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农村小学科学教学存在的问题及解决策略初探
随着农村教育事业的不断发展，农村小学教学水平也在不断提高。
在科学教学方面，仍然存在一些问题，需要教育者和农村学校共同努力去解决。
本文将探讨农村小学科学教学存在的问题，并提出一些解决策略进行初探。
一、问题分析
1.教材匮乏
农村小学科学教材资源相对匮乏，有些学校老师只能根据自己的经验和村里的实际情况进行教学，这样难以保证科学教学的全面和系统性。
2.师资不足
农村小学师资力量相对薄弱，有些教师对科学知识了解不够深入，且缺乏更新的科学教学理念和方法。
3.实验条件差
农村小学实验条件滞后，缺乏科学实验设备和教学实验场所，这样导致学生对实际科学现象的认知不够丰富。
4.课外辅导薄弱
农村小学学生家庭经济状况普遍较差，父母没有能力或者没有重视孩子的科学学习，导致学生在学校外缺乏科学学习的补充。
二、解决策略初探
1.改进教材
可以通过与城市学校或者县城学校合作，共享科学教材资源，提供更加全面和丰富的教材内容。
鼓励教师在教学中加入生动有趣的实际案例，提高课堂趣味性，激发学生的科学兴趣。
2.加强师资培训
可以通过邀请专业的科学教育专家，举办各类科学教学培训班，提高农村小学教师的科学素养和教学水平。
可以引入新的科学教学理念和方法，激发教师的创新精神，提高科学教学的实效性。
4.加强家校合作
可以通过在农村小学组织家长科学教育知识培训班，提高家长对孩子科学学习的重视程度，激发学生在家庭中的科学学习兴趣。
鼓励学校与家长合作，建立科学学习小组，提供家长对学生科学学习的指导。
教改教研新教师教学函数公式的内容，还有就是三角函数主要在什么地方进行应用的基础性知识进行自主性的学习。
而在课堂教学的过程中，教师要依据学生的减退情况进行有效的分组，这样学生就可以对导学案中比较困难的重难点问题进行良好的讨论，促使学生自主探究能力有效提升。
此外，由于数学课程的学习十分的抽象与枯燥性，所以教师也可以通过生动有趣的课堂活动营造养好的教学氛围，激发学生的学习兴趣与积极性。
3.在课后使用高中数学导学案通常在进行数学课程的学习之后，学生想要更好的掌握相关的数学知识，都需要通过进行大量练习题的训练实现，但是受到课堂教学时间的限制，在课堂上基本上不能对学生进行有效的练习，促使其对所学知识进行良好的掌握与应用。
因此，在数学课堂结束以后，教师要能够使学生进行导学案检测题的训练与学习，从而促使学生数学学习能力与知识掌握能力的有效提升，同时也可以将其作为课后作业。
在进行一定的课后检测之后，学生在学习过程中所存在的漏点与盲点也到有效的纠正，学生的自主学习能力自然也就得到有效的提升了。
但要注意的是，因为高中数学导学案的教学与其他教学方式不同，其必须要有较为灵活的评价环节，比如在课后进行综合性的评价，从而更为多元化与全面的对学生的学习情况进行有效评价，促进教学效率的有效提升。
三、总结总而言之，导学案教学作为一种在高中阶段应用较为广泛的教学手段，在高中数学教学的进行应用的过程中，教师要避免其出现应用形式化且单一化，或学生不重视的情况。
要根据高中数学的学科特征，依照导致案制定的探究性、指导性及主体性的基本原则对更加科学、合理的导学案进行有效的制定，并在高中数学课程教学中及课后进行充分有效的应用，从而将导学案所具有的促进教学效率及质量提升的作用进行充分的发挥，从而对学生的自主学习能力、探究能力及创新能力进行有效的培养。
