湖南省新田县第一中学高中语文《第五单元 清兵卫与葫芦》课件 新人教版选修《外国小说欣赏》
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清兵卫与葫芦优秀ppt课件
• 3、自学时间：5分钟后比谁回答得好。
• 4、自学思考题：
• 课文主要写了
用
的手法，以
的故事。采 为线索，
首位呼应，中间主要内容写：
• （清兵卫） 葫→ (校役 ) ___葫
整体感知课文 采用PP管及配件：根据给水设计图配置好PP管及配件，用管件在管材垂直角切断管材，边剪边旋转，以保证切口面的圆度，保持熔接部位干净无污物
一、浏览全文，思考小说采用了哪种记叙方式？ 哪一段与首段相呼应？
倒叙:造成悬念，引入下文 末段与首段相呼应。
小说结构：采用倒叙，首尾呼应。
采用PP管及配件：根据给水设计图配 置好PP管及配 件，用 管件在 管材垂 直角切 断管材 ，边剪 边旋转 ，以保 证切口 面的圆 度，保 持熔接 部位干 净无污 物
根据上面的情节安排，可以看出作者想要 表达的主题是什么？
采用PP管及配件：根据给水设计图配 置好PP管及配 件，用 管件在 管材垂 直角切 断管材 ，边剪 边旋转 ，以保 证切口 面的圆 度，保 持熔接 部位干 净无污 物
主题
批判粗暴扼杀少年个性
呼吁尊重孩子个性 提倡让孩子个性自由发展
采用PP管及配件：根据给水设计图配 置好PP管及配 件，用 管件在 管材垂 直角切 断管材 ，边剪 边旋转 ，以保 证切口 面的圆 度，保 持熔接 部位干 净无污 物
采用PP管及配件：根据给水设计图配 置好PP管及配 件，用 管件在 管材垂 直角切 断管材 ，边剪 边旋转 ，以保 证切口 面的圆 度，保 持熔接 部位干 净无污 物
小说的结尾也是文短意长。你怎样理解这一结局？ 象征着个性解放精神的曲折胜利——在压迫下寻找 新的出口。但是，这新的出口也仍然是为压迫势力 所不喜欢的。这就蕴涵了新的矛盾。小说在此戛然 而止，无限的后续故事留待读者自己去想象，并在 自己的生活中去完成——也许每个人都是一个清兵 卫。
【高中语文】清兵卫与葫芦ppt精品课件45
婷婷的爷爷：能够支持并给予关心帮助， 但教育方法上欠妥当，思想观念迂腐老化， 因循守旧。
——妈妈，我 想要跳到月亮上去。 ——好啊，不 过一定要记得回来 喔。
人类第一个登上月球的 人——美国宇航员尼尔.阿 姆斯特朗
身材矮小的邓亚萍，喜 欢乒乓球，所有人都不看 好她，但是父亲对她说：
你很优秀， 真的！
清兵卫：
个性独特
有着非凡的鉴赏力、创造力、审美力
是什么让清兵卫与葫芦断了关系？
教员没收葫芦上家告状
大人的专 制、蛮横
父亲责打，砸碎所有葫芦
探讨交流 2、造成清兵卫悲剧的原因是什么？
其一，家长、教师简单粗暴的 教育方式; 其二，旧的教育制度扼杀了人 的正常的天性。
3、作者对清兵卫和大人们分别表现了什
么样的态度？
清兵卫： 同情
爸爸
教员 客人
批评 、反对粗暴 扼杀少年个性的 做法
小说主题
呼吁人们要尊重 个女》，对比 课文，说说清兵卫和婷婷的长辈对他们的个性 化的行为采取了怎样不同的态度。对此你有什 么感想？
清兵卫的父亲：不尊重，反对、压制， 教育方式简单粗暴。
整体把握
主人公： 清兵卫 线索： 葫芦 结构特点 (对葫芦——喜爱、热衷、痴迷)
开头 （倒叙：先说结局，设下悬念， 引起兴趣） 结尾 （再说结局，呼应开头，引 人深思）
品读课文 ：
课文中哪些地方写出了清 兵卫对葫芦的痴迷？
课文第二至第六段集中写清兵卫对葫芦的痴 迷，尤其是课文写清兵卫竟然把老头子的秃顶看 成是葫芦的细节尤为生动传神，如果不是痴迷到 一定程度，绝不会产生这样的错觉。
探讨交流
（2） “0.1元=50元=600元”的结果与 前文的这些内容构成对比:
第8课《清兵卫与葫芦》PPT课件
④每一个孩子都是一朵花，但最美的大概就是孩子那种天然的想 象力了，清澈，晶莹，有着无限的创造力和无限的可能性。
⑤因此，我们常以各种名义轻而易举就把孩子那珍贵的想象力毁 灭掉了。
