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高职院校工匠精神培育融入校园文化建设的路径研究高职院校应该培养学生工匠精神，这是因为，高职教育注重实践、应用、技能和就业，强调职业素养和职业道德，而工匠精神又是职业成功的关键之一。
因此，将工匠精神融入校园文化建设是非常重要和必要的。
在高职院校中，培育工匠精神的路径有以下几条：一、理论教育与实际应用并重高职课程以实践为本，与行业对接紧密，需要老师在教学中注重理论与实际应用的结合，提高学生的动手能力。
在教学原则上，老师应该让学生亲手完成实践项目，以实现理论知识的巧妙运用。
二、开展多样化学生活动校园文化更重要的是通过一系列学生活动培养工匠精神。
比如，学校可以推动学生参加创新竞赛、职业技能竞赛和实践性项目，让学生在实践中培养动手能力和解决问题能力，在项目中锻炼团队合作与领导管理等多方面的能力。
三、激发学生主动创新的能力高职院校应鼓励学生不断地进行创新，开展各种实践项目和自主创新性实验，激发他们主动创新意识和能力。
实践亲身经历的过程，使得他们对学习的内容更加深入理解，在实践中发现并解决问题的过程，也会让他们在动手中逐渐增加对解决实际问题的信任感和自信心。
四、树立职业荣誉感和奋斗意识高职院校应该注重职业教育，在教育中注重学生的职业素养和职业道德。
学校可以通过工匠比赛、优秀毕业生发表等形式，激发学生的职业荣誉感和奋斗意识。
通过职业教育的引导，学生可以充分体会到苦干实干的快乐，同时增强自己的职业素养和职业意识。
因此，高职院校应该通过丰富学生的实践活动，注重学生动手实践的能力培养，引领学生走向创新、敢于实践的路上，充分发挥工匠精神在校园文化建设中的重要作用。
传承非遗文化培育高职学生工匠精神创新与实践研究——以潍坊工程职业学院为例发布时间：2022-08-05T09:06:03.660Z 来源：《中国教师》2022年19卷6期作者： 1.曾剑 2.傅萍[导读] 非遗文化是中华优秀传统文化的重要组成部分1.曾剑2.傅萍1.潍坊工程职业学院基础教学部；2.青州市文旅局，山东青州 262500摘要：非遗文化是中华优秀传统文化的重要组成部分，是中华文明绵延传承的生动见证。
针对高职院校而言，非遗文化传承对于培育高职学生工匠精神、劳动精神、劳模精神更具有重要价值。
基于此，潍坊工程职业学院总结了近年来传承非遗文化培育学生工匠精神的实践经验，以期为同类院校提供参考和借鉴。
关键词：非遗文化；高职学生；工匠精神文化是民族之根，是城市之魂。
高职院校是传承非遗文化的重要阵地，也是培育学生工匠精神的重要场所[1]。
位于国家历史文化名城青州的潍坊工程职业学院高度重视非遗文化保护与传承工作，大力推进工匠精神、非遗文化进校园，认真贯彻落实国家、省、市关于加强非物质文化遗产保护与传承等工作的指示要求，聚焦文旅主战场，以推动非物质文化遗产的创造性转化和创新性发展和培育学生工匠精神、劳动精神为己任，开展非遗文化育人和工匠精神培育工作，全力推进非物质文化遗产创造性转化创新性发展，非遗文化育人工作和工匠精神培育工作实现新的突破。
非遗文化：探赜城市的历史文脉为延续古城青州文脉，保护历史文化，弘扬优秀传统文化，打造地方特色非遗文化，学院借助百年书院的历史资源优势，充分发掘优秀传统文化资源，自觉担负起为国弘文、以文化人的使命，坚持创造性转化、创新性发展，已逐步发展成为非遗传承与人才培养重要阵地。
