名师王君 聊课 《狼》的教学构思 潇潇洒洒走进文言天地

听王君聊课（21）：又一次执教蒲松龄的《狼》今天开始我的“家常课”校内教研。

这是我一直都想做的事儿。

只是从开学到现在，一直都有“大事要事”在忙着。

现在总算告一个段落，能够做点儿自己特别想做的事了。

我列了个计划，大概准备在全校上7节公开教研课。

课型很丰富：现代文教学、文言文教学；阅读教学、作文教学、综合性学习；散文教学、说明文教学……这些课，基本可以囊括初中语文教学的重要课型。

这些课，研究的对象是我自己的两个班：我们是普通生源中学。

我自己的班，从期中测试来看，其语文水平一个班位于年级中等，一个班是年级最弱的，而且和倒数第二名还差距悬殊。

这样的班级，比较有研究的价值。

所有课都同一天分别在两个班上。

不试教。

原生态。

邀请教研组的老师们来听课。

也欢迎其他学科的老师参与教研。

今天活动拉开了序幕。

首先上的是苏教版七年级（上）183页“狼专题”中的蒲松龄的《狼》，人教版也有这篇课文。

在苏教版中，《狼》已经不属于讲读课文了。

鉴于这个原因，我的定位是：诵读课、积累课。

早读时让学生抄写了蒲松龄的励志联。

就是著名的“有志者，事竞成”那则，简单介绍了一下蒲松龄，要求学生当场背诵了对联。

又组织诵读了一下课文。

算是预习。

正式上课了。

没有多余的话。

各请两位同学上黑板写“蒲松龄”和“聊斋志异”。

都没有写对。

程度好点儿的那个班写了三个错别字。

程度弱点儿的那个班的两孩子就只会写一个字。

这就是“忧生”，你怎么耐心和细心都不为过。

然后开始诵读。

先齐读一遍。

听得我跳楼的心都有。

这话我几个月来反复说。

孩子们都笑。

便又努力读。

但还是平淡。

这两个班，还真没有几个孩子稍微懂得点儿抑扬顿挫的道理。

他们属于绝对纯天然的孩子。

从写字到读书，我都必须从头开始。

两个班都把“其一犬坐于前”这句读错了。

我没有纠正。

当然是故意的。

因为这个难点后文有照应的教学内容。

然后进入“教读赛读”阶段。

这是这堂课的第一个训练点。

我抓了四个句子，先让孩子们赛读评分。

好的一个班是六个组比赛。

情趣盎然地学习“言”—文言文《狼》课堂教学赏析苍溪县元坝镇初级中学校黄文桦文言是我国传统的文章形式，文言承载的民族文化永远是青春的，科学有效地学习文言是濡染学生精神、提升其文化品位的重要途径。

王君老师正视文言教学的特殊性，扎实地立足文言之“言”，诗意地追求文言之“文”，激活文言的生命力，让文言教学焕发青春气息，文言文《狼》课堂教学就是一个成功的范例。

教学片断一：老师设计了两幅错误的“杀狼图”，让学生观察讨论：生：狼的眼睛画得不对，图上是睁开的，应该是闭上才对。

“瞑”的意思是“闭眼”。

师：真仔细！我们常说死不——生：瞑目。

生：狼的神态画得也不对。

图中狼的神态太凶了，原文说“意暇甚”，“暇”应该是悠闲的意思。

师：我们常说“应接不暇”和“目不暇接”，其中的“暇”如何理解呢？生：空闲。

师：还有哪些词语中的“暇”字有“空闲”的意思？生：白玉无瑕。

(老师在黑板上纠正对比“瑕”和“暇”的不同)生：刀的位置也不对，刀不应该劈在狼颈上，应该劈在狼头上。

文中说“以刀劈狼首”，“首”的意思是头。

师：和“首”有关的成语很多吧？生：斩首示众。

师：一刀下去，结果该人——生：身首异处。

生：还有一处重要错误，屠户的刀应该砍在狼的大腿上，可画中却砍在屁股上。

(学生大笑)师：“断其股”中的“股”难道不是屁股吗？生：不是屁股，是大腿！我们平常所说的“头悬梁，锥刺股”，锥也不是刺在屁股上，而是刺在大腿上。

师：天啊！这太容易理解错了，大家一定要牢记啊！(老师引导学生说出“股掌之间”、“股肱之臣”等词语) 赏析：文言教学要务“实”，如果不重视基本字词的理解和积累，文言教学就会成为无本之木。

