部编人教版九年级下册语文《短诗五首(第二课时)》优秀课件

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人教部编版九年级语文下册《短诗五首》PPT

第三十一页，共四十页。
3.面对这样(Yang)的“大地 ”
“我”又是一个怎样(Yang)的形象？
“我”作为一个有志向的敢于像舵手一样乘风
破浪的有为青年，面对苦难中的祖国，产生了强烈
的责任感、使命感与对
中国社会前途、对
民族命运的深深
的担忧。
第三十二页，共四十页。
写作(Zuo)特色
1.诗歌语言简洁、有力，直抒胸臆。 2.使用一些有特征的词，使诗歌的画面感极有气势。 3.运用象征的手法，以丰富的意象，表达情怀。
萧红（1911－1942），中国现代女作家， “民国四大才女之一”，被誉为“20世纪30年
代的文学洛神”。代表作有长篇小说《呼兰河
传》。
创(Chuang)作背景
《萧红墓畔口占》是戴望舒于1944年所作
的一首悼亡诗，表达了对逝去友人的怀念。诗人兼批评家臧棣在《一首伟大的诗可以有多短》中，称它是“一首伟大的诗”。写这首诗时，中国正处于战争中，在战乱的环境里，诗人走了六小时去给亡故的友人上坟，诗人饱受战乱痛苦，友人长眠于地下，隐喻的运用和克制的反讽让诗的韵味更为深长。
第三十三页，共四十页。
第三十四页，共四十页。
作者简介
第三十五页，共四十页。
聂鲁达（1904－1973），巴勃罗·聂鲁达，智利
外交家、著名诗人。他的诗歌既(Ji)继承了西班牙民族诗歌的传统，又接受了波德莱尔等法国现代派诗歌的影响；既(Ji)吸收了智利民族诗歌的特点，又从惠特曼的创作中找到了自己最倾心的形式，他在拉美文学史上是继现代
口占，指即兴作诗词，不打草稿，随口吟诵出来。
第十二页，共四十页。
萧红老家在黑龙江省呼兰县，她很早就从东北逃亡入关辗转呼号，用自己的笔投入抗日的洪流。在太平洋战争爆发之际，她因病却得不到正常的治疗，死在极度混乱的香港。这位才华横溢的女作家壮志未酬，英年早逝，对于当时同在香港抗日的友人戴望舒来说，是一个极大的刺激。可是当时要埋葬萧红谈何容易，

人教版九年级语文下册《短诗五首第二课时》教学课件

诗歌赏析
请结合诗中一些有特征的词，如“卷” “海”“舟”等，想象出画面并做描绘。
风雨中的“大地”卷来，气势十足，看起来像是波涛起伏的海面，大地上的“房舍”，就像海面上飘摇不定的舟船；
“我”面对“大地的海”，忧思满怀，就像一个缺乏出海经验的年轻舵手，不知道如何把握自己的方向。
开头两句“卷”字有什么表达效果？
诗歌诵读
老是把自己当作珍珠就时时有怕被埋没的痛苦把自己当作泥土吧让众人把你踩成一条道路
诗歌赏析
朗读诗歌，思考：“泥土”和“珍珠” 是两个看起来根本不相干的事物，诗人把这两个意象揉合在一起，它们各自有怎样的象征意义？
“泥土”是普通的标记，而“珍珠”光泽诱人，价值昂贵，则是一种高贵的代表。
这首诗作于上个世纪三十年代，这里的遭受“风雨”侵袭的“大地”指的是当时风雨如晦的中国局势。这样来说，“风雨”又有了更深层次的涵义：当时的中国社会所承受的苦难。
面对这样的“大地”，“我”又是一个怎样的形象？
“我”作为一个有志向的敢于像舵手一样乘风破浪的有为青年，面对苦难中的祖国，产生了强烈的责任感、使命感与对中国社会前途、对民族命运的深深的担忧。
对哪些方面？
①在形式上：不拘平仄，不拘长短，没有字数规定；在韵律上，押韵比较松散，没有严格规定，但是一般还是遵循一定的韵脚，如《沙扬娜拉》中的“柔”“羞”“愁”，《风雨》中的“来”“海”“怀”等。
②在语言上：以白话写诗，不仅以白话词语代替文言，而且以白话的语法结构代替文言语法，并吸收国外新语法，如“走六小时寂寞的长途”“霜风呼呼的吹着”等，语言散文化。
前两个画面，“你站在桥上看风景”“看风景人在楼上看你”，表面看来似乎互不相关，“桥上”“楼上” 这两个地点，却因为“看风景”这个动作产生了联系。

