《吆喝》教案3：八年级语文分析文章的修辞手法

《吆喝》教案版本一、教学目标1.知识与技能1.1理解词语的含义和用法。

1.2掌握文章的表达顺序和描写方法。

1.3能够运用文章中的描写方法进行仿写。

2.过程与方法2.1通过阅读，培养独立阅读和分析问题的能力。

2.2通过讨论，提高合作学习和表达能力。

2.3通过写作，提高写作技巧和语言表达能力。

3.情感态度与价值观3.1感受吆喝声中的生活气息，体会作者对传统文化的热爱。

3.2培养热爱生活、关注生活的情感。

二、教学重点与难点1.教学重点1.1理解文章的表达顺序和描写方法。

1.2体会吆喝声中的生活气息和传统文化。

2.教学难点1.1掌握文章中的描写方法，并进行仿写。

1.2理解词语的含义和用法。

三、教学过程第一课时1.导入新课1.1教师简要介绍吆喝声的历史背景。

1.2学生分享自己听到的吆喝声，感受其中的生活气息。

2.阅读课文2.1学生自主阅读课文，理解文章大意。

2.2教师通过提问检查学生的阅读效果。

3.分析课文3.1教师引导学生分析文章的表达顺序和描写方法。

3.2学生分享自己的分析成果。

4.课堂讨论4.1教师提出讨论问题：课文中的吆喝声给你留下了什么印象？4.2学生分组讨论，分享自己的观点。

第二课时1.复习导入1.1复习上节课的学习内容。

1.2学生分享自己的学习心得。

2.仿写训练2.1教师提供一篇关于吆喝声的仿写范文。

2.2学生根据范文，进行仿写练习。

3.课堂讨论3.1教师提出讨论问题：你写的吆喝声与课文中的有什么不同？3.2学生分组讨论，分享自己的观点。

4.2学生进行拓展阅读，了解更多的吆喝声。

第三课时1.复习导入1.1复习前两节课的学习内容。

1.2学生分享自己的学习心得。

2.词语讲解2.1教师讲解课文中的重要词语。

2.2学生通过提问，解决自己在阅读过程中遇到的词语问题。

3.写作训练3.1教师提供一篇关于吆喝声的写作题目。

3.2学生进行写作练习。

4.2学生完成课后作业。

四、课后作业1.根据课文内容，写一篇关于吆喝声的作文。

【导言】吆喝是指在教学过程中，教师用声音或动作等方式来引导或者管理学生的行为和注意力。

在课堂中，有效的吆喝技巧可以大大提高语文课堂的效率和质量，增强学生的课堂参与度以及学习效果。

在八年级语文教学中，如何有效地利用吆喝技巧，成为了教师和学生需要面对的一个关键问题。

本文将探讨在八年级语文教学中，如何有效地利用吆喝技巧，以提高课堂效率和教学质量。

【正文】一、吆喝技巧的作用在八年级语文教学中，吆喝技巧的作用显然。

吆喝技巧可以立即引导学生的注意力，让学生快速进入课堂状态。

吆喝技巧可以让学生积极参与课堂，增强课堂的互动性和学习效果。

吆喝技巧也可以纠正学生的不良习惯，促进学生良好行为的形成。

二、吆喝技巧的分类在实际应用中，吆喝技巧可以分为口头吆喝和动作吆喝两大类。

其中，口头吆喝包括口令式、旗语式、例证式等多种类型，而动作吆喝则包括手势、表情、体位、灯光、背景音乐等方面。

通过熟练掌握这些技巧，教师可以根据不同的教学内容和学生特点，选取最合适的方式进行吆喝，以达到最好的教育效果。

三、八年级语文教学中吆喝技巧的适用在八年级语文教学中，教师可以根据学生的年龄特点和教学内容的难易程度，有针对性地进行吆喝。

具体来说，可以在以下方面尝试：1、语调和音量：语调高低是吆喝技巧中的重要内容，它可以让学生听到动态化的语音，有助于引导学生的注意力。

