下载文档原格式
中职学生现状分析成因及管理措施1. 引言1.1 中职学生现状分析成因及管理措施中职学生是指接受中等职业技术教育培养的学生群体。
他们在校期间的学习和生活状况直接影响着他们未来的发展和就业情况。
目前中职学生存在着一些普遍的问题，如学习成绩不稳定、学习动力不足、人际交往能力差等。
这些问题的出现往往有着多方面的原因。
中职学生的学习压力较大，学习任务繁重，可能导致他们产生学习焦虑和厌学情绪。
家庭和社会环境对中职学生的影响也不容忽视，家庭的教育方式和社会的认知偏见都会影响学生的心理健康和学习态度。
中职学校的教学管理和师生关系等方面也可能存在一定问题，影响学生的学习状态和发展。
为了解决这些问题，我们需要从多个方面入手，如建立完善的学生心理健康服务体系、加强对学生的生涯规划教育、改善师生关系和学校管理制度等。
只有通过全方位的管理措施，才能有效提升中职学生的整体素质和发展潜力，为其未来的就业和生活打下坚实基础。
2. 正文2.1 中职学生现状分析中职学生现状分析旨在深入了解中职学生目前面临的问题和困境，以便制定有效的管理措施。
中职学生的整体素质和能力较为薄弱，学习动力不足，学习热情不高，缺乏对未来的规划和目标。
学生的学习成绩和职业技能相对较低，很难适应社会的需求，难以顺利就业。
由于家庭环境和社会背景的不同，中职学生之间存在着较大的差异，一些学生可能面临生活困境和心理压力，缺乏自信和自律能力。
中职学生普遍存在学习态度不端正、纪律意识淡薄、职业素养低下等问题，影响了他们的学习成绩和未来发展。
中职学生现状较为复杂，需要全面分析问题的成因，针对性地制定管理措施，帮助他们健康成长和顺利就业。
2.2 成因分析中职学生现状分析成因主要包括以下几个方面：一是学校教育质量的不足。
由于一些中职学校师资力量不足，师生比过大，教学资源匮乏，导致学生无法获得良好的教育教学质量；二是社会环境的影响。
一些学生家庭环境较差，家庭经济贫困，家庭教育缺失，缺乏家庭对学生的良好教育引导和关心，影响了学生的学习态度和学习成绩；三是学生自身因素。
中职学生存在的问题随着中国经济的快速发展和职业教育的普及，中等职业学校（简称中职学校）逐渐成为选择高中毕业后继续深造或就业的一个重要途径。
然而，与普通高中相比，在中职学生身上也存在一些问题。
本文将探讨其中的一些主要问题，并提出相应的改进措施。
一、课程设置不合理由于各地对中职教育的重视度不同以及行业需求变化较快等原因，导致中职学生所接受的课程设置不够科学合理。
一方面，部分学校过于注重基础知识教育而缺乏实践技能培养；另一方面，有些学校却只重视技术操作技能，忽视了文化教育和综合素质培养。
这样的课程设置使得学生在毕业后面临就业压力时往往找不到适合自己的岗位。
改进措施：1.加强与产业接轨：学校需要与相关产业密切合作，了解市场需求并进行合理课程设计。
2.提高实践能力：加强实践教学，让学生在校期间就能够掌握一些实用的职业技能。
3.拓宽选修课程：除了专业课程外，在教育过程中增设适当的文化素质和综合能力培养课程，以提高学生的综合素质。
二、学校声誉不佳由于长期存在的信息不对称问题和中职教育地位相对较低，导致一些中职学校的声誉较差。
瞄准个别名校或院校时，未必得到普通社区居民充分认可，父母也会产生顾虑。
这种情况下，很多优秀考生将选择普通高中而非中职学校。
因此，在吸引更多优秀学生进入中职教育方面仍然面临一定的困难。
1.改善硬件设施：提升校园环境和师资力量，创造良好的教育条件，使家长们更加有信心将孩子送入该学校。
2.推行评估机制：建立科学客观的评估体系，公布中职学校的教育质量数据，为中职学校打造良好的声誉。
