓音沙哑了，而此时我发现，有的同学凝思静想，有的同学眼眶湿润……看得出，学生的情感已被充分煽动起来了，学生学习的积极性也被自然地调动起来了。

在这情感的酝酿和蓄积之后去分析课文、提示中心，一切都显得驾轻就熟。

可见教师的情会直接感染和打动学生，使学生与文章作者产生思想上的共鸣，从而得以情感的升华。

二、生命课堂是体现互动的课堂《语文课程标准》明确指出：“语文课程应该是开放而富有活力的。

彰显学生的个性让学生思维在课堂上“飞扬”一、创设情境教学，彰显乐学“兴趣是最好的老师。

”学生只有对语文产生了兴趣，才会产生强烈的求知欲，变被动为主动地进行学习。

课堂语文教学中，创设情境，使课堂气氛活跃，力求做到让学生身临其境，一目了然，让学生在享受语文的乐趣中畅游，使学生语文素养得到很大提高。

如在教学《鸟的天堂》一课时，课前精心制作各种鸟的图片和搜集鸟的叫声，导入新课时，先让学生听鸟的叫声，再让学生猜是什么鸟的叫声，然后再把鸟（图片）朋友请出来，把图片贴在黑板上，学生的注意力被集中起来，学生的兴趣被激起。

借此揭示课题。

这样的教学，学生很容易被带入课堂，教学起来轻松，课堂气氛活跃。

二、调动学生的多种感官，突出自我新课标强调：教学过程是师生互动双边教学活动。

因此，这就要求教师在备课时就难点巧设立问题，以便在课堂上教师循循善诱引导学生，不断点拨学生的思路，把学生往自己设计的路线上带领，要学生通过自己的思考获取知识。

所以说，课堂舞台教师的角色是主导作用，而学生是主体作用，教师根据教材紧紧围绕学生展开教学，没有学生积极参与的课堂教学是不成功的，也不可能有高质量和高效率的。

新课标指出：“在进行课堂教学时启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，探讨问题，解决问题，才能使学生在寻求答案时始终处于积极探索知识的最佳学习状态中。

”如在教学《鸟的天堂》一课时，揭示课题后让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把不明白的地方做出标记。

同桌探究，仍不能解决的问题课堂上师生共讨。

这样教学，培养学生动手、动口、动脑能力，能让学生充分发挥自己的聪明智慧。

在自主学习过程中，掌握知识，形成技能。

因此，在课堂教学中充分调动学生的多种感官，让学生全方位参学习，学生的学习兴趣才能被激发，同时提高学生的参与率，让语文课堂气氛活跃，才能充满生机。

三、调动学生思维，互动中掌握知识在语文课堂教学中，根据的重难点来设计教学内容，让学生对问题认识后充分思考，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。

