给学生一个什么样的课堂

给学生什么样的语文课堂四川省大英县蓬莱中心校黎晓梅一、给学生一个“情感的课堂”１、老师的情感要充沛我在《丑小鸭》的教学中，精心设计过渡语，并制作相应的课件，将自己对丑小鸭的同情之心、喜爱之意、钦佩之情融入其中。

例如丑小鸭在受到哥哥姐姐、小伙伴们的欺负后，不得不离家出走。

我利用一小段动画配以这样的过渡语：连小伙伴们也欺负他，丑小鸭怎能不感到孤单啊!他不得不伤心地离开了自己的家。

课文第7自然段讲到：第二年春天，丑小鸭变成了一只漂亮的白天鹅。

我是这样设计的：丑小鸭以自己的乐观、顽强，终于迎来了属于他自己的春天，让我们一起去看看丑小鸭变成天鹅的那一刻。

文中最后一段，我的过渡语是这样的：快看，天鹅起飞了。

面对这一切，丑小鸭的哥哥姐姐、小伙伴们，仰望着天空，发出一声声赞叹。

我用有情感的语言来感染、牵引学生，让他们萌生主动学习的愿望。

2．充分挖掘教材的情感因素“情”是语文的灵魂。

充分挖掘教材的情感因素、情感内涵，适时、巧妙创设情境引读，令学生在读中经受情感的洗礼，潜移默化受到情感的熏陶。

教学设计中，我始终以“情”贯穿全课，让情充盈课堂。

让学生对丑小鸭的情感发生这样的变化：由最初的同情丑小鸭——羡慕他变成白天鹅——学习丑小鸭顽强、乐观的生活态度，并让学生将这些感受朗读出来，让情感随着课文在心中涌动。

3．为学生情感的释放搭建一个依托文本的平台学生通过学习，熟悉了课文的内容后，已是心潮澎湃，激情满怀了。

此时，老师就要给孩子一个释放情感的平台，而这平台是以文本做支撑的。

因此，我设计了“三读课题”这一环节：一读——今天，我们认识了一只一出生就处处受欺负的不幸的丑小鸭，让我们轻轻呼唤它的名字——丑小鸭(齐读课题)，让学生在情中回顾课文的内容；二读——当它的生命危在旦夕，仍然顽强、乐观地生活，让我们深情地呼唤它——丑小鸭(齐读课题)，在读中唤起学生的真诚、善良、尊重、关爱等美好的情感；三读——他战胜了孤独，战胜了悲伤，战胜了一切困难，终于变成了一只美丽的白天鹅，让我们充满敬佩地、大声呼唤他——丑小鸭(齐读课题)，让“丑小鸭”这可爱、勇敢、乐观的形象深深定格在学生的脑海里，时时激励学生积极、顽强、乐观地面对生活，将一颗爱与尊严、理想与文学的种子悄悄种植在孩子们阳光灿烂的心田。

给学生一个怎样的课堂彭晓玲从教24年，教了24年的语文，在送走一批又一批的学生的过程中，我真切的感受到着自己的成长轨迹。

从刚走上讲台的迷茫到课堂教学被学生、家长、学校认可的兴奋到追求某种教学思想的狂热再回到理性的审视自己的课堂，反思自己的教学时，我常常问自己：我应该给学生一个怎样的课堂？一边反思一边实践，今天静下心来再一次反思。

一、给学生一个充满情趣的课堂。

心理学家认为，没有动机任何学习都不能发生，动机是学习的先决条件。

兴趣是学生最好的老师，是学生产生学习动力、激发主体意识的前提，是培养学生创新能力的起点，是学习成功的秘诀。

语文课本中选取了许多充满情趣的课文，作为语文老师也应该有情趣。

在教学中，根据学生的年龄特点、心理特征和认识事物的规律，挖掘教材自身的内在乐趣；善于启发和利用学生的好奇心、求知欲，精心创设情境，诱发学生的创新意识和创新思维。

或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念，让课堂充满浓浓的情趣性，让学生读懂课文，理解课文，体会文中的思想感情，达到语言文字训练的目的，并使学生产生浓厚的学习兴趣，诱发学生的创新意识和创新思维。

如在教学《海底世界》时，通过课件放映海底风景优美、物产丰富的景象；教学《学弈》时，让学生演一演两个学生的表现……在此基础上学生理解课文，兴趣特别浓，说得头头是道，且说法多种多样，很有新意。