3.加强宣传：积极宣传中职学生毕业后就业的优势，并向社会展示中职教育在培养高素质技术人才方面所做出的成绩。
三、升学压力较大尽管中职学生在校期间可以接受专业技能培训，但他们仍然面临着进一步深造的挑战。
由于普通高考被大多数人视为更优越和门槛较高的选择，很多中职学生感到升入普通本科院校十分困难。
同时，对于希望通过自主招生或其他途径进入高水平大学的中职学生来说，也存在竞争压力。
中职学生存在的问题和措施在我国的教育体系中，中职教育作为高等教育和初等教育之间的重要桥梁，扮演着培养技能型人才的重要角色。
然而，随着社会发展和经济转型，中职学生所面临的问题也不可忽视。
本文将分析中职学生存在的问题，并提出相应的解决措施。
一、职业选择压力许多中职学生在选择专业时感到迷茫和无助。
与普通高校相比，中职学生在就业方面更直接面对市场需求和行业变化。
他们不仅需要了解各个行业的发展前景，还必须考虑自己对某个具体职业是否有兴趣和适应能力。
这给他们带来了较大的心理压力。
针对这一问题，可以采取以下措施：首先，在升级改造中重新规划父母、老师参与学生专业选择进程。
家长和老师可以关注每个学生的兴趣、特长和优势，并给予建议和指导。
同时，政府可以加强指导中心设立，通过组织职业咨询师提供专业指导，为学生们提供更全面、准确的职业信息。
二、学习压力过大由于中职教育注重实践能力培养，对学生的要求相对较高。
许多学生需要同时进行课堂学习和实践操作，时间安排上常常感到紧张和疲惫。
此外，一些学生还需要应对校内竞争压力和考试成绩等方面的挑战。
针对这一问题，可以采取以下措施：首先，改变评价方式。
不仅注重理论知识的掌握，更要注重实际技能的应用与创新意识的培养。
其次，在教育教材编制上更加贴合企业需求，并结合实际工作环境来设置案例分析和解决问题。
最后，在课程安排上增加适度休息时间，鼓励学生参加体育运动和其他兴趣活动，缓解他们的学习压力。
三、就业形势严峻由于经济发展不平衡和产业结构调整，中职毕业生在就业市场上面临着竞争激烈的局面。
许多企业更倾向于招收具备高学历背景的求职者，而中职学生则受到了一定的就业歧视。
这使得中职学生很难找到理想的工作。
针对这一问题，可以采取以下措施：首先，加强校企合作。
政府和企业应加强联系，提供更多实习机会、培训计划和就业岗位，为中职毕业生提供更多实践经验和入职机会。
其次，推动技能认证，在相关行业建立权威考试制度，并鼓励中职毕业生参加相关认证考试以增加竞争力。
中等职业学校学生问题分析及对策中等职业学校学生(以下简称职校生)的年龄一般在14～20岁,这一时期正是人的心理变化最激烈的时期,也是产生心理困惑冲突最多的时期。
从现实情况看,随着普通高中的升温,中等职业学校的社会地位日见低下,学习上的差生、品德上的差生和行为上的差生成为现阶段中职学校学生的主要构成。
职校生中的大多数是基础教育中被忽视的弱势群体,这也决定了他们的发展过程中问题多发易发,他们是一个需要特别关注的特殊群体。
一、职校生存在的问题1.学习问题学习是学生第一要务,职校生的身心发展也是通过学习来实现的。
大多数职校生都是因成绩不理想而进入职业学校,因此,他们对学习自信心不足,学习态度不认真。
而目前职业学校仍然沿袭老的教学模式,即先开文化课,再开专业基础课、专业课。
这实际上等于抓住学生的短处来教学,久而久之,学生便会越学越无趣。
因为不会而学不好,由学不好到不愿意学,最后发展到厌学、逃学,直接导致教学和管理双难的局面。
2.价值观问题在职校生当中,“失败者”的心态和“多余人”的心态比较普遍,使得他们难以拥有一个健康健全的人格和振奋向上的个性面貌,因此他们的人生观和价值观也存在一定的偏差。