( 【解析】 这段话先强调孩子还有着天然的想象力，接着指出这 种想象力很脆弱，容易被摧残，然后再指出摧残这种想象力的就是 成人，并分析其中的原因，由此得出结论。)
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——《论语·雍也》 【译文】对于学习，了解怎么学习的人，不如爱好学习的人； 爱好学习的人，又不如以学习为乐的人。 【感悟】对学习感兴趣，就会变被动为主动，以学习为乐事， 学的轻松愉快，既能提高学习的效率，也能够更好的灵活运用。
1．根据拼音写出汉字或给加点字注音。
热 zhōng(衷)
哆 suō(嗦)
光彩熠熠．(yì) 战战兢兢．(jīng)
guāi(乖)觉 呵．叱．(hē chì)
2．下列书写有误的一项是( A ) A．情不自尽 唠唠叨叨 狭隘
B．不知疲倦 气喘吁吁 干涉
C．忍气吞声 横瞧竖看 出息
D．偷偷摸摸 呆头呆脑 檐廊
3．下列句子中加点成语的运用不恰当的一项是( D ) A．林黛玉诗思敏捷，常触景生情，更由于她寄．人．篱．下．的处境，
5. 下列句子组成语段顺序排列正确的一项是( C ) ①在孩子想象的世界里，没有什么不可能的，没有什么不能实 现的，但如此神奇和美丽的想象力，却如花蕊中的一点露珠一样 脆弱，所以轻轻的一点外力，便可能摧残掉它。 ②最重要的原因在于，我们根本不知道孩子天然的想象力有多 重要，他们天然的想象力又是如何表现的。 ③我们很多成年人，似乎不明白这个道理，在生活中，常无心 扮演着这个非常可怕的角色。
A．①④⑤②③ B．①③④②⑤ C．④①③②⑤ D．④⑤②③①
语文人教版选修外国小说欣赏第五单元《清兵卫与葫芦》课件 (共31张PPT)
理解
• 就内容、主题而言——象征着个性解放精神的曲折胜 利——在压迫下寻找新的出口。但是，这新的出口也 仍然是为压迫势力所不喜欢的。这就蕴涵了新的矛盾。 小说在此戛然而止，无限的后续故事留待读者自己去想 象，并在自己的生活中去完成——也许每个人都是一 个清兵卫，从而升华了文章的主题。
• 就结构而言——呼应了开头。
天色渐渐暗了，清兵卫惊恐地往家走去，战战兢兢地跨出 每一走，他知道将要去面对的一切。 “跪下！”父亲厉声喊道。他早已气得脸色发青了，一看 到清兵卫进门就跳了起来。
“扑通”一声，清兵卫无力地跪倒在地上，用眼睛的余 光看了一眼同样跪着的哭泣着的母亲，瞟了一眼怒发冲冠 的父亲，不敢说一句话。
“以前玩葫芦也就不计较了，现在长大了就学会逃学了， 你的老师来过了，看看你干的好事！真是个败类啊，我怎 么会有这样一个孩子呢！”父亲毫不留情地表达着愤怒， 而清兵卫只是呆呆地望着地面……
主题探究：
小说表达了对“大人”在不知就里的 情况下，粗暴扼杀孩子天性和天赋的一种 批评，表达了对追求个性自由发展的期望。
思考：还有更深层的含义吗？
知人论世： 志贺直哉
日本著名小说家，被日本评论家誉为 “小说之神”。新现实主义的第一人 。 1904年发表处女作《菜花与少女》。1910 年，与有岛武郎、有岛生马等共同创办《白 桦》杂志，要求肯定积极的人性，主张尊重 个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义 与理想主义的文学，形成“白桦”一派。
你很优秀， 真的！
课后练笔：
小说的结尾意犹未尽，清兵卫对葫芦的爱好扼 杀后，又热衷于绘画了，他的这一新的爱好 能守住吗？后来还可能会有怎样的情节呢？ 请展开合理想象，续写这篇小说的情节。
•
<<清兵卫与葫芦》续写
• 就内容、主题而言——象征着个性解放精神的曲折胜 利——在压迫下寻找新的出口。但是，这新的出口也 仍然是为压迫势力所不喜欢的。这就蕴涵了新的矛盾。 小说在此戛然而止，无限的后续故事留待读者自己去想 象，并在自己的生活中去完成——也许每个人都是一 个清兵卫，从而升华了文章的主题。
• 就结构而言——呼应了开头。
