名师王君 优质课 《沁园春 雪》教学设计

《沁园春·雪》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《沁园春·雪》。

（2）理解诗歌的背景，体会诗人的情感。

（3）分析诗歌中的修辞手法，如夸张、拟人等。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。

（2）学会欣赏诗歌的美，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对雪的热爱和赞美之情。

（2）培养学生的爱国情怀，激发对自然美景的敬畏之心。

二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词认读与理解。

（2）诗歌的背景及作者的情感抒发。

（3）学会欣赏诗歌的美。

2. 教学难点：（1）诗歌中修辞手法的运用。

（2）学生对诗歌情感的深入体会。

三、教学过程1. 导入新课（1）播放雪的视频资料，让学生感受雪的美丽。

（2）引导学生分享对雪的感受和记忆。

2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，体会诗歌的韵律美。

（2）学生通过工具书或课下注释，自主解决字词问题。

3. 合作探讨（1）分组讨论诗歌的背景，理解诗人情感。

（2）分析诗歌中的修辞手法，如夸张、拟人等。

四、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，给予积极的评价。

2. 作业评价：检查学生作业的完成情况，关注诗歌的背诵和理解。

3. 小组合作评价：评价学生在合作探讨中的表现，如合作态度、交流技巧等。

五、课后作业1. 背诵《沁园春·雪》。

2. 结合诗歌内容，写一篇关于雪的作文。

3. 调查身边的朋友，了解他们对雪的感受，并结合自己的感受，写一篇短文。

六、教学策略1. 采用情境教学法，通过播放雪的视频资料，让学生身临其境地感受诗歌描绘的雪景。

2. 运用启发式教学法，引导学生主动思考、探究诗歌的内涵和修辞手法。

3. 采用小组合作学习法，鼓励学生互相交流、分享，提高合作能力。

七、教学步骤1. 朗读诗歌，感受韵律美。

2. 讲解诗歌背景，引导学生理解诗人情感。

3. 分析诗歌中的修辞手法，如夸张、拟人等。

《沁园春·雪》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《沁园春·雪》。

（2）理解诗歌的背景，掌握诗歌的基本内容，分析诗歌的主题思想和艺术特色。

（3）提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌的意境和情感。

（2）学会分析诗歌的表现手法，提高文学鉴赏能力。

（3）培养学生的创新思维和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗歌中所描绘的自然美景，培养对自然环境的热爱和保护意识。

（2）领略诗人的豪情壮志，激发学生的爱国情怀。

（3）培养学生对文学艺术的热爱，提高审美素养。

二、教学重点：1. 诗歌的字词理解和文化背景。

2. 诗歌的意境分析和情感体验。

3. 诗歌的艺术特色和表现手法。

三、教学难点：1. 诗歌的深层含义和主题思想的把握。

2. 诗歌鉴赏能力的培养。

3. 创新思维和批判性思维的激发。

四、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍诗歌的背景和作者简介。

（2）激发学生对诗歌的兴趣，引导学生进入诗歌的学习。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。

（2）让学生自主分析诗歌的意象和意境，理解诗歌的情感。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，让学生分享对诗歌的理解和感悟。

（2）引导学生从不同角度分析诗歌的主题思想和艺术特色。

4. 诗歌鉴赏：（1）分析诗歌的语言美和形式美。

（2）引导学生体验诗歌的情感，感受诗人的豪情壮志。

（2）激发学生对文学艺术的热爱，鼓励学生在日常生活中多读诗歌，提升审美素养。

五、课后作业：1. 背诵并默写《沁园春·雪》。

2. 写一篇关于《沁园春·雪》的作文，表达自己对诗歌的理解和感悟。

3. 推荐一首自己喜欢的诗歌，下节课与同学们分享。

六、教学评价：1. 学生朗读和背诵《沁园春·雪》的情况。

2. 学生对诗歌背景、内容、主题思想和艺术特色的理解程度。

第1课《沁园春-雪》公开课一等奖创新教学设计《沁园春·雪》教学设计【教学目标】1. 诵读本词，了解词中的意象，把握感情基调。

2. 通过重点品析上片，掌握情景交融的手法。

3.通过分析下片，了解衬托手法，感受作者博大的胸襟和抱负。

【教学重点】1. 诵读本词，了解词中的意象，把握感情基调。

2. 通过重点品析上片，掌握情景交融的手法。

【教学难点】通过分析下片，了解衬托手法，感受作者博大的胸襟和抱负。

【教学资源】PPT、多媒体【教学方法】诵读法、讨论法、小组合作法等【教学过程】一、创设情境，激趣导入同学们，你都知道哪些描写雪的诗歌呢请说出你所知道的描写雪的诗句。