音量的大小可以根据具体情况来调整，以达到最佳的效果。

2、手势和体位：手势和体位也是吆喝技巧中常用的方式。

教师可以通过手势和体位来引导学生注意到自己的动作，使学生更容易接受课堂内容。

例如：教师可以通过手势和体位来强调某个重要点，以加强学生的理解。

3、旗语式吆喝：旗语式吆喝通常是教师在教学的过程中使用旗子或者牌子表示。

例如，红旗表示要提醒学生注意问题，黄旗表示学生应该停止对话，集中注意力等。

4、以情境式吆喝：情境式吆喝则是通过营造适当的语言氛围来引导学生。

例如，在朗诵课的时候，教师通过鼓掌来表达自己的感受，以带动学生的情感，提高课堂氛围。

吆喝人教版语文八年级下册教案一、教学目标1.知识与技能：掌握课文《吆喝》的基本内容，理解课文表达的思想感情。

学习吆喝的艺术特点，培养欣赏和运用吆喝语言的能力。

2.过程与方法：通过多种阅读形式，提高学生的阅读理解能力。

通过小组讨论，培养学生的合作意识和表达能力。

3.情感态度与价值观：感受吆喝的魅力，体会民间文化的独特韵味。

增强对传统文化的尊重和传承意识。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感受吆喝的艺术魅力。

学会欣赏和运用吆喝语言。

2.教学难点：理解吆喝的修辞手法和表达技巧。

运用吆喝语言进行创意表达。

三、教学过程1.导入新课（1）教师出示吆喝的录音或视频，让学生感受吆喝的魅力。

（2）学生分享自己对吆喝的初步认识。

2.自主学习（1）学生自主阅读课文《吆喝》，理解课文内容。

3.课堂讲解（1）教师讲解课文《吆喝》的艺术特点，如吆喝的修辞手法、表达技巧等。

（2）学生举例说明吆喝语言的特点。

4.小组讨论你认为吆喝的魅力在哪里？你能否运用吆喝语言进行创意表达？5.课堂实践（1）教师出示一些生活中的场景，要求学生运用吆喝语言进行创意表达。

6.课后作业以“吆喝的魅力”为主题，写一篇300字左右的作文。

四、教学反思1.本节课通过多种教学手段，让学生充分感受吆喝的魅力，达到了教学目标。

2.学生在小组讨论中积极参与，表达了自己的观点，培养了合作意识和表达能力。

3.在课堂实践中，学生运用吆喝语言进行创意表达，提高了语言运用能力。

4.课后作业的设置，有助于巩固所学内容，提高写作能力。

5.教师在点评过程中，注重激发学生的积极性，鼓励他们大胆表达，提高了课堂氛围。

6.在今后的教学中，教师应继续关注学生的学习需求，调整教学策略，提高教学质量。

五、教学资源1.课文《吆喝》2.吆喝录音或视频3.生活场景图片六、教学时间1课时七、教学建议1.教师在授课过程中，应注重启发式教学，引导学生主动探究。

2.在小组讨论环节，教师应鼓励学生积极参与，充分表达自己的观点。

八年级语文《吆喝》教案人教新课标版一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。

（3）分析课文中的修辞手法和表达方式。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解。

（2）学会通过查阅资料、整理信息的方法，深入剖析课文主题。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的认识和尊重。

