初中化学实验改进研究结题报告

初中化学研究性学习结题报告书湖头中学化学课题组2009年11月20日学生研究性学习的探究结题报告课题组：宗焕富高令堂邓新蕾一、问题的提出1、未来社会对创新人才的需要：我国有学者对诺贝尔奖获得者进行课题研究，发现他们大多小的时候智力聪颖，科学兴趣浓厚，动手能力强，参与意识强烈，而学习成绩往往平平，但到了大学阶段，他们的创造力就得以暴发，在许多未知领域作出对人类的巨大贡献，但无论如何，科学探究的意识和方法从小在行动中、头脑中的建立是十分重要的。

学会探究也是教学内容的一部分，是认知性学习目标、技能性学习目标、体验性学习目标的和谐统一，尤其在我国应当突出强调这一内容，这对学生以后更高层次的发展，无疑是锦上添花。

未来的社会与教育强调把人作为发展的中心，强调培养人继续学习、终身学习的能力，强调人与社会的和谐发展以及个人能力的充分发挥。

我们现在的教育就是为未来社会培养人才的，培养学生自主学习、自我探究的能力，是教育义不容辞的责任，也为学生学会学习、终身学习开辟一条新的途径。

2、新课程标准的要求：著名教育心理学家布鲁纳曾精辟地指出：“所谓知识，是过程，不是结果。

”教师的作用“不是一团知识的明化和教案，而在于鼓舞和指导学生的发现过程，教学过程是一种在教师指导下展开的具有严密的学术性的创造性活动。

”目前教学改革的重心已发生了明显变化，从重“教”转向重“学” ；从让学生接受结论转向让学生自己去探索知识的形成过程，自己去解决问题。

我们的课题也正是基于此，以学生的“研究性学习”为实践的切入口，旨在以一种新的教育思想、观念，新的教学形式和新的学习方法，全面贯穿于整个教育教学活动中。

以此来改变陈旧的教学模式，真正将学生置于教育教学的主体地位，充分发挥每个学生的创造精神和创造潜能。

因此，研究性学习的课题可以说是实施素质教育的一条有效途径，将有利于学生素质的全面提高。

初中时代是教育的一个关键时期，初中生较小学生在生活经验、知识水平、自我意识及思维能力等方面已经有了长足的发展。

中学生化学实验能力培养研究结题报告中学生化学实验能力培养研究结题报告2011年11月26日西安市基础教育小课题研究结题报告立项号2011XKT-ZXHX016 课题名称中学生化学实验能力培养研究负责人闫勇所在单位西安交大附中分校结题报告关键词化学实验能力探究性主动创新实验教学结题报告摘要化学实验是化学科学的灵魂，是学生认识化学世界的窗口。

实验能力的培养应该从教师的演示实验与学生实验两个方面进行实施，通过创设实验的情景，创新演示实验与学生实验的方式，让学生主动参与到各种形式的实验中，才能提高实验的有效性，更好的培养学生的实验能力。

结题报告一、课题提出的背景及界定（1）化学实验是化学科学的灵魂，是学生认识化学世界的窗口。

培养学生的化学实验能力素质教育与创新教育的核心，而如何更有效地通过实验教学培养学生的各项实验能力，如观察能力，理解能力、分析能力、设计能力、实践能力和创新能力等，是值得深思的课题。

因为实验能力是创新教育的根本和核心。

（2）从目前的初中化学课堂教学来看，受考试指挥棒的影响，传统教学模式仍严重束缚着学生的思维，忽视对学生的实验能力和创新精神的培养；忽视将化学知识与学生的生活经验有机结合；忽视对学生动手、动脑、操作技能的培养。

化学实验特有的生动性，无法在教学及学生的学习中体现。

在教学中，存在着教师“重讲授，轻实验”的偏向，演示实验“完成任务”，分组实验“走过场式“,教师在黑板上“画实验”,学生在教室里“背实验”,学生高分低能——笔试分数高,观察能力差,动手操作能力差,探究创新能力更差。

