如何让机械的识字教学充满趣

趣味识字新意盎然城西社区完小阮越琴刚入学的孩子对认字有很强的好奇心，因为认字读书使儿童有一种“长大了”的成就感，但经过一段时间的机械识字学习后，热情大打折扣，甚至越来越觉得识字好无趣。

我们的识字教学追求的目标是：让孩子主动识字、快乐识字！1、词义理解中识字。

比如在教学“反复”一词时，老师让学生读词语卡片：反复。

孩子们读完一遍，老师让他们再读一遍，一连读了五遍，然后告诉孩子们：刚才小朋友们把“反复”这个词语反复读了五遍。

孩子们在自然而然了解词义的同时巩固了词语的发音及识记。

这样不会让学生觉得重复读词的枯燥与乏味，工具性与人文性不露痕迹地融合在一起。

2、表演活动中识字小学生天生活泼好动。

课堂上，如能根据词语表义，让学生动一动、演一演，效果也是不错的。

比如在教学“立正、敬礼”的时候，让学生立正、敬礼，再读读词语，既调动了学生读词的兴趣，也把单纯的识字整合成了一个与词义、动作融为一体的“生命体”，给一个简单的词注入了流动的血液。

3、唤起经验中识字孩子们走进课堂开始新的学习，他们的脑子不是一张白纸，他们已经是一群有语言积累的学习主体。

我们的识字教学就可以利用孩子们已有的知识经验，来调动他们识字的兴趣。

在教学“万兽之王”一词时，让孩子们说说万兽之王是什么样子的。

孩子们都说是森林中最厉害的动物，谁都要听他的话。

于是老师就让他们带着一种自豪的语气来读这个词语，孩子们争先恐后地举手，通过读词表达着心中对万兽之王的崇敬。

这时学生对汉字的记忆就不再只是符号的记忆，而是表象的记忆，孩子们感受到识字是一段那么快乐的时光，他们充分享受着识字的乐趣，体验着祖国语言文字的丰富多彩。

4、具体情景中识字低年级的语文教学，包括阅读教学，要落实课程标准提出的识字、写字“是1~2年级的教学重点”的思想。

一方面要在教学中突出这个重点，在教学时间、教学环节、教师指导、学生书写等方面予以保证，特别是在阅读课上要防止只抓课文的阅读、理解，蜻蜓点水式地处理识字、写字的情况出现。

[年度论文评选]让机械的字词听写充满智趣佛山顺德容桂小学石教红字词的学习和巩固是语文教学最基本的，也是非常重要的，是读写的基础。

《语文课程标准》明确地提出了识字、写字、积累词汇的要求。

每位语文老师非常重视，但不少老师让学生巩固听写生字词时目标单一、形式单调：老师报学生写，且反复多次。

学生感到乏味厌倦，其效果可想而知。

我尝试用下面的方法，使学生充满了情趣，也培养了他们的智慧。

一是猜字谜写出生字。

如学了“鲁”字，让学生听写时，不直接让学生听写这个字，而是让学生根据这个字的谜面来听写这个字：“上面在水中，下面在天空，要问家在哪，老家在山东。

”同样学了“府”字让学生先猜谜“一点一横长，一撇到南洋，城内有个人，只有一寸长”，再写出这个字。

学了“汇”字让学生根据“一堵大围墙，墙外水汪汪，大水从左来，冲坏右边墙”的谜面来听写。

这样听写促使学生耳听、脑想、手写，把发展学生的智力和巩固生字结合起来，激发了学生学习生字的兴趣，让学生喜欢汉字，热爱祖国文化。

二是听顺口溜写生字。

这种方法适用于笔画多难记难写的字。

如学了“爵”字，让学生听顺口溜“蒋介石一刀三斩，解放军四面包围，良无一点，寸步难行。

”再写这个字。

学了“碧”字就让学生听顺口溜“王先生白先生，坐在石头上学文化”写出这个字。

这种方法尤其适用于一些易混淆的生字的听写。

如学了“才、财、材”，我通过顺口溜让学生听写：“‘才’字能力大，有才闯天下。

‘才’字请来‘贝’，财神到了位。

‘才’字靠近‘木’，材料真丰富。

”再如学了“巳、已、己”让学听写这三个字。

利用顺口溜：堵‘巳’，不堵‘已’、不堵才是‘己’。

让学生依次听写这三个字。

听顺口溜写生字不光记住难写的字，还使学生通过比较，对一组行近字进行区别，留下深刻的印象。

三是把听写生词和各项能力的训练融合起来。

如教《田忌赛马》这篇课文的第二课时，让学生听写五个生词：“扫兴”、“垂头丧气”、“胸有成竹”、“转败为胜”、“目瞪口呆”，然后读课文运用这五个词语连起来说说课文故事梗概。

