给学生一个情感的课堂

融情感入课堂，重体验促提升
“情感”是人类内心最真实的情感表达，也是一种最具感染力的力量。

在教学实践中，教师们应该重视情感的融入，让学生在情感的滋养与感染中，更好地促使学生的学习体验
提升。

强调融情感入课堂，重体验促提升，不仅可以激发学生学习的热情，更能够增进学
生的认知和主观能动性，从而提高教学效果。

课堂中注重融入情感，能够激发学生的学习热情。

情感作为人的内心世界的最深处，
具有极强的感染力。

在教学实践中，教师应该注重引导学生发现和感受所学知识与生活的
联系，并通过具体的事例、真实的案例等方式，激发学生的情感共鸣。

比如可以在历史课上，通过教学模拟、实地考察等形式，让学生亲身体验历史事件的场景，从而激发学生对
历史的浓厚兴趣；在语文课上，通过朗诵、表演等形式，让学生感受课文情感的流动与魅力，让学生更加投入到语文学习中。

这样的教学方式，不仅使学生在学习中产生情感激发，更能够培养学生的学习兴趣，激发学生的学习激情。

融情感入课堂，重体验促提升，对于学生的学习有着积极的推动作用。

在实际的教学中，教师要注重培养学生的情感体验，激发学生的学习热情，增进学生的认知与主动性，
提高学生的学习效果。

只有在融情感、重体验的教学氛围中，学生的学习才能够变得更加
丰富和有趣，学生的学术水平才能够得到真正的提升。

希望教师们在平时的教学实践中，
能够不断地探索、尝试，使融情感入课堂、重体验促提升成为一种常态，从而让学生真正
地享受到学习的快乐与成就感。

【2000字】。

给学生一个“情感的课堂”无锡市东北塘实验小学石燕萍语文是情感的载体，它最富有生机，最能体现人的精神与智慧，最富有情感。

古人就有“文以载道”的说法，说的是语言是思想和情感的载体，人们真正需要的是在语言之上更为深层的东西——情感和思想，这才是作者对生活、对社会、对人生的理解和感受，这才是读者与作者沟通的实质。

所以抓住“情感”这条主线的课就像一杯千年醇酿，恒久留香，让人回味。

成功的语文教学在于关注学生的情感体验，在于创设学生情感升华的“学场”。

教了《黄河的主人》这一课，我深有感触。

一、借助媒体，激起学生情感。

爱因斯坦曾说过：“热爱是最好的老师”，兴趣是热爱的前提，而情景又是激发学生兴趣的动力和源泉，电教媒体集“声、色、画、乐”于一体，那色彩丰富的画面，生动可感的声音，有利于创设特定的情景，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，能引发学生极大的兴趣，激发学生强烈的探索欲望。

【例：《黄河的主人》教学片段一】师：今天，我们大家一起来学习一篇新课文《黄河的主人》。

师：你知道黄河吗？谁来说说你了解的黄河。

生：黄河是中国的第二长河。

生：黄河孕育了中华民族五千年的灿烂文明，因此，人们称她为母亲河。

生：（略）师：（出示黄河波涛汹涌的影片。

）这就是哺育了亿万中华儿女的母亲河；这就是孕育了中华民族五千年灿烂文明的母亲河。

她九曲回肠，奔流不息。

看着黄河万马奔腾，浊浪排空的气势，听着她在怒吼，在咆哮，我们心潮起伏，久久不能平静……也正因为如此，在中国历史上不知有多少文人墨客赞美过黄河。

（出示：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。

”）这就是李白眼中的黄河！生：（齐读诗句）师：那么作者袁鹰眼中的黄河又是怎样一番景象呢？（出示：第一自然段）师：读着这样的句子，你仿佛看到了什么？听到了什么？生：我仿佛看到了滔滔的声音。