近年来，共引进古琴、花键、风筝、威风锣鼓、霸王花棍、挫琴等二十多个非遗项目进校园，建成非遗空间、鲁班工坊等非遗实训基地，打造了集教学、传习、保护、研发、展示于一体的教学科研和社会服务传习平台，形成了“一专业、一非遗项目、一工坊、一社团”的工匠精神培育特色道路。
基于工匠精神引领的校企多文化融合路径探索一、引言随着全球化进程的加快，各国之间的交流合作日益密切，多元文化的交融也变得愈发频繁。
在这样的背景下，校企多文化融合成为了一个重要的话题。
如何在不同文化之间进行融合，如何实现校企之间的文化共融，这都是需要我们面对并解决的问题。
本文将探讨基于工匠精神引领的校企多文化融合路径，通过工匠精神来促进校企间文化的融合，以期能够在这个大背景下给出有益的启示。
二、工匠精神的内涵和特点工匠精神，是指对于自身工作的极致追求和细致精湛的态度，是对专业技能和责任担当的高度认同和体现。
工匠精神有着追求完美、专业细致、追求实效、团结协作等明显特点。
这些特点与校企多文化融合工作有着非常紧密的联系，在校企文化融合中，我们可以通过工匠精神来引领这一过程，以期取得更好的效果。
三、工匠精神如何引领校企多文化融合1. 追求完美在校企多文化融合过程中，工匠精神首先表现在追求完美。
不同的文化之间存在差异，这就需要我们在融合的过程中，做到充分的沟通和协商。
在这个过程中，追求完美的工匠精神可以促使我们更加注重细节和技术，以期朝着更完美的方向来进行文化融合。
2. 专业细致工匠精神强调专业细致，这也是在校企多文化融合中我们需要重视的一点。
在文化融合的过程中，我们要充分了解对方的文化，理解对方的价值观念，这就需要我们有着专业的知识和细致的态度。
只有做到专业细致，我们才能够更好地进行文化的融合。
3. 追求实效工匠精神还强调追求实效，在校企多文化融合中也同样如此。
我们进行文化融合，是希望最终能够取得实际的效果，而不仅仅是口头上的宣传。
在文化融合的过程中，我们要注重实效，采取有效的措施，达到我们所期望的结果。
4. 团结协作工匠精神还强调团结协作，这在校企多文化融合中同样重要。
在不同文化之间的融合过程中，存在着各种困难和挑战，我们需要通过团结协作来克服这些困难和挑战。
只有通过团结协作，我们才能够更好地实现文化的融合目标。
基于工匠精神引领的校企多文化融合路径探索随着经济全球化的深入发展，校企合作已成为推动高等教育与产业融合发展的重要方式。
如何在校企合作中实现多文化融合，成为了一个迫切需要解决的问题。
本文以工匠精神为引领，探索校企多文化融合的路径。
要树立工匠精神意识。
工匠精神是一种追求卓越、注重细节、追求完美的精神态度。
在校企合作中，学校和企业都应该重视工匠精神的培养和弘扬。
学校要加强对学生的培养，注重实践能力的培养，培养学生的细致、严谨的态度，积极培养学生的工匠精神。
企业要注重员工的培养，重视培养员工的技能和经验，同时培养员工对工作的热爱和责任心，积极塑造企业的工匠形象。
要建立多元文化共生的合作模式。
校企合作不仅是跨学科的合作，更是跨国际、跨文化的合作。
在校企合作中，学校和企业要充分尊重彼此的文化差异，建立平等、互利的合作关系。
学校要通过开设国际化课程、招收留学生等方式，扩大文化交流的渠道，提高学生的国际视野。
企业要通过参与国际项目、与外国企业合作等方式，促进企业的国际化发展。
通过多元文化的合作模式，实现校企之间的融合发展。
要加强校企之间的沟通与合作。
沟通是校企合作中至关重要的环节。
学校和企业要建立起畅通的沟通渠道，及时交流信息、解决问题。
双方要有开放的心态，积极倾听对方的意见和建议。
要加强合作，形成合力。
学校和企业要发挥各自的优势，互相支持、互相合作，形成校企合作的产业链条。