学生在生活、学习、做人等方面,诚信缺失。
3.人际交往问题职校生的人际交往,主要是与同学、老师及父母的交往。
由于初中阶段被区别对待,进入职校后,总是担心会被瞧不起,不愿意暴露自己职校生的身份;对职校的老师会有一种条件反射式的疏离感,担心老师会向家长告状,或想与老师亲近但又怕受到冷落。
一旦老师在处理问题不当时,便会产生不满,出现逆反行为;学生的家长很大一部文化程度较低,在对待孩子的教育上,常常简单而粗暴,学生与父母的冲突不断。
职校生的这些在现实交往中难以满足的需要,会试图在网络世界中得到补偿。
沉溺于网络容易导致忽视真实可信的人际关系,造成人际情感的逐渐萎缩,产生严重的人际交往心理障碍。
4.择业问题择业就业是当前职校生非常关心的一个热门话题。
职高学生存在的问题及对策随着社会发展，职业高中越来越受到人们的关注和重视。
与普通高中相比，职高具有更强调实用技能培养、更贴近就业市场的特点。
然而，尽管职业教育在培养学生职业技能方面取得了一定成绩，但也存在一些问题。
本文将探讨职高学生存在的问题，并提出相应的对策。
一、就业准备不足由于职业教育侧重于实践操作技能的传授，往往忽略了对学生就业准备的培养。
很多职高毕业生在离开校园后面临着找工作的困难，缺乏对求职过程的了解和适应能力。
对策：1.加强就业指导：学校应该建立完善的就业指导机制，为学生提供包括简历撰写、面试技巧等在内的求职知识培训。
2.与企事业单位合作：积极与各大企事业单位合作，在校期间为学生提供实习机会和岗位推荐，并向企事业单位了解市场需求和就业趋势，有针对性地调整教学内容。
二、职业发展透明度低许多职高学生在选择专业时缺乏有效的信息和指导，导致很多人出现错位就业的情况。
此外，一些职业学校没有及时更新课程设置，与市场需求不匹配，使得学生毕业后无法顺利进入工作岗位。
对策：1.加强生涯规划：鼓励学校开设生涯规划课程，帮助学生了解自己的兴趣、优势和发展方向，并提供相关实践经验。
2.与行业协会合作：积极与行业协会合作，邀请行业专家进行讲座或举办招聘会等活动。
同时建立起校企合作基地，使学生能够更好地了解新兴行业和企事业单位需求。
三、文化素质薄弱相较于普通高中，职高注重实用技能上的培养，并以此为主要目标。
然而，在这个信息化社会，单纯具备扎实的专业技能是远远不够的。
文化素质薄弱可能阻碍职高学生的继续深造和多重角色扮演。
对策：1.开发通识教育课程：职业学校应该加强通识教育的设置，培养学生的全面素质。
这些课程可以包括语文、数学、英语等基础知识，也可以涉及艺术、体育和人文社科等领域。
2.建立兴趣小组：鼓励学校成立各类兴趣小组，为学生提供广泛的爱好发展机会。
通过参与各类活动，提升学生的综合素质和人际交往能力。
四、心理健康问题随着社会竞争日益激烈，职高学生面临着更大的心理压力。
中职学生存在的问题和不足之处近年来，中等职业学校逐渐成为高中毕业生就读的重要选择。
然而，尽管中职教育在一定程度上满足了社会对技能型人才的需求，但仍然存在着一些问题和不足之处。
本文将探讨这些问题，并提出相应解决方案。
一、职业规划意识薄弱许多中职学生由于年纪较轻，对未来的职业道路缺乏明确规划。
他们往往根据家庭或好友的影响随意选择专业，并未充分考虑自身兴趣与优势。
因此，在中职阶段培养起良好的职业规划意识尤为重要。
针对这一问题，学校可以通过组织职业生涯规划讲座、开设选课指导课程等方式引导学生了解更多专业领域，并通过实践活动加深对各个行业的认知。
同时，鼓励学生进行自我评估和探索，帮助他们确定适合自己发展的方向。
