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中职课堂管理中存在问题及改进措施一、当前中职教育课堂管理存在的问题（一）学生学习效率低下中职学校的学生大都是中考成绩不理想，或者是没有参加中考的学生，这些学生在初中阶段就没有养成良好的学习习惯，他们在学习过程中自制能力较差，上课时注意力不集中，很容易开小差。
此外，这些学生由于学习基础较差，没有形成一套适合自己的学习方法，以致于他们不知道如何学习，这就影响了他们的对所学知识的领悟能力，对教师所讲课堂知识的理解不足50％，这就大大降低了他们的学习效率。
学生学习效率低下会影响他们的学习成绩，进而影响整体教学质量。
（二）师生关系不融洽现阶段很多中职学校教师在课堂管理还是采用传统的管理方法，一旦学生上课不认真，不遵守纪律，就严加斥责，毫不给学生留情面，甚至有些话还有损学生尊严。
此外，中职学校对学生进行的主要是职业教育，实验课程较多，在实验过程中学生需要亲自动手，教师扮演引导者角色，但是有些学生就是动手能力较差，经常让教师指导，耐心不足的教师就会骂学生笨，教了这么多遍还是不会。
这样一来，学生就会感觉教师看不起自己，在他们心目中就会对教师产生不好的印象，时间一长就会影响师生关系。
（三）教师课堂管理能力不足很多中职学校招聘的教师都是一些专业课教师，学习的大都是理工类专业，并没有学习过心理学，这使得他们虽然会专业课知识，但是在课堂管理方面确实无的放矢，在课堂纪律不好的时候，不知道如何去维持班级纪律。
此外，由于他们没有仔细研究过中职学生的心理特点，学生出现问题时，很难分析出正确的原因，处理问题的方法效果也很不明显，学生往往是屡错屡犯。
面对这种情况，很多中职教师不知道如何对学生进行思想教育，大道理谁都懂，但是中职学生往往是知道做不到，原因在于中职教师的课堂管理方法不当，学生内心不服。
二、优化职业院校课堂教学管理的措施（一）转变教学方式，激发学生的兴趣，让学生参与到学习中来在教学中，教师应该清楚地看到，职业院校学生的学习基础和学习能能力存在一定的问题。
中职语文课堂教学的问题和对策随着中职教育的不断发展，语文课堂教学也日益受到重视。
在现实教学中，我们也面临着一些问题，这些问题主要体现在教学内容的选择、师生互动、学生学习动力等方面。
针对这些问题，我们需要制定相应的对策，来提高语文课堂教学的质量。
本文将围绕中职语文课堂教学的问题和对策展开讨论，以期对中职语文教学提供一些有益的参考意见。
一、问题分析1. 教学内容选择不合理在中职语文教学中，教学内容的选择往往是老师们面临的第一个难题。
一方面，学生对古诗词、文言文等传统文化内容的兴趣不高，很难产生学习的动力；由于中职学生的特点，他们更需要一些实用性强、与生活密切相关的内容。
教学内容的选择成为中职语文教学中的一个难点。
2. 师生互动不够在一些中职语文教学中，师生互动不够，教师往往是以讲解的形式呈现知识，学生则以被动接受的态度来消化所学。
这种教学方式缺乏互动性，难以激发学生的学习兴趣，也难以培养学生的自主学习能力。
3. 学生学习动力不足中职学生的学习动力普遍不足，这种现象也在语文课堂中得到了充分体现。
由于学习目标不清晰、教学内容不感兴趣等原因，一些学生对语文课堂产生了排斥心理，表现出学习兴趣不高、学习动力不足的现象。
二、对策措施针对教学内容选择不合理的问题，我们可以采取多种对策。
可以结合中职学生的特点，选择与生活密切相关的教学内容。
一些现代文学作品、纪实文学以及与职业相关的文学作品都可以成为教学内容的选择对象。
