剖视图教案(公开课)

教学环节教学内容教师活动学生活动~设计意图复习回顾1.组合体尺寸标注的要求：2.视图形式有哪些3.基本视图有哪些投影面提问回答,回顾学习预习检测流行歌曲-小苹果，那么苹果怎么画拿出苹果试着回答引出本节-内容引入新课利用很火的歌曲{小苹果}引出会不会画苹果的视图，那苹果内部呢引出在汽车行业中，这类零件很常见，他们都有一个特性：外部形状简单，内部形状复杂。

利用歌曲、图片引出出学生的学习兴趣、引入汽车行业中的复杂零件，找出特性、耳朵，眼睛讲授新课一、剖视图的概念假想用剖切面剖开物体, 将处在观察者和剖切面之间的部分移去, 而将其余部分向投影面投射,所得的图形即称为剖视图, 简称为剖视。

'·利用多媒体讲解并结合实物苹果进行演示|】学生可以用手跟书本来演示想象…'学生印象深刻，通过眼睛观看更直观，结合了苹果更易理解。

|;结合视图运用对比法来讲解~,》~通过对比找出不同从而掌握理解观看教学视频：】剖视图的生成原理.exe二、剖视图的标注：剖视图的标注包括：剖切线、剖切符号、视图名称，1.剖切线：指示剖切位置的线，用细点画线表示，一般省略不画。

2.剖切符号：在剖切面起讫和转折位置（用剖切符号粗短实线“”表示）以及投影方向（用箭头指明投射方向，一般箭头与短粗线相互垂直）。

3.视图名称：字母在图中短粗线旁注写大写拉丁字母X，表示剖切位置；在剖视图上方标注“X—X”，表示剖视图名称。

·观看教学视频加深理解{"！^三、剖面符号：机件上凡剖切面接触到的实体部分称为剖面区域。

为使材料实体部分与空心部分加以区别，应在剖面区域内画出剖面符号。

四、练习："绘图步骤：1、分析模具零件强调重点，45°的斜线:说出主要步骤，学生自行绘制，巡视查看学生绘图、2、确定剖切位置及投影方向3、画剖视图4、剖面符号5、标注】!强调易出现错误之处，并说明会再用一节课细说，此节课重点在于初步理解剖视图小结剖视图在汽车机械制图中运用比较广泛，必须熟练掌握灵活运用。

江苏省XY中等专业学校2022-2023-1教案编号：教学内容剖视图——假想用剖切面剖开机件，将处在观察者与剖切面之间的部分移去，将其余部分向投影面投射所得的图形，简称剖视。

（2）剖面符号剖面区域——机件被假想剖切后，在剖视图中，剖切面与机件接触部分。

剖面线——在机械设计中，金属材料使用最多，为此，国标规定用简明易画的平行细实线作为剖面符号，一般与主要轮廓或剖面区域的对称线成45°。

（3）剖视图画法的注意事项①剖切机件的剖切面必须垂直于相应的投影面。

②机件的一个视图画成剖视后，其他视图的完整性不应受其影响，一般仍应完整画出。

剖视图画法的常见错误教学内容③剖切面后的可见结构一般应全部画出。

④一般情况下，尽量避免用细虚线表示机件上不可见的结构。

（4）剖视图的标注1)剖视图的标注要素①剖切位置：用粗实线的短线段表示剖切面起讫和转折位置。

②投射方向：将箭头画在剖切位置线外侧指明投射方向。

③对应关系：将大写拉丁字母注写在剖切面起讫和转折位置旁边，并在所对应的剖视图上方注写相同字母名称。

2)剖视图的标注方法①全标：三要素全部标出，这是基本规定。

②不标：同时满足以下三个条件，三要素可不必标注：单一剖切平面通过机件的对称平面或基本对称,平面剖切剖视图按投影关系配置,剖视图与相应视图间没有其他图形隔开。

③省标：仅满足不标条件中的后两个条件，则可省略表示投射方向的箭头(5)剖视图的配置①首先考虑配置在基本视图的方位。

②当难以按基本视图的方位配置时，也可按投影关系配置在相应位置上；必要时才考虑配置在其他适当位置。

江苏省XY中等专业学校2022-2023-1教案编号：教学内容全剖视图2.半剖视图半剖视图——当机件具有对称平面时，以对称平面为界，用剖切面剖开机件的一半所得的剖视图成为半剖视图。