二、缺乏软实力与综合素质由于中职学校注重技能和实践的培养，往往忽视对学生的软实力培养。
一些学生专注于练习操作技术，而对于沟通、团队合作等能力的培养相对不足。
然而，在现代社会中，与人沟通、解决问题以及具备创新精神等软技能同样重要。
为此，中等职业学校应积极推动素质教育，引入更多课程和活动来提高学生的综合素质。
例如，开设公共演讲课程、组织团队建设活动等，帮助学生锻炼表达能力和团队协作意识。
同时，通过实践教学模式和项目驱动教育方法培养学生的创新思维和解决问题的能力。
三、缺乏实践机会与真实工作经验与普通高中相比，中职学校在岗位实践方面具有明显优势。
然而，在现行制度下仍存在着一些限制，使得部分中职学生在获取真实工作经验上仍存在较大困难。
为了弥补这一不足，政府可以加大支持力度，提供更多的实习机会给中职学生。
同时，中等职业学校和相关企业可以深化合作，在教育改革中加强实践与理论的结合，帮助学生在真实工作环境中学习并应用所掌握的技能。
四、就业形势不容乐观在当前就业市场竞争激烈的背景下，中职学生面临着一定的就业压力。
由于缺乏高等教育背景以及相关岗位工作经验，许多中职毕业生往往只能从事低薪或者非正规就业。
为了解决这个问题，政府应出台相应政策，优化职业教育体系，并创造更多途径使得中职毕业生能够继续接受高等教育。
浅谈中等职业学校学生管理存在的问题及对策1. 引言1.1 背景介绍中等职业学校学生管理是学校工作的重要组成部分，直接关系到学校教育教学的质量和效果。
当前，中等职业学校学生管理存在着一些问题，如学生违纪现象较为突出、学生心理健康问题日益凸显、师生之间沟通不畅等。
这些问题严重影响了学校的教育教学秩序和学生的学习效果。
如何有效管理中等职业学校学生成为了亟待解决的问题。
中等职业学校管理存在问题的原因主要包括管理制度不健全、师生之间缺乏有效沟通与互动、学生心理健康教育不足、家校合作不够紧密等。
针对这些问题，需要采取一系列有效的对策，如建立健全的管理制度、加强师生沟通与互动、开展学生心理健康教育、加强家校合作等。
只有通过综合施策，才能更好地提升中等职业学校学生管理水平，促进学校教育事业的健康发展。
【2000字完】2. 正文2.1 中等职业学校学生管理存在的问题中等职业学校是培养技能人才的重要阵地，学生管理是学校管理的重要组成部分。
在中等职业学校学生管理中存在着一些问题：学生违纪现象较为突出。
一些学生对纪律规定缺乏认同感，经常迟到早退、旷课逃课，甚至出现打架闹事等严重行为。
学生学习态度不端正。
部分学生对待学习缺乏认真态度，不完成作业，不参加课外活动，导致学习成绩不理想。
学生心理健康问题较为突出。
学习压力大、人际关系复杂等因素导致学生出现焦虑、抑郁等心理问题，影响学习和生活。
师生关系不和谐也是一个突出问题。
一些教师对学生要求过高，而学生对教师缺乏尊重，导致师生之间的矛盾较多。
中等职业学校学生管理存在诸多问题，需要通过一系列对策来改进。
【接下来是对策一：建立健全的管理制度的内容】。
2.2 对策一：建立健全的管理制度中等职业学校学生管理存在的问题是一个复杂而严峻的挑战。
其中一个关键问题是缺乏健全的管理制度。
这种制度不完善导致了学校内部的混乱和不规范。
为了解决这一问题，首先应该建立起一套科学合理的管理制度，确保学校的各项管理规定都能得到有效执行。
浅谈中职学生管理存在的问题及对策1. 引言1.1 背景介绍中职学生管理是中等职业教育中一个重要的环节，对学生的素质养成和职业发展起着至关重要的作用。
随着社会的发展和教育体制的不断完善，中职学生管理也面临着诸多问题和挑战。