天色渐渐暗了，清兵卫惊恐地往家走去，战战兢兢地跨出 每一走，他知道将要去面对的一切。 “跪下！”父亲厉声喊道。他早已气得脸色发青了，一看 到清兵卫进门就跳了起来。
“扑通”一声，清兵卫无力地跪倒在地上，用眼睛的余 光看了一眼同样跪着的哭泣着的母亲，瞟了一眼怒发冲冠 的父亲，不敢说一句话。
“以前玩葫芦也就不计较了，现在长大了就学会逃学了， 你的老师来过了，看看你干的好事！真是个败类啊，我怎 么会有这样一个孩子呢！”父亲毫不留情地表达着愤怒， 而清兵卫只是呆呆地望着地面……
主题探究：
小说表达了对“大人”在不知就里的 情况下，粗暴扼杀孩子天性和天赋的一种 批评，表达了对追求个性自由发展的期望。
思考：还有更深层的含义吗？
知人论世： 志贺直哉
日本著名小说家，被日本评论家誉为 “小说之神”。新现实主义的第一人 。 1904年发表处女作《菜花与少女》。1910 年，与有岛武郎、有岛生马等共同创办《白 桦》杂志，要求肯定积极的人性，主张尊重 个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义 与理想主义的文学，形成“白桦”一派。
你很优秀， 真的！
课后练笔：
小说的结尾意犹未尽，清兵卫对葫芦的爱好扼 杀后，又热衷于绘画了，他的这一新的爱好 能守住吗？后来还可能会有怎样的情节呢？ 请展开合理想象，续写这篇小说的情节。
•
<<清兵卫与葫芦》续写
《清兵卫与葫芦》ppt课件
心理活动
痴迷热爱 ——沉默执拗 ——发呆害怕 ——热衷绘画，不怨恨
作者很善于以简练传神的描写来表现复杂 的心理活动。结合上下文，体味下列句 子描写的传神之处，并根据其中的一句 写一段话来表现清兵卫此时的心理活动。
• 1、于是这个清兵卫的葫芦终于被当 场没收。清兵卫连哭也没哭一声。
• 2、他脸无人色的回到家里，靠火炉 边发呆。
• 由此分析后，我们可以看到清兵卫的痛苦的内 心：如3句：父亲啊，这可是我经过千辛万苦 才挑选出来的葫芦啊，它耗费了我多少心血啊， 你就这样给我砸碎了，我该怎么办呢？你让太 伤心了，我恨你，恨死你了！
探讨交流
1、清兵卫对别人的葫芦不以为然，说 明了什么？“0.1元=50元=600元”, 这个 结果与前文的哪些内容构成对比，有什么作 用？
比较阅读
阅读课后附文《画家和他的孙女》，对比 课文，说说清兵卫和婷婷的长辈对他们的个性 化的行为采取了怎样不同的态度。对此你有什 么感想？
清兵卫的父亲：不尊重，反对、压制， 教育方式简单粗暴。
婷婷的爷爷：能够支持并给予关心帮助， 但教育方法上欠妥当，思想观念迂腐老化， 因循守旧。
两位主人公的不同遭遇 给你什么样的启示？
两个孩子的不同遭遇，再一次真实地反 映出清兵卫所处的令人窒息的环境，家庭里 的父母，学校里的教师的强制扭曲造成了他 可悲的人性的毁灭。作者用这样的对比照应 的写法，猛烈的抨击了旧的教育制度扼杀人 的正常天性的罪恶，也批评了家长教师简单 粗暴的教育方法。为我们今天的教育提供了 很好的借鉴，值得我们深思。
• 3、清兵卫只是脸色发青，不敢作声。
• “连哭也没哭一声”形象真切的表现了清兵卫 的葫芦被没收后伤心、欲哭无泪的之状。
• “脸无人色”“发呆”，表现了他痛失葫芦后 的痛苦无奈的心情。
《清兵卫与葫芦》ppt课件24页PPT
《清兵卫与葫芦》ppt课件
51、山气日夕佳，飞鸟相与还。 52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。
53、富贵非吾愿，帝乡不可期。 54、雄发指危冠，猛气冲长缨。 55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美 池桑竹 之书不仅是生活，而且是现在、过 去和未 来文化 生活的 源泉。 ——库 法耶夫 57、生命不可能有两次，但许多人连一 次也不 善于度 过。— —吕凯 特 58、问渠哪得清如许，为有源头活水来 。—— 朱熹 59、我的努力求学没有得到别的好处， 只不过 是愈来 愈发觉 自己的 无知。 ——笛 卡儿
拉