学校可以通过对企业提供优质的人才和专业知识支持，帮助企业提升竞争力。
企业可以通过提供实践机会、教育资源等方式，为学校提供更多的发展机会。
要积极探索“工匠+”模式。
在校企合作中，工匠精神是重要的核心，但不能仅仅满足于工匠精神的追求。
要结合实际情况，开展创新实践。
学校可以通过将工匠精神与创新思维相结合，培养创新型人才；企业可以通过将工匠精神与科技创新相结合，推动企业的技术升级。
通过积极探索“工匠+”模式，将传统的工匠精神与现代产业的要求相结合，实现校企多文化融合的路径探索。
校企文化融合视角下高职学生“工匠精神”培育路径研究摘要在经济转型升级的关键期，企业对高素质职业技术人才的需求非常旺盛。
在高职学生的成长过程中，最需要去领悟的就是“工匠精神”。
而“工匠精神”的养成不是朝夕之间，是校园精神文化的逐渐熏陶，企业文化的慢慢浸透，只有在学生“工匠精神”的培育过程中，更好的在两者文化内涵融合互补上下功夫，才能真正培养有利于社会的高素质人才。
关键词：校企合作、校企文化融合、工匠精神近年，随着经济发展，技术创新，国际贸易发展迅速，国贸企业对外贸人才的综合素质的要求也在不断提高，新型外贸人才备受青睐。
但目前，传统的外贸人才培养模式与当下的外贸行业对人才的需求匹配度较低，外贸企业很难找到业务能力强且有主动性、创新型的专业人才，也有企业甚至面临着用工荒。
经调查发现，外贸企业认为学生缺乏职业精神，不认同企业文化，没有良好的职业习惯，职业综合素养普遍不高；学生觉得企业成长空间狭窄，上升机会渺茫，工作单调乏味，不能很好的实现个人价值。
这些冲突深层次的原因是学生的职业教育过程中重操作技能培养，轻精神文化教育造成的。
职业院校与企业作为两种文化的不同物质载体，有着内容与层次结构。
校园文化包括学院本身特定的学术氛围、师生作风、校园环境、文化传统和精神内涵等，是学院一笔独特而宝贵的精神财富。
具体表现在学习生活中的文化交流、文化原则以及文化设施等，渗透在学校的方方面面，潜移默化地影响这校园中每一个人的思想观念、行为准则和价值取向。
企业文化是种基于企业运营行为的实践文化，包括以企业家为首的全体员工的行为活动。
职业院校是以培育人才为目标，企业以追求利润为目标，但从根本属性上看，都注重“以人为本”，重视人的价值和作用。
因此，校企文化融合对“工匠精神”培育有一定的促进作用。
1.校企文化融合提高“工匠精神”的必要性1.1突出职业学校特色，是职业教育的重要内容之一2017年10月习总书记在中共第十九次全国代表大会上明确指出要“建设知识型、技能型、创新型劳动者大军,弘扬劳模精神和工匠精神”。
高职院校工匠精神培育融入校园文化建设的路径研究随着社会经济的快速发展，职业教育在我国的地位和作用也变得愈发重要。
高职院校作为培养技能型人才的重要机构，应该承担起培养学生工匠精神的责任。
工匠精神是一种追求卓越、敬业精神和工匠精神的结合体。
高职院校工匠精神培育的融入校园文化建设具有重要的意义。
本文将探讨高职院校工匠精神培育的融入校园文化建设的路径研究。
一、高职院校工匠精神的内涵和价值1.工匠精神的内涵工匠精神是一种注重实际工作、精益求精、精湛技艺、持之以恒的精神品质。
具体表现在对技术的追求、对细节的关注、对工作的敬业和责任心。
工匠精神融合了传统文化的精髓，是一种融合了实践技能和职业道德的精神追求。
工匠精神不仅是对技艺的追求，更是一种精神追求和人格魅力的体现。
它代表了一种对工作、对生活的态度，是一种可贵的职业精神。
在现代社会，随着职业化、技术化的发展，工匠精神有着更为重要的意义。