二、给学生一个灵活的课堂。

课堂教学的灵活性，既可以激发学生的求知欲，又可以树立教师的崇高形象。

它是教师在课堂教学中的一种教育技能。

1.灵活地渗透语文教学的‚工具性与人文性的统一‛。

‚工具性与人文性的统一‛是语文教学的基本性质。

在课堂上正确的处理工具性与人文性的关系，让语文课充满浓浓的语文味，在阅读感悟中渗透思想道德教育。

在小学语文课堂教学中，记叙文的事理和人物形象是将‚工具性与人文性的统一‛好例子。

比如教《落花生》一文时抓住父亲的话‚所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不实用的东西‛进行诱导，父亲的希望就是要让孩子们做人要像花生一样，从而教育学生内在美是我们做人准则。

什么样的课堂是理想课堂今天读了陈教授《观课议课和课程建设》中“什么样的课堂才是理想课堂”这部分内容，他认为：从状态看，理想课堂是师生共同经历和享受美好生活的课堂；从结果看，理想课堂是有利于帮助学生获得生存的本领、生活的智慧的课堂；从投入和产出看，理想课堂是有效教学的课堂。

一、理想课堂是师生共同经历和享受美好生活的课堂对于教育与生活的关系，大致有两种观点：一种观点强调“教育是生活的预备”，认为教育要为将来的工作和生活做准备，即教育是为了未来。

另外一种观点强调“教育本身就是生活”，教育着也就在生活着，教育的过程是生命活动的过程。

教育作为促进美好生活的一种手段，它本身也是目的。

我首先看重的是“教育本身该是生活”。

把教育看成是生活的预备的人有一种理想主义的情怀，犹如一根长长的甘蔗，他们能从不甜的一头吃起，怀着“后面能吃到甜的”的理想。

但这样的吃法引出了一个需要讨论的问题：在吃的过程中老感觉不到甜味，会不会产生“这根甘蔗不甜”的想法而放奔吃这根甘蔗？推而广之，教育中有没有因为感受不到快乐而放弃学习的？肯定是有的。

最极端的放弃是对生命的放弃，因为学习失败、学校生活痛苦而放弃生命的情况并不鲜见；另外一种放弃是辍学、弃学和逃学；更常见的放弃则是“身在曹营心在汉”，课堂上那些冷漠的神情、呆滞的目光告诉我们他们的心已经不在课堂上、不在学习中了。

二、理想课堂是能帮助学生学会生活的课堂强调“教育本身就是生活”，不能忘记教育为未来生活预备的责任。

教育的对象是学生。

学生要学习生存，学习生活。

生存的本领需要社会化适应，生活的智慧需要超越和突破，需要个性化发展，学会生存和生活是社会化适应和个性化发展的有机统一三、理想课堂是有效教学的课堂有效教学是近年来备受关注的一个话题，从投入和产出看，理想课堂应该是有效教学的课堂。

观察有效教学，需要从以下三个层次入手。

首先要有效果。

杜威说：“一个有效的反应就是能完成一个可以看到的结果的反应。

给学生一个什么样的数学课堂教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”笔者以为：在新课程实施过程中，“教师在乎什么，学生就发展什么。

”一、给学生一个“有趣的课堂”。

“新课程特别倡导用具体的、有趣味的、富有挑战性的素材引导学生投入数学活动。

”因为，这既可以帮助学生更好地认识数学的意二、给学生一个“开放的课堂”。

陶行知先生曾指出：我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。

开放的数学课堂教学，不仅是引导学生学会数学知识，掌握学习方法，更是促进学生主动学习。

1、让学生去“展示自己”。

把学习的权利还给孩子，千万别让你的“告诉”扼杀了属于孩子的一切！让他们去体验，去探索，去感悟，去尽情地展示自己吧！例如在教学《三角形的内角和》一课，学生通过计算两块三角板和等边三角形的内角和得到它们的内角和是180°，那么是不是所有三角形的角和也都是180°呢？怎么证明呢？带着这个问题，根据三角形的分类知识，对锐角三角形、直角三角形、钝角三角形进行研究，放手让学生自己想办法证明。

学生有的用量角器量角求三个内角和；有的用剪，把三个角剪下来拼成一个平角；有的用折，把三个角折到一块成一个平角；有的把两个完全一样的三角形拼在一起成一个长方形或正方形，根据长方形、正方形的内角和是360°，得出一个三角形的内角和是180°。

