中职生行为问题的分析

中职学生行为偏差的成因分析及纠正过程中职学生行为偏差是指学生在学校、家庭或社会环境中表现出的与行为规范不符的行为表现。

行为偏差的存在对学生的成长和发展产生负面影响，因此有必要进行成因分析并加以纠正。

成因分析：1. 家庭因素：家庭教育方式不当是学生行为偏差的主要原因之一。

家长对孩子缺乏时间和关注，言传身教不良，放任自由，缺乏明确的规范和约束等。

2. 学校因素：学校的教育环境和管理方式也会对学生的行为产生影响。

学校纪律严肃度不够、师生关系紧张、教学质量不高等，都会导致学生产生行为偏差。

3. 社会因素：社会环境对于学生行为的影响不可忽视。

社会价值观的扭曲、同伴压力影响、社交媒体过度使用等，都可能导致学生产生行为偏差。

纠正过程：1. 建立规范：学校和家庭应制定明确的规范和行为准则，为学生提供明确的行为要求和界限。

这样可以帮助学生明白哪些行为是不被接受的，从而有助于纠正偏差行为。

2. 提供指导和支持：学校和家庭需要提供学生必要的指导和支持。

针对具体的行为问题，采取适当的教育方法进行引导和教育，帮助学生认识到不良行为的后果和影响，并给予正确的引导。

3. 加强沟通：学校和家庭要与学生保持良好的沟通，关注学生的情感需求和心理状态。

通过与学生的交流，可以更好地了解学生的行为偏差产生的原因，进而采取有针对性的措施进行纠正。

4. 建立正向激励机制：通过建立正向激励机制，鼓励学生改正行为偏差。

给予学生适当的奖励和表扬，鼓励学生形成积极向上的行为习惯，并帮助学生塑造良好的行为模式。

5. 打造良好的教育环境：学校应营造积极向上的教育环境，加强学校纪律建设，提高教学质量，培养师生良好的关系。

家庭和社会也应提供良好的教育环境和社会支持，为学生的行为纠正提供有利条件。

中职学生行为偏差的成因复杂多样，需要学校和家庭共同努力进行成因分析，并采取相应的纠正措施。

通过建立规范、提供指导和支持、加强沟通、建立正向激励机制和打造良好的教育环境，可以有效帮助学生纠正行为偏差，促进其良好的成长和发展。

323典型说话2020年第12期1 中职学生存在消极情绪和行为的现状及原因（1）初中阶段养成教育缺失，学习下滑，行为习惯变差。

中职生是中考的失败者，绝大部分是“双差生”，不爱学习，也不会学习，进入中职学校后，听不懂学科内容，自己又不求上进，只想 “混毕业证”；另外，中职生活环境、学习方式发生了巨大变化，开设课程多，有专业理论与实践课、文化课等；大多数中职学生又来自农村，离开父母，自己单独生活，缺少相应的督促监管，学生自控能力弱，加之学习难度较大，慢慢失去学习的兴趣和动力，心态变得异常浮躁。

（2）自卑心理强，消极情绪严重。

调查结果表明：46%的学生进入中职学校后，面对陌生的环境、新的学习内容和要求，最容易产生自卑心理和消极情绪。

中职学生的中考成绩大多在200分以下，他们没有正常的学习习惯，学习能力很差，教师按照教材进行正常上课的话，可能他们听不懂，慢慢地他们对老师课的堂产生了厌恶、惧怕甚至是憎恨，学习没有兴趣，失去了自信心。

另外，社会上部分人群对中职生存在偏见，认为中职生是教育的失败者，朽木不可雕矣，种种原因致使他们产生自卑、孤僻等消极情绪行为习惯。

（3）情感问题严重，情绪不稳定，容易走极端。

进入中职学校的学生，有相当一部分是家庭教育问题的产物，要么家长的教育观念出现偏差，要么缺少家庭应有的关爱，要么家庭教育方式不对等等。

孩子在长期的学习过程中，学习方面得不到有效的帮助，学习好与坏得不到家长的关注，或者家长强行把自己的意见强加给孩子无法接受等等。

特别是单亲、特困等特殊家庭的学生，不愿与人交流，不能合理的宣泄情绪，更容易产生厌学、抑郁等消极情绪。

（4）人际关系复杂，正常交往困难。

中职生的义务教育阶段，70%的学生成绩普遍特别差，班级交往中，很容易被边缘化，和大部分正常学生关系疏远，因此他们对同学和老师都存有戒心，不愿与其交往，逐渐形成封闭的心理状态。

他们踏入中职学校后，他们也想改变自己的这种状态，一方面努力建立融洽的和谐的人际关系；另一方面，又没有必要的交往能力和技巧，以自我为中心的意识太强，和同学关系紧张、跟老师情绪抵触、过度敏感等问题，严重的甚至出现社交恐惧，影响其正常生活和学习。