生：看到了一泻千里的气势，仿佛听到了惊涛拍岸的声音。

师：带着你看到的、听到的，自己读一读这一段。

(指名读)语文课堂是“情感地带”，能给人以情思的滋养和心灵的启迪。

营造情感教学，焕发课堂活力
一、倾听学生的内心世界，细致关注学生情感变化，树立师生情感互动的榜样。

学生在课堂上面对繁重的学业压力、人际交往问题等复杂情境，心理状态时刻在变化，我们需要用心去倾听他们的声音，了解他们的感受，让他们感受到我们的关注和支持。

在
教学中，我们可以采用多元化的教学方式，增加课堂互动，让学生放松心情，积极参与课堂。

同时，我们也需要展现自己亲和和善的态度和言行，让学生感受到我们是他们的朋友
和榜样。

这样既可以减轻学生的压力，提高课堂氛围，又有利于激发学生的学习兴趣和动力。

二、挖掘课堂情感价值，用情感共鸣推动教学效果。

教学是一种相互交流、相互影响的过程，学生通过情感认知、体验和表现来学习。

因此，探索课程的情感内涵，创造情感化教学环境，有利于促进学生情感的体验和表达。

我
们可以加强课程情感融合，让学生从学习中感受到身心上的愉悦和满足，例如在讲述故事
和感受文学作品时，可以让学生感受到角色的情感和变化，体验课堂的趣味性和深度。

在
这样的情感交流中，学生更能够顺利地进入学习状态，积极学习掌握知识。

三、关注学生的情感需求，发挥情感调节作用，引导学生正向情感表达。

情感教学是教育教学创新的重要领域，它能够提高课堂效果，增强学生的学习动力和
兴趣。

我们需要不断开展教学探索和实践，以创新的思路和方法，实现教学质量的提升和
学生情感健康的发展。

让情感教育充满语文课堂语文课堂是培养学生情感情操的重要平台，通过语文教育可以激发学生对人生、对人情世故的思考，提升学生的情绪管理和情感表达能力。

在语文课堂中，我们应该注重情感教育，让学生在学习语文的也能够更加丰富和深刻地感受到人生的情感，培养学生的情感体验和情感理解能力。

第一，让学生体验文字的魅力语文课堂是让学生享受文字魅力的场所，教师可以通过精心设计的文学欣赏活动，让学生感受文字的美妙、感受作者的情感、感受文字背后的故事。

教师可以选取一些富有情感表达的诗歌、文言文或现代文学作品，通过诵读、朗诵、赏析等活动，让学生亲身感受文字的魅力，启发学生对情感的理解和表达。

在欣赏文学作品的过程中，教师还可以引导学生分析作者的情感表达方式，让学生感受到不同情感表达的艺术美，培养学生的情感表达能力。

第二，让学生学会情感阅读语文课堂是培养学生情感阅读能力的重要阵地，教师可以引导学生在阅读文学作品时，关注其中蕴含的情感，感受其中的情感冲击和心灵震撼。

教师可以选择一些富有情感的文学作品，让学生在阅读过程中聚焦于人物的情感体验、事件中的情感变化等，引导学生通过文字感知人物的内心世界、感受事件的意义和价值。

在情感阅读的过程中，学生会逐渐培养出对情感细腻的体验和理解能力，提升自己的情感智慧和情感沟通能力。

语文课堂应该让情感教育充满让学生在接受语文教育的也能够获得情感的滋养和启迪。

教师在教学中应该注重情感教育，通过各种方式和途径，让学生感受文字的魅力、学会情感阅读、参与情感写作、体验古今中外的情感、参与情感交流，提升学生的情感体验和情感表达能力。

只有在情感教育充分融入语文课堂，学生才能够真正感受到语文的魅力，培养出真正的情感智慧和情感修养，成为有情感的人，有情感的读者，有情感的表达者。

大班情感教育教案：让孩子明白情感的力量一、引言每个人都有情感，而情感是人类最为原始和基本的心理需求之一。

情感能够带给我们温暖、幸福和快乐，也能够带给我们痛苦、孤独和沮丧。

让孩子明白情感的力量显得尤为重要。

本篇文章将为大班孩子的情感教育提供一套教案，旨在帮助孩子们掌握自己的情感能力，并更好地与他人相处。

二、教案设计1. 目标通过本次情感教育活动，孩子们将会：（1）明确自己的情感需求并学会表达；（2）理解情感的重要性，懂得关心他人并尊重他人情感；（3）学会通过情感接触借助情感体验认知他人情感。