（3）为了改变传统实验教学中学生动手操作实验机会较少的弊端，而且能使学生最大限度的参与实验，并用自己的思维方式对实验进行探究和操作，从而真正有效地提高初中学生地化学实验能力，在西安市基础教育科研领导小组的悉心指导和附中领导的大力支持下，本课题组开展了《初中学生化学实验能力的培养》这一课题的研究，旨在激发学生学习化学的兴趣，探究培养学生实验能力的有效途径从而真正地、全面地提高学生的各项实验能力，同时也为进一步提高教师的专业成长搭建一个平台。

初中化学探究性实验结题报告保德县神华希望中学李培清通过近一年时间的实验和跟踪调查，我们发现，加强实验教学对学生的学习确实有如下影响：1、有利于提高学生的学习兴趣。

从《问卷调查》的第1、3、6、7、9题可以看出，实验班的学生在经过一个学期的学习和老师的引导后，由于化学实验独特而奇妙的实验现象吸引了学生，学生已经对化学实验产生了浓厚的兴趣，并且这种兴趣已经对他们的学习化学产生了积极地影响。

他们学习化学并不只是为了被动的应付中考，而是发自内心的在快乐地学习，在享受学习。

如：1）你觉得化学和其他学科相比，有什么特点？（）A．艰难，要背记得东西又特别多，学得很辛苦。

B．很有趣，尤其是一些奇妙的化学实验现象特别吸引我。

C.都差不多，反正都是中考科目。

调查显示常规班同学选B占26%，实验班同学选B则高达57%。

2、有利于增强学生分析、解决问题的意识。

过去同学们更多的是有了问题依赖老师来解决，很被动，从《调查问卷》的第2、4、5、9题来看，实验班的同学已经有了一定的自己解决问题的意识和能力。

如：5）平时练习中遇到实验题，如果对某些现象不太确定，你会选择（）Ａ。

有条件的话亲自做实验验证。

Ｂ。

问老师或者同学。

Ｃ。

查资料或者看答案。

调查显示常规班同学Ａ占７％，实验班同学选Ａ高达４１％。

3、有利于提高学生动手能力和科学探究能力。

如：9）你参加化学探究活活后，感到收获有哪些（）A．能够亲自体验到科学研究的过程，加深了对课本知识的理解。

B．在自己的动手过程中，我会根据自己的理解改进一些装置，如果能的得到老师和同学们的认可，我就会很高兴，提高了我学习化学的兴趣。

C．化学实验都是很危险的，我走到化学实验室就害怕，不怎么敢动手，通常都是看别人做，没什么意思。

调查显示常规班同学选C占61%，实验班同学选A占46%，B占34%。

4、有利于提高学习成绩我们对实验班和对照班的七次考试成绩进行了统计分析，结果表明实验班的同学优于对照班。

总之，从调查问卷来看，实验教学的开展与深入，确实能提高初中学生学习化学的兴趣，同时也能提高学生分析问题、解决问题的能力，提高了学生的科学素养。

初中化学课题结题报告1. 课题背景这个课题旨在探讨化学基础知识对初中生的研究成绩和研究兴趣的影响。

化学是一门重要的自然科学，对于学生的综合素质和科学素养的培养具有重要作用。

因此，我们希望通过开展这个课题，更好地了解初中化学教育的现状和问题。

2. 课题目标本课题的目标是通过调查问卷和实验，分析初中化学教育的现状和问题，并提出相应的改进措施。

我们希望能够研究出一套有效的教学方法和策略，以提高学生的研究成绩和研究兴趣。

3. 调查和实验方法为了达到上述目标，我们采取了以下几种调查和实验方法：- 设计并发放了一份针对初中生的化学研究调查问卷，以了解学生们的研究情况、喜好和困难。

- 选取了若干个班级进行实验教学，比较传统教学方法和新颖教学方法对学生研究成绩和研究兴趣的影响。

- 收集了学生的研究数据和反馈意见，并进行了统计和分析。

4. 结果与分析通过对调查问卷和实验数据的收集和分析，我们得出了以下几个结论：- 大部分初中生对化学感兴趣，但同时也存在一些研究困难，特别是在抽象概念和化学方程式的理解上。