小学语文低年级趣味识字教学策略探究摘要：低年级是学生建立学习态度和学习习惯的关键时期，有趣的教学方式更能吸引学生的注意力，激发他们的学习热情。

而传统的识字教学通常充斥着大量的书面练习以及机械性记忆，导致许多学生对于识字乃至语文学习都产生抵触心理。

对此，本文将以小学二年级为例，围绕小学语文低年级趣味识字教学策略这一主题进行探讨，以供参考。

关键词：小学语文；低年级；趣味识字小学是学生进行语言习得的关键时期，而识字教学不仅是学习语文的基础，同时也是顺利开展其他学科教学的基石，通过识字教学，学生能够掌握学科中的专业术语和概念，从而更好地理解和应用学科知识。

但汉字基数庞大，笔画结构、字音字形等也都比较复杂，学生需要花费大量时间进行反复书写和记忆，比较枯燥乏味，这对于低年级的小学生而言是一项不小的挑战。

因此小学语文老师需要结合充满趣味的教学方式来提升低年级语文识字教学的有效性。

一、理论与实践相结合现实生活中处处都能发现汉字的踪影。

对于低年级小学生而言，日常生活是他们最为熟悉的存在，将识字教学与生活元素进行有效融合可以增加学生的学习兴趣和参与度。

通过构建生活化的教学情境、教具以及实践活动，学生能够认识到汉语与现实生活之间的紧密联系，明确字词在实际生活中的应用和意义，从而建立学习目标感，更有动力去学习和掌握字词知识。

而在与生活元素相关的情境中观察、思考和运用字词，学生也能够更好地理解字词的意义和用法，促进他们对于相关知识的记忆及巩固。

例如在进行部编版小学语文一年级下册第一课《春夏秋冬》的教学时，教师可以利用这些汉字常出现的场景，例如广告、海报、路牌等加深学生对于字形的记忆。

其次，低年级识字课程中有许多象形字，为了帮助学生更好地掌握书写结构，教师可以利用具体事物对这些汉字进行象形图解以及追本溯源，以此向学生展示这些汉字的演变过程，并根据汉字的结构、字形及字义进行动画分解，带领学生将汉字绘制成卡通图像，最大化激发学生的学习兴趣并充分发挥他们的想象力。

椅子趣味认字教案大班在幼儿园大班的语言教学中，认字是一个重要的环节。

为了激发孩子们对认字的兴趣，提高他们的学习效果，我们设计了一堂椅子趣味认字的教学活动。

首先，我们会在教室里摆放一排五六把不同形状和颜色的椅子。

然后，我们会在每把椅子上贴上一个字。

这些字可以是汉字，也可以是英文字母或数字。

我们会选择一些大班孩子们已经学过的字，也会加入一些新的字，以增加挑战性。

接下来，我们会让孩子们围成一个大圈，每个孩子随机选择一把椅子坐下。

然后，我们会播放一段音乐，孩子们跟着音乐随意在圈内走动。

当音乐停止的时候，每个孩子要迅速找到自己所坐的椅子上的字，并大声读出来。

这个活动可以锻炼孩子们的观察力和反应能力，同时也让他们学会通过周围环境来辨认字。

在这个游戏中，我们还可以加入一些变化和挑战。

比如，我们可以要求孩子们闭上眼睛，然后我们在椅子上调换字的位置。

当音乐停止的时候，孩子们需要通过摸索找到他们所坐椅子上的字，这样可以锻炼孩子们的触觉和记忆力。

此外，我们还可以在椅子上贴上一些与字相关的图片或物品，让孩子们通过观察和联系来辨认字。

比如，在贴有字母“A”的椅子上，我们可以放一只玩具苹果。

这样，孩子们可以通过视觉和联系来记忆和认识字母“A”。

通过这样的椅子趣味认字教学活动，不仅可以增加孩子们对认字的兴趣，还可以锻炼他们的观察力、反应能力、触觉和记忆力。

同时，这种游戏化的教学方法也能够提高孩子们的学习效果，让他们在轻松愉快的氛围中掌握更多的字词。

通过这样的教学活动，我们相信孩子们会更加热爱学习，对认字更加感兴趣。

我们希望通过这个椅子趣味认字教案，可以为大班幼儿园的语言教学带来一些新的思路和方法。

让孩子们在玩中学、学中玩，快乐地成长！。

让字词教学趣味横生作者：鲍贺华来源：《文理导航·教育研究与实践》 2016年第10期江西省上饶市广丰区萃始小学鲍贺华教师指导学生学习生字、词语，切不可生硬灌输字义词义，而要运用富有智慧的设计，引领学生用一双自主发现的眼睛和敏于感悟的心灵，去一步一步走近字词，结合实实在在的语境，由外形到内涵，促进学生从字面、形象、情感三个维度来实现对语言符号的意义建构，让字词语在学生的理解与感悟中展现勃勃生机。