(过渡语：描写雪的那些诗句都很美，那描写雪的词又会是什么样子的呢，今天，我们就一起走进伟人毛泽东所创作的《沁园春·雪》,看看他笔下的雪到底有什么震撼人心之处。

)二、诵读本词1. 知识小卡片意象：包含诗人独特情感的客观物象，或者说是用来寄托作者主观情感的客观物象。

(具体的、实在的、可感知的)意境：通过对一个或一组意象的描写所表现出来的氛围、情调或情境。

(抽象的、虚化的)感情基调：作品所表达的基本情感取向或情感态度。

(悲哀、忧愁、寂寞、深沉、闲适、欢快、喜悦、热烈、奔放、昂扬)2. 诵读指导发音准确清晰：保持清晰的发音和良好的音质。

把握节奏和韵律：将诗歌的句子和词语有机地连接起来。

把握诗歌的情感：了解诗歌的主题和情感表达并准确传达。

3.字词学习1注意加横线字的读音莽莽( mǎng ) 分外妖娆( fèn )成吉思汗( hán ) 稍逊风骚( xùn )还看( huán ) 今朝( zhāo )4.写作背景《沁园春·雪》写于1936年2月。

当时，遵义会议确立了毛泽东同志在全党的领导地位。

毛泽东同志率领长征部队胜利到达陕北之后，领导全党展开了反抗日本帝国主义的伟大斗争。

在陕北清涧县，毛泽东同志曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，欣赏“北国风光",过后饱含激情地写下了这首气吞山河的壮丽诗篇。

《沁园春·雪》优秀教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 能够正确地朗读和背诵《沁园春·雪》。