部编版九年级语文下册第3课《短诗五首》优质PPT课件

精读细研
1.这首诗运用了哪些意象？结合写作背景分析一下这些意象的象征意义。
冬夜的“霜风”“月光”突出月夜的寒
霜风呼呼的吹着，
霜浓重、冷气袭人，象征着“五四”前夕处于半封建半殖民地状态下的中国萧森的环境。
月光明明的照着。
我和一株顶高的树并排立着，
却没有靠着。
象征着古老的观念，传统、稳健、根基深厚、固执而迂腐。
探究二：静静地看风景，静静地让自己成为别人的风景，不也很快乐吗？
探究三：“你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你。明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。”不必追问，无须深究，此时无声胜有声，只是此刻，就很美。
探究四：若能成为你眼中的风景，若能装饰你的梦，也是我小小价值的体现。
课堂小结
概括主题诗人通过描绘四幅人物与事物之间的剪影，带给我们丰富的哲思。启迪我们：事物之间相互依存、相互转化，并不是绝对和孤立存在的。
整体感知
朗读诗歌，找准节奏，边读边想象诗中描绘的场景有什么特点。
断章
你站在桥上/看风景，看风景人/在楼上看你。明月/装饰了/你的窗子，你装饰了/别人的梦。
整体感知
1.这首诗虽短，却有很多意象，由这些意象构成了一种朦胧的意境，请你找出来。
诗人在刹那的观赏中提炼出的意象：“站在桥上的你”“楼上看风景的人”“桥”“楼”“明月”“窗子”“别人”“梦”。
精读细研
2.“我”和树之间的关系体现了“我”怎样的精神？
我和一株顶高的树并排立着，是思想的并立却没有靠着。是挣脱、是倔强、也是追求独立
“我和一株顶高的树并排立着，却没有靠着”象征着诗人独立不倚的坚强性格和奋斗精神。
合作探究
1.怎样理解《月夜》中诗人的情感?

部编版九年级下《短诗五首》(29页)完美版PPT文档共32页

11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰 13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子 14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德 15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利

部编版九年级下《短诗五首》(29页)完美版
61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。 62、奇文共欣赞，疑义相与析。
63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。 64、一生复能几，倏如流电惊。 65、少无适俗韵，性本爱丘山。
谢谢

人教部编版九年级语文下册课件：3 短诗五首2(共17张PPT)

品读体会
2.作者为什么认为“多”就是“一”呢？为什么说“繁多是个谎言”？请你结合作者的回答谈谈你对这句话的理解。
作者认为“一切果实并无差异”，因此“繁多是个谎言”。作者先写到了花，又写到了叶，然而花、叶不论它们拥有怎样的万象姿态，它们的本质是为了结出果实，而果实的本质又是为了生命的传递。
从这点上看，所有的花、叶、果实都有着自己的本质，且就生命传承的角度而言，这本质也并无不同。因此，繁多是众多生物存在的表象，它们的本质都是同一的。
第一课时
1.结合诗歌写作背景，理解诗歌的主旨与情感。 2.分析诗歌的语言，感受诗歌的意境美和画面感。 3.对比阅读这几首诗，理解早期白话新诗的共同特点。
知人论世
【卞之琳】（1910－2000），生于江苏海门汤家镇，现当代诗人（“汉园三诗人”之一）、文学评论家、翻译家。被公认为是新文化运动中重要的诗歌流派新月派和现代派的代表诗人。
资料补给：本诗选自卞之琳的《鱼目集》，写于1935年10月，是诗人的重要代表作。据诗人自己说，这首诗本来是一首诗中的四句，因只有这四句诗人感到满意才保留下来，自成一篇。不料这首诗竟成了诗人流传最广，最有代表性的一首诗。
品读鉴赏
1.“明月装饰了你的窗子”这句诗有什么丰富含意？这一句，点染出了桥上人所处的窗外的月夜风光，那桥、那水、那楼、那船、那柳……那窗外的一切一切都溶在淡雅、轻柔、迷蒙、缥缈的月色之中，这是自然之景对桥上人白日里忘情于景的知遇之恩的热情回报。 2．“你装饰了别人的梦”一句中的“装饰”一词应如何理解？ “装饰”表明白天看到的桥上人，成了楼上人夜晚美梦的构成。这被“装饰”了的梦一定是无比甜蜜、无比美满、无比浪漫、无比美丽的。 “装饰”一词显出了动人的情意。