培养学生工匠精神，有利于提高学生的职业素养和综合能力，增强他们在实际工作中的竞争力和创造力。
1.提高学生专业素养在高职院校，学生所学专业大多与技能密切相关，对学生的专业素养要求较高。
培养工匠精神有助于提高学生的职业技能和专业素养，使他们具备更强的实际操作能力和技术水平。
2.提升学校办学品质高职院校作为培养技能型人才的摇篮，其办学品质直接关系到人才培养的效果和社会声誉。
融入工匠精神培育的校园文化建设，有助于提升学校的办学品质，树立起一种注重实践、追求卓越的校园文化氛围。
3.促进学校教育教学改革高职院校工匠精神培育融入校园文化建设，可以有效促进学校教育教学改革，改变传统的知识灌输式教学模式，更加重视学生的实际操作能力和职业素养的培养，为学生的综合能力提升提供良好的保障。
1.加强专业教育专业教育是高职院校的核心内容，是培养工匠精神的关键环节。
学校应该通过设置合理的教学内容和项目、引进先进的教学设备和技术，来加强对学生专业技能的培养，培养他们的工匠精神。
引企入教：校企合作的深度追求——以潍坊工程职业学院为例王水玉【摘要】校内产教研实训平台的搭建,是顺利完成实践教学任务,实现校企深度融合的基本标志.引入混合所有制形式,突破体制机制瓶颈,是实现\"引企入校\"的基础,搭建校企协同育人平台,实施人才培养模式改革,是开启\"引企入教\"的关键.实践证明,发挥企业资源优势,开启\"引企入教\"模式,能够优化实践教学过程,突出专长能力培养,体现双主体育人功能,人才培养质量与企业发展水平都能获得双赢性提升.【期刊名称】《柳州职业技术学院学报》【年(卷),期】2019(019)003【总页数】3页(P59-61)【关键词】产教融合;引企入教;混合所有制;生产性实训基地;协同育人【作者】王水玉【作者单位】潍坊工程职业学院,山东潍坊 262500【正文语种】中文【中图分类】G718.5近年来，潍坊工程职业学院依托专业办学特色和职业教育集团优势，积极探索混合所有制办学形式，协调产权关系，吸纳社会资金投入，积极推进校内实训基地建设，利用学校场地、设备和技术优势，运用市场运行机制，按照教学规律和实训要求建设生产性实训车间和研究中心，采用所有权与经营权分离模式管理，产权和知识产权学校所有，生产、经营权企业所有，在生产产品、经营业务、技术研发的同时，实现学校的技术积累功能，积极搭建校企协同育人平台，开启并推展“引企入教”模式，提升了实践教学质量。
一、共建校内生产性实训基地，夯实“引企入教”基础大胆引入混合所有制形式，吸纳社会资金多元化投入，本着“共建、共管、共享、共赢”的建设思路，建成一批集生产、教学、科研、服务于一体的校内生产性实训基地。
一是共建食品研究院及生产性实训车间。
在中央及地方财政支持和学院配套的基础上，引进企业资金建设食品研究院和校内实训、生产车间。
二是共建清真传统食品研发中心。
由学校东校区提供15亩建设用地，青州市隆盛食品有限公司投资9400余万元，建成21000平方米的焙烤生产性实训车间和9800平方米的清真传统食品研发中心。
高职院校工匠精神培育融入校园文化建设的路径研究
在当今社会，工匠精神已经成为一种非常重要的价值观念，它代表着对工作的负责、对精神追求的执着，以及对品质、细节的追求。
高职院校是职业技能教育的重要场所，如何将工匠精神培育融入校园文化建设中，成为了一个值得探索的问题。
建立工匠精神的理念
构建工匠文化氛围
其次，高职院校应该构建工匠文化氛围。
学校可以通过组织工匠技能竞赛、邀请名师讲解、建立工匠论坛等形式，营造一种追求卓越、崇尚技艺、尊重劳动的校园文化氛围。