2、引领学生去自主探究。

培养独立、完整并富有个性的人是课改的重要目标，这一目标的落脚点就是课堂教学中要尊重学生的选择、要倾听孩子的心声，体现学生学习的自主性。

在课堂上我们要创造条件，引导学生亲历数学知识的个性化建构过程，必须努力创设最大可能地让学生参与到自主学习中来的情境与氛围，促进学生主动、生动活泼地发展。

在教学《三角形边的关系》这一课时，我通过多媒体向学生演示验证了像3厘米、5厘米、9厘米这样的三根小棒不能围成一个三角形，4厘米、5厘米、9厘米这样的三根小棒也不能围成一个三角形，学生从中发现当三角形的三边存在像“3+5＜9或4+5=9”这样的关系时，不能围成一个三角形。

给学生一个怎样的语文课堂[摘要] 语文教学是美的事业,语文教材是美的宫殿。

培养学生较强的审美能力,把语文教学变成最优化、富有美感效应的艺术,给学生一个人文性的课堂,一个美的课堂。

[关键词] 语文课堂学生学习兴趣“语文”实际上就是口头语言与书面语言的合称。

当然,语文还有一个极为重要的属性——人文性。

《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》在阐释语文的基本属性时,认为语文是工具性与人文性的统一。

也正因此,我们也应给学生一个这样的课堂,即人文性的课堂,一个美的课堂。

一、给学生一个“情感的课堂”1.塑造学生的健全心灵教师要利用文学作品中一切崇高的形象来震憾学生灵魂,使其得以超越;以一切丑恶的现象来刺激学生良知,使其得以警醒。

当然,这些目标的实现,不是靠空洞的说教,而是以文学作品中真实的形象来激发学生进行感悟得以实现。

2.教学活动中要注重“融情”“登山则情满于山,观海则意溢于海。

”教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”,有了它,学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。

如苏教版九年级上册有一课《一双手》,文章中有这样一段细节描写“左手大拇指没有指甲,长过指甲的地方,刻着四条裂纹,形成上下两个人字,又黑又深。

”我在教这一课时,让同学仔细读这一段,想象自己是主人公——林业工人张迎善,这手是在什么情况下形成如此伤痕的,当时又有什么样的感受。

我让同学抓住“四条裂纹”“又深又黑”两个关键词,同学的小练笔写得非常动情,真正体会到了这个不畏艰辛、无私奉献的劳动者朴实而感人的形象,3.注重激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是实现“学生积极、主动学习、提高教学效率”的前提。

我通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣,或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发学生的阅读欲望和动机,创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。

二、给学生一个“感悟”的课堂所谓的“感悟”,就是“感受,领悟”。

“书读百遍,其义自见”,读就是感受的过程,它就是“领悟”。

给学生一个怎样的课堂作者：钱敏来源：《小学语文教学·人物》 2018年第7期著名语文教育家顾黄初教授在《科学与人文的语文教育》座谈会上讲过一句话——把语文还给语文。

这是顾老对语文课堂教学脱离本位现象的忧虑及拷问，提醒我们应回归语文的本真，用学语文的视角去解读文本，创设种种教学情境，用语文的方式教出浓浓的语文味。

那么，我们应该给学生一个什么样的课堂？一、给学生一个情感的课堂一个语文教师应该让学生觉得富有激情。

在语文课中，如何体现语文学科的人文性，其基点就在于情感。

一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，就能陪伴学生度过每一段“燃烧的岁月”。

教学中，我通过多种方式激发学生的学习兴趣，或直观演示，或旁征博引，或巧设悬念等，以激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极的教学气氛。

为了激发学生的学习兴趣，我在教学《我的影子》这篇课文时，先在投影前做许多动物的影子，学生兴奋极了。

随后我让学生上台体验，他们个个兴趣盎然。

让学生感受影子的奇妙后，接着朗读体验，读出“我”看见影子时的兴奋、惊奇。

我请了一个学生边读边演，台下的学生不由自主地鼓起掌来。

当看见学生学得快乐、玩得开心时，我就幸福无比，感到教学的真正乐趣就在这里。

“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也“变苦为乐”。

同时，教学活动中，还应注重“溶情”，置师生于课文、作者、情境之中，“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学中的“情”犹如教与学双边活动的催化剂，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。

二、给学生一个阅读与交流的课堂以前的语文课堂，教师几乎包办一切，学生只是倾听者，谈不上阅读、交流，也根本没有时间去阅读和交流。

我们要还给学生一个阅读与交流的课堂，实现“生本对话”“师生交流”和“生生交流”。

阅读教学是学生、教师、文本之间的对话。

在阅读课上，教师的第一要务是引领学生走进文本，与文本、作者交流对话，从而内化课文的语言材料，涵泳其丰富内涵，进而学会阅读。

应当给学生一个什么样的科学课堂作者：李红艳来源：《学周刊·上旬刊》2015年第03期摘要：自从小学开设科学课以来，怎样上好科学课便成为教师研究交流的主题，由于好多学校都没有专业的科学教师，科学课究竟怎样上，可谓仁者见仁，智者见智。