（2）培养学生热爱生活、关注社会的情感。

二、教学重点：1. 生字词的学习与运用。

2. 课文内容的理解和分析。

3. 修辞手法和表达方式的把握。

三、教学难点：1. 课文中所涉及的传统文化内容的理解。

2. 学生对生活关注的培养。

四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探讨。

2. 运用案例分析法，深入剖析课文内容。

3. 采用情景教学法，激发学生的学习兴趣。

五、教学准备：1. 课文朗读录音。

2. 与课文相关的图片或视频资料。

3. 生字词卡片。

4. 课堂练习题。

六、教学过程：1. 导入新课：通过播放课文朗读录音，让学生初步感知课文内容。

2. 自读课文：让学生自主阅读课文，理解大意，并标记出生字词。

3. 讲解生字词：针对学生标记的生字词，进行讲解和巩固。

4. 内容理解：引导学生通过合作探讨，分析课文内容，理解其中的道理。

5. 修辞手法分析：讲解课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并让学生举例说明。

6. 表达方式学习：分析课文的表达方式，如叙述、描写、议论等，并进行实际演练。

7. 情感态度培养：引导学生关注课文中所表现的传统文化，培养学生热爱生活、关注社会的情感。

七、课堂练习：1. 翻译课文中的重要句子。

2. 举例说明课文中的修辞手法。

3. 运用课文中的表达方式，写一段话描述自己的生活。

八、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。

2. 收集相关的传统文化资料，进行课堂分享。

3. 结合自己的生活，写一篇关于“热爱生活、关注社会”的作文。

人教版语文八年级下册《吆喝》教案设计《〈吆喝〉教案设计》一、教材分析《吆喝》是人教版语文八年级下册第四单元的一篇课文。

本单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民俗以及民间艺人轶事。

《吆喝》这篇文章以平易而又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀恋，让人不由自主地品味到生活中蕴含的浓郁的情趣。

这篇文章的知识点包括：1.对老北京吆喝声的描写。

作者从声调、音韵、内容等多方面对吆喝声进行描写，如“就一声‘硬面——饽饽’，光宣布卖的是什么，一点也不吹嘘什么”，生动地展现出吆喝简洁质朴的特点。

2.文章的结构布局。

作者按照从早到晚、春夏秋冬的时间顺序介绍吆喝，条理清晰。

如“大清早过卖早点的：大米粥呀，油炸果的。

然后是卖青菜和卖花儿的，讲究把挑子上的货品一样不漏地都唱出来，用一副好嗓子招徕顾客”，这种按时间顺序的描写让读者能全面地感受到老北京吆喝声的丰富性。

3.语言特色。

文中使用了大量的北京方言，富有浓郁的地方色彩。

像“葫芦儿——冰塔儿”，这种带有儿化音的表述极具北京特色，使文章读来亲切自然，富有生活气息。

二、教学目标（一）知识与能力目标1. 积累词语，掌握“囿”“钹”“招徕”等字词的读音和意义。

2. 了解老北京的吆喝声，体会作者对老北京吆喝声的怀念之情。

3. 学习作者按一定顺序有重点地介绍事物的方法。

（二）过程与方法目标1. 通过朗读课文，感受老北京吆喝声的韵味。

2.引导学生对文中描写吆喝的语句进行分析，培养学生筛选信息、概括内容的能力。

（三）情感态度与价值观目标感受老北京浓郁的民俗文化风情，培养学生对民间文化的热爱之情。

三、教学重难点（一）教学重点1. 品味文中富有浓郁地方特色的语言。

例如“馄饨喂——开锅！”这一吆喝，简短而生动，通过反复朗读，体会其中的韵味。

2. 学习作者按顺序介绍事物的方法，把握文章的结构。

（二）教学难点1.理解作者对老北京吆喝声的复杂情感，既有对传统民俗文化消逝的惋惜，又有对往昔生活的怀念。

叫卖教学设计3－教学教案教学目的1．学习用真正的北京口语(京白)介绍回荡在京城胡同小巷中的叫卖声。

2．结合课文介绍的北京叫卖声，引导同学感受京城特色的民风民俗。

教学重点、难点1．生动幽默的语言。

2．结构支配独特。

教学时数：二课时。

教学过程第一课时一、预习1．给以下加点字注音。

招徕(1ai2) 铁铉(xuan4) 囿于(you4)隔膜(he2) 饽饽(bo1) 秫秸(shu2jie1)商贩(fan4) 吹嘘(xu1) 叫卖(yao1·he)小钹(bo1) 荸荠(bi2 qi2)2．解释以下词语。