可以通过多种形式展示课文内容，例如音频、视频、图片等形式，让学生在生动、直观的表现方式下感受到语文的魅力。
在教学过程中，师生互动是非常重要的环节。
对于中职语文教学来说，可以通过举办语文知识竞赛、组织语文课外活动等方式，增加师生互动的机会。
教师也要注重通过提问、讨论等方式，让学生参与激发学生的学习兴趣，并培养学生的自主学习能力。
为了激发学生的学习动力，我们可以采取一些具体措施。
可以制定明确的学习目标，告诉学生学习语文的意义和必要性，让学生明确学习语文的意义和目标，增强学习的动力。
中职课堂管理中存在的问题及改进措施中职教育是培养技术技能人才的重要阶段，课堂管理是中职教育中的一个重要环节，课堂管理中存在的问题直接影响到教学效果和学生的学习情况。
本文将就中职课堂管理中存在的问题进行分析，并提出相应的改进措施。
一、中职课堂管理存在的问题1. 学生行为问题中职学生的年龄段较为特殊，他们正处在青春期，容易冲动、叛逆，加上他们对学习兴趣不高，对课堂教学内容缺乏兴趣。
中职课堂管理中经常出现学生违纪、缺乏课堂纪律等问题。
2. 教师教学方法问题相对于高等教育阶段，中职教育阶段的教师往往对课堂管理和教学方法的培训不足，教师在课堂管理中存在不少问题。
部分教师教学方法单一，对学生的学习的差异性缺乏应对，导致学生对课堂内容不感兴趣，课堂纪律难以维持。
3. 管理制度不完善中职学校对课堂管理的管理制度往往不够完善，包括学生违纪处罚、学生行为规范等方面的规定不够明确，导致学生容易在课堂中出现违规行为。
二、改进措施1. 加强学生管理针对中职学生的特点，学校需要加强学生管理，制定严格的行为规范和学生纪律。
学校可以组织学生参加相关的活动，培养学生的兴趣，加强对学生的心理健康教育，帮助学生树立正确的学习观念和行为规范。
2. 提升教师课堂管理水平中职教师在课堂管理上应加强培训，提升课堂管理水平。
教师应多元化教学方法，根据学生的学习特点和能力差异，采取不同的教学方式，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。
3. 完善管理制度学校应该对课堂管理的各项规定进行详细完善，加强管理制度的健全。
学校应当建立健全的违纪处罚机制，制定明确的学生行为规范，使得学生在课堂中知晓自己的行为标准，同时学校也应当对教师进行评估，提高教师的课堂管理水平。
通过以上的改进措施，可以提高中职教育课堂管理中存在的问题。
从而提升教学质量，增强学生的学习热情，使得中职教育更好地培养学生的技术技能。
中职课堂管理中存在的问题及改进措施【摘要】中职课堂管理中存在的问题包括缺乏规范化管理、学生纪律不佳和师生互动不畅。
缺乏规范化管理导致课堂秩序混乱，学生纪律不佳则影响教学效果，师生互动不畅影响了教学氛围。
为了解决这些问题，可以采取一些改进措施，例如建立完善的课堂管理制度，加强学生纪律教育，提高师生互动质量。
通过这些措施的实施，可以有效提升中职课堂管理水平，提高教学质量，营造良好的学习氛围，让学生更好地参与学习，提高教学效果。
通过不断的改进和完善，中职课堂管理将更加规范化和有效，为学生的学习和成长提供更好的保障。
【关键词】中职，课堂管理，问题，改进措施，规范化管理，学生纪律，师生互动，结论1. 引言1.1 引言中职教育是我国教育体系中非常重要的一部分，而课堂管理作为教学工作中不可或缺的一环，对于教学效果的提高起着至关重要的作用。
在中职课堂管理中却存在着一些问题，如缺乏规范化管理、学生纪律不佳、师生互动不畅等。
这些问题严重影响了教学秩序和质量，也给教师们的教学工作带来了很大困扰。