中职生行为问题的现状及表现一、XX中职学校概况中职学校学生可选择参加普通高考，或面向社会就业。

该校的学生，生源主要来自周边地区的农村中小学，学生的年龄大部分在12至19岁，男女比例反差比较大。

目前，九年义务教育完成的学生，一部分学生是按部就班的往上念高中，有的选择其他中等职业教育，有的学生流入社会打工或随父母干活，有的学生去当兵等，只有一少部分学生报考体育类中职学校。

因而体育生生源的绝对数量在不断减少，呈逐渐萎缩态势。

中职学校的大部分学生质朴善良、能吃苦耐劳，应该说该校学生的主流是好的，他们青春焕发，朝气蓬勃，大部分学生本质淳朴善良，思想上进，可塑性强。

中职学校建校以来，学校一直非常重视对学生的养成教育，重视对学生道德素养的培养，但是由于该中职学校的结构较之普通高中和其他职业学校要复杂得多，尤其是专业训练占绝对地位的倾向性。

中职学生还要面对从普通教育向职业教育转变，由升学为主向就业为主转变，这种改变往往使学生很不适应。

再加上该校的学生一进入体校专业类中职学校的环境，就处于激烈的竞争之中，他们担负着双重任务，不仅要在激烈的竞技体育中不被淘汰，还要完成与普通中学相等的文化知识的学习任务，与同龄人相比，他们要承受更重的任务和更大的心理压力。

在教育过程中，教师们发现一部分同学行为问题严重，虽经学校与教师的努力，但收效甚微。

二、中职学校学生行为问题的现状众所周知，随着社会的发展、生活节奏的加快、竞争意识的增强和人际关系的复杂，加重了人们的心理紧张程度和压力，青少年的行为问题的发生率呈进一步提高的趋势。

尤其对于中职学校，相当一部分学生在知识基础、道德品质等方面存在缺口，不少学生身上有诸多“行为问题”和“心理问题”。

而随着当前社会教育的发展趋势，中学生的学习生活由普通教育转向职业教育，中职学校的发展方向也由升学为主向就业为主转变。

因为要直接面对社会和职业的选择，中职生在自我意识、人际交往、求职择业以及成长生活等方面所产生的各种各样的行为问题和心理困惑，越来越引起人们的关注。

中职学生行为习惯养成教育探究论文中职学生行为习惯养成教育探究论文一、中职学生日常行为习惯现状分析中等职业教育是未成年人教育的一部分，目前大部分中职学生能努力学习，思想道德水平良好。

但在这样一个特殊群体中，有部分学生或多或少存在这样或那样的一些问题，这些问题的产生主要有以下几点：（一）家庭原因。

中职学生中有绝大部分是留守儿童、单亲家庭的孩子，有的父母不关心孩子的学习和生活，家庭教育的缺失，使得处于叛逆期的他们没有得到正确的疏导，从而养成不良的学习习惯、生活习惯、以及道德倾向。

（二）自身原因。

想考而没能考入高中的部分中职学生，由于这种挫败感的影响，使得他们自暴自弃、迷茫而不思进取。

而部分不愿参加高考的学生，很大原因是不想读书，或者对自己考大学没有信心，而选择压力相对较小的中职学校。

这样导致中职学校生源素质普遍较低，不同程度地存在着缺乏自信、学习动力不足、怕苦怕累、追求物质享受、道德缺失等问题。

（三）学校教育。

学校为了招生，放低门槛让学生入校，这样使得生源特别复杂，可以说什么样的学生都有，学生良莠不齐，同一个班级的同学在学习上也可能出现极端。

为了控制流失率，学校不轻易开除或处罚犯错误的学生，常以教育为主，长久下去使得那些常被教育的同学认为校规不严，学校不会把他们怎么样而得意忘形。

再者，学生的就业问题得不到很好的解决。

到中职学校读书的学生大多数的家长和学生抱着学习一技之长，学校帮助联系工作单位的想法，但当他们知道就业的时候并不是所有的人都能如期的找到满意的工作的时候，而对学校失去信任，认为学校不能解决他们关心的实际问题。

（四）社会影响。

由于网络时代的到来，各种网络游戏、智能手机等电子产品的出现，改变了当今学生的生活，使得部分学生沉迷网络游戏不能自拔，生活作息无规律，甚至晚上通宵上网，白天旷课睡觉。