03《短诗五首》(第2课时)(课件)九年级语文下册(统编版)

《月夜》从题目到诗中出现的意象，如“霜”“风”“月” “树”等，都是古诗中的传统意象。从形式上看，诗一共四行，前两行为七字句，后两行略有变化，但相对来说整体形式依然较为整齐。从风格上看，诗歌使用的是传统咏物寄怀的手法。因此，从这首诗能看到旧体诗的影子。
写法探究
3．该时期新诗具有“新中有旧”的特点，请结合前两首诗进行分析。
《统一》中作者以叶、花、果为喻，指出“繁多是个谎言”，揭示了万物皆有共性，和谐统一的道理。
罗丹说：“生活中从来不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”通过这五首诗的学习，大家再次感受到了现代诗歌语言凝练、意蕴丰富、情感充沛、意境优美等特点。请你任意借鉴一首短诗的句式，创作一首小诗。
合作探究
1．《月夜》中有哪些意象？表现了诗人怎样的精神？
《月夜》中有“风”“月”“树”三种意象。 “霜风”本常给人冷寂之感，诗中却用“呼呼的”修饰，让人感受到一种生机；诗中也并未描摹月光的“冷”，而是用“明明的”修饰，为夜晚的环境增添了一抹亮色。 “我”与“树”“并排立着”，“却没有靠着”，并无孤独之感，反而表达出一种自强自立的意味，表现了诗人自强自立、追求人格独立、追求思想自由的精神。
合作探究
2．如何理解《萧红墓畔口占》最后一句中蕴含的诗人的情感？
“我等待着”抒写了等待曙光涌现、盼望民族解放斗争胜利的急切心情。“长夜漫漫”写出“等待”的漫长、痛苦，令人难以忍受。在诗人的想象中，对方保持着十分闲适平和的心态，并没有受到外界的干扰和影响，于是诗人“送花”“等待”的意义无形中被消解，更衬出对现实的无奈。
合作探究
5．如何理解《统一》中的“因为一切果实并无差
异，/所有树木无非一棵，/整片大地是一朵花”？
在诗人笔下，“繁多”与“统一”是对立统一的，“繁多” 的是个性，“统一”的是共性。“一切果实并无差异”是说，一切果实的生长过程与目的是一样的。由此看来，“所有树木”也都有相同的经历，因此“无非一棵”。诗人意在说明大地上的万物虽然繁多，但都可以找到它们的共性，都归于“统一”。

2020年人教部编版九年级语文下册课件：3 短诗五首 (共49张PPT)

的芦作荻者是________。《风雨吟》的作者是
________。戴望舒
雨巷
• (2)《萧红墓畔口占》的作者是________，代表作品有《_智__利_____》《聂我鲁用达残损的手掌》诺等贝。尔文学
• (3)《统一》的作者是________(国籍)诗人 ________，他曾获1971年 ____________________奖。
第二课时阅读
• 课内阅读。
探究
• (一)阅读《月夜》，回答问题。
• 霜风呼呼的吹着，的树并排立着，
我和一株顶高
• 月光明明的照着。却没有靠着。
• 1．前两句属于什么描写？有何表达效果？
• 景物描写。写动态的“霜风”和静态的“月光”，突出了月夜的寒霜浓重、冷气袭人，暗示“五四”前夕处于半封建半殖民地社会
• (4)《夜雨寄北》这首抒情七绝的美就在于把 ______家常写成了绵绵情书。
• A．繁杂漫长点缀谈话
• 点拨：A.“繁多”指(种类)多，丰富；“繁杂” 指(事情)多而杂乱。B.“漫长”形容长得看不见尽头的(时间、道口等)；“冗长”指(文章、讲话等)废话多，拉得很长。C.“点缀”指加以衬托，使原有事物更加美好；“装饰”指
3．重点词语霜风：刺骨的寒风。口占：即兴作诗词，不打草稿，随口吟诵出来。闲话：没有一定中心地谈无关紧要的话。
• 漫漫：(时间、地方)长而无边的样子。
• 舵手：掌舵的人。比喻把握方向的领导者。
• 装饰：在身体或物体的表面加些附属的东西，使美观。
• 4．作家作品 • 沈尹默(1883—1971)，原名君默，浙江吴兴
• 世间万物本来就是互相关联、相互依存、相互影响的，人与人之间、物与物之间、人与物之间，不论自觉与不自觉，都有可能产生这样或那样的联系。