本文将就中职课堂管理中存在的问题进行深入分析，并提出相应的改进措施，以期为中职教育课堂管理工作的进一步完善提供一定的参考和借鉴。
通过对问题的深入探讨和解决方案的提出，希望能够有效提高中职教育的教学质量，促进学生综合素质的全面发展。
2. 正文2.1 中职课堂管理中存在的问题中职课堂管理中存在的问题包括缺乏规范化管理、学生纪律不佳、师生互动不畅等方面。
缺乏规范化管理是中职课堂管理中一个普遍存在的问题。
由于各个学校对课堂管理的要求和标准不一致，导致了管理制度的混乱，学生和教师对管理规定的认知不一致，造成了管理执行的困难。
学生纪律不佳也是一个常见的问题。
部分学生缺乏自律意识，容易违反课堂纪律，如迟到早退、随意说话、在课堂上玩手机等行为屡见不鲜，严重影响了教学秩序和教学效果。
师生互动不畅也是中职课堂管理中的一个问题。
有些教师缺乏与学生有效沟通的能力，导致师生之间的互动不够密切，学生对课堂内容的理解和接受度不高，教学效果受到了一定程度的影响。
中职学生课堂问题行为的原因与对策研究随着社会的不断发展，中职教育越来越受到关注，中职学生的教育问题也成为社会关注的焦点。
在中职学生中，课堂问题行为是一个比较突出的现象，严重影响了教学秩序和教学效果。
研究中职学生课堂问题行为的原因及对策，对于改善教育质量，提高教学效果十分重要。
1. 生活环境的影响中职学生来自不同的家庭和社会环境，各种家庭和社会问题会影响他们的学习态度和行为习惯。
一些学生来自贫困家庭，家庭经济条件较差，缺乏合适的学习环境和学习资源，可能对学习产生不良影响。
另一些学生可能受到家庭不和谐、父母离异等心理问题的困扰，也可能表现出不良的课堂行为。
2. 缺乏兴趣和动机由于中职学生对所学课程兴趣不高或者学习动机不足，导致了他们在课堂上表现消极，不愿积极参与课堂学习，甚至产生各种问题行为。
3. 学业压力过大中职学生所学的专业知识较为复杂且要求严格，加上毕业后就要直接进入社会面对工作，这给学生带来了较大的学业压力。
一些学生可能出于压力过大而产生抵触情绪，表现出不良的课堂行为。
4. 缺乏良好的自律能力和行为规范中职学生的自律能力和行为规范不足，缺乏自我约束和管理，容易表现出一些不良的课堂行为。
他们可能不懂得在公共场合的行为规范，导致一些不良行为的产生。
二、中职学生课堂问题行为的对策1. 加强家庭教育家庭教育是树立中职学生正确的学习态度和价值观的重要场所。
学校和家庭应密切合作，共同关注学生的学习和行为问题，引导学生树立正确的学习观念、生活态度，改进不良习惯和行为，培养学生文明礼貌，自律自强的品质。
2. 提高教学质量，增加课堂趣味性教师要注重培养学生学习的兴趣，增强学生学习的动机，使学生能够参与到学习过程中来。
教学内容应贴近学生的生活和兴趣，增加课堂互动和趣味性，创设轻松、和谐的学习氛围。
3. 健康的心理辅导学校应该加强对学生的心理健康教育和心理辅导工作。
学校可以开设一些心理课程，帮助学生解决心理问题，引导学生正确对待学业压力，并适时进行心理疏导，帮助学生建立正确的心态。
中职课堂管理中存在的问题及改进措施中职教育是职业技能教育的一种形式，其目的是培养学生的职业素养和实践操作能力。
在中职教育中，课堂管理是非常重要的环节，它关系到学生的学习秩序和教学效果。
在中职课堂管理中，也存在着一些问题，如学生素质参差不齐、学习态度不端正、纪律意识淡薄等。
本文将围绕这些问题展开讨论，并提出相应的改进措施。
一、存在的问题1. 学生素质参差不齐。
在中职教育中，学生来自不同的家庭和背景，他们的文化素养、知识水平和学习能力不同。
有的学生基础薄弱，有的学生自律能力较差，这就给课堂管理带来了一定的挑战。
2. 学习态度不端正。