招徕：招揽。

饽饽：馒头或其他面食，也指用杂粮面制成的块状食物。

秫秸：去掉穗的高粱秆。

随机应变：跟着状况的变化，把握时机，机敏应付。

合辙押韵：这里指押韵。

油嘴滑舌：形容说话油滑。

囿于：局限于；拘泥于。

隔膜：彼此情意不通，思想有距离。

吹嘘：夸大地或无中生有地说自己或别人的优点；夸张地宣扬。

叫卖：大声喊叫(多指叫卖东西、赶牲口、召唤等)。

二、导人假如时间倒流几十年，在旧北京城的大街小巷，人们经常可以听到商贩叫卖的各种叫卖声。

如今，这些动听的叫卖声大多已经沉没在都市的喧嚣中，但听一听萧乾的叫卖，照旧能引发我们无尽的遐思。

老师借助录音、录像等媒体播放一些街头叫卖的叫卖声，增加同学的听觉、视觉方面对"叫卖"的了解。

简介：萧乾(1910～1999)原名萧丙乾，蒙古族。

北京人。

作家、记者、翻译家。

早年毕业于燕京高校。

曾任大公报编辑、记者，伦敦高校讲师，大公报驻英特派员。

1946年回国后，历任复旦高校教授、人民中国(英文)副总编辑，文艺报副总编辑、中央文史馆馆长。

三、阅读课文．整体感知(一)同学默读课文，思考：围绕北京的叫卖声介绍了什么他对北京的叫卖声怀有怎样的感情同学争辩、沟通。

明确：在看来，北京小贩货郎的叫卖声简直就是一种"戏剧性"的艺术。

介绍了从白天的叫卖声到夜晚的叫卖声，从卖吃食的、放留声机的，到乞讨的，还有富有四季特色的叫卖声等等，从中流露出对北京的叫卖声怀有一种特殊的感情，那就是愉悦和怀想。

《吆喝》教学设计教学目标：1．朗读课文，理清文章思路，整体把握文意。

2．揣摩语言，体会文章语句浓郁的地方特色和独特的魅力。

3．理解作者写“吆喝”时的内在情感。

一：创设情境，导入新课（多媒体播放各种老北京的吆喝声，展示老北京人的生活街景）同学们，在几十年前的老北京，有这样一群人，他们走街串巷，用一根扁担挑起了城市的晨曦；有这样一种声音，清脆悠扬，总是在怀旧的梦里响起……如今，这些清脆悠扬的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣中，但听一听萧乾的《吆喝》，依旧能引发我们无尽的遐思。

今天就让我们随着作家萧乾一起去追忆属于老北京的吆喝。

二、整体感知，自主探究首先明确本课的学习目标第一板块，读——把握吆喝的具体内容1．梳理结构有人说，吆喝是“生活交响曲”,质朴简单但趣味良多。

如果时光倒流，细细品味那起伏有致的吆喝声，昔日的生活片断，人生的种种印象都能渐渐鲜活起来……请同学们一起来欣赏课文，边读边找出课文里写了哪些吆喝？提到了哪些物品？（馄饨、饽饽、乞丐、柿子、秋海棠、糖葫芦、烤白薯、炸豆腐、小玩具、萝卜、荷叶糕、山里红、烧卖……）2．整体感知这一声声吆喝，让你看到了一个什么样的北京城？（教师引导：可用几个形容词也可以发挥想象力用一段话描绘出看到的场景，主要突出热闹繁华的特点。

）听了同学们的描绘，我的眼前就仿佛出现了一幅老北京的清明上河图。

同学们的感悟力想象力真强，初读课文，就读出了——热闹的街巷，丰富的物品，特色的小吃，北京人的早晚四季的生活场景。

3．提升感悟著名作家冰心也跟同学们有相同的感受。

“读萧乾的《北京城杂忆》，他那流利而俏皮的京白，使得70年前的北京的色、香、味，顿时萦绕而充满了我的感官，引起我长时间的含泪的微笑！——冰心”小结：所以说，读吆喝就是读（老北京人的）生活。