人教部编版九年级语文下册3 短诗五首第二课时课件1

明确：认同，将零散的事物化整为统一，通过事物现象归结事物的本质，从而达到更清楚的认识，是人类本身就存在的认知规律。（不认同，从事物的独特性方面阐述，言之成理即可）
24
本诗由事物的表象特征看到其本质特征，让人思考事物的“统一性”。揭示了事物认知的规律，简明质朴而又蕴含哲理。
25
从这五首短诗中举例说说新诗的“新”体现在哪些方面？
7
从诗人描绘的四个相互联系的画面中，你悟出了什么道理？
宇宙间的事物存在着普遍的联系，互相依存；这个事物与那个事物的关系，是有条件的、受制约的。
8
本诗通过几组意象营构了丰富的诗境、诗趣、诗思，又通过意象的顶真旋复在意象之间建立联系，使其在人的视野中变得充盈与丰富，并不断膨胀链接，最终形成了无限丰富、完整、饱满的艺术世界。
16
诗人描绘了在铺天盖地的疾风骤雨中，世界的陌生化给人的冲击与感受。在颇有象征意味的“风雨”中，表现一个敢于像舵手一样乘风破浪的有志青年，面对风雨如晦的中国局势的责任感、使命感以及对中国社会前途、民族命运的深深的担忧。
17
统一
聂鲁达
18
【聂鲁达】智利著名诗人。13岁开始发表诗作，1923年发表第一部诗集《黄昏》，1924年发表成名作《二十首情诗和一支绝望的歌》，自此登上智利诗坛。聂鲁达的一生有两个主题，一个是政治，另一个是爱情。
①在形式上：不拘平仄，不拘长短，没有字数规定；在韵律上，押韵比较松散，没有严格规定，但是一般还是遵循一定的韵脚，如《风雨吟》中的 “来”“海”等。
26
②在语言上：以白话写诗，不仅以白话词语代替文言，而且以白话的语法结构代替文言语法，并吸收国外新语法，如“走六小时寂寞的长途”“霜风呼呼的吹着”等，语言散文化。

九年级语文2短诗五首优秀课件

例如：我更赞同“世界是丰富多彩的〞这一观点。固然“整片大地是一朵花〞是一种美好的大同世界，但是，鲜花也有各种各样颜色，有各种各样的形状，正是因为这种不同的美，才使这个世界更有魅力。
主题概括
《统一》：诗人通过 “叶〞“花朵〞“果实〞“树木〞等意象，表达了对统一的美好世界的期待。
结构图示
课文解析精研细读
诗的前两句描写霜风、月光有什么作用？诗的前两句描写了一个凄冷的自然环境，也暗示了当时的社会环境，突出了诗人对独立人格和个性解放的精神追求。
课文解析精研细读
怎样理解诗人的情感？深秋夜晚，寒霜浓重，明月高照，在这种萧索的环境中，诗人面对一株“顶高的树〞，也就是更强势的人或势力，也“并排立着〞，决不 “靠着〞，反映了诗人对独立人格的追求和自我意识的觉醒。
课文解析
精研细读
赏析《风雨吟》中“郊原如海，房舍如舟〞两句对自然景物的描写。诗人运用两个比喻，写出了极富画面感的风雨之景，描述诗人的真切体验：在狂风和滂沱大雨中， “大地〞也好似变成了一片波涛起伏的海面。而 “房舍〞那么像大海中的孤舟一样渺小，在风雨中的飘摇不定。这种比照，更突出了风雨的气势，给人带来极大的视觉及精神冲击。
课文解析拓展延伸
4、一个“落花有意，流水无情〞的爱情故事。 5、一个“落花假设有意，流水亦含情〞的爱情故事。 6、你热爱大自然，大自然也会“热爱〞你，给予你回报。
风雨吟
作者档案
芦荻〔1912-1994〕，原名陈培迪，广东南海人，现代诗人。30年代即从事诗歌创作，著有诗集《桑野》《驰驱集》《远帆》。
文题解说
《断章》：本诗是一首长诗中的一个段落，诗人抽出来独立成章，标题由此而来。表现了诗人从刹那的感觉中提升起的哲理与智慧。

