王君《皇帝的新装》课堂实录

《皇帝的新装》教学实录一、梳理情节人物，学会复述整理师：咱们一起来梳理一下文章的情节，在复述之前，老师有个要求，按照“引子、开端、发展、高潮、结局”的顺序来梳理，不能看课本。

老师先给大家做个示范。

比如，引子部分：课文的第一自然段为我们介绍了皇帝的爱好，特别喜欢穿新装，几乎每时每刻都在换，非常疯狂。

所以我可以把引子部分概括成“皇帝爱新装”。

好了，剩下的就交给你们了，给你一分钟的整理语言的时间。

生：开端部分：是文章的2——4段，京城里来了两个骗子，说能织出人间最美丽的布，而且这种衣服还有一种......的功能，于是皇帝就花重金让这个骗子为他织新装。

我可以概括成“骗子织新装”。

发展部分：是文章的5——22段，皇帝前后派了两个大臣去看新装，这两个大臣明明没有看见衣服，却怕别人知道而向皇帝撒了谎，而皇帝最后也亲自去看新装，骗子的骗术也蒙骗了皇帝。

我可以概括成“君臣看新装”高潮部分：是文章的23——32段，骗子连夜为皇帝准备新装，皇帝穿着新装举行游行大典，每个人都对皇帝的新装赞不绝口。

我可以概括成“皇帝展新装”。

结局部分：是文章的33——36段，一个小男孩说出了事情的真相，百姓们都纷纷议论，而皇帝还故作骄傲地游行。

我可以概括成“小孩揭新装”。

师：同学们看一看，这篇文章是以什么来作为线索的？（新装）提到了几类人？那现在老师再给你提供一条线索，这个故事都是围绕“骗”字来写的，如果我说骗子是在行骗，请同学们说说，文中的各神人物是怎样围绕这个“骗”字进行活动的呢？。