在这种氛围中，学生可以感受到工匠精神的力量，加强对自身职业素养的认识，更好地理解和尊重技能劳动者的职业选择与付出。
强化工匠精神的实践能力
最后，高职院校应该强化工匠精神的实践能力。
学校可以通过开设技能实训课程、实践性的毕业设计、与企业合作开展实际生产活动等方式，使学生能够真正掌握相关职业技能，理解并掌握工匠精神的行为准则。
通过实践，学生不仅能够更好地理解工匠精神，也能够在实践中发现和解决问题，提高自身职业素养和工匠技能。
综上所述，高职院校应该通过建立工匠精神的理念、构建工匠文化氛围以及强化工匠精神的实践能力，将工匠精神培育融入校园文化建设中。
这不仅有利于学生的职业发展，也有利于提升高职院校的整体实力和社会影响力。
基于工匠精神引领的校企多文化融合路径探索校企多文化融合一直是当今社会关注的焦点。
如何有效实现校企多文化融合，推动跨文化交流和合作、提升员工现代化素养和管理能力，实现企业可持续发展，是当前校企合作中亟待解决的问题。
本文基于工匠精神，提出校企多文化融合的路径探索。
一、培育工匠精神文化工匠精神是企业文化中的一种价值观，它倡导注重品质、注重品牌和创新精神。
工匠精神文化是学校和企业培育人才和发展企业时需要传承和发扬的核心文化。
应当从学生和员工入手，倡导工匠文化，塑造共同价值观念，建立企业和员工之间的共同认同。
二、构建多元化的团队管理模式在校企多文化融合过程中，虽然不同的文化背景可以带来新鲜思路和独特的视角，但同时也会引发沟通壁垒和冲突。
因此，在团队建设中，需要构建多元化的团队管理模式，培育跨文化交流和沟通能力，注重文化包容性，建立跨文化信任关系，提高团队效率，保障企业的长远发展。
三、优化教育和培训机制学校和企业的培训机制是校企多文化融合的基础。
应当推行全员培训制度，给员工提供各种语言和文化知识的培训，提高员工的文化理解力和跨文化交流能力，帮助他们更好地适应国际化的社会环境。
此外，学校应当在课程设置上增加跨文化教育的内容，培养学生的国际意识和跨文化交流能力，为未来的职业发展做好准备。
四、加强文化融合工程建设为了加强校企多文化融合，需要加强文化融合工程建设。
在建设过程中，要注重企业的文化传承和发展，融合学校和企业文化，将企业文化渗透到校内课程和活动中，让学生更好地了解和适应企业文化和职业要求。
同时，学校和企业还需要在经营管理和人才培养的各个环节中，注重文化融合和跨文化交流的创新，不断完善相关机制和措施，提高校企多文化融合的质量和效果。
五、强化校企文化的合作意识校企合作是跨界合作的一种重要形式。
在校企多文化融合过程中，学校和企业应当加强合作意识，以文化融合为基础，共同推动各项合作项目的开展。
同时，学校和企业还应当加强学术交流和人才培养的合作，加强师资队伍的建设，为学生和员工提供更好的发展机会和条件。
基于工匠精神引领的校企多文化融合路径探索一、引言近年来，随着经济全球化的加速，跨文化交流与融合成为了当今世界发展的重要趋势。
而校企之间的多文化融合更是在这个过程中扮演者一份不可或缺的角色。
在现代社会，校企合作已经成为了高校教育的重要组成部分，而如何通过工匠精神引领校企多文化融合，是当前亟需探讨的问题之一。
二、工匠精神的内涵工匠精神是指以卓越的技艺和精湛的工艺为荣，以匠心独运和追求卓越为志，追求工匠精神是一种对工作态度的肯定和对专业技能的尊重，同时也是对文化传承的一种责任担当。
工匠精神代表一种追求卓越的态度和梦想，是一种传承创新的文化基因。
三、校企多文化融合的意义1. 提升学生职业素养。