2. 活动设计（1）游戏：“情感传递”游戏规则：教师请一个孩子拿起一张卡片，上面写着一种情感（例如：喜悦、伤感、愤怒等），让他以某种方式表达出这种情感（例如：扮演角色、朗诵诗歌、画画等），其他孩子们必须猜出这个情感是什么，并借助情感体验认知。

这个游戏不仅可以增强孩子们猜测情感的能力，也可以让孩子们通过接触借助情感体验认知他人情感。

（2）故事分享：“情感的力量”教师可以分享一些生动的故事来让孩子们感受情感的力量。

比如，一只小鸟不屈不挠地学习飞行技巧，最终成功了；一个小男孩帮助一个跌倒的老人并陪伴他到家；一个小女孩帮助了一个没有朋友的同学……这些故事很容易让孩子们感受到情感的力量，懂得关心他人并尊重他人情感。

（3）小组讨论：“我的情感”教师可以将班级分成小组，每个小组讨论一个主题，例如：“我的情感”、“我对他人的情感需求”等等。

讨论中，教师可以让孩子们分享自己喜爱的事物、自己的情感需求、自己经历过的情感事件等等。

让孩子们明确自己的情感需求并学会表达。

（4）画画活动：“我的情感地图”让孩子们画出“我的情感地图”，记录下自己的情感需求、情感体验和情感事件等等。

教师可以引导孩子们认真思考并慢慢画出。

在这个过程中，孩子们可以更加清晰地认识自己的情感需求，并学会更好地表达。

三、总结情感教育是人们终身需要的教育，对于大班孩子们而言，情感教育的重要性不言而喻。

“情”动课堂
“情”动课堂可以是指在课堂教学中融入情感因素，使学生在
学习过程中能够感受到情感的共鸣和情感体验，从而更加投入和热
爱学习。

在课堂教学中，老师可以通过以下方式来营造“情”动课堂：
1. 关注学生情感需求，引导学生表达内心感受。

教师可以适时
与学生交流，了解他们的情感状态，识别并解决他们的情感难题。

让学生感受到被关注、被理解、被接纳，从而积极投入学习。

2. 利用多媒体工具丰富课堂情感体验。

结合课堂内容，老师可
以使用多媒体教学工具来呈现情感素材，如视频、音频、图片等，
引导学生参与其中，从而深入体验学习内容所表达的情感价值。

3. 通过故事、案例等资源引导情感共鸣。

老师可以讲述生动的
故事、案例，与学生进行分享，让学生在听故事、读案例的过程中，感受到与自己的情感经历类似的情境和情感体验，从而产生情感共
鸣和认同。

通过以上几个方面的努力，可以让学生在课堂中感受到被关注、被尊重、被理解，从而达到情感上的满足和支持，提高学习情感投
入度和成绩表现。

给学生一个“情感”和“对话”的课堂在课程改革的新形式下，我常常思索这样一个问题：应该给孩子一个什么样的语文课堂？1. 给学生一个“情感”的课堂小学生的认知水平有限，情绪波动较大，如何引导他们走入积极的情感课堂，体验快乐呢？1.1 在学生面前展现一个激情的自我。

语文教学注重人文性，注重情感。

教师的立场、观点、思想感情对学生的内心体验、情感的诱发有直接的影响。

自己先动情才能让学生动情。

所以，每名教师都要把自己的情感传递给学生。

于是，在每节课前我都认真研究教材、准备材料，充分理解作者在文中所要表达的思想感情，并传达给学生。

1.2 范读激情，唤起共鸣。

老师范读课文是指导学生朗读直接而有效的方法。

在教学中，我注重发挥范读的作用，激起学生的朗读热情，唤起情感上的共鸣。

如教《再见了，亲人》时，我用悲伤的语调范读与大嫂告别的那一幕感人情景，就感染了全体学生。

因为这是用心在表达情感。

1.3 激情引趣，渐入佳境。

兴趣是激发学生主动学习的动力，教师应力求创设一种宽松、愉快的学习氛围，使学生在轻松、和谐的气氛中产生兴趣，主动学习。

如教学《月光曲》一课，我先播放音乐，让学生凝听、感受、想象、表达，然后适时运用简短导语把学生带入课文：“刚才同学们听到的这首美妙的乐曲，就是德国著名作曲家贝多芬创作的《月光曲》。