当前中职学生管理存在着学生行为不规范、学习态度不端正、纪律意识淡薄等问题。
部分中职学生容易受到外部环境的影响，缺乏自我约束能力，容易走上不良道路。
一些学生对学习缺乏兴趣，态度随意，不重视自身发展，导致学业成绩下滑。
中职学生管理问题的产生，主要是由于教育体制、社会环境和家庭教育等方面的综合影响。
一方面，教育体制的改革需要加快步伐，注重教育教学质量提升，个性化教育的实施。
社会环境的恶化和信息爆炸给中职学生带来负面影响，家庭教育不到位也是导致学生管理问题的原因之一。
中职学生管理问题的存在值得我们深思和解决。
只有通过深入分析问题的原因，并制定有效的解决对策和防范措施，才能提升中职学生管理的效果，更好地引导学生健康成长。
【背景介绍】结束。
1.2 问题意识中职学生管理存在的问题主要体现在学生自律能力不足、学习态度不端正、思想觉悟不够高等方面。
这些问题严重影响了中职学生的学习效果和个人发展，也给学校管理带来了一定困扰。
如何有效管理中职学生，引导他们树立正确的人生观、价值观，成为中职教育管理工作中急需解决的难题。
【200字】2. 正文2.1 中职学生管理存在的问题1. 缺乏有效沟通和协作能力：许多中职学生由于缺乏社会经验和实际工作经验，导致他们在与同学、老师以及企业员工之间的沟通和协作能力不足，难以很好地融入团队合作。
2. 缺乏自主学习和计划能力：由于中职学生在校期间受到的教育方式较为单一，缺乏激发学生自主学习和规划能力的机会，导致学生在实际工作中难以独立思考和解决问题。
3. 生活习惯不良：一些中职学生由于家庭环境及个人习惯的原因，存在着不良的生活习惯，比如不按时作息、不注意个人卫生等，这些不良习惯会影响到他们的学习和工作表现。
浅谈中等职业学校学生管理存在的问题及对策在中等职业学校的学生管理过程中，存在着一些问题。
首先是学生思想观念不正确。
由于学生普遍年龄较大，一些学生可能对学校生活和学习缺乏认识和重视，容易滋生消极思想。
其次是学生纪律意识淡薄。
由于中等职业学校学生来自不同的学校背景，纪律意识和行为规范的差异较大，容易出现学生自觉纪律意识不强的问题。
第三是学生之间存在着沟通交流不良的问题。
中等职业学校学生群体大，学生之间文化背景差异较大，沟通交流困难，导致了学生之间的交流有障碍。
针对这些问题，可以采取以下对策。
加强思想教育，培养学生正确的价值观和人生观。
通过开展相关主题教育活动、举办思想道德讲座等形式，引导学生树立正确的人生观和价值观，激发学生对学习和生活的热情。
加强纪律管理，建立健全的纪律制度和执法机构。
制定学校规章制度，明确学生的行为规范和纪律要求，并设立专门的纪律管理部门，对学生的行为进行监督和管理，及时纠正不良行为。
加强沟通交流，建立良好的学生互动平台。
可以举办学生文艺活动、组织团队竞赛等形式，促进学生之间的交流和合作，增加彼此的了解和信任。
还可以通过开设心理健康课程，培养学生的情绪管理能力和沟通技巧，帮助他们解决沟通障碍。
还可以加强班主任工作，建立良好的班级管理机制。
班主任要加强与学生的沟通和指导，了解学生的思想动态和需求，帮助他们解决问题，搭建良好的班级氛围和学习环境。
中等职业学校学生管理存在思想观念不正确、纪律意识淡薄以及沟通交流不良等问题，但通过加强思想教育、纪律管理、沟通交流和班主任工作等对策，有望有效解决这些问题，提升学生的管理水平和培养效果。
浅谈中等职业学校学生管理存在的问题及对策一、问题分析中等职业学校作为培养技术技能型人才的重要阶段，学生管理问题一直备受关注。
学生管理存在的问题主要表现在以下几个方面：1. 学生思想意识不够成熟。