60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地 走到底 ，决不 回头。 ——左
51、山气日夕佳，飞鸟相与还。 52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。
53、富贵非吾愿，帝乡不可期。 54、雄发指危冠，猛气冲长缨。 55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美 池桑竹 之书不仅是生活，而且是现在、过 去和未 来文化 生活的 源泉。 ——库 法耶夫 57、生命不可能有两次，但许多人连一 次也不 善于度 过。— —吕凯 特 58、问渠哪得清如许，为有源头活水来 。—— 朱熹 59、我的努力求学没有得到别的好处， 只不过 是愈来 愈发觉 自己的 无知。 ——笛 卡儿
拉
60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地 走到底 ，决不 回头。 ——左
人教版高中语文选修“外国小说欣赏”第五单元第9课《清兵卫与葫芦》 课件(共21张PPT)
1、如果你是清兵卫，你会如何与父亲沟通？ 如果你是清兵卫的父亲，你会怎样对待孩子的 喜好？ 如果你是清兵卫的老师，你会怎么对待违反纪 律的清兵卫？
2、你们有什么兴趣爱好？受到了怎样的对待？ 你们想让家长老师怎样做呢？
体验感悟：
小结：
发展个性的前提：完成学习任务，不影响 身心健康，不违反法律，不侵害他人利益，不 违背道德；在合适的时间、场合进行。
此时此刻，面对教员没收葫芦，父亲砸碎 葫芦清兵卫又是怎么的表情呢？
简练传神的描写:
（1）于是这个清兵卫葫芦，终于被当场没收， 清兵卫连哭也没有哭一声。
惊愕、害怕、欲哭无泪。 （2）他脸无人色地回到家里，靠在火炉边发呆。
痛苦无奈。
（3）清兵卫只是脸色发青，不敢做声。 心如刀绞，悲痛欲绝，画了一只小兔子。
他说：“婷婷，你画的那小兔子不对。” 婷婷说：“怎么不对呢？” 他说：“兔子有红色的吗？” 婷婷说：“兔子怎么会没有红色的呢？” 他说：“你见过红色的兔子吗？” 婷婷说：“没见过的就没有吗？” 他说：“那就不是兔子了。” 婷婷说：“不是兔子你怎么说是兔子呢？” 他没话说了。
那蛋比老母鸡还大。婷婷就拿那画去参加西班牙 的一个国际儿童画展。结果，婷婷得了一等奖。
画家心里就犯嘀咕 ：“这洋人，怎么跟小孩 子没二样。
归纳:
清兵卫的父亲：不尊重，反对、压制，教 育方式简单粗暴。
婷婷的爷爷：能够支持并给予关心帮助， 但教育方法上欠妥当，思想观念迂腐老化，因 循守旧。
体验感悟：
由发展。
比较阅读：
阅读附文，对比课文，说说清兵卫和婷 婷的长辈对他们的个性化的行为采取了怎样 不同的态度。对此你有什么感想？
画家和他的孙女
• 王奎山画家有一个六岁的孙女。六岁的孙 女叫婷婷。婷婷也喜爱画画。
2、你们有什么兴趣爱好？受到了怎样的对待？ 你们想让家长老师怎样做呢？
体验感悟：
小结：
发展个性的前提：完成学习任务，不影响 身心健康，不违反法律，不侵害他人利益，不 违背道德；在合适的时间、场合进行。
此时此刻，面对教员没收葫芦，父亲砸碎 葫芦清兵卫又是怎么的表情呢？
简练传神的描写:
（1）于是这个清兵卫葫芦，终于被当场没收， 清兵卫连哭也没有哭一声。
惊愕、害怕、欲哭无泪。 （2）他脸无人色地回到家里，靠在火炉边发呆。
痛苦无奈。
（3）清兵卫只是脸色发青，不敢做声。 心如刀绞，悲痛欲绝，画了一只小兔子。
他说：“婷婷，你画的那小兔子不对。” 婷婷说：“怎么不对呢？” 他说：“兔子有红色的吗？” 婷婷说：“兔子怎么会没有红色的呢？” 他说：“你见过红色的兔子吗？” 婷婷说：“没见过的就没有吗？” 他说：“那就不是兔子了。” 婷婷说：“不是兔子你怎么说是兔子呢？” 他没话说了。
那蛋比老母鸡还大。婷婷就拿那画去参加西班牙 的一个国际儿童画展。结果，婷婷得了一等奖。
画家心里就犯嘀咕 ：“这洋人，怎么跟小孩 子没二样。
归纳:
清兵卫的父亲：不尊重，反对、压制，教 育方式简单粗暴。
婷婷的爷爷：能够支持并给予关心帮助， 但教育方法上欠妥当，思想观念迂腐老化，因 循守旧。
体验感悟：
由发展。
比较阅读：
阅读附文，对比课文，说说清兵卫和婷 婷的长辈对他们的个性化的行为采取了怎样 不同的态度。对此你有什么感想？
画家和他的孙女
• 王奎山画家有一个六岁的孙女。六岁的孙 女叫婷婷。婷婷也喜爱画画。
清兵卫与葫芦PPT教学课件
板块构造
A E兵卫与葫芦
1． 字音字形 茶卤．( lǔ ) 名 líng( 伶 )
战战兢．兢(jīnɡ )
呵．叱．( hē )(chì ) 干涉．( shè )
嘀．咕( dí )
光彩 yì yì(熠熠 )
2．词语积累 (1)热衷：十分爱好某种活动。 (2)乖觉：机警、聪敏。 (3)哆嗦：因受外界刺激而身体不由自主地颤动。 (4) 光彩熠熠：形容闪光发亮。 (5)战战兢兢：形容因害怕而微微发抖的样子，也形容小心 谨慎的样子。
③高潮：教员没收葫芦，父亲砸碎葫芦；葫芦被高价卖出。 ④结局：清兵卫改变爱好。
中图版新课标系列课件
《高中地理》
选修二
2.3 海底地形的形成
美国地震地质学家迪茨提出,海底扩张说认为，大洋
底部地壳不断生成一扩张一消亡的过程，是地幔中 物质对流的结果。
• 板块构造学说认为，大洋板块和大陆板块 相互碰撞时，大洋板块密度大，位置低， 俯冲到大陆板块之下。俯冲地带形成海沟、 岛弧和海岸山脉。
3．助学背囊 (1)主题思想 小说通过写清兵卫与葫芦的故事，表达了对“大人”在不 知就里的情况下粗暴扼杀孩子天性和天赋的批判，以及对追求 个性自由发展的期望；也传达了作者对美与自然在恶俗的时代 氛围中处境艰难、备感孤立的忧思。 (2)情节结构 故事的核心是情节，本文的情节结构可以划分为： ①发生：清兵卫爱好葫芦。 ②发展：清兵卫买到一个好葫芦 。
《清兵卫与葫芦》课件 2022—2023学年人教版高中语文选修《外国小说欣赏》
知背景
作为“白桦派”的代表作家之一，志贺直哉的创作主张尊重个性，发挥人的意志的作用, 提倡人道主义与理想主义。从本文的内容就可看出作者简练、活泼、自然的语言风格和希 望个性解放、施行人道主义的精神追求。
《清兵卫与葫芦》是志贺直哉早期短篇小说的代表作之一。它讲述了一个小学生热衷 于葫芦，并且对于鉴赏和收藏葫芦有特别的天赋，但最终在老师和父亲的打压下被迫放弃 爱好的故事。
思路点拨 情节的摇摆就是在发展中犹疑不定，形成情节的千回百折。
[答案] 情节上摇摆手法的具体体现：当清兵卫上课玩葫芦“给级任教员看见了”这一事件发 生以后，没有马上叙述其后果，而是宕开一笔，去写这个教员的爱好。如此宕开一笔，使 时间暂停，情节的推进也被“吊”了一“吊”，随后教员家访，这是葫芦被没收的余波。教员 只管自己训斥，并未注意到近在咫尺的那些葫芦。清卫兵刚刚松了一口气，父亲又回来了， 父亲不仅把清兵卫责打了一顿，而且最终注意到那些葫芦，并非常粗暴地将之“一个一个 地砸碎”。这种摇摆手法的运用使小说情节曲折起伏，悬念迭生，更吸引读者。
思路点拨 了解倒叙这一叙述方式的作用。 [答案] 这件事指清兵卫最喜欢的一个葫芦被教员没收了，其他的葫芦被父亲砸碎了。这种写 法叫倒叙。作者开篇故意语焉不详，这是设置悬念，引发读者探究的兴趣。
2.清兵卫在上修身课时玩最喜欢的葫芦被教员发现了，按一般的写作思路，接下来会写教 员如何生气，教员如何处理此事，但是这篇小说没有，而是宕开一笔，去写这个教员的爱 好。清兵卫的爱好和教员的爱好各有什么象征作用？这段插叙有何作用？ 思路点拨 将清兵卫与教员的爱好所象征的意义进行对比分析。 [答案] （1）清兵卫所爱好的葫芦，象征的是自然、美、和谐；而教员所爱好的武士道， 则象征压抑个性、外强中干甚至带点滑稽的强权。
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解不同的矛盾的新起点
• （8）教员扔葫芦 • （9）校役卖葫芦
为清兵卫与常人理解不 同的矛盾冲突蓄势。 清兵卫与常人理解不同 的矛盾冲突爆发。