王君老师文言实词教学力求一个“巧”字，通过巧妙的设计教学，让文字与形象立体交流，让观察与判断悄然合璧……学生手眼心口并用，和教师一起共同打通古汉语和现实生活的通道。

教学片断二：师：读得还不够好，我们去掉“矣、哉、耳”读一遍，比较一下有这些词和没有这些词，句子在表达感情上有什么不同。

名作家王君聊文《狼》的教学构思潇潇洒洒走进文言天地一、引言《狼》是著名作者王君的一部文言小说，通过描述狼与人之间的交互关系，展示了人性的复杂性和道德的纠结。

本文将探讨如何在教学中利用《狼》这部文言作品，引导学生深入理解文言文，并培养探究和思辨能力。

二、教学目标1. 帮助学生掌握文言文的基本词汇和语法知识。

2. 引导学生深入理解《狼》中所涉及的人性和道德问题。

3. 培养学生的批判思维和文学鉴赏能力。

4. 激发学生的创造力和表达能力。

三、教学内容和方法1. 文言文基础知识的研究- 学生通过阅读和背诵文言文课文，掌握基本的文言词汇和句型。

教师可以设计练题，帮助学生巩固所学知识。

- 利用彩虹卡片法等游戏化教学方法，提高学生对文言文的兴趣和参与度。

2. 文义理解与解读- 学生阅读《狼》的部分章节，重点关注人物形象、情节发展和主题思想。

- 教师组织小组讨论和整体讲解，帮助学生深入理解文本。

鼓励学生多角度思考，拓展对作品的解读和理解。

- 考虑通过课堂演讲、辩论赛等形式，让学生展示对作品的个人理解和见解。

3. 批判思维培养- 引导学生对《狼》中所涉及的道德和伦理问题进行深入思考和讨论。

- 设计批判性思考题，鼓励学生分析作品中人物的动机、行为和后果，从而培养学生的批判思维和道德判断能力。

4. 创造性表达- 鼓励学生根据《狼》的情节和主题进行个人创作，可以是文章、绘画、音乐等形式。

- 教师提供创作指导和评价，促进学生的创造力和表达能力的发展。

四、教学评估1. 课堂表现评价：包括学生的参与度、对课文的掌握程度和主动发言等。

2. 作业评价：设计练题、写作和创作作业，考察学生的文言文能力和对《狼》的理解。

3. 演讲评价：通过学生的课堂演讲和辩论表现，评价学生对作品的理解和思考能力。

五、教学资源1. 《狼》文本和相关资料。

2. 文言文教材和题集。

3. 彩虹卡片等游戏化教学工具。

4. 创作指导和评价参考。

六、结语通过《狼》这一文言作品的教学，学生不仅能够提升文言文的掌握能力，还能够对人性和道德问题进行深入思考和讨论。

《狼》教学设计一、导入新课泱泱中华，五千年的灿烂文化，铸就了炎黄子孙不朽的血脉传承；浩浩经典，一代代的文人墨客，塑造了华夏儿女不屈的精神内涵。

蒲松龄，穷其一生，设茶柳泉，笔耕墨耘，终成煌煌巨著——《聊斋志异》。

今天，我们就一起来学习其中的经典篇目《狼》。

（师板书课题、作者）二、活动任务1.初读，积累文言词语。

2.品读，把握文中形象。

3.悟读，理解文章主旨。

这是本节课的活动任务，请同学们齐读一遍。

三、活动过程（一）初读，积淀文言素养1.读准字音。

过渡：苏东坡曾说三分文，七分读，并是十分。

下面请一位同学朗读课文，其他同学注意听读，一会儿评价。