- 创新的教学方法，如实验教学和互动式授课，可以有效提高学生的研究兴趣和研究成绩。

- 学生们普遍认为实验教学对他们的研究帮助很大，并且更易理解和记忆化学知识。

5. 改进措施基于以上结论，我们提出了以下几个改进措施，以进一步提高初中化学教育的质量：- 增加实验教学的比例，提供更多的实践机会，帮助学生更好地理解和应用化学知识。

- 制定详细的教学计划和教材，重点关注学生易混淆的概念和难点，提供更多的案例和例题。

- 引入多媒体和互联网资源，丰富化学教学的形式，增加学生的研究兴趣和参与度。

6. 总结通过这个课题的研究和调查，我们深入了解了初中化学教育的现状和问题。

我们提出了一些具体的改进措施，旨在提高学生的学习成绩和学习兴趣。

希望这份结题报告能对初中化学教师和相关研究者提供参考和启示，推动初中化学教育的不断改进和发展。

在初中化学进行探究性实验》课题研究结题报告篇一：初中化学探究性实验教学的研究与实践课题结题报告《初中化学探究性实验教学的研究与实践》课题结题报告执笔人：毕建祯随着化学新课程的启动和推进，我校作为一所城乡结合部的一所普通完中，在实施化学新课程的过程中，遇到了新的问题和困难。

特别是对于新课程提倡的探究性实验，在学生学和老师教的过程中，困惑最大。

针对此现状，我校化学组成立了《初中化学探究性实验教学的实践与研究》课题组，并被列为集美区级课题。

经过几年的实践和研究，取得了一定的成绩。

在总结研究成果的基础上，我们提出如下报告。

一、课题提出的背景（1）化学是一门以实验为基础的自然学科，化学实验是帮助学生获得化学知识、掌握实验技能，激发学习兴趣、培养实验能力的一种教学手段，它在初三化学教学中始终占有十分重要的位置。

初三化学实验课改前以验证性实验为主，而把探究性实验作为初中化学的基本教学要求，第一次在XX年的《九年义务教育全日制初级中学化学教学大纲（试用修订版）》中正式提出。

大纲指出：教师应“适当引入一些探究性实验”，“应逐步加强学生的探究性实验”，“适时地安排一些学生自主探究的实验”，“探究性实验和综合实践活动能较好地体现学生的创新思维和实践能力”。

等等这些指导性的言语都在告诉我们探究性教学应该启程了。

（2）厦门市从XX年进入国家化学新课程标准实验区，面对新的教材和新的化学课程标准要求原有的实验教学方式是统一的实验要求、实验教学模式，学生的个性发展不利，单一的实验内容又脱离社会实际，已逐渐显示出不足之处。

为了增强学生学习的主动性、能动性和独立性。

因此开展化学探究性实验的教学与研究，是化学教学走素质教育之路的有效途径。

(3)我校随着厦门市一起进入国家化学新课程标准实验区，在实践过程中，根据我校学生特点和学校化学实验室仪器设备条件，把新人教版教材上的50多个实验按分类可分为学生探究实验、教师演示实验、学生家庭小实验等，而其中有以学生探究实验为主（上册13个，下册11个）。

初中化学实验改进研究结题报告镇安教研室镇安柴坪中学内容摘要对于化学实验，更新实验思路，改变过去为做实验而做实验的意识，让实验能在学习中创新。

采用多种实验方法，活跃学生思维。

要创设实验问题使实验的教学效果得到提升，培养学生的创新能力，激发学生学习兴趣，提高课堂的有效性。

为达这一目的，本课题研究主要内容是：初中化学实验自制教具；化学部分实验仪器替代品的研究；初中化学实验部分实验改进的研究。

关键词：初中化学化学实验实验改进替代实验一.课题提出的背景化学教学必须以实验为基础，实验在化学教学中占有举足轻重的地位。

课改后，教材中的实验(演示实验、分组实验、家庭实验)明显增多了，结合教材和农村化学实验教学条件，初中化学实验教学存在如下问题：1.实验不够精炼，导致实验教学工作量大；2.现象不明显或现象持续时间短；3.实验成功率低；4.不够环保或安全性低；5.药品用量大，废弃物多；6.在农村，部分仪器缺乏；7.学生实验探究能力差，处理实验探究墨守成规，方法不灵活，无变通。