2. 能够理解并分析诗中的意象、修辞手法和表达技巧。

3. 能够解释诗中的难词难句，理解诗文的整体意义。

1.2 过程与方法1. 通过阅读、讨论和分析，提高学生对古典诗词的理解和鉴赏能力。

2. 培养学生通过诗词表达情感和思想的能力。

1.3 情感态度与价值观1. 感受诗人对雪的热爱和赞美之情，培养对自然美的欣赏和保护意识。

2. 通过对诗中英雄人物的赞美，培养对历史和文化的尊重和热爱之情。

第二章：教学重点与难点2.1 教学重点1. 诗文的朗读与背诵。

2. 诗中意象、修辞手法和表达技巧的分析。

3. 诗文难词难句的解释和整体意义的理解。

2.2 教学难点1. 诗中难词难句的理解和翻译。

2. 对诗中修辞手法的鉴赏和运用。

第三章：教学准备3.1 教学材料1. 课文《沁园春·雪》文本。

2. 相关注释资料和参考书籍。

3. 多媒体教学设备。

3.2 教学环境1. 教室布置：窗帘关闭，灯光柔和，营造安静舒适的学习氛围。

2. 学生座位：按小组合作的方式安排座位。

第四章：教学过程4.1 导入1. 利用多媒体展示雪的图片，引导学生关注雪的美。

2. 引导学生思考雪对自己的意义和感受。

4.2 朗读与背诵1. 学生朗读课文，注意语音语调和情感的把握。

2. 教师指导学生进行背诵，帮助学生记忆和理解。

4.3 文本分析1. 学生分组讨论，分析诗中的意象、修辞手法和表达技巧。

2. 各小组汇报分析结果，教师进行点评和指导。

第五章：作业与评价5.1 作业1. 学生完成课后练习题，巩固对诗文的理解和鉴赏能力。

2. 学生写一篇关于自己最喜欢的诗人的作文，培养表达能力。

5.2 评价1. 教师对学生的课堂表现和作业完成情况进行评价，及时给予反馈和指导。

2. 学生进行自我评价和同伴评价，互相学习和进步。

第六章：教学延伸活动6.1 小组讨论1. 学生分组讨论诗中的英雄人物，了解他们的故事和贡献。

《沁园春·雪》教案教案教学设计共3篇《沁园春·雪》教案教案教学设计1《沁园春·雪》教案教案教学设计一、教学目标1.知识目标（1）了解辛弃疾的生平及其作品背景；（2）通过学习《沁园春·雪》，达到对汉宋文学的初步了解，了解宋代的文学特点和辛弃疾与其他诗人的不同之处；（3）通过学习领会诗歌的意境和内涵，了解沁园春的历史背景和风土人情。

2.能力目标（1）通过学习，能够理解与把握辛弃疾的文化意识，提高文化素养，又可启发自身的情感与思考；（2）通过学习，能够识别文学作品的基本元素，提高文学素养，培养阅读兴趣，抒发自身情感。