一、让生字教学充满智慧，富有灵性生字教学是语文课程的一个重要任务，不管是处于哪个学段，生字教学都是一个不可忽视的重点。

笔者认为生字教学的目的表现在两个方面：一是对生字本身的学习，即掌握生字的音、形、义，学会灵活运用；二是通过对生字的学习，掌握识字方法，提高识字能力。

在小学第一学段，教师就要向学生传授偏旁部首、字形结构等知识，同时教材中也渗透了造字方法的知识，如象形、会意、形声等。

掌握这些知识，有助于提高识字教学的效率。

然而，笔者观察了一些语文教师的课堂，发现生字教学却不容乐观。

好多情况下都是按照课后生字表中的顺序，按部就班、循规蹈矩地让学生去拼读、抄写，再给生字组词，甚至让学生将每个生字加上拼音抄上三五遍乃至更多遍。

这种教学方法将导致学生对生字学习失去兴趣，降低了生字教学质量。

识字教学如何有效开展？笔者认为教师应更新理念，创新方法，让生字教学充满智慧，富有灵性，让学生从小就跟汉字产生兴趣，结下感情。

比如，教学五年级的《郑和远航》一课的生字，笔者给学生设计了“自主预习我能行”的作业。

其中第一题便是要求学生根据字的结构分类将本课生字抄写在田字格中，并将本课生字的结构类型提示给学生。

这样设计没有让学生机械地抄写生字，而是要求他们首先观察一下字形，分析一下字的结构，然后“对号入座”。

在理解字义的时候，笔者注重教给方法。

如学习“遣”字，学生通过查字典，联系语境知道该字的主要字义是派、送、打发的意思；学习“赠”字，学生通过查字典知道“赠”就是送、给予的意思，“贝”指财物，说明这个字的意思与财物有关。

浅谈识字教学的有效途径语文教学必须从识字入手,只有积累一定数量的汉字,才能更好地进行语文教学活动。

传统教学中单调地读、重复地写、机械地识记,让学生不堪重负,对识字完全没有了兴趣。

那如何解决这个难题呢?笔者在教学中不断探索、不断实践,已寻求到了识字教学的几种有效途径。

一、营造轻松氛围,让学生在参与中主动识字参与是学生智力与能力发展的关键,学生在自学中用多种方法思考、记忆、分析字形,是培养识字能力的捷径。

教师必须努力营造宽松、和谐的教学氛围,促使学生主动参与学习,从而摸索体会汉字的构字规律。

在教学中,我常常创设情境,引导学生观察情境图,使他们产生读书的欲望,在朗读中掌握生字读音、认识字形。

接着,再营造一个良好的识字氛围,引导学生主动参与识字。

如,我常常问学生:“仔细看看这些生字,动脑筋想一想,有什么好办法记住它们呢?比比看谁最聪明,想得方法最好。

谁来教教大家?”这样一问,学生兴趣盎然,马上就开始在大脑中寻找答案,提出了许多不同的记忆方法:换一换、减一减、加一加、编儿歌、猜字迷、编故事等等。

刚开始学习生字时,学生不会想出这么多方法来识记,这时,需要教师给学生做示范,比如:“木加一撇就是禾苗的禾。

”这样,学生就会在教师的引导下,说出自己的方法,时间长了,学生就会掌握这些识字的方法,就能轻松愉快地识字了。

为了激发学生的热情,让学生主动参与,及时表扬和鼓励学生也是非常重要的。

一是用激励语言,如:“你真会动脑筋”、“你的办法真好”。

二是用体态语和小奖品,如:一个赞许的目光、手势,一颗小星星,一朵小花等等。

每一个孩子都是可爱的、聪明的,在我的赞扬和鼓励下,他们都主动地参与到识字学习中来。

二、引导主动发现,让学生在实践中形成能力“学生是语文学习的主人。

在教学过程中,要加强学生自主的学习语文实践活动,引导他们在实践中主动地获取知识,形成能力。

”随着学生经验的积累,我们也逐步简化了识记生字的过程,增加学生独立识字的机会,引导他们自己想办法,发现行之有效的识记方法,独立掌握生字,并在实践中不断运用,形成识字能力。