哪位同学一马当先，来展示一下？（一位学生朗读，其余同学认真听。

）谁来评价一下？（生评价，师点评。

）文中的很多字词需要注意，哪位同学试着读一遍这些词语？（师点评，强调重点字词）请同学们大声地齐读一遍。

2.读顺句子。

看来同学们准备得很充分，请同学们自由读课文，注意要求：读准字音，注意这些句子的节奏。

后狼止∕而前狼又至其一∕犬坐于前意将隧入∕以攻其后也禽兽之变诈∕几何哉谁来读一读这些句子？（师点评，提醒学生在文中圈画）请同学们大声地齐读一遍。

3.读懂文意。

在文言文的学习中，词语是基础，只有理解词义，才能读懂课文。

下面请同学们结合课下注释，疏通文意，圈画出疑难字词。

（独立完成）请大家以小组为单位，合作解决疑难字词。

大家还有疑难吗？（如果学生有疑难字词，请班里其他同学帮他解决；如果没有，老师考一考大家）（1）老师这里有几个词语，想考一考大家，我们一起来抢答。

请注意要求：知道答案的同学可等老师说开始后，直接站起来抢答。

第一组开始：止有剩骨顾野有麦场一狼径去第二组开始：乃悟前狼假寐并驱如故狼亦黠矣第三组开始：其一犬坐于前一狼洞其中意将隧入以攻其后也第四组开始：久之恐前后受其敌以刀劈狼首（老师维持课堂有序进行，及时点评，强调重点词语）（2）刚才有同学没抢到机会，老师这里还有几个句子，谁来翻译？①屠惧，投以骨。

《狼》教学设计一、教材分析《狼》是人教版初中语文七年级下册第五单元的一篇文言文，选自《聊斋志异》中的《狼三则》第二则。

该单元以“动物”为主题，旨在通过对动物的了解和认识，引导学生思考人与自然的关系，以及从动物世界中折射出来的人类生活轨迹。

本文是一篇寓言性质的小说，通过叙述屠户与两只狼斗智斗勇的故事，揭露了狼的贪婪、狡诈和凶残的本性，表现了人的勇敢、机智和善于斗争的精神。

故事情节扣人心弦，语言简洁生动，结构清晰，适合学生阅读和思考。

二、学情分析七年级学生已经具备了一定的文言文学习基础，通过之前学习的《世说新语》《<论语>十二章》《诫子书》等文言文，学生已经掌握了基本的文言知识和阅读方法。

本课将在此基础上，进一步培养学生的自主阅读和鉴赏能力，引导学生通过默读、边读边思考、勾画重点语句或段落等方式，把握段落大意，理清思路，概括文章的中心。

三、教学目标1、朗诵文言课文，积累文言词汇。

理解古今异义、一词多义、词性活用等古汉语现象。

理解句意、文意。

2、培养学生斗争、善于斗争的意识，懂得用智慧同敌人做斗争。

3、了解狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。

四、教学重难点1、教学重点：积累文言词汇。

理解古今异义、一词多义、词性活用等古汉语现象。

理解句意、文意。

2、教学难点：了解狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。

培养学生斗争、善于斗争的意识，懂得用智慧同敌人做斗争五、教学过程（一）新课导入1、导入环节：图片展示：展示狼的图片，并请学生说说自己所知道的关于狼的成语和故事，概括狼的本性。