部分学生对学习缺乏认真态度，课堂上时常玩手机、聊天、走神，导致学习效果大打折扣。
3. 纪律意识淡薄。
部分学生纪律观念不强，经常迟到早退、不守规矩、无视老师的指挥，严重影响了正常的教学秩序。
二、改进措施1. 激发学生学习兴趣。
老师要注重调动学生的学习积极性，引导学生树立正确的学习观念，树立信心，开展各种形式的学习活动，增强学生的学习兴趣，从而提高课堂纪律。
2. 严格课堂管理。
老师要建立完善的课堂管理制度，要求学生必须按时到场，不得迟到早退，不得在课堂上讲手机、聊天，要求学生遵守纪律。
对违规行为要及时进行批评教育和纠正。
3. 关心学生个体差异。
老师要根据学生的实际情况制定个性化的学习计划，关心学生的身心健康，及时了解学生在学习中的困难和问题，提供适当的帮助和指导。
4. 以身作则。
老师应该以身作则，树立榜样，讲求诚信、纪律、自控，赢得学生尊重和信任。
5. 加强家校沟通。
通过与学生家长保持密切联系，及时了解学生的家庭情况，借助家长的力量，对学生加强教育和管理。
6. 激发学生创新精神。
通过开展各类科技、技能比赛，激励学生充分发挥自己的专业技能，培养学生的创新能力和实践能力。
中职课堂管理中存在的问题主要是学生素质参差不齐、学习态度不端正、纪律意识淡薄。
要改善这些问题，就需要采取相应的措施，激发学生的学习兴趣，严格课堂管理，关心学生个体差异，以身作则，加强家校沟通，激发学生创新精神，从而提高课堂纪律，提高教学效果。
中职课堂管理中存在的问题及改进措施中职课堂管理是教育教学工作中的一个重要环节，良好的课堂管理是保障教育教学秩序和教学效果的基础。
在实际的中职课堂管理中，仍然存在着一些问题，这些问题不仅影响着学生的学习效果，还可能给教师和学校带来不利影响。
有必要对中职课堂管理中存在的问题进行深入分析，并提出相应的改进措施。
一、存在的问题1. 学生缺乏自律意识。
在中职学校，部分学生对自己的学习行为缺乏自觉性，课堂上往往出现学生随意走动、交头接耳、上课不专心等现象。
2. 教师管理方式单一。
部分教师在课堂管理中过于依赖于惩罚手段，忽视了对学生的引导、教育与管理，导致课堂管理效果不佳。
3. 课堂秩序难以维护。
由于学生自律意识不强、教师管理方式单一，导致课堂秩序经常难以维护，影响教学效果。
4. 缺乏有效的奖惩制度。
学校对于学生的奖惩制度不够健全，学生缺乏规范意识，导致教师在课堂管理中无法得到有力支持。
二、改进措施1. 提高学生的自律意识。
学校可以开展自律教育活动，引导学生自觉遵守学校纪律和规章制度，培养学生积极的学习态度和自律意识。
2. 多元化的教师管理方式。
教师应该采取多种方法和手段来管理课堂，例如利用课堂游戏、小组合作等方式调动学生的学习积极性，提高课堂管理效果。
3. 加强课堂纪律教育。
学校和教师应该加强对学生的纪律教育，培养他们对课堂秩序的尊重，增强学生的集体荣誉感。
4. 健全奖惩制度。
学校应该建立健全的奖惩制度，激励学生积极参与课堂教学活动，同时对违纪学生进行必要的惩罚，以维护良好的教学秩序。
5. 教师个性化管理。
教师在进行课堂管理时，应该根据学生的个体差异，采取个性化的管理方式，针对学生的特点和需求进行合理引导和管理。
6. 学校与家庭共同合作。
学校应加强与家庭的沟通与合作，使学生在家庭和学校之间建立起相互支持和配合的关系，使学生更好地融入到学校的教学管理中。
通过以上改进措施的实施，可以有效地解决中职课堂管理中存在的问题，提高教学效果，营造一个良好的教育教学环境。
中职学生课堂问题行为的原因与对策研究作为学校教育的基本环节，课堂教学是学生获取知识、提高能力的重要场所。