语文教育是培养学生积极情感态度的重要途径之一。

在语文教育中，教师应该注重引导学生积极的情感态度，激发他们对语文学习的热情，培养他们正确的价值观和人生观。

首先，语文教育应该注重培养学生的阅读兴趣。

通过精心设计的教学内容和活动，引导学生接触各种文学作品，激发他们对文学的兴趣，让他们在阅读中感受到美、感受到情感的共鸣。

教师可以通过朗读、讲解、讨论等形式，引导学生深入理解文学作品的内涵和情感，使他们在阅读中获得快乐和满足。

其次，语文教育应该注重培养学生的情感表达能力。

通过写作、演讲等形式，教师可以引导学生表达自己的情感和想法，让他们学会用文字和语言表达自己的情感。

在写作中，学生可以表达自己的喜怒哀乐，体验到写作的乐趣和成就感，从而激发积极的情感态度。

最后，语文教育应该注重培养学生的正确价值观和人生观。

通过文学作品的欣赏和讨论，教师可以引导学生认识到人生的真谛和意义，培养他们正确的人生观和价值观。

教师还可以通过故事、寓言等形式，让学生感受到善良、正直、勇敢等美德的重要性，引导他们树立正确的人生目标和追求。

总之，语文教育是引导学生积极情感态度的重要途径。

通过培养学生的阅读兴趣、情感表达能力和正确价值观，教师可以引导学生积极向上、热爱生活、勇于创新，从而使他们在语文学习中获得更多的成长和收获。

希望广大教师能够在语文教育中注重培养学生的积极情感态度，为他们的成长和发展提供更好的指导和帮助。

语文课堂“五部曲”,让学生飞扬思绪作者：张晓梅来源：《中学教学参考·语英版》2011年第02期当前，追求有效的课堂已成了所有教师的目标。

作为一名语文教师，我也大胆地进行了尝试，艰辛的同时也有些许欣喜。

我认为“有效”，就是想尽办法激发学生的兴奋点，保持长时间的注意力，增强学生的问题意识、参与探究的积极性。

因此，语文课堂中我进行大胆的创新，放手让学生去做，让学生插上想象的翅膀，使学生的思绪飞扬起来。

我的语文课堂“五部曲”是：问题单——串葫芦——课前讲——组合作——课尾练。

所谓“问题单”，就是课前学生通过预习，自读课文时产生的疑问、发现的问题，第一次生成个人的问题单。

古人云：学贵有疑。

有了疑问，说明学生已经走进了文本，然后小组内交流，再解决一部分疑问；小组讨论后没有解决的问题，再形成“小组问题生成单”，最后由班里的科代表整理各小组的问题生成单，筛选有价值、不重复的问题，交给任课教师。

任课教师在自己预设的教学案中进行二次修改，形成有效的“问题单”。

这样，打破了传统教学只备文本、不备学生的缺点，师生对文本都提前做了准备，这就达成了师生之间的“双赢”。

教师的教、学生的学都有据可依。

这样，学生带着问题去学，教师带着问题去教，激发了学生的问题意识。

“问题单”体现的指导思想是尊重差异，转变方式。

备课的方式变成了共同备课，把过去教师单向封闭的备课和学生孤立的预习变成教师和学生的“共同备课”。

备课的重心转变了，由备教材转移到备学生的全面发展上来，因为“备学生永远是关键”，备课内容由狭隘的学科转向开放的课程整合，课程不再是备课的“枷锁”，而是有待开发的资源。

所谓“串葫芦”，主要针对字词教学，传统的教学方式为读——写——默。

在此基础上，我让学生圈出其中部分词语或全部，编一则故事或童话。

这样，一个个词就像一个个葫芦，本来零散地堆在一起，我的这一做法就把他们串起来，连成了一个整体。

所以美其名曰：“串葫芦”。

这一做法激起了学生极大的兴趣，他们主动查找不懂的词，无形之中锻炼了学生的语言表达能力，在积累词汇的同时，丰富了学生的想象力。

让学生在情趣飞扬的语文课堂中成长在语文课堂教学中，学生的积极性和求知欲尤为主要，教师要用富有激情的语言感染学生，使学生在浓厚的学习兴趣下经历情感体验的过程，在趣味中获取知识，在获取知识的过程中享受快乐，轻松活泼地完成学习任务。

一、用激情洋溢的语言激发兴趣语言优美、语音悦耳、激情洋溢，教师的语言才会具有感染力，才能得心应手地组织教学，才能具有震撼人心的力量，才能激发学生的学习兴趣。

首先，音量要高低适中。

音量的变化可以带来无穷的魅力，有助于表情达意，有助于显现表达的层次感。

在教学中，教师的音量不宜过低，每句话都要字字有声，可以清晰地直达每一位学生的耳中。

教师的音量也不宜过高，过高会形成喊叫感，显得单薄、没有情味，教师吃力，学生形成听觉疲劳，精力难以集中。

适中的音量，教师说得轻松、学生听得轻松。

其次，语调要抑扬顿挫。

一个调的课堂犹如一杯白开水，寡淡无味，让学生昏昏欲睡，使他们学习语文的兴趣消失殆尽。

相同的内容，采用抑扬顿挫的语调，展现语文的节奏美，能够唤起学生积极参与学习活动的兴趣，教与学的效果反差很大。

如，在教学《我们爱你呀，中国》时，我在指导学生朗读课文之前，先播放歌曲《我爱你，中国》给学生欣赏，先营造良好的氛围，触动学生的心灵，将学生对伟大祖国的热爱之情激发出来；然后用饱含深情的语言，声情并茂地范读课文，把祖国的悠久历史、光辉成就和美丽富饶展现给学生；最后让学生放开喉咙，用自己喜欢的方式去朗读、吟诵、领悟全文。

学生在这样的环境下学习，轻松愉快，乐在其中、乐此不疲。

二、用循循善诱的语言发展思维在课堂教学中，教师要善于引导，不主动发表意见，把话语权留给学生，让学生充分发表意见，启发学生把知识说出来，启迪学生思维，培养学生的知识和技能。

首先，要引导学生主动质疑问难。

教师要着力营造民主、和谐的课堂氛围，消除学生的心理紧张感，鼓励学生敢于发问，大胆设疑。

在教学中，教师要充分发挥自己的主导作用，根据教材的内容和学生的心理状态，运用各种手段设计出启发性的问题，为学生创设出最佳的思维情境，激发学生积极思考的兴趣和渴求结果的欲望，引领学生去发现问题、分析问题、解决问题，充分发挥他们在学习活动中的主体作用。