它不但有一个美丽的名字，而且关于它的诞生还有一段感人至深的故事……”由此引发学生的学习兴趣，使他们带着好奇步入新课学习。

1.4 疑难设问，诱发情感。

如果说一堂精彩的语文课是一曲动听的交响乐，提问则是这乐曲中最感人的旋律。

教师在教学中精心设计有一定难度的问题，让学生在学习中面临困难，产生疑问，则更能激起学生积极寻找解决问题的欲望，进而培养他们的想象力。

《我的伯父鲁迅先生》中有这样一段：“我”跟伯父谈起《水浒传》时的故事和人物，“我”读书不细，领会不清，甚至乱说一气时，伯父摸着胡子，笑了笑说：“哈哈！还是我的记性好。

”对此如果一带而过，学生不但没有理解，甚至还会造成错觉，所以要进行反复点拨：“仅仅是鲁迅的记性好吗？”“鲁迅是在夸耀自己吗？”“鲁迅仅仅是关心和爱护作者吗？”学生经过讨论交流明白了：不只是记性好，还暗示着鲁迅读书认真。

激发学生情感，给学生一个轻松的课堂在推进素质教育及实行新课程改革的今天，情感教育已受到越来越多的关注。

我们一直在强调向课堂要效率，那么怎么才能真正的提高课堂效率，让学生在有限的时间内掌握更多地知识呢？我认为，激发学生的情感是帮助学生接受教育的基础，在课堂教学过程中如果能够很好的构建情感课堂，营造宽松教学氛围，就能很容易的激发学生学习的兴趣，提高学习的效率，促进学生智能的发展和良好品质的形成。

那么在课堂教学过程中，怎么才能激发学生的情感，同学生产生情感共鸣，让学生在轻松愉悦的气氛中掌握知识呢？我认为，可以从以下几个方面做起：1、锤炼语言，感染学生情感一般的教学要求比较强调教学语言的通俗易懂、简明扼要、逻辑性强、条理性好，以便在讲授学科内容时做到准确、明晰。

而在思想品德课教学中，我们的教学语言在达到上述要求的同时还应该能够饱含真情实感，来感染学生，带动学生。

例如赵忠祥原来主持的《动物世界》和现在主持的《人与自然》，他在解说动物习性、特点和活动时，语言十分优美，似乎在他主持的节目里，动物也和人一样，有情有感，使动物的生活特点活灵活现的展现在我们面前。

如果我们能在教学中让自己的语言达到这种效果的话，那么学生的学习效果自然会大幅度提高。

我在讲解初一教材生命这一部分内容的时候，在介绍地球上的生命丰富多彩的时候，我尽量让自己的语言充满活力，让学生能够感受到万类霜天竞自由的那种生机与活力。

另外，教师的语言既要逻辑严谨、寓意深刻，又要通俗易懂、生动幽默。

在讲到很多人为了钱猎杀动物，伤害生命的时候，我很气愤地说：“这种人，不可饶恕！”那一刻，学生的表情也同样是愤慨的，这就达到了用语言感染学生情感的目的，很好的完成了教学要求。

2、巧用表情，诱发学生情感教师的表情包括眼神、面部表情以及手势。

教师的眼睛是沟通师生心灵的窗户，因此，在课堂上，教师要通过自己的眼神的变化来让学生看到教师的情感变化。

比如，我在课堂上尽量让自己的眼神能够显示自己的激情，让学生能够受到影响，带动课堂的活力。

情感类教案精选8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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小学课堂中的情感教育在小学课堂中，情感教育作为一项重要的教育内容，对于培养学生良好的情感品质和积极向上的心态起着至关重要的作用。