• （10）古董店收购并高价卖出葫芦
清兵卫与常人理解不同的矛盾冲突爆发之二。
• （11）清兵卫改变爱好 矛盾爆发的结果。
教员发现了清兵卫的小动作，作者为什么不 直接写如何处理这件事，转而写教员的爱好？
还有哪些情节体现了摇摆? 阅读课文的高潮部分。 1、教员家访，父亲恰好不在。 2、教员家访，清兵卫只求不要危及自己剩下的其 他葫芦。结果教员只管训斥，并未注意近在咫尺 的那些葫芦。 3、刚刚松了一口气，父亲回来了，最终注意到那 些葫芦，并非常粗暴地将之“一个一个地砸碎”。 4、一毛钱买的葫芦，被卖至五十块、六百块钱。
• 明确：作者这样写，使时间 暂停，情节的推进被“吊” 了一“吊”，是运用了“摇 摆”的处理方式，使得文章 有张有弛，曲折有致。
• 摇摆：小说在运行时不是毅然决然 地向前突奔，而是在绝大部分时间 里出现了犹豫不决的状态。大多数 小说情节运行并不呈现一条直线， 作家不会让人物选择捷径一口气跑 到底，总会在某处放慢速度甚至停 下来做点什么然后再回到轨道，这 就出现了情节的摇摆。
(2)相关知识 现代文学 中一个重要的流派，因 白桦派：日本 __________ 一批作家与美术家自己创办的文艺刊物《白桦》而 有岛武郎 得名。代表作家是志贺直哉、 _________、武者小 路实笃等。反映 1905 年日俄战争后日本年轻一代 的文艺思想，否定自然主义，提出新理想主义，宣 人道主义 。作品感情纯真 , 格调昂扬，充满了 扬 _________ 理想主义激情。在艺术方面，文体新颖，清淡含蓄， 表现了东方人独特的深沉而典雅的心境。
精读第二部分，理解掌握“危机 爆发”对情节的推动作用。
• 学生分角色朗读父亲与客人的谈话部分， • 思考： • 1、在传统小说中，矛盾是推动情节发展的动力， 请问文中有几对矛盾，那一对是主要矛盾 • 明确：3对，父子矛盾、主客矛盾、师生矛盾。父 子矛盾是主要矛盾。 • 2、为什么写到父亲与客人的谈话？ • 明确：展示了两大矛盾冲突：清兵卫的爱好和父 亲的不支持的矛盾；
摇 摆
小结：
“摇摆“的作用：通过这几处的摇摆，我们可以发 现，“摇摆”是小说情节设置的一个很重要的技巧， 它让小说的情节波浪起伏，是小说运行的动力之一。 通过语言、情节性格、主题的摇摆，小说才得以如 河流一般不住地奔流向前。小说的运行过程，其实 就是摇摆的过程。我们抽去小说的内容去看纯粹的 结构时，将会发现，那是一个经过若干次摇摆之后 留下的曲折、回绕、反反复复的图形。那么大家在 进行写作的时候，也可以试着采用“摇摆”这种方 式，使你的文章波浪起伏，山重水复，从而增添艺 术的魅力。
0.1元=50元=60元”
为什么？
作者介绍
志贺直哉（1883-1971年），日本著名小说家， 被日本评论家誉为“小说之神”。1904年发表处 女作《菜花与少女》。1910年，与有岛武郎、有 岛生马等共同创办《白桦》杂志，围绕于这个刊 物的一些年轻作家与美术家，对当时主张纯客观 主义的自然主义文艺思潮不满，要求肯定积极的 人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提 倡人道主义与理想主义的文学，形成“白桦”一 派。志贺直哉为“白桦”派代表作家之一， “白 桦”派成为日本现代文学中一个重要的流派。也 称“新理想”派。生平唯一的长篇小说：《暗夜
情节分析 小说的情节，可以分为几个部分？
一、第一部分:一至六段。首段是概述，用简练 自然的语言概括全篇，把整个情节线索勾勒出 来；另外五段分别从五个角度来叙述清兵卫是 如何“热中于葫芦”的。
二、选取了一个典型的“场景”来进行描写。 展示清兵卫的爱好与他人的不理解，最终清兵 卫的爱好被生生地扼杀。
一、小说开头这样写到：“自从发生这件事以 后，清兵卫和葫芦就断了关系。过了不久，他 又有了代替葫芦的东西。正如他过去热衷于葫 芦一样，现在他热衷着绘画……” 请思考： 1、“这件事”指发生的一 件什么事？ 2、小说采用了什么叙述方 式开头？有什么作用？ （倒叙：先说结局，设下 悬念，引起兴趣）