语文课堂：让学生激情飞扬（汝州市夏店乡初级中学河南汝州 467500）摘要：在许多学生眼中，语文学科只是单纯的背诵记忆，认为只要记住了课本上的内容便是掌握了知识。

学生的学习积极性不高，学习兴趣不浓厚，课堂气氛压抑，教学效率不高。

语文课堂气氛枯燥压抑，学生学习积极性不高，逐渐成为师生头疼的问题。

语文教学本来应该是一门激情飞扬的学科，可是，由于我们教师的教学方法和教学思想的原因，从而使语文课失去了原有的灵性。

本文结合自己的一些教学体会，就语文课堂教学中学生激情的培养谈一些粗浅的看法，以供大家商榷。

关键词：语文课堂；学生；激情；培养一、转变观念，倾注真情新课程改革提出，要转变师生角色，树立学生的主体地位，让学生成为学习的主人。

传统的教学模式中，教师是课堂的主体，掌握着整个课堂，学生只是被动的接受者。

新课改后的课堂倡导学生是学习的主人，课堂的主角，教师则是课堂的指导者，学生学习的合作者。

作为新时代的教师，我们应树立新课程改革的理念，突出学生的主体地位，激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性，从而提高教学效率。

作为指导者，我们应帮助他们养成勤于思考的学习习惯，掌握有效的学习方法。

我们教师应与学生形成融洽的师生关系，营造和谐的课堂气氛，让学生爱上语文课。

教师可在课堂上组织一些有趣的活动，如把学生分成几个小组，让他们分组讨论，说出自己的看法，通过讨论，加深了对知识的理解，学生在讨论时，课堂气氛活跃，学生的学习积极性增强，培养了学生的学习兴趣，提高了学习效率。

这样，学生成为了课堂的主角、学习的主人，学习效率增强，教学质量提高。

二、课堂教学——学会“调情”1、设计导语，眉目“传情”英国有句谚语：良好的开端是成功的一半。

一节课的开场白即导语的好坏，直接影响着本节课效果的好坏，因为导语是前奏、是序幕、是首先送入学生耳中的内容。

良好的导语像乐章的前奏、戏剧的序幕，令学生心驰神往；像巨大的磁石，使学生倍受吸引；像投石激浪，让学生启开思维的大门，点燃智慧的火炬……教师或激情演说，或引用诗文佳句，或讲动人的故事，或巧设悬念质疑激趣，或温故知新，或常识介绍，或学法指导，或激发想象联想，或展示精美的图片，或播放动人的音乐等等导入，先声夺人，产生巨大的吸引力，紧紧抓住学生的心，激发出学生强烈的学习兴趣，让学生全身心地投入到学习中去，为整节课做好铺垫。

让英语课堂充满美，让学生情趣飞扬关键词：审美活动；美育；英语教学；情趣飞扬中图分类号：g633.41文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）10-0114-01在教学实践中美育往往被忽略，多数教师只注重知识的传授，不进行或很少进行美育教育，使学生缺乏美的意识、审美能力得不到发展。

苏霍姆林斯基也说：”美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端正。

”在英语教学中，通过渗透美育，使学生对教学形式和教学内容产生浓厚兴趣，以美激情、以美育人，让其受到美的熏陶和感染，同时也使英语学习变得生动、活泼、高效。

1.根据教材内容，挖掘美的素材，让学生感悟美1.1交际对话时，体现美。

打开一本英语教材，犹如手执一幅幅美丽的画卷，宛如走进一个五彩斑斓的世界。

英语作为一门有声语言，音调的升降、读法的暴破、连读，犹如和谐婉转的诗歌，散发着无尽的美。

在课堂教学中，我们用标准、优美的语音朗读对话和课文、用亲切、温柔的语调和学生交流，充分利用语言美陶冶学生的情操。

在潜移默化中，学生们在得到帮助时不忘说声”thank you！”做错事时不忘说声”sorry.”能主动询问”can i help you？”以给他人以帮助，别人诚心道谢时也不忘道声：”my pleasure.”1.2reading教学时，感悟美。

在英语教学中，利用英语课文教学，是培养学生审美能力的重要途径。

每篇文章、甚至每一个对话都表达一定的思想感情。

在英语教学中，课文教学是培养学生审美能力的重要途径。

如在教学牛津英语8a unit3单元时，通过对话和课文，通过多媒体展示一些相关图片，让学生了解国内外的名胜古迹、让学生受到美的启迪；再如学习8a unit5的reading一文时，通过故事的讲解、增加记者采访的环节，淋漓尽致地展示张华舍己救人的良好美德，学生会受到教育和启发，对张华救人的故事感兴趣，迫不及待的投入到阅读中、兴致勃勃地投入到学习中。