参考文献[1]陈霞.导学案在高中数学教学中的运用分析[J].科学大众（科学教育），2017，（09）：21.[2]李文磊.浅析导学案在高中数学教学的应用[J].读与写（教育教学刊），2016，13（05）：91.[3]马雪萍.导学案自主探究教学模式在高中数学教学中的应用[J].中国校外教育，2015，（33）：93.作者简介：魏海江，男，汉族，甘肃成县人，1984年2月出生，就职于成县陕西师范大学成州中学，高中数学，本科学历，中学二级教师。
小学科学教学中提高课堂教学质量的方法初探为了解决这些问题，教师们需要不断探索新的教学方式和方法，以提高小学科学课堂的教学质量。
在这篇文章中，将探讨一些可能的方法，来帮助教师提高小学科学教学的质量。
一、重视教学设计教学设计是一个课堂教学质量的关键环节。
在教学设计中，教师需要进行课程内容的精心设计，包括主题的确定、教学目标的明确、教学内容的安排等。
这些都是决定课堂教学效果的重要因素。
教师应该重视教学设计这一环节，认真制定教学计划，并对教学过程进行充分准备。
在小学科学教学中，教师可以根据学生的实际情况和学习需求，精心设计课程内容，结合生活实际，注重培养学生的实践能力和动手能力。
在教学设计中，教师还可以引入一些有趣的教学活动，比如实验、案例分析、小班讨论等，来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
二、注重情感教育小学科学教学不仅仅是要求学生掌握科学知识，更重要的是要培养他们对科学的兴趣和热爱。
在教学过程中，教师应该注重情感教育，培养学生对科学的浓厚情感，使他们能够在学习中产生愉悦和满足感。
在课堂教学中，教师可以通过讲述一些科学家的故事、展示一些有趣的科学实验等手段，来激发学生的学习兴趣，让他们在学习中享受到快乐和乐趣。
教师还可以鼓励学生多参加一些科学实践活动，培养他们的实践能力，提高他们对科学的认识和理解。
三、引入多媒体教学随着科技的发展，多媒体教学已经成为了一种趋势。
多媒体教学具有形象生动、直观直观、寓教于乐等特点，能够有效地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
在小学科学教学中，教师可以适当地引入多媒体教学手段，比如利用电子课本、幻灯片、视频等多媒体资源，来帮助学生更好地理解和掌握科学知识。
多媒体教学还可以丰富教学内容，提高教学效果。
教师可以通过播放一些有趣的科学实验视频，让学生在观看中能够更加直观地了解科学实验的过程和结论。
这样不仅可以吸引学生的兴趣，还可以帮助学生更好地理解和掌握课程内容。
四、注重学生自主学习在小学科学教学中，教师需要注重培养学生的自主学习能力。
基于教育信息化背景下的小学科学课程实践教学初探
教育信息化是当今教育领域发展的趋势之一，它将先进的信息技术与教育教学有机结合，为教育教学带来了前所未有的发展机遇。
小学科学课程是培养学生科学素养和创新精
神的重要课程，如何将教育信息化应用于小学科学课程实践教学中，成为了当前教育教学
领域的研究热点。
首先，教育信息化可以丰富小学科学课程的内容和形式。
在小学科学课程教学中，教
师可以借助网络、多媒体等先进技术，将科学知识形象化、具体化，使得学生更易于理解
和掌握。
此外，通过网络等渠道，教师可以及时了解科学前沿的研究成果和科学发展动态，将这些信息融入到课程中，使得课程内容更加丰富和前沿化。
其次，教育信息化可以提高小学科学课程教学的效果。
教师可以利用在线平台、互动
教学等技术手段，设计生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣和好奇心，促进学生积
极参与科学探究和实践。
同时，教师可以利用网络等工具，对学生进行个性化教学，根据