示例成语：狼狈为奸、狼心狗肺、狼吞虎咽等。

示例故事：狼来了、小红帽等。

成语接龙：进行带“狼”字的成语接龙游戏，激发学生兴趣，自然引入新课《狼》。

2、了解作者蒲松龄(1640-1715)，字留仙，又字剑臣别号柳泉居士世称“聊斋先生”，清代杰出文学家，淄川县(现淄川区洪山镇)蒲家庄人。

七年级语文下册第30课《狼》教案通过诵读，感受故事情节的艺术魅力;通过研读课文，懂得在生活中，对待邪恶势力，不光要敢于斗争，而且要运用智慧，善于斗争;以下是小编为您整理的七年级语文下册第30课《狼》教案，供您参考，更多详细内容请点击教案栏目查看。

篇一：狼一、教材依据本节课选自人民教育出版社义务教育课程标准试验教科书七年级下册第六单元(第30课)。

二、设计思路教材分析：本文选自《聊斋志异》中《狼三则》的第二则，是清朝作家蒲松龄写的一篇笔记体小说。

叙述了两只狼与一个屠户场较量，狡诈的狼想吃掉屠户，却最终双双毙命于屠户刀下的故事。

本文篇幅短小，结构紧凑，情节曲折，语言简练生动。

随着情节的波澜起伏，生动的表现了狼的贪婪、凶狠和狡诈的本性和屠夫勇敢机智的斗争精神。

设计理念：学生初学文言文，对文言知识缺少足够的字词积累，但本文篇幅较短，内容并不难懂，因此授课中决定遵循文言文学习的一般规律和学生认知的一般规律，通过四读(一读读准字音、二读读出节奏、三读读懂内容、四读读出情感)的方式，使文言文的语言学习融入到思想情境的感知中，一步一步地引导学生自己进入学习的领域，从自己的学习实践中逐步掌握文言文阅读的基本方法。

三、教学目标知识与能力：研读文本、理解重点虚词“之”;通过探讨问题，深入理解文意，领悟狼的狡猾与屠户的勇敢、机智;方法与途径：通过自主研读、合作探究的方式理解文意;情感与评价：通过诵读，感受故事情节的艺术魅力;通过研读课文，懂得在生活中，对待邪恶势力，不光要敢于斗争，而且要运用智慧，善于斗争;现代教学手段的运用：多媒体课件四、教学重点通过理解重点字、词、句理解课文的寓意;紧扣情节，培养丰富的想象力。

五、教学难点对文章主旨的探究、领悟、理解。

六、教学准备制作“四步十二法”导学案;制作多媒体课件;学生完成“四步研读预习表”上的内容(常识研读——作家作品、写作背景、文体;文本研读——生字新词、情节研读、基本结构、文章主旨;艺术研读——立意、选材、结构、表现手法;生活研读——自己的启示与感悟)。

本次精选的《狼》授课教案旨在引导学生阅读欣赏文言经典，提高学生的历史和文学素养，同时也有助于学生对中国古代隐喻手法的理解和应用。

下面我们来详细阐述这个教案的设计和实施。

一、授课目标本课程的目标是通过阅读欣赏明代作家魏了翁的《狼》，引导学生了解古代文学历史背景、阅读古诗词的方法和技巧，学习如何通过文言阅读和分析进行艺术品味。

具体目标包括：1. 了解《狼》的作者和作品背景，掌握魏了翁的文学特点和艺术风格；2. 学习古文阅读的方法和技巧，掌握古代文言表达方式和隐喻手法；3. 学习如何通过文言阅读和分析进行艺术品味，发现文学艺术的魅力和内涵；4. 提升学生的阅读能力和文学素养，积累语言文化资源。

二、教学策略本授课教案将采用多种教学策略，旨在使学生兴趣盎然，知识体系更加完整。

具体策略包括：1. 把握读者情境，创设符合学生心理特点的教学环境，引起学生兴趣，激发学生好奇心，培养学生阅读兴趣；2. 采用交互式教学法，通过师生互动、同学互动、小组讨论等方式加深学生的记忆，培养学生的阅读思维和创造思维、分析思维和判断思维；3. 运用案例分析法，将生动具体的案例引入教学中，让学生更加深入地理解和感受到文言古意所体现的高度技巧和丰富意义；4. 采用启发式教学法，让学生自主探究古文表达方式和隐喻手法，培养学生主动学习、独立思考的能力。