校企多文化融合能够让学生接触到不同国家、不同企业、不同行业的文化，提高学生的职业素养和跨文化能力。
2. 促进技术创新。
校企多文化融合能够促进技术创新，促使企业更好地将学术研究成果转化为实际生产力，促进产学研深度融合。
3. 拓展校园文化。
校企多文化融合能够为校园文化带来新的元素，丰富学校教育资源，提高校园文化品味，促进校园文化多元化。
四、工匠精神在校企多文化融合中的作用1. 促进技术交流。
工匠精神注重技能的学习和传承，能够促进校企之间的技术交流，帮助企业解决生产中的技术难题，促进协同创新。
2. 培养学生成就感。
工匠精神注重工匠精神注重劳动创造价值的观念，能够激发学生对专业技能的热爱，培养学生成就感，增加学生对学习的动力。
3. 提升企业创新意识。
工匠精神的追求卓越和匠心独运，能够帮助企业树立品质意识和创新意识，提升企业竞争力。
1. 加强校企交流。
学校与企业可以通过举办文化交流活动、组织学生参观企业、邀请企业专家来校交流等方式，增进双方的了解和交流，促进融合。
2. 实施双师型人才培养模式。
学校与企业可以实施双师型人才培养模式，即学校教师与企业技术人员联合进行教学，将学校的理论知识与企业的实践经验相结合，培养具有工匠精神的复合型人才。
DOI：10.16661/ki.1672-3791.2019.05.236基于工匠精神培养的高职院校校企文化融合路径分析——以潍坊工程职业学院为例张翠苹(潍坊工程职业学院 山东潍坊 262500)摘 要：校园文化作为一种教育文化氛围，是培育工匠精神的有效载体。
校企合作是推进高等职业教育发展的必由之路，高职院校应在自身文化软实力构建过程中更好地加强“工匠精神”的培育，不断创新形式、改革内容、丰富载体，加大校企文化的融合力度。
该文在分析高职院校校企文化融合的必要性基础上，在校园文化层面融入工匠精神，通过精神文化、制度文化、行为文化建3个方面分析校企文化融合的路径。
关键词：工匠精神 企业文化 校园文化 融合路径中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1672-3791(2019)02(b)-0236-021 基于工匠精神培养的校企文化融合的重要性1.1 高职院校培养学生工匠精神的重要性工匠精神，是指工匠对自己的产品精雕细琢的精神理念。
我们所强调的工匠精神，更注重的是一种务实创新、踏实专注、恪守信誉、精益求精、专业敬业等行为准则的综合体现。
“工匠精神”是现代职业教育的精神标杆引导，是职业教育文化软实力的象征。
将工匠精神融入高职校园文化建设，有利于高职院校升华校园文化品质，也进一步推进职业院校改革创新发展，大力推行“工学结合、校企合作”模式。
1.2 高职院校校企文化融合的重要性校企合作是职业教育的本质要求，是实现高职教育人才培养目标的有效途径。
校企合作呼唤校企文化融合，学校将企业文化所注重的敬业、严谨、持之以恒、团结协作、专注等精神融入到人才培养方案中，以“企业文化”熏陶师生，促进产教融合。
优秀的企业文化正是工匠精神的重要组成部分，把企业所崇尚的质量文化、效率文化、工匠精神等融入渗透到办学核心理念中。
培育优秀的工匠，是高职校园文化与企业文化的共同目标。
通过校企文化融合，使企业文化的核心内容渗透到校园文化，同时校园文化也会对企业文化发挥辐射和促进作用。
高职院校校园文化与企文化之间虽然有众多差异，但两者在育人目标上是高度契合的，两者之间是可以相互联系、互为促进，以培育优秀工匠。
就业是校园文化与企业文化融合的纽带。
通过就业这根纽带，帮助学生完成从“校园人”到“职业人”的华丽转身。