二、教学内容辛弃疾的《沁园春·雪》三、教学方法1. 课堂问答首先，利用课件介绍辛弃疾，包括生平事迹、艺术成就等等。

然后，针对课件所介绍的内容，提出一些引导性问题，例如：“辛弃疾是哪个朝代的诗人？”“他有什么的文学成就？”“我们在生活中有没有学习过他的作品？”等等。

2. 文学赏析2.1核心目标：以课堂讲授及配合手抄报解读，理解《沁园春·雪》的主旨思想，抒发个人感悟。

2.2教学方法：1. 教师要求学生先阅读全文，表明感受，探索思考，然后以梳理篇章主题、破解字句难度为导向，渐次进阶。

2. 教师可以逐句逐句进行解读，引导学生了解辛弃疾的思想和文化意涵。

例如，教师可以询问学生对诗歌整体的感受，帮助学生感受到雪和春的强烈对比，神秘和静谧的反差，体验到雪童话般的光辉和高贵。

3. 在解读时，教师可以指导学生使用语言表述诗歌意义；并强调教育价值，及时阐发琢磨到的人生哲学。

4. 鼓励学生进行发散性想象，并要求撰写文本说明文中的隐喻、类比等修辞手法及其合理运用，来表达主题思想。

3. 朗诵让学生在课堂上进行朗诵，可以提高他们的朗诵能力和语音表达能力，也有助于他们更深刻地理解《沁园春·雪》的意境和内涵。

四、教学过程1. 教师介绍辛弃疾及生平和文学成就。

名师王君《沁园春雪》教学设计【教学目标】１、诗歌诵读训练２、欣赏本诗描写、抒情、议论的完美结合，感受诗词炼字的魅力３、感受毛泽东豪迈奔放的伟人情怀【教学重难点】１、诗歌诵读训练：以读动情，以读识文通过齐读、轮读、领读等丰富多彩的朗读方式让学生走进诗歌、走进作者２、感受诗词炼字炼词的魅力让学生通过词语的咀嚼玩味，体会本诗表达的精妙【课时安排】一课时【教学流程】第一课时一、诗歌导入诗人毛泽东任先青你用平平仄仄的枪声写诗二万五千里是最长的一行常于马背构思便具有了战略家的目光战地黄花如血残阳成了最美的意象有时潇洒地抽烟抬头望断南飞雁宽阔的脑际却有大江流淌雪天更善畅想神思飞扬起来飘成梅花漫天的北国风光相信你是最严肃的诗人屈指数算一首气势磅礴的诗调动了半个世纪的酝酿轻易不朗诵天安门城楼上只那一句便站成了世界的诗眼嘹亮了东方毛泽东是革命领袖，是共和国的缔造者，同时也是诗人梅花瑞雪，战地黄花，残阳如血，击水新唱，指点江山，激扬文字，他的诗词作品把典雅高古的旧体诗词同中国革命的历史风云紧密融合，绽成了诗词创作中的一朵奇葩今天，我们就来学习他的著名诗篇《沁园春·雪》二、诵读入情１、个人自由诵读：要求读准字音，了解诗歌基本内容，关注重点词语的读法写法，比如：莽红装素裹妖娆竞折腰风骚２、个人表演朗读：要求读出自己的理解，并且交流自己在感情基调、语速、重音、表情、动作等上的处理师生在讨论中要形成共识，比如：感情基调：豪放激动，充满自豪语速：上阕的“望”和下阕的“惜”要有较长停顿“须晴日”和“俱往矣”语速要慢“还看今朝”要用拖音来读……重音：“分外”、“多娇”等要重读，“惜”、“略”、“稍”、“只”需轻读……表情：微笑、从容、自信，傲视一切动作：想象自己站在至高点上俯瞰祖国江山，身形要挺拔，气度要雄健３、双人或者多人设计配合朗读４、听朗读录音，自由点评录音朗读中的各种处理５、全班齐读三、推敲入境１、整体感知人物形象：通过刚才的反复诵读，我们基本上能够在字里行间看到诗人的形象了现在请你说一说：诵读《沁园春·雪》，我读到了一个毛泽东学生可能会概括：我读到了一个豪放的毛泽东我读到了一个充满瑰丽想象的毛泽东我读到了一个画家毛泽东我读到了一个胸怀天下的政治家毛泽东我读到了一个骄傲的毛泽东我读到了一个要主宰历史的毛泽东……２、咀嚼诗句，由文见人：可以任意选择其中的一两个话题（或者自设话题），紧扣诗歌的精妙之点来说：从毛泽东的写景之妙来看毛泽东从毛泽东点评之奇来看毛泽东从毛泽东的情感之炽来看毛泽东……可以引导学生关注以下特色：⑴写景变化多端，特色鲜明──诗人新颖独特的视角：①虚实结合：上前十句实写雪景，后三句虚写雪后美景②动静结合：山、原→舞、驰化静态为动态③纵横结合：写景──空间议论──时间⑵用词准确含蓄，千锤百炼──诗人细腻入微的表达：①准确传神的动词：封、飘、舞、驰②概括性强的总领词：望、惜③富有表现力的副词：惟、顿、略、稍、只⑶修辞手法的运用极为巧妙──诗人高超的写作技巧：①比喻兼对偶：山舞银蛇，原驰蜡象②互文：千里冰封，万里雪飘③拟人：红装素裹，欲与天公试比高３、回扣背景，诗意升华，情感再燃：１９３６年２月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词１９４５年８月，抗战胜利后，为了国家的前途，人民的利益，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判其间，民主人士、诗人柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春·雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，引起了极大的轰动回顾历史，读《沁园春·雪》，我们读出了毛泽东的伟人情怀今天，和平盛世之下，我们重读《沁园春·雪》，心灵同样可以受到震撼，你还读出了什么呢？请以：从“《沁园春·雪》中，我还读出了”的格式畅谈感受学生可能谈到：我读出了今人要胜古人的豪情我读出了要为新中华改天换地的信心我读出大好河山需要我们去建设的呼唤……四、结束全班集体配合分角色诵读，结束全课的学习沁园春·雪女领：沁园春·雪男领：北国风光，（豪迈，高而慢）齐：千里冰封──，（拉长）万里雪飘↗（高昂）女：望长城内外，惟余莽莽；男：大河上下，顿失滔滔↘（慢）女：山舞银蛇，原弛蜡象，男：欲与天公试比高（高昂）女：须晴日，看红装素裹，分外妖娆，（慢）齐：江山如此多娇，↗引无数英雄竞折腰男：惜秦皇汉武，↘（低沉）略输文采；（慢）女：唐宗宋祖，稍逊风骚（慢）男：一代天骄，成吉思汗，齐：只识弯弓射大雕↘（低，慢）领：俱往矣──，（慢，拉长）齐：数风流人物↗还看今朝（高昂，坚定）数风流人物──还看今朝！（一字一顿）五、课后作业１、查找毛泽东诗词资料，自主阅读毛泽东诗词五首以上，并写出读后感２、收集背诵关于雪的诗句五句。