三、教学内容本课程的主要内容是《狼》这篇明代古文阅读。

可以从以下几方面进行讲解。

1. 魏了翁和《狼》的介绍通过介绍魏了翁的生平和创作、《狼》的创作背景和主旨，引导学生进一步认识古代文学史和明代古文的发展变化，包括文学思潮和艺术风格的特点，为下一阶段的文本研读和理解做好铺垫。

2. 古代文言表达方式和隐喻手法通过具体的句子分析和对古代文言的解读，切实感知文言古文的句式、语义、修辞。

尤其要注重一些常用的隐喻手法的掌握和应用，比如比喻、拟声、借代等，同时要举一些具体例子来讲解，确保学生对文言阅读理解得更深入、透彻。

可编辑修改精选全文完整版《狼》教学设计【教学目标】1．诵读。

正确、流畅、有感情地朗读课文。

2．译读。

理清故事情节，把握文章大意，积累文言词语。

3．品读。

揣摩语言，领悟作者语言运用的精妙，体会狼与屠户的形象，把握文章主旨。

【教学重点】1．掌握文言文学习的方法，积累文言词语，品味精妙语言。

2．学会多角度分析问题，解读文本，把握主旨。

【教学过程】一、“聊斋”导入：有一部书，被誉为我国古代文言短篇小说中成就最高的作品集。

鲁迅先生说这部书是“专集之最有名者”，郭沫若先生称赞这部书“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。