学生不同的学习情况和能力特点，制定个性化的教学计划和教学方案。
综上所述，教育信息化在小学科学课程实践教学中具有重要作用。
教师应该积极学习
和应用教育信息化技术，创新教育教学方法和手段，提高教育教学效果。
同时，学生也应
该积极参与教育信息化教学过程，进行自主学习和探究，提高科学素养和创新能力。
新时期小学科学课教学的探索与思考随着教育体制的不断改革和科技的飞速发展，小学科学课教学也面临着新的挑战和机遇。
如何在新时期探索小学科学课的教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的科学素养，已成为当前教育工作者共同关注和思考的问题。
一、立足现实，注重实践小学生的认知水平和思维方式是有限的，因此小学科学课的教学应当立足学生的实际认知水平，贯彻“由浅入深、由易到难”的原则。
在教学中应尽量避免使用抽象的概念和术语，而是以学生日常生活中的实际现象和活动为切入点，通过实践操作来引导学生探索科学知识。
可以通过实验、观察、探究等方式，激发学生的好奇心和求知欲，让他们在实践中感受和体验科学知识的魅力，从而提高他们对科学的兴趣和学习的积极性。
二、培养探究精神，强化问题意识科学课是培养学生探究精神和问题意识的重要途径，因此在教学中应该注重培养学生的观察、思考、探索和实践能力。
可以通过提出问题、引导讨论、开展实验等方式，引导学生主动提出问题、探索解决问题的方法，并在实践中培养学生的独立思考和创新意识。
老师应该成为学生学习的引导者和促进者，引导学生自主学习、启发他们思考，让学生在自主探究的过程中掌握知识，提高问题解决能力。
三、多角度引导，开发学生思维科学课教学需要多角度引导学生，开发学生的思维。
在教学中可以通过讲故事、实验、视频等多种方式，引发学生的兴趣，增加教学内容的视觉化和立体感。
老师还可以通过提问、讨论、分析等方式引导学生思考，培养他们分析问题、解决问题的能力，拓展他们的思维空间。
在教学过程中，可以引导学生进行小组合作学习，让学生相互交流、共同探讨，增强学生的合作意识和团队精神。
四、注重生活联系，促进知识迁移科学课的教学内容应当注重与学生的日常生活联系，促进知识迁移。
可以通过实际的教学例子，从学生的日常生活中引入科学知识，帮助学生理解和掌握科学知识的实用性和普适性。
通过生活化的教学内容，可以增加学生对科学知识的认同感，促进学生知识的迁移和应用，提高学生的学习积极性。
小学科学“理趣”课堂教学初探【摘要】随着社会的不断发展，越来越多的家长和教师都开始注重学生学习的多样性，很多家长认为学生要学习多种多样的课程，了解丰富的知识，这样才能够不断的开阔视野，锻炼逻辑思维。
对于教师来说，这种教育理念与家长不谋而合，因此，学校会开展多种多样的课堂，让学生在学校的学习生活当中，既可以学到文化知识，又可以进行动手操作，增加课外知识的储备量。
科学课程的开设，能够使得越来越多的小学生们不断的激发，才能不断的了解越来越多的新鲜事情。
因此，本文就分析现阶段小学科学教学的现状以及探究小学科学“理趣”课堂教学的策略展开论述。
【关键词】小学科学理趣课堂课外知识开拓视野【引言】小学科学课堂的开设，为小学生的校园生活提供了一个了解新鲜事物的课堂，小学生们可以在科学课堂当中去探索一些有关大自然的神奇奥秘，或者是去了解一些神奇的现象，等等，在这个过程当中，小学生们不断的开动自己的脑筋，主动去发现问题，并且能够想方设法去解决问题，最终获得自己想要的答案，这在一定程度上很好的培养了学生独立思考的能力，以及动手探究的能力，从而为学生在以后的学习生涯当中的发展都起到了一定的积极作用。