下面将从培养学生情感意识、促进感情交流以及塑造积极心态三个方面进行论述。

一、培养学生情感意识情感意识是情感教育的基础，要让学生意识到情感是人生的重要组成部分，有助于他们更好地管理自己的情绪和态度。

为了培养学生的情感意识，教师可以采取以下措施：首先，创设宽松和谐的学习环境。

在课堂中，教师应注重营造和谐友好的氛围，让学生感受到亲情、友情、师生情的温暖。

其次，通过实际案例和故事等方式引导学生反思情感体验。

例如，教师可以选取一些与学生生活经验相关的故事，让学生思考并分享自己的情感体验，从而增强学生对情感的认识。

最后，要在日常教育中注重情感因素的培养。

在评价学生成绩时，不仅注重学习成绩的评价，还要充分关注学生的情感表现和品质发展，让学生明白情感是同等重要的一部分。

二、促进感情交流感情交流是情感教育的核心内容，通过积极的交流，可以培养学生的友爱、宽容和理解力。

以下是几种促进感情交流的方法：首先，倡导学生进行情感表达。

在课堂上，教师可以设立一些合适的时间和场景，鼓励学生分享自己的情感、心情和体验，激发他们的情感表达欲望。

其次，通过合作学习培养学生的沟通和合作能力。

合作学习可以让学生在小组中相互交流、合作完成任务，从而促进彼此间情感的交流和理解。

最后，教师可以开展一些集体活动，如运动会、文艺汇演等，让学生全方位地展示自我，增强彼此之间的情感联系，加深情感交流。

三、塑造积极心态积极心态是情感教育的目标之一，它对于学生的成长和发展至关重要。

以下是一些塑造学生积极心态的方法：首先，教师要树立正确的人生观和价值观，并用实际行动来影响学生。

通过教师的言传身教，让学生了解到积极心态对于克服困难、实现目标的重要性。

其次，注重培养学生的自信心。

教师可以给予学生充分的鼓励和认可，引导他们树立正确的自我评价，鼓励他们勇敢面对挑战，并从失败中不断成长和学习。

情感小课堂活动方案策划一、活动简介情感小课堂活动是一种通过情感教育课程来培养学生情感态度和情感能力的活动。

活动旨在通过丰富多样的情感教育内容和互动环节，提高学生的情感认知、情感调适和情感表达能力，促进学生健康成长和良好人际关系的建立。

二、活动目标1.提高学生的情感认知能力：帮助学生了解自己的情感状态和需求，增加情感认知的准确性和深度。

2.提高学生的情感调适能力：培养学生对情感的自我调节和情感管理的技巧，增强心理韧性。

3.提高学生的情感表达能力：让学生学会适当表达自己的情感，增强沟通能力和人际关系。

4.促进学生的健康成长：通过情感教育培养学生积极向上的情感状态，培养健康的人格特征。

5.促进学生的团队协作和合作：通过小组活动和团队合作，增强学生的集体意识和合作精神。

三、活动流程阶段一：活动准备1.确定活动目标和主题：根据学生的年级和特点，确定活动的目标和主题，可以选择情感课题、人际关系、自我认知等。

2.制定活动计划：根据活动目标和主题，制定活动计划，包括具体的活动内容、时间安排和教学方法。

3.筹备活动素材：准备相应的教材和教具，如情感教育教材、图片、PPT等。

阶段二：情感教育课堂活动1.开场导入（15分钟）：a.通过一段情感相关的视频或图片展示，引发学生的情感共鸣和思考。

b.提出情感问题，让学生思考并表达自己的看法，激发学生的兴趣和参与度。

2.情感认知课堂（60分钟）：a.教授情感的基本概念和分类，让学生学会区分不同情感的特点和表达方式。

b.通过情感故事、情感角色扮演等形式，让学生观察和分析不同情感表达的方式和效果，并进行讨论和总结。

3.情感调适课堂（60分钟）：a.教授情感调适的基本原则和技巧，如积极思维、放松训练等。

b.组织学生进行情感调适练习，如情感温度计、情感日记等，让学生体验情感调适的过程和效果。

4.情感表达课堂（60分钟）：a.教授情感表达的基本技巧和策略，如有效沟通、情感表达的语言和肢体等。

中小学语文课堂中的情感教育教案分享一、引言情感教育在学生的综合素质教育中扮演着非常重要的角色。

在中小学语文课堂中，情感教育更是可以通过文学作品的阅读与讨论来实施。

本文将分享几个适用于中小学语文课堂的情感教育教案，帮助学生更好地理解情感教育的重要性，并提升他们的情感表达能力。