[《沁园春,雪》教学实录] 沁园春雪课堂实录王君师：同学们好!今天我们一起来学习一首词。

说到诗词学习，老师想了解一下，大家平时主要用到的学习方法是什么?生：读!师：是的，古人说“书读百遍，其义自见”。

那这节课，老师想给大家提一个更高的要求：诵读。

大家认为朗读与诵读有什么不同?生：朗读就是大声流畅地读。

师：诵读呢?生：强调读出感情。

生：读得生动。

生：读出表情。

师：不错，诵读就是用抑扬顿挫的腔调，读出作品的内容和情感。

今天我们就体会一下诵读这一学习方法。

老师不太熟悉你们，我想请大家推荐一位同学。

生：我推荐×××。

师：是哪位同学?(该生起立)师：大家推荐你，我想应该是因为你的朗诵水平不错，你认为在朗诵中要注意的问题是什么?生：我觉得理解作品是前提，再就是要注意把情感读出来。

师：嗯，是好经验，重点就是在理解的基础上读出感情。

今天老师先来读一首诗，看看老师能不能做到这些。

同时，还请大家注意听的内容，看能不能听出诗中这位“伟大诗人”是谁，你是怎么知道的。

(老师范读《江上放歌》，之后学生鼓掌。

)师：谢谢!看来大家还是很会鼓励老师的。

(生笑)师：那大家听出来了吗?这位“伟大诗人”是谁?生：是毛泽。

因为诗里引用了他的很多诗句。

师：不错，就是毛泽。

他是一位伟人，也是一位诗人。

我们今天就来学习这位伟人的一首词——《沁园春雪》就按照刚才那位同学的方法来学习——先理解再诵读。

相信大家在理解内容后，一定会比老师读得好。

我们先来听一下朗读带，大家可以小声跟读，找一找诵读的感觉。

(老师放课件，提醒学生放出声音跟读。

)师：刚才我发现同学们对范读中的一个字有疑问，是不是觉得很别扭?生：是的。

读错了。

师：哪个字?生：“汗”字。

师：我们曾经学过这个字。

生：《XX诗》中有“可汗大点兵”一句。

师：看来朗读的第一要义是读准，否则就闹笑话了。

那请同学们自己读一读，注意读准确读清楚。

(学生朗读)师：大家刚才跟读时，觉得我们平时的朗读习惯和朗读带相比有什么不一样的吗?生：节奏快慢问题，平时读快了。

《沁园春.雪》教学设计《沁园春.雪》教学设计模板（精选5篇）作为一名教学工作者，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编精心整理的《沁园春.雪》教学设计模板（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

《沁园春.雪》教学设计1【课文分析】全词熔写景、议论和抒情为一炉，意境壮美，气势恢宏，感情奔放，胸襟豪迈，颇能代表毛泽东诗词的豪放风格。

【教学思路】１、从朗读课文入手，在反复朗读并背诵中体会词中的形象，体会革命家英雄气概和壮志豪情，感受词中宏阔的意境；２、揣摩、品味词的凝炼、贴切的语言；３、正确理解“数风流人物，还看今朝”。

一、导入课文欣赏李煜的《虞美人》，体会封建帝王的亡国哀伤，对比引入毛泽东的《沁园春·雪》，无产阶级革命家的壮志豪情，文章意境宏阔……二、朗读，整体感知教师示范读，学生读。

理解这首词的上下两阕，各写什么？（上阕：描写北国雪景；下阕：纵论历代英雄，抒发诗人的抱负。

）三、生成──探究预计学生生成问题：（可参见《读写导航》的“探究与体验”）１、总写北国雪景的句子是哪句？２、上阙中作者以“望”统领下文，都望到了什么？（长城、黄河、山脉、高原；这些景观大气磅礴，显示了诗人博大的胸怀、雄伟的气魄，是实写。

）３、诗人是如何来表现这些景象的？（对偶、比喻等修辞；以动写静，如：山舞银蛇，原驰蜡象……）４、“须睛日，看红装素裹，分外妖娆”的写景与前面的诗句有何不同？（前面是写实，这里是想象的虚景。