所谓“理趣”课堂，就是小学科学教师能够使得小学生们在科学课堂当中，能够将科学规律还有一些定理都了解的清楚，同时，教师还能够采用更加具有张力性和有趣的方式去为小学生们进行科学课堂的讲授，将知识与环境融合在一起，学生们才能够有身临其境的感觉，才会感知到这个科学课堂是有趣的。
一、分析现阶段小学科学教学的现状从目前的教学情况来看，小学科学教学的过程当中，往往存在着一定的问题，需要得到及时的关注和解决。
这些问题，一方面来说，有一些学校的科学教师在上课的时候只会给学生们讲述一些课本当中所描绘的理论知识，但是很少让学生们亲自去动手进行实践操作，那么就会导致小学生在科学课堂当中学到的仅仅是一些皮毛上的理论知识，对于某些抽象化的概念，学生们依然处于不理解的状态，这就导致小学生在科学课堂当中的专注力不够集中，而教师的科学课堂的教学效果也不高。
《科学》课程是小学生必须学习的一门课程，是培养孩子科学素养、坚持科学精神的重要手段和途径。
三年级上册，科学课程更是注重培养孩子的观察、实验、探究和思考能力，让孩子能够学会发问、提出假设和解决问题，让孩子在学习过程中发现自身的问题，并通过科学探究找到答案，让孩子在成长中体会科学的奇妙之处，不断感受和启发科学的思考方式。
一、教材解析三年级上册《科学》教材主要围绕金属、水和空气展开，而这些都是孩子们生活中最基础的事物。
通过这些教材，孩子们从触发自己身体某种感觉出发，去探究事物的本质，并从中发现事物中的奥秘，提高了孩子们对科学的兴趣和热情。
为了给孩子们更好的学习和探讨空间体验，科学教育中注重国际化的教育质量和理念，注重多元文化以及多方面的学习方法，更加注重以孩子为中心，让孩子们在轻松、愉快的氛围中学习科学。
二、教学模式针对小学生的学习认知，科学教育追求互动学习的教育模式。
科学教育通过发现性、体验性和探究性的教学活动来培养孩子们的问题解决能力。
众所周知，小学生的思维本质上是具有实验性思维的，他们善于发掘、体验、想象、产生兴趣。
大力发挥孩子们的积极性，鼓励他们通过亲身体验和观察，从实践中逐渐认识科学，加深他们对科学教育的理解和认识。
三、实验课的重要性科学的教学不仅注重理论的授课，更强调实验课的重要性。
通过实验，孩子们能够感知现象、理解规律，完成能知、能做达到相互促进，发现和解决问题的实践性学习。
在实验中，孩子们可以自由探索，大胆试验，让他们似乎代入一种创造与发掘的状态中，这种学习方式培养孩子们的独立思考精神，增加孩子们的好奇心、求知欲和探究精神，使科学知识成为孩子们的生活常识。
四、教育对孩子们的意义科学的教育从孩子的认知、体验、发现和探究四个层次来展开。
通过深入体验生命的奥妙，发掘生命的变化和奥秘，让孩子在实践中了解世界，逐步培养孩子的科学素养，让孩子逐渐懂得越过认知的界线，不断追寻知识的边缘。
科学对孩子的意义不仅在于具体的知识，它更赋予了孩子们思考、探究、发现和解决问题的能力，培养出好奇、求知、创造和创新的思维方式，对于孩子进行人生规划、职业读研、创新创业都会产生重要的影响。
小学科学课教学初探
在新的教学形式下，每一个学科都在进行不断地改革，从不同的角度、不同的侧面，对学生进行素质教育，培养学生的各种能力，小学科学课也不例外。
新课标理念下，在教学实际中，教师应转变观念、改变教法，创设恰当的课堂教学情境，让学生在实践、探究的环境中学习科学。
那么，如何上好小学科学课呢？笔者现谈几点粗浅的看法。
一、熟悉《大纲》，领会教材的编写意图
教学大纲是教师教学的依据和规范，是每一学科的总纲，为教师教学起引导作用。
因此，教师在教学前一定要深刻领会大纲的精神。