生：皇帝受骗。

生：那两个老大臣还有其他官员是既受骗又骗人。

师：对大臣官员们来说，他们在这个故事中的作用，受骗是主要的呢？还是骗人是主要的呢众生：骗人。

师：对。

不管是为了什么，他们实际上是帮助骗子骗了皇帝。

生：老百姓也是既受骗又骗人。

对他们来说，受骗是主要的。

师：你学了马上就用，很好。

老百姓受骗，是那两个骗子直接骗的老百姓吗？生：不是。

是听别人说的，逐步就谈论开了。

《皇帝的新装》课堂实录周益民师:在上课开始之前,咱们玩一个游戏,不用胳膊不用腿,只动大脑和小嘴。

第一个词语背对背。

谁能猜到,什么是词语背对背?生:反义词。

师:完全正确。

听好:真。

生:假。

师:异口同声。

听好:真实。

生;虚伪。

生:虚假。

师:到底虚什么?生:虚假。

师:真诚。

生:虚伪。

师:真情。

生:假意。

师:咱们不要假意,要真情。

再听:真心实意。

生:虚心假意。

生:虚情假意。

师:请听第二个游戏:词语开花。

玩过组词吗?谁知道?生:用一个字组很多词。

师:老师要求你们用真、假说两个词。

生:真真假假。

生:没有词了。

……师:刚才我们说发那么多真和假的词语。

今天我们就来打假,到底打呢?就到《皇帝的新装》看一看,你最早是什么听说过这个故事?有什么感想?生:五岁时我爸爸讲这个故事。

我觉得这些人很可笑。

师:你是用耳朵读的。

生:在我上一年级的时候,看安徒生童话。

我觉得国王很傻。

师:看来同学们老早就熟悉这个故事了。

这个故事让大家觉得很好玩,非常好笑, 是不是?老师想请大家从这个故事选一个你觉得最好笑、最有意思、最好玩的小片断读给大家听。

生读书师:交流一下。

生:我读皇帝把身上的衣服都脱光了,两个骗子装作把他们做好的新衣服一件一件……师:最好玩的是哪一句?生:皇帝在镜子面前转一转身姿,扭了扭腰肢,挺好笑的。

师:还要扭一扭,多好笑。

你好像看到那样子了。

生:所有的百姓都说……我必须把游行大典进行完毕……师:你为什么觉得这里好笑?生:他觉得衣服不存在。

还摆出骄傲的神气,他很要脸面。

生:我要读诚实的老部长到那儿看一看,皇帝想只有才能看……生:我觉得皇帝很相信骗子的话,皇帝很蠢。

师:再请一个同学读一个片断。

生:这是一个怎么回事,老部长想:眼睛睁得碗口那么大……可怜的老大臣的眼睛越睁越大……师:可笑的是什么?生:老大臣没有相信自己,被假象所迷惑。

师:你再把写老部长的眼睛两句读一下。

生:读。

师:再强调一下。

生:读。

师:眼睛像碗口那么大,越睁越大,看见了吗?一无所见,却还是看见了。

《皇帝的新装》课堂实录师：我们今天学习的这篇文章是什么？(指屏幕)生（齐）：皇帝的新装师：声音大一点！生（齐）：皇帝的新装（声音明显响亮）师：很好。

我们知道这是一篇？生（齐）：童话。

师：大家熟悉吧，这个作者？生（齐）：熟悉。

师：早晨有没有预习这篇文章？预习了，是吧？请你用一个字或一个词来概括一下这个故事。

生：骗师：他用一个“骗”字概括这个故事，非常好！生：欺骗生：愚昧师：从人物的角度看。

这个故事内容大家都还能读得懂？生（齐）读得懂。

师：故事的内容、情节大家还能读明白。

那么老师要问的是作者是怎么写的，他为什么这样写，这个课我们来共同解决这个问题，好不好？生：好。

师：打开课本。

同学们，这个故事在现实生活中可能发生吗？生（异口同声）：不可能。

师：不可能发生。

但是你读了这个故事觉得可信吗？生（零星回答）：不可信师：有人认为不可信。

其他同学怎么看？生（绝大部分）：可信的。

师：哦，绝大部分人还是认为很可信。

那么为什么可信呢？在故事的一开始作者就设置了一个机关，能不能把那句话找出来？生：裁缝说任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。