中等职业学校的学生大多处于青春期，思想容易受外界影响，缺乏正确的世界观、人生观和价值观，容易受到各种不良思想的侵袭。
2. 学生行为规范不足。
部分学生存在违纪乱纪现象，如迟到早退、旷课、打架斗殴等，严重影响了学校的正常教学秩序和校园文明建设。
3. 学生自主管理意识薄弱。
部分学生缺乏自我管理能力和自我约束意识，对自己的学习和生活不够负责，导致学习成绩下滑和纪律问题频发。
4. 学生心理健康问题突出。
随着社会竞争的日益激烈，部分学生面临学业、生活等压力，心理健康问题日益凸显，严重影响了学习和生活质量。
以上问题的存在，直接影响了学校的教育教学质量和校园文明建设，需要采取一些措施来加强中等职业学校的学生管理。
二、对策建议1. 强化思想政治教育。
中等职业学校应加大思想政治教育力度，培养学生正确的世界观、人生观和价值观，引导学生坚定理想信念，牢固树立正确的社会主义核心价值观。
2. 完善学生行为规范。
学校应建立健全的学生行为规范和奖惩制度，对违纪行为严肃处理，加强校园安全教育和法治教育，引导学生养成良好的生活习惯和行为习惯。
3. 加强学生自主管理教育。
学校应鼓励学生参与学校管理，培养学生的自我管理和自我约束意识，引导学生主动参与学习和生活，养成良好的学习和生活习惯。
4. 关注学生心理健康。
学校应建立健全的心理健康教育体系，加强学生心理健康教育，提供心理咨询和帮扶服务，关注学生心理健康问题，帮助学生树立积极健康的心态，增强心理韧性。
5. 健全家校合作机制。
学校应积极开展家长学校教育活动，加强家校沟通，密切关注学生学习和生活情况，与家长密切配合，共同关心学生成长，形成学校、家庭和社会共同育人的合力。
以上对策建议，只是针对中等职业学校学生管理存在的问题提出的一些建议，希望能够引起相关部门和学校领导的重视，更好地推动中等职业学校学生管理工作的深入开展。
浅析中职学生存在的问题及其对策众所周知中职学生的英语基础较差，要想组织好教学最重要的是备好学生，否侧上课老师在前面唱独角戏，学生倒成一片，通过学习，现我对中职学生存在的问题及其对策简单的谈一下我的观点：一、学习动机不恰当，导致学习困难从心理学角度分析，学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。
学生的学习受多方面的因素的影响，其中主要是受学习动机的支配。
从主观和客观的角度讲，可将学习动机分为内部动机与外部动机。
内部动机是指学生对学习本身的兴趣所引起的动机，动机的满足在活动之内，而不是在活动之外，不需要外界的诱因、惩罚来使行动指向目标，因为行动本身就是一种动力。
如老师们都知道，有些学生不须老师多操心去督促、鼓励就能认真听讲、努力学习，取得令家长、老师以及学生本人都满意的好成绩。
这主要就是内部动机在起作用。
这些学生的学习动机是一种要求了解和理解知识的需要，要求掌握知识的一种内在需要。
而学习有困难的学生，相当一部分是受外部动机的影响。
外部动机是指学生由外部诱因所引起的动机。
主要是来自家长，老师。
动机的满足不在活动之内，而在活动之外。
持这种动机的学生不是因为对学习本身感兴趣，而是为了达到其他的一些目的。
一般来说主要有如下两种情况：第一种，为父母和老师学习，这样的同学大都是在父母和老师的"要求"、"恳求"甚至"连哄带骗"的情况下才来学习的。
他们认为自己"委曲求全"来学习，是在为父母和老师作"贡献"，经常会威胁"我不给你读了"。
持这种动机的学生，学习显然不是件容易的事。
第二种，为"读书"而读书，为"学习"而学习，这部分学生之所以来学习，完全是因为其他同龄人都在学习，所以他们上课时既没有认真听讲，也并没有其他什么小动作，总是很"茫然"的样子，学习起来困难重重。