如果教师没有准确地领悟大纲要求，就会在教学中偏离重点，从而达不到教学的目标。
教师要遵循大纲的编写原则，把握教材的主要特点和结构体系。
这样，我们在教学中才能做到有的放矢，不做无用之功，进而更好地完成教学任务。
二、创新教学方法，更新教学理念，适应新课改要求
方法是为过程和结果服务的，而全新的教学理念又是为方法的选择服务的。
科学课的教学，在方法的选择上有别于其他学科。
科学课中对于知识的传授，相当部分是靠实验操作、探究合作来获取的。
因此，在方法的选择上就要特别重视合作学习和科学探究方法的运用和提炼。
很多抽象性的知识要形象化、具体化，这就要求我们方法的多
元化和灵活化。
三、用形式多样的活动吸引学生
我们科学课虽然不是主课，但是我们科学课里面有好多有趣的现象。
它多可以培养学生的动手动脑能力。
通过科学课的教学培养学生的自主学习，让学生主动地去解决一些难题。
让学生在课堂上把我们的整个课堂当做一个“欢乐城”，在玩中学、学中玩。
这样的教学方式可以激发学生学习的积极性，让学生更爱科学课。
如在四年级下册教材中涉及了50多个活动，其中还有10多个拓展活动。
学生非常喜欢参加这些活动。
如“搜集天气资料”“调查农业机械与农业生产的关系”“养小鸡”“种茄子”“发布天气消息”等等。
因为有一些科学课课本上的知识和我们身边的实际生活联系密切，教师要培养学生多观察的好习惯。
四、结合学生实际，创设良好的教学环境
良好的教学环境可以点燃学生的创新思维。
在科学教学中，教师要给学生提供良好的学习环境，充足的自主探究时间，组织他们小组讨论、合作学习。
科学学科教学就是要培养学生自主学习、自主发展的意识和能力。
一个良好的教学环境可以激发学生学习的动力，一个好的课堂氛围可以带动整个班级的学习气氛。
我们广大教师要结合本班学生的特点，给他们营造一个积极向上的学习氛围。
在课堂上多组织一些小游戏，对于一些问题的讲解可以进行分组讨论，讨论法可以很好地培养学生的主动学习和协作性学习。
五、充分利用各种教学资源
我们现在所学的科学课和其他的课程有很大的区别。
科学课和它们相比是比较综合的，有很强的实践性和活动性，科学课强调了一些我们身边的生活实例。
这门课程和我们的生活联系密切，我们的生活无时无刻都在和科学打交道。
比如我们发生的自然现象，还有一些实验产生的结果。
因此科学课教学要充分利用广泛存在于学校、家庭、社会、网络和各种媒体中的多种教育资源，将学生的学习置于广阔的背景之中，帮助他们不断拓展对周围世界科学现象的体验。
六、让学生积极进行课外研究
小学生性格活泼好动，好奇心重，求知欲强，仅仅依靠教师的课堂教学是满足不了学生的。
因此，教师在教学中应该根据教学内容和学生的认知规律，积极开展课外教学。
如在教学《观察绿豆芽的生长》时，我给学生确定了研究问题：绿豆芽的生长是否需要阳光？让学生明确实验方法，要求学生课外实验，并在一周后观察两个花盆里的绿豆芽生长情况，做好记录，进行研究。
在活动中学生的探究兴趣很浓，明白了植物生长是需要阳光的。
这样，培养了学生的科学意志、实践能力和探究能力。
这门课程要锻炼学生进行课外实验的习惯，让我们在实际生活中通过我们的实验去证明课本知识的正确性。
通过我们自己的动手去判断一些课本知识的准确性。
这样不仅学习到了知识，还可以很好地培养学生的自主学习能力和动手能力。
总之，在科学课教学中，我们要关注学生的全面发展，同时，采用媒体教学，鼓励学生课外研究，充分发挥学生的主体作用，培养学生对科学的学习兴趣。
在教学中，还要树立“以人为本”“以学生的
发展为本”现代教育观，正确引导学生经历学习过程，用自己的方式去探求问题、发现问题，使学生真有所获，确有所得。
【责编张景贤】。