高职毕业生带着校园文化的元素投入工作岗位，必将为企业赋予更多的活力。
同时，校园文化中引入企业文化，有利于高职教育培育更多有较强职业感、使命感的匠人，为更好地服务于企业，奉献社会奠定基础。
加强校企文化融合，构建融合平台，有助于提升学生的职业素养，增强职业核心竞争力，实现校企合作的无缝对接。
2 当前高职院校校园文化建设的特点和发展现状和许多普通高校相比，我国的高职教育仅经历了二三十年的发展时间，历史积淀不够，文化底蕴也不够深厚。
当前，高职院校校园文化建设同质化现象严重，模仿多、创新少。
部分高职院校把校园文化建设重心放在物质文化层面，忽略了精神、理念层面的内容；片面强化制度管理，注重制度约束，导致校园文化缺少人文关怀。
有关工匠精神的校园文化建设缺乏全盘系统的规划，学生难以对校园文化产生认同感，也不利于工匠精神入脑入心。
高职院校可以通过与企业举办各种校园文化活动，让学生在文化活动实践中领会职业精神、工匠精神等。
如将行业企业大师、技术能手请进校园，或成立大师工作室，或进行学术讲座、技艺展示等，展示这些大师的职业风采，让学生从这些成功的“工匠”身上真切地体会到职业的荣光、自豪，从而激发学生学习技术、钻研技术的热情。
3 基于工匠精神培养的高职院校校企多文化融合的路径3.1 以校企精神文化融合为核心在与企业精神文化融合方面，高职院校根据企业需要，主动适应社会和企业，将企业优秀文化引入学校的同时，也让学生走出去，到企业感受他们的职业文化，实现校企精神文化的有机融合。
为加强与行业、企业和市场的衔接，高职院校校园文化借鉴企业精神文化，如企业核心价值观、企业精神、经营理念等。
为使企业文化成为在校学生知识结构体系的一部分，把企业文化教育纳入学校人才培养方案中，从而使学生提前对企业产生积极认同。
为发挥校园文化对于工匠精神的载体作用，举办优秀校友专题报告，组织社会成功职业人士进行经验分享和工作展示，推进学生职业素质养成。
为弘扬中国传统工匠文化，融入区域文化特点，深化区域人文精神培育，组织传统文化及区域文化讲座、论坛和展示。
3.2 以校企制度文化融合为保障高职院校制度文化是学校精神文化的具体表现，起着规范学校所有教职工的作用，保证教育教学活动有条不紊、张弛有度，包括规章制度、道德规范、人际交往方式、文体活动方式等。
事实上，企业除了要求求职者理论知识扎实、专业技能过硬以外，更看重的是他们的职业精神和（下转238页)责任态度，这也正是工匠精神所要求的内涵。
工匠精神对于职业教育的改革发展创新具有重要意义，高职院校将工匠精神融入高职办学的全过程，将精益求精的质量意识贯穿于职业教育教学的各项制度中，同时，建立健全各类运行制度，推动科学、规范、细致、严谨的工匠精神培育。
引导学校所有成员在各自的岗位上践行工匠精神，给学生起到模范、表率作用，通过自己的一言一行感染和教育学生。
因为职业院校具有“职业性”的特点，围绕人才培养目标，将企业的相关管理制度融入到学校管理制度中，通过制度执行和实施来体现职业文化内涵。
根据现代企业制度的要求，在学校内部管理上借鉴并引进现代企业化管理，如引入企业竞争、奖励、管理机制等。
3.3 以校企行为文化融合为载体职业院校应开展以宣传行业文化和企业文化为主题的各种校园活动，通过宣传行业文化、企业文化，凸显了职业特色，营造职业氛围，着力打造蕴涵工匠精神的校园文化，这样才能让工匠精神在职业院校生根发芽。
高职院校在校园文化建设中要主动吸引企业文化进校园，充分利用校企共建的各种校内实训基地和“校中厂”等教学实践模式，进行校园人文景观的整体规划与设计，融入企业文化，让学生置身于校园的每一个角落都能感受到以工匠精神为内核的物质文化的熏陶。