二、教案一：情感短文朗读与表演1. 教学目标：培养学生的情感认知和表达能力。

2. 教学准备：准备一些充满情感的短文或故事，配以音乐、图片等辅助材料。

3. 教学过程：- 学生分组，每个小组选择一篇短文进行朗读或表演。

- 在朗读或表演之前，学生可以通过讨论文中的情感表达方式、角色的情感变化等，激发学生的情感意识。

- 鼓励学生加入适合角色情感变化的语调、肢体语言等，帮助他们更好地表达情感。

- 学生展示朗读或表演作品，并进行互动交流，分享彼此的感受和体会。

三、教案二：情感阅读与写作1. 教学目标：培养学生的情感理解和表达能力。

2. 教学准备：准备一些适合学生年龄的文学作品，如小说、诗歌等。

3. 教学过程：- 学生自主阅读文学作品，并抓住其中的情感线索。

- 在阅读过程中，教师引导学生分析文学作品中人物的情感变化、事件的情感影响等，激发学生对情感的思考。

- 学生根据阅读的体验，进行情感写作，表达自己的情感体验和想法。

- 学生互相交换作品，进行评阅和分享，鼓励他们彼此借鉴和启发。

四、教案三：情感讨论与互动1. 教学目标：培养学生的情感认知和沟通能力。

2. 教学准备：选择一些具有情感争议的话题、文章或影视片段。

3. 教学过程：- 教师提出具有情感争议的话题，引导学生进行讨论。

- 学生在讨论中表达个人的情感态度，并尊重彼此意见的不同。

- 学生互相倾听和分享，试图理解他人的情感并表达自己的观点。

- 教师引导学生总结讨论的过程，并帮助他们体会到情感沟通的重要性。

五、教案四：情感写作与分享1. 教学目标：培养学生的情感表达和分享能力。

2. 教学准备：准备一些启发学生情感思考的写作素材，如图片、情感话题等。

以情感为桥梁，实现小学语文高效课堂的构建情感教育是小学语文课堂中极为重要的一环，因为语文教育不仅仅是知识传授，更是对学生情感的培养和引导。

通过情感教育，可以增强学生对语文的兴趣，提高学习效率，促进学生全面发展。

构建一个以情感为桥梁的小学语文高效课堂非常必要。

一、激发学生的情感共鸣在小学语文课堂中，老师可以通过各种方式激发学生的情感共鸣，让学生对课文内容产生兴趣和共鸣。

可以通过音乐欣赏、朗诵、情感表达等形式，让学生在课文中感受美、感受情感，从而引发内心的共鸣。

可以通过音乐和诗词结合的形式，让学生听完一首美妙的古诗词后，表达自己的感受并展开讨论。

利用朗诵的方式，让学生深入理解课文，通过投入表演，产生强烈的情感共鸣。

还可以通过小组互动的方式，让学生在分享自己的情感体验中，拉近彼此的距离，培养团队合作和情感交流能力。

二、培养学生的情感表达能力除了激发学生的情感共鸣外，还要培养学生的情感表达能力。

语文课堂是一个情感交流的平台，学生应该学会用语言来表达自己的情感、感受和看法。

老师可以通过课文分析、情感赏析等方式，引导学生用简洁清晰的语言表达思想和情感，培养他们的表达能力和语文表达能力。

可以通过分析一些优秀的文章或诗歌，引导学生从中学习表达方式和技巧，激发学生对语文的热爱和表达自己情感的渴望。

还可以通过写作练习，让学生在课文中感悟、思考，并用文字将自己的感受和情感进行表达，从而提高他们的情感表达能力。

三、引导学生情感投入，激发学习兴趣学生对语文学习的兴趣程度往往决定了学习的效果，而情感投入是激发学习兴趣的关键。

在小学语文高效课堂的构建中，老师应该引导学生对课文和知识进行情感投入，让学生能够从内心深处产生对语文学习的热爱和兴趣。

老师可以通过引入有趣的故事、趣味的游戏、鲜活的情境等形式，激发学生的学习兴趣，让他们在情感投入中愉快地学习。

可以通过讲述富有情感的故事、组织有趣的朗读比赛、设置有趣的角色扮演等方式，让学生投入到语文学习中，体验语文的美好和乐趣。

给学生一个“情感的课堂”作者：谭晓明来源：《课外语文·教研版》2013年第09期【摘要】在小学语文教材中，具有十分丰富的情感因素，因此就要求小学语文教师在教学的过程中，根据小学生的年龄和心理特点，创造出适合小学生学习的课堂氛围，和学生之间建立起良好的师生关系，使学生能够主动参与到教学活动中来。