任何实验都不可能尽善尽美，课本中的实验也不例外，难免有某些不足之处。

要从中找出毛病，要对所做的实验持挑剔的态度，学会发现缺点的方法，同时要有强烈的创新意识。

二.课题研究的目标化学实验是手段也是目的，是技能也是知识，是能力也是智力，是方法也是途径，是学习也是探索。

所以不能只为教学而做实验，将实验简单重复，使实验简单化、单一化、表面化。

因此，本课题研究目标有以下几方面：㈠.就实验本身来说：1.通过改进，使实验方法或过程简单化，便于操作,减少教学工作量。

如：氧气性质实验，每节课间要制4-5瓶氧气，连续几节课就非常忙碌。

2.通过改进，使反应的时间更长、现象更明显。

如:铁丝在氧气中燃烧的实验，在一集满氧气的集气瓶中点燃铁丝，铁丝燃烧的时间比较短，现象会在学生“看兴”正浓时戛然而止；木炭在氧气中燃烧的实验，将点燃的木炭伸入集满氧气的集气瓶，耀眼的白光会随着氧气的消耗很快消失，和在空气中燃烧几乎一样了。

初中化学实验改进与创新研究课题总结报告本课题组开展了《初中化学实验设计与创新研究》这一课题的研究,旨在激发学生学习化学的兴趣,真正地、全面地提高学生的各项实验能力,同时也为进一步提高教师的专业成长搭建一个平台。

另外,根据现行实验教学内容,通过对教材实验梳理、增补、改进和创新,使化学实验具有创新性、实用性、科学性、简约性、趣味性等特点。

加强实验教学，提高化学教学质量--《初中化学实验改进与创新研究》课题总结报告吉安县教研室陈人昌一、课题研究背景1、国内外改进创新实验研究现状化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验是化学教学的最基本特征。

实验教学是对学生进行科学知识、科学方法、科学能力、科学思想和科学品质教育的最生动、最活跃的教学形式。

初中化学实验正朝着探究型、生活化、微型化绿色化的方向发展。

在实验微型化发展领域，美国、联邦德国等国家已逐步在中学化学实验中审定和推广了微型化学实验仪器。

因此，它是国内外近20年进展较快的一种新的化学实验形式，体现了化学实验微型化的趋势。

我国是从80年代未90年代初开始研究，进行了十年，召开了全国研讨会三次，形成了一系列研究成果。

我国义务教育阶段《化学课程标准(2011版)》指出探究活动应作为学生学习化学的重要方式，这就要求化学实验设计在体现化学知识与技能目标的同时，更要突出过程与方法、情感态度与价值观的目标取向，突出探究性实验内容的编排和注重过程的科学化设计。

目前我国中学化学实验研究活动虽然较受重视也较普遍，但仍存在很多问题。

如化学实验如何更好地实施素质教育，如何设计和开展研究型课程中的实验教学活动，如何在实验教学中实施科学方法、科学态度的教育，怎样使化学实验更好地培养学生的创新意识和创新能力，怎样通过化学实验提高学生认识生活、认识世界的能力等等。

这些课题的研究在目前我国新课改的大趋势下应该显得更重要一些。

2、新课程背景下的化学实验改革就中学化学实验教学而言，要在教学活动中实施素质教育、培养学生的创造能力,应该首先改变旧的教学观念。

《中学化学探究性实验教学的研究》结题报告内容摘要：新一轮的新课改在全国各地普遍展开，中学化学探究性实验学习已被国人所认同，探究性实验教学已成为化学实验教学的主旋律，但是，这种教学模式在平常的教学中应用甚少，很多教师采用的还是传统的验证性实验教学模式。