课堂突破
一、课文中哪些地方写出了清 兵卫对葫芦的痴迷？其中最令 人忍俊常买葫芦，处理葫芦 把一老头儿的脑袋错看成葫芦 总是呆呆的望葫芦，常常上街看葫芦 喜欢收拾葫芦，看葫芦 大概所有的葫芦，都被他一一看过了
爱
痴 护
赏
小结细节描写的作用： 第一，使情节更丰满。生动的说明了清兵卫特别喜爱 葫芦，到了痴迷的程度，葫芦于他是一种很重要的乐 趣，绝不是三分钟的热度使然。 第二，推动情节发展。清兵卫看过了很多葫芦，这为 下文表现他对葫芦的高超鉴赏力作了铺垫，不会让读 者觉得后文安排突兀。
一.检查预习：
热衷 茶卤 zhōng 战战兢兢 薪水
jīng
lǔ
xīn hē chì
duō SuO 哆嗦
呵斥
熠熠
ｙì
乖觉
guāi jué
结构层次（序幕、开端、发展、高 潮、结局、尾声）
序幕 开端 发展 高潮 结局 尾声 清兵卫放弃葫芦 清兵卫爱好葫芦 清兵卫买到一个好葫芦 教员没收葫芦，父亲砸碎葫芦 葫芦被卖出高价 清兵卫改变爱好
矛盾的发展以及引爆！
• （1）客人与父亲喜欢的葫芦与清兵卫不一 交代父子矛盾的起点 致； • （2）清兵卫买到一个好葫芦；
父子矛盾存在的原因
• （3）清兵卫上课玩葫芦； • （4）教员没收葫芦； • （5）教员家访，训斥清兵卫；
教员与清兵卫的矛盾冲突，为 下文父子矛盾的爆发蓄势
• （6）父亲揍清兵卫 父子矛盾爆发，并成为后 一情节中清兵卫与常人理 • （7）父亲砸葫芦；
资料链接 (1)写作背景 清兵卫与葫芦 《_______________ 》是志贺直哉早期短篇小说 的代表作之一。这篇小说于 1912 年 12 月完成， 1913年1月1日发表在日本最大的报纸《读卖新闻》 上。作者青少年时代一直与父亲不和，父亲对他 选择走文学创作的道路持反对态度。在早期的文 学创作中，志贺直哉以此为主题写下了不少作品。 《清兵卫与葫芦》就是其中最著名的一篇。
• （8）教员扔葫芦 • （9）校役卖葫芦
为清兵卫与常人理解不 同的矛盾冲突蓄势。 清兵卫与常人理解不同 的矛盾冲突爆发。
• （10）古董店收购并高价卖出葫芦
清兵卫与常人理解不同的矛盾冲突爆发之二。
• （11）清兵卫改变爱好 矛盾爆发的结果。
教员发现了清兵卫的小动作，作者为什么不 直接写如何处理这件事，转而写教员的爱好？
还有哪些情节体现了摇摆? 阅读课文的高潮部分。 1、教员家访，父亲恰好不在。 2、教员家访，清兵卫只求不要危及自己剩下的其 他葫芦。结果教员只管训斥，并未注意近在咫尺 的那些葫芦。 3、刚刚松了一口气，父亲回来了，最终注意到那 些葫芦，并非常粗暴地将之“一个一个地砸碎”。 4、一毛钱买的葫芦，被卖至五十块、六百块钱。
• 明确：作者这样写，使时间 暂停，情节的推进被“吊” 了一“吊”，是运用了“摇 摆”的处理方式，使得文章 有张有弛，曲折有致。
• 摇摆：小说在运行时不是毅然决然 地向前突奔，而是在绝大部分时间 里出现了犹豫不决的状态。大多数 小说情节运行并不呈现一条直线， 作家不会让人物选择捷径一口气跑 到底，总会在某处放慢速度甚至停 下来做点什么然后再回到轨道，这 就出现了情节的摇摆。
(2)相关知识 现代文学 中一个重要的流派，因 白桦派：日本 __________ 一批作家与美术家自己创办的文艺刊物《白桦》而 有岛武郎 得名。代表作家是志贺直哉、 _________、武者小 路实笃等。反映 1905 年日俄战争后日本年轻一代 的文艺思想，否定自然主义，提出新理想主义，宣 人道主义 。作品感情纯真 , 格调昂扬，充满了 扬 _________ 理想主义激情。在艺术方面，文体新颖，清淡含蓄， 表现了东方人独特的深沉而典雅的心境。
精读第二部分，理解掌握“危机 爆发”对情节的推动作用。
• 学生分角色朗读父亲与客人的谈话部分， • 思考： • 1、在传统小说中，矛盾是推动情节发展的动力， 请问文中有几对矛盾，那一对是主要矛盾 • 明确：3对，父子矛盾、主客矛盾、师生矛盾。父 子矛盾是主要矛盾。 • 2、为什么写到父亲与客人的谈话？ • 明确：展示了两大矛盾冲突：清兵卫的爱好和父 亲的不支持的矛盾；