师：哦，他说裁缝说，其实是什么人？生：骗子师：哦，是骗子。

大家再来把这句话一起来读一下。

【PPT显示】骗子：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。

（生齐读）师：把这个句话画出来。

这是一个机关。

还有一个条件让这个故事我们读起来很可信。

能说说吗？（生无人回答。

）师：我们一起来把第一小节来读一读。

很多年前……（生齐读）师：这写了什么啊？生：这是故事的起因。

师：故事的起因，内容写的什么？生：在很多年前有一个皇帝，他特别喜欢换衣服。

师：特别喜欢换衣服，喜欢到什么水准？生：喜欢到他不惜把他所有的钱都花光。

师：用了什么写法？生：用了夸张的写法。

师：用了夸张的写法，很好。

我们在读的时候有没有把这种夸张的意味读出来？生：没有。

师：读书注意语速，语调，轻重音。

要注意哪些词语的重音？生：不惜，所有，既不，也不，也不，除非，每一天，每一点钟，都，总是。

《皇帝的新装》课堂实录一、激情导入：师：今天老师为大家带来了一根钓鱼杆，同学们钓过鱼吗？（大声说：钓过。

）能告诉老师钓鱼有哪些技巧吗？生1：钓鱼要有耐心。

生2：钓鱼要把握好时机。

生3：钓鱼要选择合适的鱼饵。

师：老师没大家这么有经验，但老师知道一句话“钓钩上悬挂的必然是鱼吃的饵”。

今天我们将一同跟随丹麦童话大师去钓一条很大很大的鱼。

在《皇帝的新装》一文中，是谁在钓鱼？他想钓哪条鱼？他用的鱼饵又是什么？最后又是谁把丝线剪断了？请大家扛着这跟钓鱼杆，默读课文，寻找答案。

二默读课文，感知课文内容。

1、生默读课文。

2、分组讨论。

3、合作探究：师：在《皇帝的新装》一文中，谁在钓鱼？生：骗子。

师：骗子想钓哪条鱼？生（七嘴八舌）：皇帝；皇帝的钱财。

师：骗子用的诱饵是什么？生：新衣。

师：骗子为什么用新衣作诱饵？生：因为皇帝喜欢新衣。

师：从文中什么地方可以看出皇帝喜欢新衣？生：课文第一段。

师：请一名同学把第一段的相关内容大声朗读一遍。

（生纷纷举手）师：这新衣有什么特别之处？生：仍何不称职或愚蠢的人都看不见。

师：皇帝穿上这样的衣服有什么作用？生：可以分辨他的臣民是否称职是否愚蠢。

师：这样的衣服这两位服装设计师设计出来了吗？生：没有。

师：未来的设计师们，你们能制造出这样的衣服吗？生（七嘴八舌）：不能；能。

师：老师记得这样一句话“没有做不能的，只有想不到的。

”生（大声说）：能制造出这样的衣服。

师：希望未来的设计师们制造出功能更多的衣服。

最后是谁又将这根丝线剪断了？生：是一个小孩把骗局揭穿了。

师：对！难道只有小孩知道事情的真相？生1：他们都知道皇帝没有穿衣服。

生2：因为大臣们怕皇帝说他们不称职。

生3：老百姓怕别人说他们愚蠢。

生4：他们都上了骗子的当。

师：大家说的都很好。

你们知道“三人成虎”这个吗？生：没有。

师：如果老师说街上来了老虎，你们相信吗？生：不相信。

师：如果一个家长跑到学校对你们说街上来了老虎，你们信吗？生（有的点头有的摇头）师：如果另一个老师也对你们说街上来了老虎，你们相信吗？生：相信。

《皇帝的新装》教学实录教学实录：《皇帝的新装》材料准备：- 《皇帝的新装》的故事书- 皇帝的衣服- 绘画纸- 彩色铅笔或水彩画笔- 华丽的纽扣、珠子、彩带等装饰品步骤一：引入故事1. 将《皇帝的新装》的故事书打开，介绍给学生们。

2. 提问学生们是否知道这个故事的内容，引导他们回忆或猜测。

步骤二：讲解故事1. 读一遍故事或者逐段讲述，让学生们对故事的情节和角色有一个基本的了解。

2. 强调故事中的皇帝穿着“看不见”的新装，并且只有勇敢的孩子才敢指出皇帝被骗子欺骗的事实。

步骤三：角色扮演1. 准备皇帝的衣服，将一位学生扮演成皇帝。

2. 让其他学生轮流扮演骗子、臣民等角色，在故事情节发展中扮演自己的角色。

步骤四：绘画活动1. 给每位学生发放一张绘画纸和彩色铅笔或水彩画笔。

2. 引导学生们根据故事中的描述，在纸上绘制皇帝穿着“看不见”的新装。

3. 鼓励学生们运用想象力和创造力，想象自己是骗子帮助皇帝设计衣服，或者是臣民们围观穿着“看不见”的新装的场景。

步骤五：装饰活动1. 提供一些华丽的纽扣、珠子、彩带等装饰品，让学生们自由装饰自己绘制的皇帝服装。

2. 鼓励学生们发挥创造力，装饰他们的作品，让皇帝的新装更加华丽。

步骤六：分享和讨论1. 让学生们展示他们绘制的皇帝新装，分享他们的创意和装饰品选择。

2. 引导学生们讨论皇帝的新装是否真的存在，以及故事中的骗子和孩子们的勇气和智慧。

步骤七：小结和反思1. 总结故事的主要内容和教导的道理，例如：勇敢说出真相、不要被虚荣蒙蔽、试着看到事物的本质等。

2. 让学生们回答问题：你从这个故事中学到了什么？你为什么觉得这个故事很重要？通过这个教学实录，学生们能够通过角色扮演、绘画和装饰活动参与到《皇帝的新装》这个故事中。

这样的教学方式可以让他们更好地理解故事的含义，培养勇气和判断力，并通过创意的表达加深对故事的记忆。

同时，引导学生们讨论故事所传达的道理和追求真相的重要性，培养他们的价值观和思考能力。

《皇帝的新装》课堂实录一、课程导入师：同学们，今天我们要一起走进一个充满奇幻与讽刺的故事——《皇帝的新装》。

大家在预习的时候，对这个故事已经有了初步的了解，那么现在就让我们正式开启这趟奇妙的阅读之旅。

（多媒体展示故事相关的图片）师：首先，大家来看看这几幅图，能不能根据图中的场景猜猜故事的大概情节？（同学们纷纷举手发言，描述自己对图片的理解和猜测）二、初读课文，整体感知师：好啦，大家的想象力都很丰富。

那现在让我们一起来朗读课文，注意读准字音，读通句子。

（全班同学齐声朗读课文）师：读完课文，谁能来说说这篇文章主要讲了一个什么故事？生1：讲了一个皇帝被两个骗子骗得没穿衣服还在街上游行的故事。

生 2：我觉得是皇帝为了穿新衣服被骗，最后被小孩揭穿了真相。

师：同学们说得都不错。

简单来说，就是皇帝爱新装，骗子做新装，大臣和皇帝看新装，最后在游行时被小孩说出真相。

三、精读课文，深入探究师：那我们先来看看皇帝为什么会对新装如此痴迷？生 3：因为他喜欢炫耀，想让别人觉得他很厉害。

师：对，从文中哪里可以看出皇帝这种心理？生 4：“为了穿得漂亮，不惜把所有的钱都花掉。

他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去炫耀一下他的新衣服。

”师：很好，找得很准确。

那骗子是怎么骗皇帝的呢？生 5：他们说能织出最美丽的布，而且这布有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这布。