在当前教育改革的大背景下，识字教学作为小学语文教学的基础，其重要性不言而喻。

近年来，我国教育部门提出了任务群识字教学的理念，旨在通过任务驱动，激发学生的学习兴趣，提高识字效率。

作为一名小学语文教师，我有幸参与到任务群识字教学的实践中，以下是我的一些心得体会。

一、任务群识字教学的优势1. 提高学生的学习兴趣传统的识字教学往往以机械记忆为主，学生容易感到枯燥乏味。

而任务群识字教学通过设计有趣的任务，让学生在完成任务的过程中识字，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

2. 培养学生的自主学习能力任务群识字教学强调学生的主体地位，让学生在完成任务的过程中自主探究、合作学习，从而培养学生的自主学习能力。

3. 提高识字效率任务群识字教学注重将识字与实际生活相结合，让学生在实际情境中运用所学知识，从而提高识字效率。

4. 培养学生的语言表达能力任务群识字教学过程中，学生需要将所学知识运用到实际表达中，这有助于提高学生的语言表达能力。

二、任务群识字教学的实施策略1. 设计合理的任务在设计任务时，要充分考虑学生的年龄特点、认知水平和生活经验，使任务既具有挑战性，又能够激发学生的兴趣。

例如，在识字教学中，可以设计“我是小小侦探家”的任务，让学生通过观察、分析、比较等方法，找出课文中的生字，并学会运用。

2. 创设真实情境将识字教学与实际生活相结合，创设真实情境，让学生在情境中学习。

例如，在学习“水果”一词时，可以让学生收集各种水果的图片，通过观察、交流、讨论等方式，加深对生字的理解。

3. 引导学生合作学习在任务群识字教学中，教师要引导学生进行合作学习，让学生在合作中互相帮助、共同进步。

例如，在完成“我是小小诗人”的任务时，可以让学生分组创作诗歌，互相评价、修改，提高识字效果。

4. 注重评价与反馈在任务群识字教学过程中，教师要注重对学生的评价与反馈，及时了解学生的学习情况，调整教学策略。

评价方式可以多样化，如口头评价、书面评价、自评与互评等。

小学语文识字教学的创新方法识字教学是小学语文教学的起点，也是小学语文教学的基础。

在传统的识字教学中，教师通常采用机械记忆的方法，这种方法虽然可以帮助学生记住汉字，但往往容易导致学生丧失学习兴趣，难以形成长期记忆。

因此，我们需要探索新的教学方法，以提高识字教学的效果。

一、故事识字法小学生的思维特点是以形象思维为主，因此，采用故事识字法可以有效地激发学生的学习兴趣。

这种方法主要是通过讲述故事来引导学生记住汉字。

例如，在教“闻”这个字时，可以讲述这样一个故事：一个人到朋友家去做客，看到朋友正在烧菜，香气扑鼻，他情不自禁地用手去捂住鼻子，这就是“闻”字的来历。

通过这种方式，学生不仅可以记住汉字的形状和意义，还可以在听故事的过程中增强学习的乐趣。

二、联想识字法联想识字法是一种通过引导学生联想来记忆汉字的方法。

这种方法主要是通过让学生联想汉字的字形、字义和字音之间的关系，来增强记忆效果。

例如，在学习“暖”这个字时，可以引导学生联想“太阳出来了，天气变暖和了”，这样学生就可以轻松地记住这个字的形状和意义。

通过联想识字法，学生可以在轻松愉快的氛围中学习汉字，增强学习的兴趣和自信心。

三、游戏识字法游戏是小学生最喜欢的活动之一，因此，将游戏与识字教学相结合可以有效地提高学生的学习兴趣和参与度。

游戏识字法主要是通过设计各种有趣的游戏来帮助学生记忆汉字。

例如，可以通过“找朋友”的游戏来帮助学生记忆字形相近的汉字；可以通过“猜字谜”的游戏来帮助学生记忆汉字的字形和意义；还可以通过“角色扮演”的游戏来帮助学生记忆汉字的发音和用法。

通过游戏识字法，学生可以在轻松愉快的氛围中学习汉字，增强学习的兴趣和自信心，同时也可以培养他们的团队协作能力和创新思维能力。

四、多媒体教学随着信息技术的不断发展，多媒体教学已经成为一种重要的教学手段。

多媒体教学可以通过图像、声音、视频等多种方式来展示汉字的形状、结构和意义，可以有效地吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣和参与度。