”这本书就是？你知道《聊斋志异》这部书名的来历吗？有什么含义？生：聊斋，是蒲松龄的书房名。

志：记述。

异：奇异的故事。

二、方法引路：过渡语：同学们已经不是第一次接触文言文了，相信大家平时积累好多学习文言文的学习方法或小绝招，说出来我们一同分享。

师生共同梳理：诵读——译读——品读这节课我们就按照这种学习方法，走进《狼》。

三、诵读过渡语：朗读是学习文言文学习的第一把钥匙，正所谓三分文章七分读。

教师展示朗读要求：读准字音，把握节奏。

学生自由朗读课文。

1.读准字音。

2.把握节奏。

其一／犬坐于前。

禽兽之变诈／几何哉？指名一生读，纠正后，全班齐读。

（结合课下注释理解文意后断句）四、译读1.换个角度译一译,以屠户的角度来讲述这个奇异的故事。

教师示范：今天生意不错，肉全都卖完了，只剩下几块骨头了。

天色已经很晚了，我挑起担子，急匆匆地走在回家的路上。

不好，有狼！两只狼！正紧紧地跟着我。

这可怎么办啊？2.学生译读全文。

教师出示译读要求：结合注释，疏通文意。

先独立思考，再小组合作，解决疑难字词。

译读全文后，从2——4中任选一段，重点译读。

（温馨提示：课下注释是我们理解文意的一大宝库。

）学生串讲故事3.理清故事情节。

这是一场狼和屠户之间的较量。

请同学们在下面的箭头里填上一个动词，概括故事情节。

屠户遇狼——惧狼——御狼——杀狼4．夯实基础，课堂检测。

部编版初中语文七年级上册《狼》教学设计【教学目标】1.初步培养阅读文言文的能力。

2.掌握一些常见文言词与和句式，活学活用。

3.学习本文语言简炼生动、在记事基础上发表议论的写法。

【教学重难点】1.教学重点：掌握一些常见文言词语和句式，活学活用。

2.教学难点：把握文章主旨,懂得人类富有智慧，一定能战胜任何狡猾凶残的动物。

【课前准备】教学多媒体课件，与蒲松龄及《聊斋志异》的有关资料。

【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.积累重点文言字词和句式，疏通文意。

2.梳理故事情节，概括文章中心。

【教学过程】一、设置情境，激情导入教师：昔日东郭先生遇见了危难中的中山狼，好心救它，却险些被它吃掉，幸亏得到农夫的帮助，才转危为安。

今日屠夫又遇见了中山狼的“后代”，又会怎样呢？下面，让我们一起来看一篇发生在屠户和狼之间的故事，相信它会给你带来独特的感受。

二、自主学习，知识备查1.学生查阅文本相关资料，了解本文的作者、作品介绍及写作背景。

（1）走近作者教师：教师出示课件，讲解这课的作者，补充学生预习中的不足。

蒲松龄（1640—1715），清代文学家。

字留仙，世称聊斋先生，淄川（今属山东淄博）人。

工诗文，善作俚曲。

尤其以集毕生精力写成的文言小说集《聊斋志异》成就最高。

今人辑有《蒲松龄全集》。

（2）作品介绍教师讲解：教师出示课件，介绍《聊斋志异》，补充学生预习的不足。

《聊斋志异》（简称《聊斋》，俗名《鬼狐传》）是中国清朝小说家蒲松龄创作的文言短篇小说集。

全书共有短篇小说491篇（张友鹤《聊斋志异会校会注会评本》）（朱其铠《全本新注聊斋志异》为494篇）。

它们或揭露封建统治的黑暗，或抨击科举制度的腐朽，或反抗封建礼教的束缚，具有丰富深刻的思想内容。

描写爱情主题的作品，在全书中数量最多，它们表现了强烈的反封建礼教的精神。

其中一些作品，通过花妖狐魅和人的恋爱，表现了作者理想的爱情。

（3）写作背景教师讲解：教师出示课件，讲解这课的写作背景，为后面同学们理解本文内容做准备。

名导演王君聊影《狼》的教学构思潇潇洒洒走进文言天地[此文档将探讨名导演王君对电影《狼》的教学构思，并以文言天地为主题进行详细讨论。

]引言电影《狼》是名导演王君的一部备受赞誉的作品。

在这部电影中，王君通过刻画狼与人之间的复杂关系，揭示了人性的沉重与复杂。

本文将探讨王君对《狼》教学构思的理念和方法，并以潇潇洒洒走进文言天地为主题，使学生能够更深入地理解电影中所传达的主题和情感。

文言天地潇潇洒洒走进《狼》第一阶段：理解电影背景与故事情节在这一阶段，学生将了解电影《狼》的背景与故事情节。

通过观看电影预告片和阅读相关的文献材料，学生将了解电影所讲述的故事、背景设定以及主要角色的性格特点。

第二阶段：分析电影的情感表达与主题在这一阶段，学生将深入分析电影《狼》中的情感表达和主题。

通过观看电影的关键片段，并结合导演王君的解说和文言天地的情感交流，学生将对电影中所传达的情感和主题有更深刻的理解。

第三阶段：掌握电影的技术与语言表达在这一阶段，学生将研究电影制作的一些技术与语言表达手法。

通过观看电影分镜头、剪辑以及特效的解说，学生将掌握一些基本的电影制作技巧，以及如何通过影像语言来表达情感和主题。

第四阶段：创作个人作品与合作项目在这一阶段，学生将运用所学的知识和技巧，创作个人作品与合作项目。

他们可以选择通过影像、文字、音乐或其他艺术表达形式，来表达自己对电影《狼》的理解和感受。

通过合作项目，学生还可以与他人分享交流，互相启发和提升。

结论通过名导演王君聊影《狼》的教学构思，潇潇洒洒走进文言天地，学生将在深入理解电影故事和情感表达的基础上，通过研究电影制作技能，表达并传达自己的观点和情感。

这将有助于开拓学生的视野，提升他们的创造性和表达能力。

参考文献[1] 电影《狼》导演王君的教学构思方法，王君，电影导演，教学研究杂志，2020年。

[2] 电影制作技术与语言表达手法，张大刚，电影学教程，2019年。

[3] 影像表达与情感沟通，李小明，电影艺术研究，2018年。