师：那皇帝和大臣们为什么会相信骗子的话？生 6：因为他们都不想被别人认为自己不称职或者愚蠢。

师：没错，这反映了他们怎样的心理？生 7：虚伪、自私。

师：那我们再来看皇帝去看新装时的情景。

皇帝看到了什么？生 8：他什么也没看到。

师：那他为什么还装作看到了？生 9：因为他不敢承认自己看不到，怕别人说他不称职或者愚蠢。

师：大臣们也是这样，那他们的描述有什么特点？生 10：都在极力地夸赞，用了很多夸张的词语。

师：比如呢？生 10：“哎呀，美极了！真是美极了！”“多么美的花纹！多么美的色彩！”师：对，他们的这种行为真的是太可笑了。

《皇帝的新装》课堂实录一、诗意表达，导入新课师：平常，我们老做科学猜想，今天，我们来做一个文学猜想：童年如果失去童话，将会怎样？请用优美的语言来表达。

生：童年如果失去童话，就好像画家没有了画笔。

生：童年如果失去童话，就好像大地上没有了阳光。

生：童话如果失去童话，就好像河流里没有水。

师：这简直就是釜底抽薪。

是啊，童年不能没有童话，就好像鱼儿不能没有水。

继续猜想，童话领域如果少了《安徒生童话》，将会怎样？生：就好像秋天没有了火红的枫叶。

生：就好像音乐没有了最华彩的乐章。

生：就好像上海没有了东方明珠。

生：就好像天空没有了七色彩虹。

生：就好像天使没有了翅膀。

师：是啊，安徒生童话是童话世界的一顶皇冠，一颗明珠，是如何评价都不过分的珍宝。

带上想象的翅膀，我们就能变成天使，在童话的世界里遨游。

知道吗，你们老师我也是读着安徒生童话长大的呢。

生：啊！师：小时候，我曾经无数次读《安徒生童话》，为拇指姑娘的命运担心，为小美人鱼的结局哭泣，为歌喉美妙的夜莺而叹息，小小的心也曾经一次次随着丑小鸭去流浪；当我成了一个母亲的时候，我为儿子一次一次讲述那熟悉得像老朋友的故事，我发现，安徒生童话再次深深地打动了我震撼了我，我渐渐地明白了一个事实：安徒生童话不仅是写给孩子们看的，也是写给大人们看的。

安徒生自己也说：我我用的一切感情和思想来写童话，但是同时我也没有忘记成年人，当我在为孩子们写一篇故事的时候，我永远记住他们的父亲或者母亲也会在旁边听。

二、畅谈感受，想言不尽意的原因师：文字之内，是孩子读得懂的故事；文字之外，是成人体验过的生活。

这是安徒生童话的特点。

我们走出了童年，正在慢慢长大，今天，我们既要用儿童的视角来读《皇帝的新装》，也要试着用成人的视角来理解《皇帝的新装》，按照成长的顺序，先从儿童视角开始吧，初读这篇童话，你印象最深刻的一点是什么？生：那个皇帝好爱新装哦，爱得有点不可思议。

师：何以见得？生：他每一天每一点钟都要换一套衣服。

《皇帝的新装》教学实录及点评一、本文概述本文是一篇关于《皇帝的新装》这一经典童话的教学实录及点评文章。

文章首先简要介绍了《皇帝的新装》的故事梗概，包括故事的主要人物、情节和寓意。

接着，文章详细记录了实际的教学过程，包括教师的教学方法、学生的反应以及课堂互动情况。

在此基础上，文章还进行了深入的点评，分析了教学中的优点和不足，并提出了相应的改进建议。

整篇文章旨在通过实际的教学案例，探讨如何更好地进行童话教学，以激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读能力和批判性思维。

在概述部分，我们简要介绍了文章的主题和目的，为后续的教学实录和点评做了铺垫。

接下来，我们将详细展开教学实录和点评的具体内容，以便读者能够全面了解这一教学过程，并从中汲取经验和启示。

二、《皇帝的新装》教学实录教师：（微笑着走进教室，放下教学用具，扫视全班）同学们，今天我们要学习的是一篇非常有趣的课文——《皇帝的新装》。

有没有同学对这篇课文有所了解或有所期待呢？学生A：（积极举手）老师，我知道这个故事，它讲述了一个皇帝被骗穿了一件实际上并不存在的新装。

教师：（点头肯定）很好，A同学已经预习了课文。

那么，这个故事为什么会发生呢？我们一起来探究一下。

教师：我们来看第一段，同学们一起朗读。

（学生齐声朗读）读完之后，你们有什么感觉？学生C：我也认为皇帝很虚荣，为了显示自己的聪明和称职，才会上当受骗。

教师：（鼓励地点头）两位同学分析得很到位。

那么，皇帝为什么会受骗呢？我们来看看文章是如何一步步揭示这个过程的。

（教师引导学生分段阅读课文，逐步分析皇帝、骗子、大臣和民众的心理和行为，通过提问和讨论的方式，让学生深入理解课文内容和主题）教师：现在，我们来进行一个角色扮演活动。