那么应当给学生一个什么样的科学课堂呢？笔者认为可以给学生一个“愉悦的科学课堂”，一个“生活化的科学课堂”，一个“思想教育的科学课堂”，一个“游戏化的科学课堂”，一个“网络化的科学课堂”。

关键词：给学生什么样科学课堂自从小学开设科学课以来，怎样上好科学课便成为教师研究交流的主题，由于好多学校都没有专业的科学教师，科学课究竟怎样上，可谓仁者见仁，智者见智。

那么应当给学生一个什么样的科学课堂呢？一、给学生一个“愉悦的科学课堂”小学生最高兴的事莫过于玩，玩是小学生的天性。

所以教师应根据这一特点精心设计科学课，结合学生的生活经验创设科学情境，给学生动手的机会，学生就可以在活动中对科学现象取得更形象、更深层次的认识，发挥他们的潜能，激发他们的学习兴趣，可谓一举多得。

比如，“使沉在水里的物体浮起来”这节课中，为了拓展和升华本节知识，教师可鼓励学生用泡沫塑料、绳子等，自己制作式样各不相同的小船进行比赛，学生你争我抢，非常踊跃，有的学生甚至说长大了要设计出世界上最好的轮船。

由此可见，怎样理解科学概念？如何掌握科学技能？如何培养学生的科学态度和科学素养？与学生的多种感官的参与和动手操作存在着很大的关系。

在设计科学教学时，教师课前要精心创设教学情境，设计符合学生年龄特点的科学活动，有助于培养学生的科学兴趣，进而产生对科学现象的探究欲望。

科学实验是学习科学的重要方法，创设浓厚的科学实验氛围，让学生在实验的过程中动手、动脑，学生亲身经历了操作过程对实验的兴趣会越来越浓厚，他们的思维也会越来越活跃，在参与时的心情越来越愉悦，从而学科学，用科学的兴趣也会越来越高。

二、给学生一个“生活化的科学课堂”科学和现实生活联系非常密切，教师要教会学生运用科学知识来解决实际生活里的各种问题，我们要将科学教学生活化，将生活经验课堂化，尽量让抽象的科学知识变得有趣、生动、便于理解，让学生明确地认识到科学是源于生活且无处不在的，学会科学知识就可以更好地解决生活中实际存在的问题。

给学生一个怎样的数学课堂一个好的数学课堂需要充分调动学生的参与性和主动性。

传统的教学方法往往是教师主导的讲解模式，学生只是被动地接受知识。

而现代的数学课堂应该是以学生为主体，让学生充分参与到课堂中来。

让学生们在课堂上能够积极思考和主动提问，增强他们的学习热情和自信心。

教师可以通过设计一些互动性强的教学活动，激发学生的学习兴趣和动力。

可以设计一些小组讨论、数学游戏、数学竞赛等教学活动，让学生们在轻松愉快的氛围中学习数学知识。

一个好的数学课堂需要合理运用多媒体教学手段，丰富课堂教学内容。

随着现代科技的不断进步，多媒体教学手段已经成为了一种常见的教学手段。

在数学课堂上，教师可以通过多媒体教学手段，如电子白板、幻灯片、视频等，呈现生动、直观的教学内容，吸引学生的注意力。

通过多媒体教学手段，可以将抽象的数学概念和定理以图表和动画的形式呈现出来，这样有利于学生更好地理解和记忆。

教师还可以引入一些丰富多彩的数学教学资源，如数学软件、数学游戏等，让学生通过互联网和计算机等现代工具进行数学学习与探究，丰富课堂教学内容，增强学生的学习乐趣和动力。

一个好的数学课堂需要注重培养学生的团队协作和创新思维。

在当今社会，团队协作和创新能力已经成为了一种重要的素质要求。

数学课堂也应该注重培养学生的团队协作和创新思维能力。

教师可以通过设计一些小组活动，让学生们在小组中进行协作探究，学习合作与竞争，培养学生的团队协作精神。

教师还可以通过一些有创造性的教学活动，如编程设计、数学建模等，激发学生的创新思维和创造力。

让学生在数学课堂上能够充分发挥自己的潜能，增强他们的自信心和创造力。

一个好的数学课堂应该是充满活力和创造力的。

教师需要充分调动学生的参与性和主动性，培养学生的数学思维和解决问题能力，运用多媒体教学手段丰富课堂教学内容，注重培养学生的团队协作和创新思维。

只有这样，才能给学生一个富有成效和愉快的数学课堂，激发学生对数学的学习兴趣，提高他们的学习效果。

语文课给学生一个什么样的课堂教育家杜威先生说过:“给孩子一个什么样的教育, 就意味着给孩子一个什么样的生活! ”作为一位语文教师，在语文课上应该给我们的学生一个什么样的课堂呢？一、充满激情，调动学生的学习热情。