本文针对在西南师范大学版小学语文中采用情感教学方式的重要性进行了分析，提出了相对应的方法和策略。

【关键词】小学语文；情感教育；教学方法【中图分类号】G622 【文献标识码】A受到小学生年龄限制和心理特点的影响，在教学过程中就需要教师根据学生的学习特点，创造出符合小学生学习的课堂环境。

在小学教学中，主要包括认知教学和情感教学两方面的内容，其中，情感教学对于认知教学有着十分重要的推动作用。

随着新课标的逐渐实施，情感教学对于学生的学习效果体现出越来越重要的作用，其不仅能够推动学生对于知识的学习，同时也能够使学生获得全面的发展。

一、“情感课堂”在小学语文教学中的重要性在小学语文的教学过程中，最主要的教学目标就是使学生的语文基本能力即，听、说、读、写能力得到有效的提高，为以后的语言和文学知识的学习奠定基础，教师在教学过程中要以这一目标为主要方向，在教学过程中采用“情感教学”的方式和学生进行交流，使学生掌握知识。

在教学过程中，教师将教学的主要内容和自身的情感相融合，为学生创造出良好的知识学习环境，促进教师和学生之间的有效交流，在教学过程中采用多种形式完成教学任务。

在新的素质教育中，情感教育是其中重要的内容，情感的形成对于素质教育有着积极的推动作用。

在小学语文教学过程中，教师要从根本上改善教学效果，就要从情感教育入手。

二、“情感课堂”的创建方法在语文教学的过程中，教师要和学生积极建立起良好的师生关系，同时提高自身的情感素养，对课文中的情感教育的有关进行有效的把握，从而保证情感教育的顺利实施。

在具体的教学实践中，情感教育要获得良好的教学效果就需要采用切实可行的方法，使学生在掌握知识的前提下获得情感教育的积极影响。

小学一年级是小学阶段的开始，这个阶段对每个孩子来说都是非常重要的。

在这个阶段，孩子的身体和心理都会呈现出许多变化。

为了满足小学一年级的孩子的需要，我们需要开展一系列的情感教育课程。

下面，我们将给大家介绍一篇小学一年级情感教育教案范例，希望能对大家有所帮助。

一、教学目标：1.了解并掌握自己的心情，学会用正确的方式表达自己的情感。

2.学会倾听别人的情感，理解他们的心情。

3.培养孩子们的责任感和团队意识，学会互相关心和照顾。

二、教学过程：1.自我介绍要求孩子们一个一个介绍自己的名字、家庭背景、兴趣爱好，在介绍的同时要求孩子们掌握自己的情感表达方式。

2.情感表达游戏老师会为孩子们准备一系列情感表达的游戏。

游戏环节中，老师会为孩子们分组，让他们互相交流自己的情感状态，帮助他们了解和掌握正确的情感表达方式。

3.思考“感恩”下课前，老师会向大家提出一个问题——“你的生活中，你最感恩的是什么？”。

希望通过这个问题，让孩子们认识到生活中有许多我们应该感恩的事情，帮助他们建立积极向上的心态。

三、教学思路：小学一年级的孩子们对语言的掌握能力还不够高，我们应该采用直观、简单的方式来帮助他们学习情感表达。

本教案采用了游戏的方式来进行教学。

通过游戏，孩子们会感到轻松和愉快，同时也会在游戏中掌握真正的情感表达能力。

四、教学小结：小学一年级的孩子们需要关注他们的情感发展。

情感教育是帮助他们拓展视野、增强自我认识和自我管理能力，培养他们的道德感、责任感、公...情意识和同情心，不仅能够培养孩子崇高的情感品格，还能激发孩子的学习热情，促进他们的全面发展。