谁愿意扮演皇帝、骗子、大臣和民众？（表演过程中，学生们通过生动的语言和动作，将课文中的人物形象栩栩如生地展现出来，引起了全班同学的阵阵笑声和掌声）教师：（掌声结束后）同学们的表演非常精彩，让我们对课文有了更深刻的理解。

初中教学《皇帝的新装》教案实录一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《皇帝的新装》的故事情节和人物形象；（2）能够分析童话故事中的象征意义和社会意义；（3）能够运用阅读技巧，解读文本中的隐喻和讽刺手法。

2. 过程与方法：（1）通过自主阅读、讨论和分析，提高阅读理解能力；（2）通过小组合作，培养团队协作和表达能力；（3）通过写作练习，提升写作和创新思维能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的批判思维，敢于质疑和挑战权威；（2）引导学生关注社会现象，提高社会责任感和道德观念；（3）培养学生热爱文学，提升文学素养。

二、教学内容1. 教学文本：安徒生童话《皇帝的新装》2. 教学重点：理解故事情节，分析人物形象，解读文本中的隐喻和讽刺手法。

3. 教学难点：童话故事中的象征意义和社会意义，以及阅读技巧的运用。

三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍安徒生及其作品《皇帝的新装》；（2）引导学生关注童话故事中的现实意义和社会背景。

2. 自主阅读：（1）学生自主阅读《皇帝的新装》，理解故事情节；（2）学生总结故事主题和人物形象。

3. 小组讨论：（1）学生分组讨论，分析故事中的隐喻和讽刺手法；（2）各小组分享讨论成果，进行全班交流。

四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在自主阅读、小组讨论和全班交流中的积极参与情况；2. 阅读理解能力：通过学生对故事情节和人物形象的总结，评估其阅读理解能力；3. 写作和创新思维能力：通过课后作业（如写一篇关于《皇帝的新装》的读后感或者续写故事），评估学生的写作和创新思维能力。

五、课后作业1. 巩固阅读：阅读《皇帝的新装》，加深对故事情节和人物形象的理解；2. 写作练习：选择一个角度，写一篇关于《皇帝的新装》的读后感或者续写故事；3. 拓展阅读：推荐学生阅读其他安徒生的童话作品，了解其写作风格和主题。

六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案，激发学生的思考和探究兴趣；2. 利用案例分析法，通过分析故事中的具体情节和人物形象，帮助学生深入理解文本；3. 运用小组合作学习法，鼓励学生之间的交流和合作，培养学生的团队协作能力；4. 采用启发式教学法，教师提问引导学生思考，激发学生的批判思维和创新意识；5. 利用情境教学法，通过设定相关情境，帮助学生更好地理解故事背景和人物心理。

师：你的意思是说，如果他没有必须当皇帝的欲望，他就可能不会骗。
生：对。其他大臣也是这样的。他们怕丢官，怕被降职，所以，他们都被
骗了。
师：哦，被骗的原因是因为名利的牵制。很好!老百姓呢?他们无名无利
呀，为啥也被骗?
生：他们怕被人瞧不起。
师：哦，原来是一种可怕的──
生：虚荣心。
师：还有其他的原因吗?
生：关键是其他人都这样说，他们就不相信自己了。
如果说骗子设骗，那幺其他人呢?请说说，用四个字。
生：小孩儿揭骗。
生：骗子谋骗。
生：皇帝受骗。
生：百姓帮骗。
生：大臣助骗。
生：百姓传骗。
生：皇帝挨骗。
师：都不错。这节课我重点讨论一个问题：《皇帝的新装》这个骗局，在
外人看来并不算高明。可是所有人居然都被骗了。这是一个喜剧，更是一个
悲剧。从这个悲剧中，我们看到了很多人性的弱点。那幺，《皇帝的新装》启
的弱点。我们主要以皇帝为例。现在请同学们读开头。用童话讲故事的声调
来读。
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去，心灵的童年永存下来。就这样，我写了一本《城南旧事》。这些故事，以
我的童年为背景每一段故事的结尾，里面的主角都是离我而去，一直到最后
的一篇《爸爸的花儿落了》，亲爱的爸爸也去了，我的童年结束了。
为什幺爸爸去了，我的童年就结束了呢?英子在这篇文章中向我们讲述了童
年时她和爸爸之间的哪些故事呢?让我们一起走进课文。
生：如果他们不被名利支配，就不会被骗。
生：如果他们不想贪图高官厚禄，就不会被骗。
生：如果他们都没有虚荣心，就不会被骗。
生：如果他们都相信自我，就不会被骗。
生：如果他们都很勇敢，有自己的思想，就不会被骗。