在中职学校的课堂中，我们常常会遇到一些学生的问题行为，比如迟到早退、上课走神、交头接耳、不服从教师管理等，这些行为不仅影响了课堂教学的正常进行，还影响了学生的学习效果。
对中职学生课堂问题行为的原因进行深入分析，制定相应的对策，就显得十分必要。
1. 社会环境的影响中职学生大多数是来自农村或社会底层的学生，他们在成长过程中往往受到了社会环境的不良影响，比如家庭破裂、父母工作繁忙无暇照顾、周围同伴的恶劣行为等，这些都可能影响学生的行为表现，使他们在课堂上表现出不服从管理、不听讲等不良行为。
2. 对学习的认识不足由于中职学生多数来自基础薄弱的家庭，他们对学习的重要性缺乏正确的认识，对学习产生不了解、懈怠的态度，导致在课堂上不专心听讲，甚至有些学生对知识的认识不足，觉得学习没有价值，这些心态将会导致学生在课堂上表现不佳。
3. 缺乏自律意识由于中职学生大多来自农村或家庭环境较差的家庭，缺乏父母的督促教育，导致一些学生缺乏自律意识，没有自我管理的能力，在课堂上就会表现出不守规矩、不服从管理等行为。
4. 缺乏兴趣和动力一些学生在学习过程中缺乏对知识的兴趣和动力，学习变得枯燥乏味，不能激发学生的学习兴趣，导致在课堂上表现消极、不专心。
二、中职学生课堂问题行为的对策1. 促进学生树立正确的学习观念学校和教师应该加强对学生的教育，让学生明白学习对他们的未来有着重要的意义，只有不断学习才能提升自己的社会地位和能力，激励学生产生学习的动力。
2. 增加课堂互动教师要善于引导学生参与课堂，利用多种教学方式和形式，激发学生的学习兴趣，保持课堂的生动活泼，增加学生在课堂上的参与度。
3. 加强学生纪律教育学校和家长应该共同努力，加强对学生的纪律教育，让学生养成守纪律的好习惯，培养自我管理的意识，使他们能够自觉遵守学校规章制度。
4. 营造良好的学习环境学校应该为学生创造一个良好的学习环境，提供丰富的学习资源，培养学生对知识的兴趣，增强学生对学习的动力，充分调动学生积极性。
中职学生课堂问题行为的原因与对策研究一、引言中等职业学校是培养技能人才的重要教育阶段，在学生的职业素养和专业技能培养方面有着重要的作用。
随着社会经济的不断发展，中职学生课堂问题行为的现象也逐渐增多，给教学工作带来了不小的困扰。
为了更好地解决这一问题，本文将对中职学生课堂问题行为的原因进行分析，并提出相应的对策研究。
二、中职学生课堂问题行为的普遍现象中职学生课堂问题行为是指在课堂上出现的不文明行为或者违纪事件，如迟到、早退、旷课、随意讲话、打闹、低头玩手机等。
这些行为不仅会影响到教师的正常教学秩序，还会对其他学生的学习效果产生不利影响，同时也严重影响了学校的教学质量和学生的学习效果。
1. 社会环境影响中职学生的课堂问题行为往往受到社会环境的影响。
一些学生可能在家庭中受到诱导，或者在周围社会环境中受到了一些不良的影响，习得了不良的行为习惯。
学校和教师需要与家长和社会密切联系，共同为学生营造一个良好的学习环境，培养学生良好的学习习惯和行为规范。
2. 学生个体因素中职学生的课堂问题行为还与学生个体因素有关。
一些学生可能缺乏对学习的重视和热情，或者受到学习压力的影响，导致出现了消极的学习态度和行为。
学校和教师需要关注学生的心理健康，引导学生树立正确的学习观念，增强学生的学习动力和兴趣。
3. 学校组织管理不到位学校的组织管理不到位也是中职学生课堂问题行为频发的原因之一。
学校在日常管理中没有建立起严格的纪律规范和有效的监督制度，导致学生行为不端得不到及时的制止和整改。
学校和教师需要加强学校管理，建立完善的课堂管理制度，强化学生的行为规范教育和纪律教育。