画半剖视图时应注意：（1）半个视图与半个剖视图的分界线用细点画线表示，而不能画成粗实线。

（2）机件的内部形状已在半剖视图中表达清楚，在另一半表达外形的视图中一般不再画出细虚线。

教学设计教学环节教师讲授、指导（主导）内容学生学习、操作（主体）活动时间分配一二三组织教学与引入前言问候同学，自我介绍，强调课堂纪律，以及本学期的作业和课堂笔记的要求。

复习、提问1、什么是剖视图2、剖视图绘图注意事项导入新课第六章二、剖视图的种类剖视图分为：全剖视图、半剖视图、局部剖视图。

1.全剖视图用剖切面完全地剖开机件所得的剖视图。

全剖视图应按规定标注。

全剖视图用来表达外形简单、内部结构复杂且不对称的机件。

2.半剖视图当机件具有对称平面时，在垂直于对称平面的投影面上投射所得的图形，可以以对称中心线为界，一半画成剖视图，另一半画成视图，称为半剖视图。

半剖视图主要用于内、外形状都需要表达的对称机件，当机件接近对称时，且不对称部分已在其他视图中表达清楚，也可画成半剖视图。

师生问好，强调课堂纪律。

提问学生回答问题详细讲解剖视图的种类全剖视图应用范围半剖视图的标注及画图过程15分10分5分10分10分教学环节教师讲授、指导（主导）内容学生学习、操作（主体）活动时间分配四、3)局部剖视图用剖切面局部地剖开机件所得的剖视图。

用于表达局部内部结构形状（内外兼顾）。

局部剖视图用波浪线与视图分界，波浪线表示机件断裂处边界线。

画波浪线应注意：•波浪线不能与轮廓线重合；•波浪线不能超出视图的轮廓线；波浪线若遇到孔、槽等结构时，必须断开。

练习剖视图绘制课堂小结局部剖视图注意事项通过习题绘制进行课堂小结10分30分10分。

2010年全国技工教育和职业培训参评组别：教案B 组优秀教研成果评选活动参评教案专业分类：机加工课程名称：《机械制图》教学单元：§6技工学校教案首页课题：§6-2机件内部形状的表达-------剖视图（一）教学目的、要求：1、理解采用剖视图画法的目的，熟练掌握剖视图的定义、画法及标注；2、掌握全剖、半剖视图的具体画法和适用范围。

教学重点、难点：剖视图的画法为重点；半剖视图的画法为难点。

授课方法：提问法、讲授法、比较法、讨论法、多媒体教学等教学参考及教具（含电教设备）：投影仪、教学模型、教学用三角板、圆规等。

板书设计或授课提纲南京市劳动局培训处编印第1 页[南京市劳动局培训处编印第2 页南京市劳动局培训处编印第3 页南京市劳动局培训处编印第4 页南京市劳动局培训处编印第5 页技工学校教案首页课题：§6-2机件内部形状的表达-------剖视图（二）教学目的、要求：1、掌握局部剖视图的画法；2、掌握剖切面的种类及具体画法和注意事项。

教学重点、难点：局部剖视图的画法为难点、剖切面的具体画法为重点授课方法：提问法、讲授法、比较法、讨论法、多媒体教学等教学参考及教具（含电教设备）：投影仪、教学参考书、习题册、教学模型、教学用三角板圆规等。

板书设计或授课提纲南京市劳动局培训处编印第1 页①②注意事项：第2 页AA－AB BB－B这种剖切面可以用来剖切表达位于几个平行平面上的机南京市劳动局培训处编印第3 页、几个相交的剖切面6-24所示为一圆盘状机件，若采用单一剖切面只能表达肋板的形状。

为了同时表达这些结构，只有用两个相交剖切面剖开机件，图6-25是用三个相交的剖切面剖开机件。

注意事项：1）相邻两剖切平面的交线应垂直于某一投影面 ）应先剖切，后旋转至与某一选定的投影面平行再投射 南京市劳动局培训处编印第4 页AAAAA A南京市劳动局培训处编印第5 页。