《皇帝的新装》课堂实录窦桂梅一、导课师先写好课题，课题下写着：常人体童话。

师：谁来谈谈对常人体童话的理解？生：不是用动物或者植物来写的。

二、预学师：作为高年级的学生，我们一定要有自学的能力，下面请同学们谈谈自己的预学收获，在这个环节里我们要思考，要质疑，要一起探讨，来吧，先来说说读了这个童话的感受吧！生：我从童话里的人物，我看得出来这个皇帝他特别喜欢衣服，每天都把自己打扮得特别漂亮，我觉得他稍微有点爱慕虚荣的，骗子这是投其所好，才能让皇帝上当受骗，这里的大臣都为了保护自己的官位而附和骗子，只有那个孩子才能让大家明白真相。

师：请你把形容皇帝的词语写在黑板上。

（生写爱慕虚荣）生：人不能爱慕虚荣，人云亦云，要勇于说出真相。

师：请你把形容大臣的词语写在黑板上。

（生写人云亦云）生：我觉得那些大臣是不称职的，是愚蠢的。

师：请你把形容皇帝的词语写在黑板上。

（生写愚蠢）生：大臣都是阿谀奉承，不敢说出事实，还不如小孩子。

（生写阿谀奉承）师：初读课文，你的疑问和困惑有哪些？生：为什么只有小孩能说出最后真相？大臣却不能呢？生：为什么最后谎言被点破后，皇帝还要摆出更骄傲的神态呢？生：为什么骗子能使皇帝相信的确有这件衣服呢？生：为什么骗子能把大家骗得团团转呢？生：究竟是什么让骗子钻了空？生：为什么骗子想到了这个计谋？而没有想到其他办法呢？师：你在帮着骗子想办法，你行，你已经被骗子骗进去了。

三、共学师：究竟是什么让这些大臣都迷失了呢？这是一件怎样的新装？生：这种布不仅色彩和图案都十分美丽，而且缝出来的衣服还有一种奇异的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药人，都看不见这衣服。

师出示相应文段。

师：那现在就请你说说吧，你还记得你刚才的疑问吗？他为什么不用别的特异功能？而用这个？你认为这件衣服有没有特异功能？生：其实是没有的。

师：怎么没有？生：因为世界上不可能有这种衣服。

师：说明这骗子设计的就是超出我们平常以外的一件衣服，你再读读，这是一件怎样的衣服？有什么特点？师指导学生提取关键词。

初中教学《皇帝的新装》教案实录一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《皇帝的新装》，使学生了解并掌握童话故事的基本特点，提高文学鉴赏能力。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：引导学生认识诚实、勇敢、智慧等美好品质，树立正确的价值观。

二、教学重点1. 掌握童话故事的基本特点。

2. 理解并分析故事中的人物形象、情节和主题。

三、教学难点1. 运用想象力，理解童话故事中的寓意。

2. 联系实际生活，感悟故事所传达的价值观。

四、教学方法1. 讲授法：讲解童话故事的基本特点，分析故事情节。

2. 自主学习法：学生自主阅读故事，理解故事内容。

3. 合作探讨法：分组讨论，分析故事中的人物形象、情节和主题。

4. 联系实际法：引导学生联系生活实际，感悟故事所传达的价值观。

五、教学过程1. 导入新课：以图片或视频形式导入，激发学生对童话故事的兴趣。

2. 自主学习：学生自主阅读《皇帝的新装》，理解故事内容。

3. 讲解分析：讲解童话故事的基本特点，分析故事情节，引导学生关注人物形象。

4. 分组讨论：学生分组讨论，分析故事中的人物形象、情节和主题。

5. 联系实际：引导学生联系生活实际，感悟故事所传达的价值观。

六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与程度。

2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对课堂内容的理解和掌握程度。

3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括分析问题、解决问题的能力以及团队合作精神。

4. 学生自评：鼓励学生进行自我评价，反思在学习过程中的收获和不足。

七、教学拓展1. 组织学生进行角色扮演，让学生亲身体验故事中的人物角色，增强对故事情节的理解。

2. 引导学生进行创作，例如编写续写故事、绘制故事插图等，激发学生的创造力。

3. 推荐学生阅读其他经典的童话故事，扩展学生的阅读范围，提高文学素养。

《皇帝的新装》教学设计教学目标：1．认识生活中的美和丑、真和假、善和恶。

2．了解童话想象和夸张的特点。

3．理解这篇童话的讽喻意义。

4、培养复述课文的能力。

教学重难点：重点：（1）学习复述课文。

（2）理解这篇童话的讽喻意义。

难点：童话想象和夸张的特点。

教学过程：一、诗意表达，导入新课师：有人曾说：“诗意的童话装点了我们的幸福的记忆”，那么今天希望大家从记忆库里搜寻一下，看看老师出示的几张画片选自哪篇童话。

（出示幻灯片）生：《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》、《海的女儿》、《野天鹅》师：这些童话的作者都是谁？生：安徒生。