鉴于此，本课题通过研究，试图在理论上构建一个中学化学实验教学的基本框架，在实践中摸索出一套行之有效的方法，并以此改进中学化学的探究性实验教学，促进学生学习方式的转变，提高学生学习化学的兴趣，培养学生的合作意识、创新精神，完善学生的人格，使探究性学习的内涵更加丰富。

关键词：探究性实验教学主动创新一、问题提出（一）、研究背景我们的教育应以促进人的全面发展为宗旨，要为人的终身发展打好基础。

而化学学习应努力提倡从生活走进化学，从化学走向社会；应着力培养学生的学习能力、合作意识和探索、创新精神。

从目前的中学化学教学实际来看，仍然存在着片面强调知识和技能目标，忽视学生探索、创新精神培养的状况，仍有学生学习负担重、科学素养贫、学习能力差的局面，教师受传统教育观念的束缚，大多数情况下都是教师讲，学生听，学生的学习方式单一、被动，缺少自主探究、合作交流、独立获取知识的机会；教师缺少对学生学习中的情感、态度、价值观以及个体差异的关注，忽视了学生创新意识和实践能力的培养，严重阻碍了学生的自主发展。

因而导致教学质量和成效同社会发展的要求存在较多的脱节，同新课程目标存在较大的差距。

大量研究表明，学习结果受学习方式的影响重大，现阶段学生单纯地行为参与方式并不能促进学生思维能力的较高层次的发展，只有以积极的情感体验和深层次的认知参与为核心的学习方式，才能促进学生全面素质的提高。

新课改倡导的主要是科学探究，让学生从生活走进课堂，再从课堂走向社会，习得终身学习的能力，培养探索、创新精神，这也是本研究的目的所在。

(二)、理论依据“探究学习”是由美国科学家施瓦布提出的。

他认为学生的学习的过程与科学家的研究过程在本质上是一致的。

初中化学探究性实验教学的研究结题报告随着化学新课程的推进，我校在实施过程中遇到了新的问题和困难，尤其是在探究性实验方面。

为了解决这一问题，我们立了《初中化学探究性实验研究》课题。

经过几年的实践和研究，我们在化学教学中取得了一定的成绩，并提出了如下报告。

一、课题提出的背景1）化学实验是初中化学教学中十分重要的一种教学手段，可以帮助学生获得化学知识、掌握实验技能，激发研究兴趣、培养实验能力。

然而，在新课程中，探究性实验作为化学教学的基本要求，需要逐步加强学生的探究性实验和自主探究的实验，以体现学生的创新思维和实践能力。

2）随着松原市进入国家化学新课程标准实验区，原有的实验教学方式已经显示出不足之处。

为了增强学生的主动性、能动性和独立性，我们需要开展化学探究性实验的教学与研究，以促进化学教学走向素质教育之路。

初三学生刚开始研究化学时，对化学仪器和实验基本操作都不太熟悉，因此进行探究性实验几乎是不可能的。

在教学过程中，老师可以为学生设计探究性实验报告，其中包括“发现问题—提出问题—作出假设—设计方案—进行实验—交流讨论—归纳总结—得出结论”的内容，然后进行演示实验。

通过实验报告和老师的示范实验，学生可以感知实施探究性实验的一般方法。

比如，在第一节课上，老师常常会给学生演示镁条在空气中燃烧的实验。

当学生第一次观察老师演示实验时，他们往往会感到兴奋却又无序。

为了让初学者成功地开始观察和思考化学实验过程，老师应该为他们提供对未知实验的示范引导，让他们感知化学探究实验的神秘与魅力。

例如，探究性实验——镁条的性质，老师可以先告知学生镁是一种重要的金属，然后提出问题：镁可能有哪些性质？与平时常见金属的性质有什么相同和不同之处？接着，老师可以帮助学生作出假设，并制定实验方案：观察镁带的外观、试试看是否容易被折弯、扭断、用砂纸打磨镁带等。

在进行实验时，学生需要观察现象并作好记录。

最后，老师可以帮助学生分析、归纳和证实或否定猜想，并进行交流和讨论，得出结论：镁的性质是可以在空气中燃烧。