部编人教版九年级语文下册《短诗五首》PPT课件(2)

风雨吟风从大地卷来，雨从大地奔来。 ji郊āo原如海，房舍如舟。
duò 我有年轻舵手的心，在大地风雨的海上。
1941年12月
风之大，呼啸奔腾、摧枯拉朽。
风从大地卷来，雨从大地奔来。
暴风骤雨席卷大地
状元成才路状元成才路
雨之迅猛，滂沱而下，有一种强大的冲击力。状元成才路
描绘出了“大状元成才路地”的动荡、不安定和被裹挟着的颇有气势的冲过来的动态。
断章你站在桥上看风景，看风景人在楼上看你。
明月装s饰hì了你的窗子，你装饰了别人的梦。
1935年10月
1.朗读诗歌，分析意象，品味画面美。（1）这首诗虽然只有三十几个字，但是却
有很多意象，由这些意象构成了一种朦胧的意境。请你找出来。
“站在桥上的你” “楼状元上成才路看风景的人” “桥”
到你头边放一束红山茶，
màn
我等待着，长夜漫漫，
你却卧听着海涛闲话。
1944年11月20日
时间之长路途之远
这是写实，更隐指诗人与已故者友谊的深厚和祭奠的诚挚。
走六小时寂寞的长途，既是诗人的实际感
到你头边放一束红山茶，受，又是诗人长期以来
心境的真实写照，是诗
状元成才路
为什么不说“墓畔”？
篇最主要的感情基调。
状元成才路
状元成才路状元成才路
蕴藏着诗人痛惜她的早逝，希望她仍然活着。
为什么诗人要用红山茶祭奠？走六小时寂寞的长途，到你头边放一束红山茶，
花品
凌寒高洁冷艳不群坚忍不屈执着奔放
这是诗人对萧红这样一位生前爱花写花的作家最好的告慰，表达了作者由衷的赞美、欣赏与缅怀。
象征
我等待着，长夜漫漫，你却卧听着海涛闲话。