有的学生之间相互攀比，看谁的手机高档，谁的游戏等级高。

这样使得上课耍手机、玩游戏的现象普遍存在。

二、中职学生日常行为习惯养成的意义无疑，对于中职学生而言，养成良好的职业道德素养，拥有精湛的专业技能对今后的职业生涯有着重要的意义。

中职学生课堂问题行为的原因与对策研究作为学校教育的基本环节，课堂教学是学生获取知识、提高能力的重要场所。

在中职学校的课堂中，我们常常会遇到一些学生的问题行为，比如迟到早退、上课走神、交头接耳、不服从教师管理等，这些行为不仅影响了课堂教学的正常进行，还影响了学生的学习效果。

对中职学生课堂问题行为的原因进行深入分析，制定相应的对策，就显得十分必要。

1. 社会环境的影响中职学生大多数是来自农村或社会底层的学生，他们在成长过程中往往受到了社会环境的不良影响，比如家庭破裂、父母工作繁忙无暇照顾、周围同伴的恶劣行为等，这些都可能影响学生的行为表现，使他们在课堂上表现出不服从管理、不听讲等不良行为。

2. 对学习的认识不足由于中职学生多数来自基础薄弱的家庭，他们对学习的重要性缺乏正确的认识，对学习产生不了解、懈怠的态度，导致在课堂上不专心听讲，甚至有些学生对知识的认识不足，觉得学习没有价值，这些心态将会导致学生在课堂上表现不佳。

3. 缺乏自律意识由于中职学生大多来自农村或家庭环境较差的家庭，缺乏父母的督促教育，导致一些学生缺乏自律意识，没有自我管理的能力，在课堂上就会表现出不守规矩、不服从管理等行为。

4. 缺乏兴趣和动力一些学生在学习过程中缺乏对知识的兴趣和动力，学习变得枯燥乏味，不能激发学生的学习兴趣，导致在课堂上表现消极、不专心。

二、中职学生课堂问题行为的对策1. 促进学生树立正确的学习观念学校和教师应该加强对学生的教育，让学生明白学习对他们的未来有着重要的意义，只有不断学习才能提升自己的社会地位和能力，激励学生产生学习的动力。

2. 增加课堂互动教师要善于引导学生参与课堂，利用多种教学方式和形式，激发学生的学习兴趣，保持课堂的生动活泼，增加学生在课堂上的参与度。

3. 加强学生纪律教育学校和家长应该共同努力，加强对学生的纪律教育，让学生养成守纪律的好习惯，培养自我管理的意识，使他们能够自觉遵守学校规章制度。

4. 营造良好的学习环境学校应该为学生创造一个良好的学习环境，提供丰富的学习资源，培养学生对知识的兴趣，增强学生对学习的动力，充分调动学生积极性。

中职学生课堂问题行为的原因与对策研究一、引言中等职业学校是培养技能人才的重要教育阶段，在学生的职业素养和专业技能培养方面有着重要的作用。

随着社会经济的不断发展，中职学生课堂问题行为的现象也逐渐增多，给教学工作带来了不小的困扰。

为了更好地解决这一问题，本文将对中职学生课堂问题行为的原因进行分析，并提出相应的对策研究。

二、中职学生课堂问题行为的普遍现象中职学生课堂问题行为是指在课堂上出现的不文明行为或者违纪事件，如迟到、早退、旷课、随意讲话、打闹、低头玩手机等。

这些行为不仅会影响到教师的正常教学秩序，还会对其他学生的学习效果产生不利影响，同时也严重影响了学校的教学质量和学生的学习效果。

1. 社会环境影响中职学生的课堂问题行为往往受到社会环境的影响。

一些学生可能在家庭中受到诱导，或者在周围社会环境中受到了一些不良的影响，习得了不良的行为习惯。

学校和教师需要与家长和社会密切联系，共同为学生营造一个良好的学习环境，培养学生良好的学习习惯和行为规范。

2. 学生个体因素中职学生的课堂问题行为还与学生个体因素有关。

一些学生可能缺乏对学习的重视和热情，或者受到学习压力的影响，导致出现了消极的学习态度和行为。

学校和教师需要关注学生的心理健康，引导学生树立正确的学习观念，增强学生的学习动力和兴趣。

3. 学校组织管理不到位学校的组织管理不到位也是中职学生课堂问题行为频发的原因之一。

学校在日常管理中没有建立起严格的纪律规范和有效的监督制度，导致学生行为不端得不到及时的制止和整改。

学校和教师需要加强学校管理，建立完善的课堂管理制度，强化学生的行为规范教育和纪律教育。

1. 加强家校合作学校和家庭是学生成长的重要环境，在解决中职学生课堂问题行为问题时，需要加强家校合作。

学校可以通过与家长进行沟通，了解学生在家庭中的表现和问题，同时也可以向家长传达学校的管理要求和期望。

家长也应该积极参与学校的教育工作，关注学生的学习情况和行为表现，配合学校的工作，共同培养学生良好的学习习惯和行为规范。