第二十八讲§ 6—3 剖视图的分类课题：1 、剖视图的分类2、剖切面的种类课堂类型：讲授教学目的：1、讲解全剖视图、半剖视图、局部剖视图的画法、标注方法和应用场合2、讲解阶梯剖视图、旋转剖视图、斜剖视图的画法、标注方法和应用场合3、了解复合剖视图的画法、标注方法和应用场合教学要求：1、掌握全剖视图、半剖视图、局部剖视图的画法、标注方法和应用场合2、掌握阶梯剖视图、旋转剖视图、斜剖视图的画法、标注方法和应用场合3、熟悉复合剖视图的画法、标注方法和应用场合教学重点：1、三种剖视图的的画法、标注方法和应用场合2、各种剖切面的剖视图的画法、标注方法和应用场合教学难点：1、局部剖视图的画法2、复合剖视图的画法教具：挂图：“全剖视图” 、“半剖视图” 、“局部剖视图” 、“阶梯剖视图” 、“旋转剖视图” 、“斜剖视图” 、“复合剖视图”教学方法：讲课时应从各种剖视的应用场合入手，举例说明，各种剖视图的的画法采用对比的方法讲解。

教学过程：一、复习旧课1、剖视图的形成。

2、视图的画法、标注。

3、画剖视图应注意的问题二、引入新课题为了用较少的图形，把机件的形状完整清晰地表达出来，就必须使每个图形能较多地表达机件的形状。

这样，就产生了各种剖视图。

按剖切范围的大小，剖视图可分为全剖视图、半剖视图、局部剖视图。

按剖切面的种类和数量，剖视图可分为阶梯剖视图、旋转剖视图、斜剖视图和复合剖视图。

三、教学内容（一）剖视图的分类1全剖视图（1）概念用剖切平面，将机件全部剖开后进行投影所得到的剖视图，称为全剖视图（简称全剖视）例如图6—8中的主视图和左视图均为全剖视图。

（2）应用全剖视图一般用于表达外部形状比较简单，内部结构比较复杂的机件。

（3）标注当剖切平面通过机件的对称（或基本对称）平面，且全剖视图按投影关系配置，中间又无其它视图隔开时，可以省略标注，否则必须按规定方法标注。

如图6—8中的主视图的剖切平面通过对称平面，所以省略了标注；而左视图的剖切平面不是通过对称平面，则必须标注，但它是按投影关系配置的，所以箭头可以省略。

《机械制图》公开课教案（3）画剖面符号（见机械制图书第43页表2-1剖面符号）（4）剖视图的标注二、剖视图的种类主要有全剖视图、半剖视图、局部剖视图1.全剖视图用剖切面（一个或几个）完全的剖开机件所得（见图2-7、图2-8c、图2-11）2.半剖视图机件具有对称平面时在垂直于对称平面的投影面上投影所得的图形，可以用中心线为界，一半画为剖视图，一半画为视图，这种组合的图形称为半剖视图。

画半剖视图注意：（1）分界线为对称中心线且用细点画线绘制（2）不能与轮廓线重合（3）在半个视图中虚线可以省略对孔和槽画出中心线位置3.局部剖视图用剖切面局部剖开机件所得的剖视图（见多媒体动画演示），剖开部分与原视图之间用波浪线或双折线分开，波浪线表示断裂处边界线的投影，所以波浪线应画在机件的实体部分，不能超出视图或和其他图线重合。

讲授：机械制图书第47页图2-16局部视图正确与错误画法三、常用的剖切方法单一剖切面（包括了单一剖切平面、剖切柱面、斜剖切平面）标准规定几个平行的剖切平面几个相交的剖切面（包括了组合相交剖切面）三种剖切面分别都可以得到全剖、半剖、局部剖1.单一剖切面（1）用单一剖切平面剖开机件如左图所示（2）用单一剖切柱面剖开机件（见多媒体课件）（3）用单一斜剖切平面剖开机件（见多媒体课件及机械制图书第48页图2-18）2.几个平行的剖切平面注意：（1）必须在相应位置标注起讫和转折及字母（2）转折位置为假想不能画出分界线（3）转折处不能与实线和虚线重合，也不能剖出不完整要素3. 几个相交的剖切面注意：（1）必须在相应位置标注起讫和转折及字母（2）剖切平面后其他要素仍按原位置投影（3）合理选择剖切面表达内部复杂结构形状教学小结：回顾本节课所学知识，重难点，课堂练习两题（见习题册第27页2-2-3题）及答疑。