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有代表性的一首诗。
整体感知
朗诵 1.读出节奏 2.感受意蕴
细读感悟
《断章》你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你。明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。这首诗由哪些意象构成了一种朦胧的意境？ “站在桥上的你”“楼上看风景的人” “桥”“楼”“明月”“窗子”。
诗歌的意象是相互交叉重叠的，由这些意象组合成了四个美丽而形象的画面。这四个画面又有什么联系呢？前两个画面，“你站在桥上看风景”“看风景的人在楼上看你”，因为 “看风景”这个动作产生了联系。
课堂小结
本诗通过几组意象营构了丰富的诗境、诗趣、诗思，又通过意象的顶
真旋复在意象之间建立联系，使其在
人的视野中变得充盈与丰富，并不断
膨胀链接，最终形成了无限丰富、完
整、饱满的艺术世界。
风雨吟
芦荻
走近作者
【芦荻】1912年生，现代诗人。原名陈培迪，生于广东南海。曾与人合编刊物。 1956年加入中国作家协会，后任暨南大学教授。著有诗集《桑野》《驰驱集》《芦荻诗选》等，亦有诗歌理论、鉴赏文章和著作行世。
《统一》——哲理：对立之中存在统一
后两个画面，“明月装饰了你的窗子”“你装饰了别人的梦”，在“装饰” 这一点上又产生了联系。
看到的风景，进入梦里，将四个画面交叠在一起。那桥、那水、那楼、那船、那柳……那窗外的一切一切都溶在
这一片淡雅、轻柔、迷蒙、缥缈的如织
月色之中显得是那么神秘，那么奇妙，
那么甜蜜，那么惬意，充溢着奇幻色彩、
②在语言上：以白话写诗，不仅以白话词语代替文言，而且以白话的语法结构代替文言语法，并吸收国外新语法，如 “走六小时寂寞的长途”“霜风呼呼的吹着”等，语言散文化。 ③在观念上：追求个性与独立，强调作者主体性情、情感与见解。
板书设计
《断章》——哲理：世间万物相互依存《风雨吟》——象征：风雨大地我
“我”面对苦难中的祖国，就像年轻而
缺乏阅历、经验的舵手一样，忧思满怀，不
知道如何把握自己的方向。对中国社会前途、
民族命运的感到忧虑的同时也激发了“我”
敢于乘风破浪的强烈责任感、使命感。
课堂小结
诗人描绘了在铺天盖地的疾风骤雨中，
世界的陌生化给人的冲击与感受。在颇有
象征意味的“风雨”中，表现一个敢于像
挟的状态，自然的将大地与大海联系
起来。
诗中的“风雨”有哪些含义？
不仅是指自然界中的风雨，对于“我”
这样一个“年轻”没有人生阅历与生活经验
的“舵手”来说，也象征着“人生”的坎坷
与磨难。上个世纪三十年代，当时中国社会
局势动荡不安， “风雨”更深层ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ的涵义
是当时的中国社会所承受的苦难。
如何理解“年轻舵手的心”？
如何理解“繁多是个谎言”？
明确：作者先写到了花，又写到了叶，然而花、叶不论它们拥有怎样的万象姿态，它们的本质是为了结出果实，而果实的本质有是生命的传递。因此繁多是生物存在的表象，他们的本质都是统一的。
有人说：“因为所有的叶都是这一片叶，所以认识了这一片叶就能对所有叶有所认识” 你认同这个观点吗？说说你的看法。明确：认同，将零散的事物化整为统一，通过事物现象归结事物的本质，从而达到更清楚的认识，是人类本身就存在的认知规律。（不认同，从事物的独特性方面阐述，言之成理即可）
荡漾着温馨情调。
从诗人描绘的四个相互联系的画面中，你悟出了什么道理？
人可以看风景，也可以成为风景；明月可以装饰你的窗子，你也可以反去装饰别人的梦，人生可以互相装饰。
主旨探究
这首诗蕴含着怎样的哲理？
世间万物本来就是相对的，互相依存，息息相关。人与人之间、物与物之间，不论自觉与不自觉，都可能发生这样或那样的相对关系。
整体感知
朗诵 1.读出节奏 2.体会内涵
细读感悟《风雨吟》风从大地卷来，雨从大地奔来。郊原如海，房舍如舟。我有年轻舵手的心，在大地风雨的海上。
开头两句“卷”“奔”两字有什么表达效果？
“卷”“奔”这个动词极为生动，突出风雨气势之猛烈、磅礴，描绘出了此时“大地”的动荡、不安和被裹
课堂小结
本诗由事物的表象特征看到其本质特征，让人思考事物的“统一性”。揭示了事物认知的规律，简明质朴而又蕴含哲理。
艺术特色
从这五首短诗中举例说说新诗的 “新”体现在哪些方面？
①在形式上：不拘平仄，不拘长短，没有字数规定；在韵律上，押韵比较松散，没有严格规定，但是一般还是遵循一定的韵脚，如《风雨吟》中的“来”“海”等。
部编·人教版九年级下册
第二课时
断章
卞之琳
走近作者
【卞之琳】（1910－ 2000），生于江苏海门汤家镇，现当代诗人（“汉园三诗人”之一）、文学评论家、翻译家。被公认为是新文化运动中重要的诗歌流派新月派和现代派的代表诗人。
背景介绍
本诗选自卞之琳的《鱼目集》，写于 1935年10月，是诗人的重要代表作。据诗人自己说，这首诗本来是一首诗中的四句，因只有这四句诗人感到满意才保留下来，自成一篇。不料这首诗竟成了诗人流传最广，最
主题，一个是政治，另一个是爱情。
整体感知
朗诵 1.读出节奏 2.体会哲理
细读感悟《统一》所有的叶是这一片，所有的花是这一朵，繁多是个谎言。因为一切果实并无差异，所有树木无非一棵，整片大地是一朵花。
作者是如何表现“统一”这个思想的？
明确：所有的叶与一片叶，所有的花
与一片花，所有的树与一棵树，都是多对一的关系。“多”和“一”本是对立的关系，但作者在此用“是”将其等同起来，用对立物表现统一的思想。
舵手一样乘风破浪的有志青年，面对风雨
如晦的中国局势的责任感、使命感以及对中国社会前途、民族命运的深深的担忧。
统一
聂鲁达
走近作者
【聂鲁达】智利著名诗人。
13岁开始发表诗作，1923年发表第一部诗集《黄昏》，1924 年发表成名作《二十首情诗和一支绝望的歌》，自此登上智
利诗坛。聂鲁达的一生有两个