第二板块，赏——感受吆喝的艺术魅力1．语言赏析在作者描述的这么多的吆喝中,你最喜欢哪一个?为什么？用“我认为最有趣，因为。

” 这一句式说一句话。

人教版八年级下册语文《吆喝》教案【教学目标】1.了解并掌握《吆喝》的背景知识，能理解居民吆喝的习俗和表达方式。

2.理解并掌握文学作品的情节、人物、语言特点等要素。

3.通过学习本文，提高学生的阅读理解和写作能力。

4.培养学生的语文兴趣和积极性，增强学生对民间文化和乡土文化的情感认知。

【教学重点】1.理解并把握文学作品的情节、人物、语言特点等要素。

2.通过对本篇文章的赏析，在学习中加深学生对民间文化和乡土文化的情感认知。

【教学难点】1.掌握吆喝文化的特点和表达方式，会运用吆喝语言。

2.准确理解叙事描写中的隐含意义，尤其是深化对生活的思考。

【教学方法】1.导入新课，通过图片、视听、口头问答等方式引发学生的阅读兴趣。

2.学生独立阅读，老师导读，提问，引导学生体会文本的情节，人物，所表达的感情和思想和社会意义。

3.分组讨论，学生讲述自己所理解的文章，活跃气氛。

4.分角色朗读、情感化阅读等方式加强学生感性认识，有效提高学生的阅读兴趣，深化学生的学习体验。

5.写作训练，即让学生仿照作者写一小段吆喝文，达到学生理解、运用的目的。

【教学过程】1.引入新课：设身处地想一想，如果你家在早市，每天都有一个吆喝声响起，你会是怎样的感受？这种声音对你家的家人有什么影响？老师出示与吆喝文化相关的图片、音乐，采用口头问答、课堂讨论等方式激发学生感性认知，引导学生积极探究吆喝文化的背景和意义。

2.学生阅读：（1）学生独立阅读《吆喝》文章。

（2）老师慢慢地朗读整篇作品。

（3）老师带领学生发现作品中的重点内容，并针对这些要点进行提问。

3.学生讨论：根据老师提供的问题，让学生自由讨论，在小组内向其他同学说说你理解的“吆喝文化”的特点，你为什么认为吆喝文化是鲁西小镇永久的一部分？4.学生表演：让学生分组，每个小组挑选出一个人来表演一下吆喝的情况，表演务必生动形象。

5.作文训练：首先，让学生先学习文中描写的“工夫疙瘩、骆驼袋、石灰坑”等词组，然后让学生根据自己所学的吆喝词汇，模仿作者的语言风格写一篇吆喝文。

人教版八年级下册《吆喝》教案一、教学目标1.知识与技能：理解课文内容，学习吆喝声的特点和表达方式，体会语言的韵味和美感。

2.过程与方法：通过品词析句，提高阅读理解能力，培养欣赏文学作品的能力。

3.情感态度与价值观：感受民间传统文化的魅力，激发学生对家乡文化的热爱。

二、教学重点1.理解课文内容，体会吆喝声的韵味和美感。

2.学习吆喝声的表达方式，提高阅读理解能力。

三、教学难点1.分析课文中的修辞手法，理解其表达效果。

2.结合自身实际，感受家乡的吆喝声，激发学生对传统文化的热爱。

四、教学过程第一课时1.导入新课（1）同学们，你们在生活中有没有听过吆喝声？能给大家分享一下你听到的吆喝声吗？（2）今天，我们就来学习一篇关于吆喝的文章——《吆喝》。

2.自读课文（1）请同学们用普通话大声朗读课文，注意语气、节奏和情感的表达。

（2）读完课文后，谈谈你对吆喝声的理解。

3.课堂讨论（1）请同学们分享一下自己听到的吆喝声，讨论吆喝声的特点。

（2）教师引导学生分析课文中的吆喝声，体会其韵味和美感。

第二课时1.复习导入（1）请同学们回忆一下上节课学习的吆喝声的特点。

（2）教师提问：你们有没有完成作业，观察到家乡的吆喝声呢？2.课堂讨论（1）请同学们分享自己观察到的家乡吆喝声，讨论其特点。

（2）教师引导学生分析课文中的吆喝声，理解其表达方式。

3.品词析句（1）请同学们找出课文中的比喻、拟人等修辞手法，分析其表达效果。

（2）教师引导学生理解课文中的重点词语和句子。

4.情感体验（1）请同学们闭上眼睛，想象自己置身于吆喝声中，感受其韵味和美感。

（2）教师提问：你们觉得吆喝声代表了什么？它给你带来了哪些感受？6.作业布置（1）请同学们写一篇关于家乡吆喝声的作文，题目自拟。

（2）教师提醒：作文要结合自身实际，表达真情实感。

五、教学反思本节课通过学习《吆喝》，使学生对吆喝声有了更深入的了解，提高了阅读理解能力和欣赏文学作品的能力。

在教学过程中，教师注重引导学生观察生活，感受家乡文化，激发学生对传统文化的热爱。