摇 摆
小结：
“摇摆“的作用：通过这几处的摇摆，我们可以发 现，“摇摆”是小说情节设置的一个很重要的技巧， 它让小说的情节波浪起伏，是小说运行的动力之一。 通过语言、情节性格、主题的摇摆，小说才得以如 河流一般不住地奔流向前。小说的运行过程，其实 就是摇摆的过程。我们抽去小说的内容去看纯粹的 结构时，将会发现，那是一个经过若干次摇摆之后 留下的曲折、回绕、反反复复的图形。那么大家在 进行写作的时候，也可以试着采用“摇摆”这种方 式，使你的文章波浪起伏，山重水复，从而增添艺 术的魅力。
0.1元=50元=60元”
为什么？
作者介绍
志贺直哉（1883-1971年），日本著名小说家， 被日本评论家誉为“小说之神”。1904年发表处 女作《菜花与少女》。1910年，与有岛武郎、有 岛生马等共同创办《白桦》杂志，围绕于这个刊 物的一些年轻作家与美术家，对当时主张纯客观 主义的自然主义文艺思潮不满，要求肯定积极的 人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提 倡人道主义与理想主义的文学，形成“白桦”一 派。志贺直哉为“白桦”派代表作家之一， “白 桦”派成为日本现代文学中一个重要的流派。也 称“新理想”派。生平唯一的长篇小说：《暗夜
情节分析 小说的情节，可以分为几个部分？
一、第一部分:一至六段。首段是概述，用简练 自然的语言概括全篇，把整个情节线索勾勒出 来；另外五段分别从五个角度来叙述清兵卫是 如何“热中于葫芦”的。
二、选取了一个典型的“场景”来进行描写。 展示清兵卫的爱好与他人的不理解，最终清兵 卫的爱好被生生地扼杀。
一、小说开头这样写到：“自从发生这件事以 后，清兵卫和葫芦就断了关系。过了不久，他 又有了代替葫芦的东西。正如他过去热衷于葫 芦一样，现在他热衷着绘画……” 请思考： 1、“这件事”指发生的一 件什么事？ 2、小说采用了什么叙述方 式开头？有什么作用？ （倒叙：先说结局，设下 悬念，引起兴趣）
课堂突破
一、课文中哪些地方写出了清 兵卫对葫芦的痴迷？其中最令 人忍俊常买葫芦，处理葫芦 把一老头儿的脑袋错看成葫芦 总是呆呆的望葫芦，常常上街看葫芦 喜欢收拾葫芦，看葫芦 大概所有的葫芦，都被他一一看过了
爱
痴 护
赏
小结细节描写的作用： 第一，使情节更丰满。生动的说明了清兵卫特别喜爱 葫芦，到了痴迷的程度，葫芦于他是一种很重要的乐 趣，绝不是三分钟的热度使然。 第二，推动情节发展。清兵卫看过了很多葫芦，这为 下文表现他对葫芦的高超鉴赏力作了铺垫，不会让读 者觉得后文安排突兀。
一.检查预习：
热衷 茶卤 zhōng 战战兢兢 薪水
jīng
lǔ
xīn hē chì
duō SuO 哆嗦
呵斥
熠熠
ｙì
乖觉
guāi jué
结构层次（序幕、开端、发展、高 潮、结局、尾声）
序幕 开端 发展 高潮 结局 尾声 清兵卫放弃葫芦 清兵卫爱好葫芦 清兵卫买到一个好葫芦 教员没收葫芦，父亲砸碎葫芦 葫芦被卖出高价 清兵卫改变爱好
矛盾的发展以及引爆！
• （1）客人与父亲喜欢的葫芦与清兵卫不一 交代父子矛盾的起点 致； • （2）清兵卫买到一个好葫芦；
父子矛盾存在的原因
• （3）清兵卫上课玩葫芦； • （4）教员没收葫芦； • （5）教员家访，训斥清兵卫；
教员与清兵卫的矛盾冲突，为 下文父子矛盾的爆发蓄势
• （6）父亲揍清兵卫 父子矛盾爆发，并成为后 一情节中清兵卫与常人理 • （7）父亲砸葫芦；
资料链接 (1)写作背景 清兵卫与葫芦 《_______________ 》是志贺直哉早期短篇小说 的代表作之一。这篇小说于 1912 年 12 月完成， 1913年1月1日发表在日本最大的报纸《读卖新闻》 上。作者青少年时代一直与父亲不和，父亲对他 选择走文学创作的道路持反对态度。在早期的文 学创作中，志贺直哉以此为主题写下了不少作品。 《清兵卫与葫芦》就是其中最著名的一篇。