当我们发现学生由于动机不恰当而导致学习困难时，应该采取切实有效的措施，努力培养和激发学生正确的学习动机。
首先，学习动机的培养要靠老师有意识地通过学习目的教育，使学生树立以掌握知识为目标的动机，以启发学生的求知需要，培养学生争取成功、克服避免失败的意向。
其次，不能只给学生一些诸如"好好学习、天天向上""加倍努力学习"等抽象的建议，而是要给学生提供明确而具体的目标以及达到目标的方法。
例如，学生在解答地理题时，教师可以告诉学生应该怎样看图，从什么角度思考等，也可事先讲解一个类似的题。
如果学生有过失败的经历，应该让他们从力所能及的题目着手，让他们体验成功的感觉。
最后，要努力培养学生的学习兴趣。
在学习活动中我们应注意培养学生广泛的认识兴趣。
学习兴趣是学习动机的重要心理成分。
我们可以通过很多手段来培养学生的学习兴趣。
比如，我们可以通过成立适合各个学科的兴趣小组，引导鼓励这些学生参加，通过自己的动手动口能力的培养，使其增强自信心和成就感，从而加强对本学科知识的学习。
:如：英语的每日英语汇报值日，地理的天文和环保兴趣小组、野外地质考察等。
二、学习策略问题,导致学习困难学习策略是指学生为了提高学习的效果和效率、有目的有意义地制定的有关学习过程的复杂的方案。
学生学习策略失当，将会导致学生事倍功半、甚至徒劳无功等一系列严重的学习困难，最可怕的是使其失去学习的兴趣和积极性。
学生学习策略失当的常见表现是：不能同时运用眼睛、耳朵、嘴巴和手等多种感官；复习形式单调；死记硬背、不动脑筋；看书不做记号、听课不做笔记；不会有效利用时间。
最大的实际是很多家长盲目的增加孩子课外学习时间和强度，老师布置一些超出这些孩子实际能力的作业，导致他们开始应付家长和老师，失去了学习的本来目的。
当教师发现学生学习困难的原因主要是学习策略的问题时，应该针对不同学生的具体问题，采取相应的措施，加强学生学习策略的训练。
学习策略的训练方法常用的有三种。
第一，指导教学模式。
这种模式与传统的讲授法十分类似。
在教学中，教师先向学生解释所选定学习策略的具体步骤和条件，并可举例说明。
例如，为了让学生了解怎样记忆更有效，可给学生举例说记住世界主要粮食出口国只需一句话："美（国）加（拿大）法（国）澳（大利亚）阿（根廷），粮食往外拉"。
在具体应用中要不断重复强调学生眼到、手到、心到，采取得力措施要求他们在课本上做记号，认真记笔记。
第二，完形训练模式。
在直接讲解策略之后，提供不同程度的完整性材料促使学生练习策略的所有成分。
如上完"地球的宇宙环境"这一单元之后，教师在黑板上提供一个天体系统层次表，由学生完成表中内容。
完形训练的好处在于能够使学生有意注意每一个成分，而且每一步训练所需的心理努力都是学生能够胜任的，更为重要的是，每一步训练都给学生以策略应用的整体印象。
第三，合作学习模式。
许多学生可能已经发现，当自己和同学讨论一个问题时，双方均获益非浅。
在这种学习活动中，学生分组讨论、互相提问，互相纠正错误和遗漏。
关于这种学习方法的一系列研究证明，以这种方式学习的学生比独自解决问题的学生，其学习和保持都有效得多。
在实际教学中，教师不管采用什么方法进行学习策略教学，都要结合学科知识。
专门领域的基础知识是有效利用策略的前提条件，脱离知识内容的单纯训练容易导致形式化倾向，对解决学生学习困难的问题没有有益帮助。
三、心理健康问题,导致学习困难健康是人类的基本需求之一。
现代医学研究表明，心理的、社会的和文化的因素同生物学因素一样，与人的健康、疾病有着非常密切的关系。