在语文课中, 如何体现语文学科的“人文性” , 其基点就在于此情感”。

一个没有激情的教师, 如何能调动学生的情感, 能让学生充满热情地学习呢？因此在课堂上，我们教师应展现给学生一个“充满激情的我”,注重课堂“激趣”。

通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛学。

二、要善于调动学生思维的积极性。

以前的语文课堂, 学生只是可怜的倾听者。

老师讲什么，学生就做什么。

现在我们应还给学生一个“交流”的课堂, 实现“文本对话”、课堂上实现“师生交流”和“生生交流”。

在师生交流中，也就是课堂提问，也是很有技巧的。

课堂提问必须适中，如果太容易，学生不需要动什么脑筋就会觉得没意思，如果太难，学生会感到摸不着边际，失去信心。

因此课堂提问要紧扣课文，有一定的深度，能使学生抓住要害，想一想就能说出一二。

学生有好胜心理，是愿意思考问题的，关键在于都是要善于调动学生思维的积极性，要吃透教材，要了解学生。

三、多换位思考。

实践证明，师生关系越融洽，教学效果就越好。

根据我们的教育对象的特点，思考我们应该哪种教学方法，更容易被他们接受，尽量尊重每一位学生的想法，努力缩短师生之间的心理差距。

四、充分利用多媒体现在，多媒体普遍作为一种先进的教学手段，它以图文并茂，直观的声像、动静皆宜的表现形式，有助于学生合作、主动地学习，达到开启学生思维，陶冶学生情操，引发学生的学习兴趣，提高教学效率，从而将课堂教学引入全新境界。

我相信，只要我们用心设计好每一堂语文课，我们的学生都能让学生在轻松愉快的气氛中学到更多的知识。

给学生一个怎样的数学课堂数学是一门需要逻辑思维和严谨性的学科，对于学生来说，数学课堂应该是一个充满启发和互动的地方。

为了给学生一个好的数学课堂，老师们需要在教学过程中不断创新，激发学生的学习兴趣。

下面就让我们来探讨一下，如何给学生一个怎样的数学课堂。

一个好的数学课堂应该是充满活力和热情的。

老师要学会通过轻松的方式引导学生，激发他们对数学的兴趣。

可以适当地利用一些生动有趣的例子或者故事来生动地诠释数学知识，让学生在轻松的氛围中感受到数学的魅力。

老师还应该充分了解学生的兴趣爱好，根据学生的特点设计不同的数学教学内容，使得每位学生都能找到自己的学习动力。

一个好的数学课堂应该是充满启发的。

数学本身就是一门富有启发性的学科，所以在数学课堂上，老师要适时地提出一些有趣的问题，引导学生去主动思考、探索和解决问题。

通过这种探索的方式，学生不仅能够深入理解数学知识，还能培养自主学习和解决问题的能力。

老师还可以引导学生多用数学知识去解释生活中的现象，从而激发学生对数学的兴趣和热爱。

一个好的数学课堂应该是充满互动的。

互动是教学的灵魂，也是数学课堂中不可或缺的一部分。

老师要注重课堂教学的互动性，鼓励学生之间的讨论和交流，让学生在教学过程中成为学习的主体。

老师还可以采用小组合作学习的方式，让学生之间相互合作，促进学生之间的交流与合作，共同解决问题。

这样不仅可以提高学生的学习兴趣，还能够有效锻炼学生的合作和沟通能力。

一个好的数学课堂应该是充满挑战的。

数学是一门需要不断挑战的学科，因此老师要给学生设置一些具有挑战性的数学题目，通过这些挑战，激发学生对数学的好奇心，提高他们解决问题的能力。

在数学课堂上，老师还要适时地给予学生肯定和鼓励，让学生在挑战中成长，在成长中获得快乐。

在一个充满活力、启发、互动和挑战的数学课堂上，学生会对数学产生浓厚的兴趣，他们会愿意去主动探索、去思考、去解决问题。

而老师也会在这样的教学氛围中找到更多的教学乐趣，达到事半功倍的效果。