1. 加强家校合作学校和家庭是学生成长的重要环境，在解决中职学生课堂问题行为问题时，需要加强家校合作。
学校可以通过与家长进行沟通，了解学生在家庭中的表现和问题，同时也可以向家长传达学校的管理要求和期望。
家长也应该积极参与学校的教育工作，关注学生的学习情况和行为表现，配合学校的工作，共同培养学生良好的学习习惯和行为规范。
中职生课堂问题行为分析及对策赵晶1 2（1．保定高级技工学校河北保定071000；2．河北大学教育学院河北保定071000）摘要：在课堂教学管理过程中，经常会出现各种各样的问题行为。
如果处理不当，不仅容易引起教师与学生之间的冲突和课堂纪律问题，影响课堂教学活动的正常进行，而且还会影响学生的身心健康，甚至伤及学生人格的发展。
然而，本人作为一名中等职业学校的教师在自身的教学实践中发现，只要认真而细致地观察和分析课堂问题行为，就可以对其予以正确的归因，并采取有针对性的策略，减少或控制问题行为，确保课堂活动有序而有效地开展。
关键词：中职生课堂问题行为对策课堂是教师和学生共同生活的地方，是教育和培养人才的主阵地，它是由教师、学生和环境组成的复杂的社会体系。
教师和学生在课堂环境中，受一定刺激所引起的违反课堂规范，程度不等地妨碍及干扰课堂活动的正常进行或影响教学效率的行为，称之为“课堂问题行为”。
近年来，由于一些高职高专院校的扩招和地方职教学校竞争等原因，中等职业学校的招生门槛逐年降低，导致生源质量逐渐下降，随之出现一系列的中职生课堂问题行为一直困扰着中职教师，同时影响到学校的教学质量和声誉。
那么，我们应如何看待中职生的课堂问题行为，笔者从以下几个方面对中职生的课堂问题行为进行了分析：一、中职生课堂问题行为表现目前中职生的课堂行为问题主要表现为两类：一是外向型行为问题。
主要表现为：无故旷课、迟到、早退、随意进出教室、吃零食、高声喧哗、打手机、起哄等行为。
二是内向型行为问题。
主要表现为：玩手机、上课心不在焉、睡觉、害怕提问、听歌、做其他科的作业、看课外读物等行为。
外向型行为问题容易被觉察，它直接干扰课堂纪律，影响正常教学活动的进行；而内向性问题行为虽不直接威胁课堂秩序．不直接影响他人学习，但对教学效果和学生学习质量的影响很大，对学生个人的人格发展也有较大的危害。
二、中职生课堂问题行为的特征（一）中职生课堂问题行为具有普遍性中职学生大部分是“中考”的失败者，在初中这些学生的文化基础就较差，到了中职学校，这些学生的学习基础和学习习惯也还较差，表现在课堂上的问题行为还是很普遍。
有调查显示，几乎每一个学生都曾有过课堂问题行为，不管是班级干部还是成绩优秀的学生都有过一些问题行为。
只不过优秀的学生课堂问题行为相对较少，而其他学生的课堂问题行为出现较多。
（二）中职生课堂问题行为以轻度为主。
心理学家瑞格（E.Wragg）等人曾作过研究，从1020 个课堂片段分析学生课堂问题行为的表现，其中最普遍的问题及其比例为：大声说话（13%）、思想开小差（24%）、讲废话（23%）、不恰当地使用教材或设备（2%）、吃零食（3.5%）、随便走动（6%）、小动作（13%）、故意大笑（4%）、打架（3%）、不听从教师（7%）、侮辱同学（1.5%）。
我国对中小学课堂违纪行为的调查资料也显示，轻度的占84%，比较严重的占14%，非常严重的仅占2%。
可见，无论中外，课堂问题行为都主要表现为轻度问题行为。
和以前相比，现在课堂上出现较多的问题行为仍是以说话、玩手机、吃零食、睡觉等轻度问题行为为主。
三、中职生课堂问题行为产生的原因很多教师都将学生的课堂问题行为归咎于学生本人，但事实上，导致学生出现课堂问题行为的因素是多方面的，既有学生自身的因素，也有教师、学校、家庭及社会环境的因素，并且通常是多种因素综合作用的结果。