由于现代社会纷繁芜杂的各种原因，相当一部分学生有这样或那样的一些心理问题。
曾有这样一项对全国将近14万名中小学生的心理健康状况的抽样调查，结果表明，有大约三分之一的学生都有心理健康问题。
在实际教学中，我们可以明显感觉到心理问题给学生的学习带来的困难。
学生的心理健康问题一般主要有以下一些表现。
1、焦虑焦虑是由紧张、不安、焦急、忧虑、恐惧交织而成的一种情绪状态。
有些学生由于过分担心成绩不理想，或由于成绩不理想导致的父母的责备甚至打骂、老师的批评以及同学的嘲笑，因而随着考试临近，常出现紧张不安、忧心忡忡、失眠、难以集中注意力进行正常的学习；考试时思想难以平静，知觉范围变窄、思维慌乱，无法发挥正常水平。
考试后又不能及时松弛下来投入下一轮学习。
学生焦虑的原因一般是学校的统考，升学的持久的、过度的压力；家长对子女过高的期望；学生个人过分地争强好胜；学业上多次失败的体验等。
对出现焦虑症状的学生，我们可以采取肌肉放松、系统脱敏的方法，运用自助性认知矫正程序，指导学生加以克服。
有个其他成绩都不错，惟独英语成绩不理想的学生在跟我谈心时说："我觉得我该记的知识都记住了，该理解的也理解了，题目可以说是做得最多的，但每次英语还是考不好。
我现在好怕考试！"这个学生我比较了解，她的话句句属实。
之所以英语成绩总是不理想，实际上是因为过于紧张，急于摆脱成绩不理想的焦急心态所致。
2、抑郁焦虑是个人紧张情境的最先反应，如果一个人确信这种情境不能改变或控制时，就会出现抑郁。
学生抑郁的表现主要有：情绪消极、悲伤、颓废、淡漠学习，失去满足感；自尊心减弱、认为自己不是学习的料、从消极的方面看事物、对未来不抱什么希望；缺乏学习动机、被动学习；经常失眠、食欲不振等。
这样肯定会使学生正常的学习遇到极大困难。
在现实中，造成学生抑郁的原因有很多，如父母关系紧张；师生关系紧张、同学关系紧张、生理异常现象等。
在对有抑郁倾向的学生进行帮助时，首先要弄清楚学生抑郁的根源。
针对根源，协调家长、同学和其他老师共同努力，给学生以情感支持和鼓励；以坚定而温和的态度激励学生多做一些力所能及的有意义的事情，从活动中体验成功与人际交往的乐趣。
此外，还可以采用认知行为疗法，改变学生已习惯的自贬性的思维方式和不适当的成败归因模式，发展对自己、对未来的更为积极的看法。
服用抗抑郁药物也可以缓解症状。
3、人格缺陷人格缺陷是学生长期固定的适应不良行为模式。
其主要表现是自私自利、无责任心，缺乏对他人的尊重与关心，学习成绩好坏无所谓，不肯承认错误等。
这样的学生本身对学习不在乎，往往又由于他人不愿与之交往而无人帮助，结果导致学习的严重困难。
对于现在的学生而言，人格缺陷一般都是后天教养的产物。
由于我国的人口政策，大多数学生都是独生子女，在家里是"小皇帝""小公主"。
从小受到溺爱，缺乏惩戒或受到不一致的惩戒；一直生活在父母的保护伞下，从未受到挫折，因而没有能力尊重与关心他人。
父母提供的不正确的行为范例等是影响人格缺陷形成的重要因素。
根据班杜拉社会学习原理，为有人格缺陷的人提供良好的行为范例，奖励他们对良好行为的模仿，促使他们将社会规范与外部价值纳入到自我结构中，对于矫正他们的人格缺陷有一定的作用。
当然，矫正过程一定得有父母的有力配合。
学生在学习当中遇到困难的原因还有很多，上面只是谈到了最常见、最普遍的三种原因及相应的对策。
我们作为一名中学教师，人类灵魂的工程师，我们工作的对象是正在成长阶段的孩子，客体的特殊性决定了我们必须以人为本，充分考虑到教学过程中的人为和主观因素。
客观全面的了解评价学生。
在实际工作当中应及时发现、及时解决，最大限度地保证学生正常的学习生活。