师：看来大家对他的《野天鹅》不是很熟悉，这也是经典篇目，希望大家课下阅读阅读。

生：安徒生，19世纪丹麦最著名的作家，更是世界文学童话的创始人。

丹麦的小美人鱼铜像因他而塑，可以比肩诺贝尔文学奖的安徒生奖，以他而名。

师：我国也有位作家获此殊荣，是谁呢？生：曹文轩。

师：看来他不光得到孩子们的喜欢，甚至对我国的作家都有影响，可谓之深远。

师：今天我们就来学习他的另一篇童话《皇帝的新装》。

二、自主学习，明确目标师：在学习之前，我们必须了解这堂课学习要学习什么？（出示幻灯片）1、把握文章内容，理清文章思路。

2、分析人物形象，揣摩人物心理，有感情朗读课文。

3、理解童话的教育意义。

三、初步感知，朗读课文师：有人说“童话是写给儿童的，更是写给成人的”，你认同这个观点吗？生：认同、不认同师：相信同学们对于这个观点有不同的看法，那么咱们共同学习这一篇童话，来对于这个问题进行深入探讨。

师：默读课文要求（1）标出段落序号（2）标注不熟悉的生字、词学生默读课文（3-5分钟）xuàn chèn jī bì xián炫耀称职滑稽陛下头衔yù pìn jué gēng xūn cì yǔ御聘爵士更衣勋章赐予hài qīn chāi fù hè骇人听闻钦差大臣随声附和师：请个别同学朗读生字。

《皇帝的新装》教学实录与反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《皇帝的新装》——研读人物形象片段课堂实录师：同学们，这个故事中哪些地方给你印象最深刻，能不能找出来用童话语言绘声绘色地读给你的小组成员听听。

（小组内互读）师：通过前面的了解，皇帝已经粉墨登场了，让我们走近他，了解他，大家能不能为文章加一个副标题呢，用“一个xxxx的皇帝”的句式，想一想，说出你的理由。

生1：“一个愚蠢的皇帝”：根本就没有布，自己没有穿衣服都不知道生2：“一个虚伪的皇帝”：他特别爱美，衣服天天换，时时换，刻刻换，只为追求外表美。

生3：“一个昏庸的皇帝”：作为一个国家的君主，他不关心国家百姓，却只知道穿新衣服。

生4：“一个无能的皇帝”：听信大臣的话，没有自己的主见。

生5：“一个自欺欺人的皇帝”：没有穿任何衣服，还要不断地在镜子面前转动身子，扭来扭去。

师：这个可怜的一国之君真是丑态百出，他之所以会赤条条地在大街上游行，除了他自己的责任之外，还有谁的原因？生1：两个骗子师：你觉得两个骗子是怎样的人呢？生1：虚伪、奸诈师：从哪里看出来的？生1：他们行骗是为了捞取钱财，前前后后骗取了好多钱。

师：皇帝是怎么上当受骗的？生2：他们欺骗皇帝说，做出来的衣服有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。

师：你们相信这个特性吗？生：（齐答）不信师：为何皇帝会相信？生1：因为这个皇帝爱新装爱到不可思议的地步，不关心国家大事，不理朝政。

生2：皇帝想要证明自己是聪明的、称职的。

生3：骗子抓住了皇帝爱新衣服的喜好。

师：恩，这两个骗子大概学过心理学，读懂了皇帝的心里。

如此昏庸无能的皇帝引起了百姓的共愤，如果从骗子行骗的相反面思考，你们觉得还可以怎样评价两个骗子呢？生1：骗子提前了解到了皇帝贪图安逸、不理朝政的事实，专门设下骗局教训他，出发点是好的，为了让他幡然醒悟，希望他做一个关心国家大事的好皇帝。