在对学生课堂问题行为产生的原因调查分析中，笔者共列出了自身因素、教师因素、家庭因素和社会环境因素4个方面的因素。
（一）学生自身的因素学生自身的因素是学生课堂问题行为产生的主要原因。
调查显示，学生课堂问题行为中有将近60%的问题属于学生自身的原因。
大致分为以下几种情况：1.学习动机不明确，有厌学情绪。
在关于“你为什么来此校就读”的调查中，学生的回答不一：有的是父母让来的，说年龄还小，在学校再上两年学；有的是同学带过来的，来这就为了找个伴一起玩；有的初中毕业两三年，在社会上呆过一段时间，又回来学技术；有的初中没毕业就直接上技校。
总之，大多数学生的学习动机不明确。
而且，他们认为，上技校就是进行手把手的技能学习，不用上文化理论课。
到了学校学习一段时间后，觉得现实与自己的期望反差太大，再加上初中文化知识基础不扎实，不能及时适应学校的节奏，自由散漫，学习不努力，产生厌学情绪。
这些学生在课堂上表现为无所事事，从而出现各种课堂问题行为。
2.缺乏自信心，有自卑心理。
与普高学生相比，中职生大多由于学习成绩不佳而心态失衡，带着失落与自卑的心理进入中职学校。
加上来到陌生的环境，当生活中无人理解与关怀时会感到自卑和无奈。
原本自我管理能力就比较差的学生，稍微遇到教师的说教，就会产生自卑，因而更加感到孤独与焦虑，甚至产生恐惧的心理，从而产生“心事重重，注意力分散、敏感多疑，过度焦虑、情绪不稳定，暴躁”等课堂问题行为。
3.独立意识强，行为习惯和自控能力差。
中职学生的年龄大多在15~18岁之间，正处于一个生理、心理都发生巨大转变的关键时期，特别是离开家庭进入了拥有一定社会氛围的中职校园后，自我意识及成人感迅速增强，他们渴望走向独立生活，强烈要求社会承认他们的成人资格，自信心、自尊心、独立意识都有很大提高。
同时，中职校园环境也比以往自己的生活环境赋予个人更多的独立与自由空间。
然而由于各种主客观因素的限制，中职学生一方面有着强烈的独立意识；另一方面又有着显著的依赖行为。
这种依赖性与迅速发展的独立性之间，产生了一种现实的矛盾冲突。
他们常凭个人意志判断，在行为举止上表现出明显的冲动性，自控能力较差，极易爆发，稍遇刺激就会出现偏激行为；对家长、教师表现出较普遍的逆反心理和行为。
（二）教师的因素教师在课堂中缺乏适当的管理，也是引发学生课堂问题行为的重要因素，主要表现在:1、教学内容及方法不符合学生实际教师在课堂内容的讲授上内容单调，陈旧，缺乏新意或难度较大，学生就会厌学。
同时，教师教学方法是否灵活，也影响着课堂的管理。
以前的教学强调“以教师为中心”，老师教学生学，而现在教学则强调“以学生为中心”，因此，教师应灵活运用多种教学方法调动学生的学习主动性，因势利导，从而减少课堂问题行为的发生。
2、课堂管理应变能力差。
在课堂教学中，有些教师不能采用化弊为利、因势利导的教育方法，灵活、善意地对学生的问题行为做出引导、处置。
他们总是机械、刻板地批评学生，或者不管学生问题行为的轻重程度，一律将学生交给班主任或学校处置。
教师这种动辄让学生停课检讨的处罚方式，不但严重影响了学生的后续学习，也于课堂问题行为的矫治毫无益处。
3、接受相关培训有限。
教师在教学管理方面接受的培训非常有限，在处理学生问题行为通常是根据本人对事物的一般认识和个人经验而不是严密的系统教育。
中职学生的现状已经向传统的课堂教学和管理提出挑战，中职教师自身的素质及管理能力又得不到及时的提升，就使中职校的课堂管理形成了一种恶性循环，更加剧了中职课堂管理的艰巨性。