作业布置：(1)(2)(3)(4)1.习题册P252.预习下节课内容。

望城区职业中等专业学校授课教案
想用一剖切平面剖开机件，然后将处在观察者和剖切平面之间的部分移去，而将其余部分向投影面投影所得的图形，称为剖视图（简称剖视）。

2、举例
例如，图6—5（a）所示的机件，在主视图中，用虚线表达其内部结构，不够清晰。

按照图6—5（b）所示的方法，假想沿机件前后对称平面把它剖开，拿走剖切平面前面的部分后，将后面部分再向正投影面投影，这样，就得到了一个剖视的主视图。

图6—5（c）表示机件剖视图的画法
（a）（b）
（c）
图6—5 剖视图的形成
（二）剖视图的画法
画剖视图时，首先要选择适当的剖切位置，使剖切平面尽量通过较多的内部结构（孔、槽等）的轴线或对称平面，并平行于选定
的投影面。

例如在图6—5中，以机件的前后对称平面为剖切平面。

其次，内外轮廓要画齐。

机件剖开后，
处在剖切平面之后的所有可见轮廓线都
应画齐，不得遗漏。

最后要画上剖面符号。

在剖视图中，
凡是被剖切的部分应画上剖面符号。

表6
—1列出了常见的材料由国家标准《机械
制图》规定的剖面符号。

金属材料的剖面符号，应画成与水
平方向成45°的互相平行、间隔均匀的
细实线。

同一机件各个视图的剖面符号
应相同。

但是如果图形的主要轮廓线与
水平方向成45°或接近45°时，该图剖面线应画成与水平方向成
30°或60°角，其倾斜方向仍应与其它视图的剖面线一致，如图6
—6所示。

教
学
后
记。

剖视图教学(公开课)介绍剖视图是一种图示工具，用于展示物体内部的结构和组成部分。

在教学中，剖视图可以帮助学生更好地理解和掌握物体的构造和功能。

本文档将介绍剖视图教学的重要性，并提供一些实施该教学方法的简单策略。

教学目标剖视图教学的目标是帮助学生：- 理解物体的内部构造和组成部分- 掌握使用剖视图的能力，以展示和解释物体的功能和工作原理- 培养空间想象力和逻辑思维能力教学方法以下是一些简单的策略，可用于剖视图教学：1. 显示实物图在教学中，可以使用实物图来展示物体的外部形态。

然后，通过将物体切割并展示其内部结构，引入剖视图的概念。

2. 使用模型或模拟器使用物体的三维模型或模拟器，可以更清楚地展示物体的内部结构和运作方式。

学生可以通过观察和操作模型，深入理解物体的组成和功能。

3. 制作剖视图手绘图鼓励学生通过手绘剖视图来展示自己理解的物体内部结构。

这有助于培养学生的空间想象力，并促进他们对物体的细节和关联性的观察。

4. 视频演示和解说使用视频演示来展示物体的剖视图和解释其内部结构。

通过视觉和听觉的结合，学生可以更加直观地理解和记忆剖视图的信息。

教学评估为了评估学生在剖视图教学中的掌握程度，教师可以使用以下方法：- 提供剖视图综合测试，检查学生是否能准确地标识和描述物体的内部结构。

- 给学生展示隐蔽的剖视图，让他们推断出物体的功能和工作原理。

- 考察学生是否能够制作准确的剖视图手绘图，展示其对物体内部结构的理解。

结论剖视图教学是一种有效的教学方法，有助于学生更好地理解和掌握物体的内部构造和功能。

通过使用实物图、模型、手绘图和视频演示等多种教学策略，可以提升学生的空间想象力和逻辑思维能力。

同时，教师可以通过综合测试、推断和手绘图评估学生的学习成果。