）５、发挥想像，用自已的话描绘一下诗人笔下的北国雪景，并谈谈此时你的感受。

（广阔、壮丽的北国雪景风光，令人感受到诗人豪迈胸怀，雄伟气迫，以及对祖国山河的热爱。

）６、诗人如何从上阕描写北国雪景转入下阕纵论历代英雄？（“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在结构上起承上启下作用。

）７、作者用一个“惜”字统领全文、评价历史人物，包含着什么样的感情？（惋惜、委婉批评不足。

初中语文《沁园春·雪》教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《沁园春·雪》。

（2）理解诗歌的背景，把握诗歌的意境和情感。

（3）分析诗中的修辞手法，如夸张、对比等。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌内容。

（2）学会欣赏诗歌，提高审美情趣。

（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对祖国大好河山的热爱之情。

（2）激发学生的民族自豪感，培养爱国主义精神。

（3）学会在生活中发现美、创造美，树立正确的人生观和价值观。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）诗歌的字词认读和理解。

（2）诗歌的意境和情感的分析。

（3）诗中的修辞手法的鉴赏。

2. 教学难点：（1）诗歌的深层次意境的解读。

（2）修辞手法的运用和分析。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）图片展示：展示北国雪景的图片，引导学生感受雪的美丽。

（2）问题引导：提问学生对雪的感受，引出诗人对雪的赞美之情。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗的韵律和节奏。

（2）让学生结合注释，理解诗歌的字词和句意。

3. 合作探讨：（1）分组讨论：让学生分组讨论诗歌的意境和情感。

（2）分享成果：各组代表分享讨论成果，进行全班交流。

4. 诗歌解析：（1）解析诗中的修辞手法，如夸张、对比等。

（2）深入解读诗歌的深层次意境。

5. 情感教育：（1）引导学生体会诗人对祖国大好河山的热爱之情。

（2）激发学生的民族自豪感，培养爱国主义精神。

四、作业布置：1. 熟读并背诵《沁园春·雪》。

2. 写一篇关于《沁园春·雪》的赏析文章。

五、教学反思：通过本节课的教学，学生能正确地朗读和背诵《沁园春·雪》，理解诗歌的意境和情感，分析诗中的修辞手法。

在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，提高教学效果。

要注重培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维，激发学生的民族自豪感，培养爱国主义精神。

《沁园春雪》优秀教案(精选5篇) 《沁园春雪》优秀教案(精选5篇)《沁园春雪》优秀教案篇1教学内容：教学目标：知识和能力：1、理解诗词中比喻和拟人等修辞手法的运用及写景、抒情、议论相结合的写法;2、学习这首词语言精确的特点;3、朗诵诗歌。

过程和方法：1、有感情的朗读并背诵诗歌，深刻体会词人所表达的情感;2、通过老师的讲解和伙伴的交流，对诗歌语言、内容和形象进行赏析。

情感态度和价值观：理解领会词中赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄的感情，激发学生热爱祖国、为祖国的富强而奋斗的热情。

教学重点：理解感受诗歌的内容、意境和想象，领会诗人博大的胸襟和豪迈的情怀教学难点：理解写景、抒情相结合的特点和比喻、拟人等修辞手法的运用及议论抒情相结合的特点教学准备：1、教师准备：多媒体课件《沁园春雪》2、学生准备：扫清文字障碍，有感情朗诵诗歌教学过程：教学预设教学调整一.导入新课，创设情境：北方冬天的雪，纷纷扬扬地飘落，它覆盖着原野、山村、村庄、道路。

漫天皆白，玉龙飞舞，引得古往今来无数文人墨客诗兴大发。

毛泽东同志既是一位伟大的革命家，同时也是一位杰出的诗人，他的词作《沁园春.雪》就是咏雪的名篇。

(板书课题)1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。

面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。

1945年8月，抗战胜利后，为了国家的前途的人民的利益，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。

其间，民主人士、诗人柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春.雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，引起了极大的轰动。

二.指导学生朗诵诗歌，整体感知诗歌内容。

(一)明确教学目标及重点：(投影)1.正音：分娆逊数汗解词：惟余竞折腰红装素裹风骚(二)整体感知1.范读全词(或放朗诵录音)，学生想象词作所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。

2.齐读一遍。

3.教师讲解：这首词分上下两阕。