（三）家庭的因素家庭是学生生活的重要环境，家庭因素是学生产生课堂问题行为的重要相关因素，家长的教育态度和教育观念也会对学生的行为产生强烈影响。
如有的家长忙于自己的事情而对孩子不闻不问，放任自流，孩子由于缺乏关注而表现出焦虑、烦恼、厌学、自控力差、甚至对抗性的行为。
有的家长对孩子娇惯溺爱、纵容放性、百依百顺，易使孩子养成自我中心、骄横跋扈、自私任性的品行。
因此，家庭因素也是影响学生课堂行为问题的重要因素。
（四）社会环境因素在当今信息化时代，社会各种信息通过信息传媒大量地涌入学校，大众传媒成为成长中的青少年强有力的教育者，是青少年接受有关政治、伦理、职业、消费等各种观念和行为方式的发布源，为青少年提供了各种角色模式。
据统计，青少年知识总量约有一半来自学校以外的大众传媒。
但这些信息良莠不齐，泥沙俱下，有积极向上的内容，也有许多如暴力、色情、凶杀以及享乐主义、颓废主义、道德败坏等庸俗的低级趣味的内容。
这些内容潜移默化地影响学生的内心世界，为其提供了模仿和尝试的范式并激发其追逐的激情，甚至推延到课堂上，诱发课堂问题行为，成为课堂问题行为的强有力的环境性诱因。
三、中职生课堂问题行为的管理策略（一）加强学生就业教育学习没有目标，就如同失去了方向的航船。
学校应该对中职生加强就业教育，要创造条件为中职生培训扎实的技术本领，使中职生有一技之长。
让学生有一种强烈的就业意识与愿望，树立有技术才能有工作岗位的自信心和成就感。
只有让他们意识到自已的优势所在，他们才会觉得有希望，才会重塑信心。
那些因文化基础较差不能进高中学习的学生，恰好是社会急需的高素质技术工人。
明确了自已的位置，又学到了过硬的专业技术本领，中职生的课堂题行为才会相应减少。
（二）提高教师素质教师应改进教育教学方法，更新教学观念。
我们的教师多注重知识的传授，而忽略课堂的管理或不知怎样管理。
教师不仅要做知识的传授者，还要做一个好的课堂管理者。
笔者认为教师可以从以下几方面入手：第一，教师要树立全新的教育观，以学生为主体，尊重学生的人格和个别差异，促进学生主动和谐地发展。
第二，教师要具有课堂管理的技能和技巧。
在面对课堂问题行为时，“见风使舵”，随时察言观色，运用自己的智慧敏捷而恰当地进行调控。
第三，教师要熟悉学生的心理和生理发展规律，充分地考虑学生的心理和生理需要，善于“发现他人”，并积极地对自身的行为进行反思，建构一种民主开放的管理风格。
（三）提倡家校合作家庭是孩子接受教育最早的地方，学校是进行系统德育教育的重要阵地。
作为父母应积极配合学校做好德育工作，应善于主动地同学校沟通联系，主动地多与老师交流情况。
既要关心孩子的学习，更要关心其在学校的表现；既要掌握其优点、长处和进步，更要掌握其缺点和错误。
只有家庭和学校齐抓共管，我们的教育管理工作才能落到实处，才能卓见成效。
（四）发挥社会环境在德育过程中的感染作用。
社会是孩子成长的大环境，社会教育是学校教育和家庭教育的延伸与拓展，良好的社会环境对孩子良好品行的形成具有很强的感染作用。
因此，必须大力净化社会环境，主要是学校周围环境和社区环境。
综上所述，面对中职生经常出现的课堂问题行为，教师应该结合其时代特征不断地总结分析，探索其管理对策，以便积极应对，做到有的放矢。
参考文献：[1] 陈时见课堂管理论桂林：广西师范大学出版社，2002.4[2] 吴志宏教育管理学人民教育出版社，2006.5[3] 佟恒敏中职生课堂问题行为管理策略探究，辽宁教育行政学院学报[J]. 2010，27(2)：28-29作者简介：赵晶（1979-），女，河北保定人，本科，就职于保定高级技工学校，河北大学在读教育硕士。