利用教学大楼、实训基地、图书馆、广场等公共建筑，建设有行业、专业建筑特色的文化标识，实现校园文化与行业、专业的有机融合，使置身于校园中的师生对行业、企业有更多的直观印象，从而加深对专业的认识，钟爱自己即将从事的职业。
此外，按照企业生产要求营造真实的企业生产环境，开展技能训练；把企业产品加工列为实训教学项目课题，变教学任务为生产任务，变技能训练为产品加工。
并将弘扬工匠精神与学生第二课堂活动紧密结合起来，促使学生入脑入心，促进自身的成长与成才。
4 结语综上所述，校企文化融合是一个长期而复杂的工程，需要校企双方以及全社会的共同努力。
基于“工匠精神”的校企文化融合模式，对于高职院校培养具有工匠精神的高素质技术技能人才、提高人才培养质量、打造办学特色，具有重要意义。
在文化育人思想的指引下，将工匠精神融入高职校园文化建设，对学生的职业操守、职业素养、职业精神产生潜移默化的引导，着力培养一批能够专心专注于职业岗位、产业发展的未来“大国工匠”，既是提高学生就业竞争力的需要，也是高职院校提升核心竞争力的必由之路。
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2.3 注重文化教育，建立体教互补模式目前我国体育运动后备人才培养中普遍存在着“重训练，轻文化”的问题，运动员的文化素养不高必然会限制其体育能力的全面发展。
因此，在冰雪体育运动后备人才培养构建中，普通学校与专业体育院校应建立互补模式，发挥各自在文化教育与专业体育训练方面的优势，以促使青少年的全面健康发展。
2.4 改革竞赛机制，增加体育运动竞赛活力作为一项竞技性体育运动，建立专业、系统的竞赛机制是实现保证训练强度，引导后备人才逐渐向专业化过渡的重要环节。
冰雪体育运动后备人才构成主要是青少年，在竞赛机制改革中，相关部门切记过早进行专业化培养，应利用业余、专业竞赛相结合的方式，吸引青少年以轻松的心态参与到冰雪体育运动中来，进而逐渐形成专业素养，并在竞赛中实现不同地区、国家的冰雪文化交流。
2.5 注重教练培养，打造专业的教练员队伍教练员是冰雪体育运动后备人才培养的基础资源，教练员的综合素质在一定程度上决定了后备人才潜力的挖掘。
在冰雪体育运动后备人才培养模式构建中，相关部门应加大对专业教练员队伍的打造，从理论素养与实践教学经验层面提出要求，保证其扮演好“伯乐”的角色。
2.6 完善社会保障，提高社会的认识水平运动员作为一个特殊群体，其职业生涯存在着周期长、高投入、高风险等问题，因此，许多家长不愿意让孩子成为体育项目的后备人员。
针对此，我国应在社会保障体系中做出适当调整，利用强有力的保障体系免除其后顾之忧，以吸引更多的人才参与到冰雪体育运动中来。
3 结语综上所述，冰雪体育运动后备人才不足的问题不是某一个环节的限制，而是整体人才培养模式出现了运行“故障”。
在北京冬奥会的推动下，相关部门应统筹协调，充分认识当前冰雪体育运动后备人才不足的限制，并利用东北地区得天独厚的优势，打造共同参与的人才培养体系，建立科学合理的后备人才输送渠道，从而为北京冬奥会的筹办、举行，以及我国冰上体育运动的长远发展奠定基础。
参考文献[1] 姚大为,于秋芬,王诚民,等.我国冰雪运动后备人才培养模式探析[J].赤峰学院学报:自然科学版,2017,33(13):161-163.[2] 王锥鑫.我国冰雪运动竞技人才储备与发展路径研究[J].南京体育学院学报:社会科学版,2017,31(2):82-87.(上接236页）。