本教案可以让孩子们更好地理解情感表达，并且通过游戏推动情感教育的深入发展，为小学一年级孩子们的成长提供更好的引导和帮助。

给学生一个“情感”的课堂一、创设情境引入课题师：老师家里有三千元钱暂时还用不着，可是现金放在家里又不安全，有哪位同学帮老师想个办法，如何更好地处理这些钱？（学生设想多种方法，最后一致认为储蓄既安全又得利。

）师：在储蓄之前，老师还想了解一下关于储蓄的知识，有哪位同学能来介绍一下？二、联系生活理解概念生1：我知道中国各家银行以及农村合作信用社等都是储蓄的场所。

生2：我知道储蓄可以帮助国家经济建设，还能增加家庭个人的收入。

师：说得真好，这是储蓄的优点，储蓄能支持国家建设，我们可以看以下的信息。

[教师投影出示各银行给各行业发放贷款的有关信息]师：这些钱就是我们大家平时的储蓄。

所以，把暂时不用的钱存入银行，对国家、对个人都有好处。

[众生点头]生：我知道在储蓄前要填写存款单，而且每个银行的存款单都不一样！生：我知道储蓄分活期和定期两种。

在定期存款的方式中，又可以分为零存整取和整存整取两大类。

[在学生述说的过程中教师相机板书]师：你能向大家说说什么是活期和定期吗？[学生进行分析和说明]生1：我知道每个人存款时银行会给你一个帐号，这个帐号就代表我们自己。

生2：我知道存款时要写明存期。

就是说你存一年、两年还是几年。

生3：我知道存款时要写清种类，你存的是人民币还是其他种类。

生4：我知道存款时必须清楚你的存款日期。

三、参与实践内化体验师：同学们了解的知识还真不少，老师先谢谢大家能相互交流这么多的储蓄知识。

现在老师就带上这些钱，准备把钱存入我们滨海人民银行，存款之前，银行的工作人员给了老师一张存款单，要老师完整的填写这张存款单，现在同学们的桌子上就有这张存款单，你知道各部分该如何填写吗？试试看！[学生讨论、填写后，再通过实物投影展示，并说填法。

]四、联系例题升华认识师：刚才同学们都顺利的把钱存入了人民银行。

假设过了几年之后，存款到期了……。

（在此基础上让学生运用所学知识解决实际问题）这样的教学让学生在问题情境中深切的体会到储蓄的意义，让他们感受到学习数学的需要，从内心产生学习的动力，有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，也有助于学生意识到所学知识有意义性。

给学生一个情感的课堂新课程改革下的小学语文教学，课堂学习有认知性学习向体验性学习转变。

体验成为学生学习的重要方式。

这就要求我们教师引导学生对社会生活要用自我的眼睛去观察，用自我的心灵去感受，用自我的方式去研究，用自我的亲身经历去体验和感悟，从而让学生在体验和感悟中养成良好的行为习惯。

这是语文教学的根本，到底给孩子一个什么样的语文课堂？我认为主要应把握以下几个方面：（一）给学生一个情感的课堂。

1、一个语文教师就应让学生觉得自我的情感最丰富。

在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。

一个没有情感的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满情感的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！2、尊重“需要”，注重“激趣”。

透过多种方式在教学过程中激发学生学习的兴趣，或直观演示、或猜谜语、或进行质疑……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的用心教学气氛。

“激趣”极大地调动了学生的主动性和用心性，教学过程也就“变苦为乐”。

3、教学活动中要注重师生的宽松、愉悦的学习氛围也就是师生间的和谐。

教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。

（二）给学生一个“交流的课堂”。

以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。

我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。

（三）给学生一个“开放的课堂”。

1、让孩子去“展示自我”。

“教学不仅仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。

给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。

课堂是什么啊？课堂是情感燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。

是学生健康成长的地方。

学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。

孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：我在教学“请、清、情、晴”这组形近字时，这一向以来都是教学的难点，我让他们以小组的形式进行学习，让孩子们自我思考，竟得出了这样的答案：学生说：“太阳出来天就晴，应在青的左边放日，地上洒水就清洁是清，心里有事老想着是情”2、注重实践，多方面实践感悟语言。