师：恩，很好，当我们发散我们的思维时，就会读到不一样的骗子。

当皇帝得知真相时，作者在文章结尾并没有写到骗子的结局如何，可能是向读者敞开一扇感情之门——他痛恨的不是骗子。

认识你自己──《皇帝的新装》课堂教学实录及后记第一部分：梳理情节人物，初步思考主题师：现在我们开始上课。

《皇帝的新装》中涉及到的人物很多。

大家先给他们分分类。

生：骗子、皇帝、大臣、百姓。

师：百姓就一类吗？生：是百姓和小孩子。

师：好！大概是五类人。

这是一个关于“骗”的故事，整个情节都围绕“骗”展开。

如果说骗子设骗，那么其他人呢？请说说，用四个字。

生：小孩儿揭骗。

生：骗子谋骗。

生：皇帝受骗。

生：百姓帮骗。

生：大臣助骗。

生：百姓传骗。

生：皇帝挨骗。

……师：都不错。

这节课我重点讨论一个问题：《皇帝的新装》这个骗局，在外人看来并不算高明。

可是所有人居然都被骗了。

这是一个喜剧，更是一个悲剧。

从这个悲剧中，我们看到了很多人性的弱点。

那么，《皇帝的新装》启示我们，如何才能不被骗呢？请大家先根据自己的理解自由说说。

我提供一个思路：你如果弄清清楚这些人为什么被骗，那么答案就出来了。

生：我说皇帝。

皇帝被骗是因为他害怕被人认为是愚蠢的，不可救药的，所以被骗。

师：再进一步，把最深沉次的原因说出来。

他为啥害怕被人认为是愚蠢不可救药的呢？生：他怕当不成皇帝了，怕丢失皇位。

师：你的意思是说，如果他没有“必须当皇帝”的欲望，他就可能不会骗。

生：对。

其他大臣也是这样的。

他们怕丢官，怕被降职，所以，他们都被骗了。

师：哦，被骗的原因是因为名利的牵制。

很好！老百姓呢？他们无名无利呀，为啥也被骗？生：他们怕被人瞧不起。

师：哦，原来是一种可怕的──生：虚荣心。

师：还有其他的原因吗？生：关键是其他人都这样说，他们就不相信自己了。

师：这是一种什么心理？生：从众的心理。

生：随大流的心理。

师：真好！“大家”说的就是真理，“集体”说的就是真理。

我以为只有中国人才会有这个毛病，原来外国人也有呢。

这是人性吧？中国的大儒梁漱溟老先生说“中国文化的最大特点就是个人永远不会被发现”。

看来欧洲文化也是一样的啊。

谁来概括一下，这样说：如果他们，就不会被骗。

生：如果他们不被名利支配，就不会被骗。

皇帝的新装一、检查预习，确定教学起点师：同学们已经预习了《皇帝的新装》，如果让你给文章拟一个副标题：一个_____的故事。

你会填哪个词或短语？说说理由。

生：一个好玩的故事。

两个骗子说给皇帝做漂亮的新衣，其实没有新衣，皇帝没穿衣服还在镜子前照了又照、扭了又扭，最后光着身子举行了游行大典。

很好玩。

生：一个骗与被骗的故事。

两个骗子骗了皇帝生丝和金子，给皇帝做最美的衣服。

其实并没有新衣，老大臣和诚实的官员不敢说，都夸色彩和花纹很美丽。

最后皇帝赤身裸体举行了游行大典。

一个小孩说出真相。

二、探究为什么所有的成人都说假话1.发现所有的成人都在说假话。

师：文中只是大臣和诚实的官员说了假话，夸“色彩和花纹都很美丽”吗？生：不是。

师：请同学速读全文，梳理还有哪些人说了假话。

（生默读）生：看布料时，皇帝和他特别圈定的随员说了假话；举行游行大典前，骑士说了假话；游行大典时，站在街上和窗子里的人说了假话。

师：站在街上和窗子里的人是普通的百姓。

皇帝、老大臣、官员、随员、骑士、百姓，他们分别属于整个社会的各个阶层。

其中，随员、骑士、百姓是群体，群体的每个成员都说了假话吗？细读，从文中找出依据。

生：都说了假话。

特别圈定的随员都说了假话，文中有“‘这布是华丽的！精致的！无双的！’每人都随声附和着”；所有的骑士都说了假话，“‘一点也不错’所有的骑士都说”；“站在街上和窗子里的人”涵盖所有百姓，他们也都说“乖乖!皇上的新装真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美丽！这件衣服真合他的身材！”师：由“都”字可以知道随员、骑士、百姓中的每一个人都说了假话。

皇帝、老大臣、官员以及随员、骑士、百姓这些人代表了当时的整个社会、整个国家各个阶层以及各个阶层的所有成员，他们就是整个社会、整个国家。

也就是说，面对这样一件虚无缥缈的衣服，整个社会各个阶层的每一个成人都在说假话。

2.体会成人说假话时的纠结。

师：他们想说假话吗？（生有的点头，有的摇头）师：说假话前的心理描写，作者对老大臣描写得最细致。