27《陶罐和铁罐》第二课时公开课

《陶罐和铁罐》第二课时公开课一等奖创新教案《陶罐和铁罐》第二课时教学设计教学目标：读懂课文，理解陶罐傲慢和陶罐谦让的品质。

通过写话，让学生掌握对话描写的方法，也让学生懂得全面看问题，多发现别人长处，正视自己短处的道理。

教学重点：通过学习陶罐和铁罐的对话，练习对话描写。

用课内学习的阅读方法学习课外文章。

教学难点：在理解课文讲的道理基础上，启发学生练习对话描写，体会通过对话展开情节、推动故事发展的表达特点。

教学过程:一、复习导入师：同学们，上节课我们学习了《陶罐和铁罐》的故事背景，现在请大家回忆一下陶罐和铁罐的性格特点。

生：（回忆并回答）师：很好！现在我们来深入解读一下这个故事。

二、深入解读文本1.分角色朗读：让学生分角色朗读陶罐和铁罐的对话，引导他们更深入地理解两者的性格特点。

教师可以先示范，然后让学生尝试。

2.理解铁罐是怎样奚落陶罐的。

（过渡：自由读课文，在课文中分别找到陶罐和铁罐的对话，用你自己喜欢的线条画下来。

）这样更有利于发挥学生的自主性，以及学习的积极主动性。

指名读句子。

女生陶罐，男生铁罐，老师读旁白出示神态词：如果铁罐看到这样的结果，如果铁罐还能和陶罐对话，他们会说什么，大家尽情想象，写出一段对话。

注意，写出他们的神态，动作，语气。

拿出课前发的卡片，开始写。

四人小组顺时针方向轮流读小组成员的作品，补充修改自己的作品。

展示交流。

师评价（从句子完整，用神态词，语气词准确方面）3.讨论铁罐的傲慢与陶罐的谦虚。

课件显示第10自然段，“时间在流逝，世界上发生了许多事情。

"（1）齐读后圈起“流逝”，学生利用近义词来理解。

教师引导学生联系课文句子来理解。

（2）许多年过去了，陶罐和铁罐发生了什么变化？4.生快速默读课文11-17自然段，找出有关的内容。

（1）陶罐依旧和以前一样光洁、朴素、美观。

（2）连铁罐的影子都没见到。

通过讨论，让学生明白傲慢与谦虚的不同结果，引导学生理解课文寓意。

5.分析陶罐和铁罐的结局：通过对比两者的结局，让学生进一步理解课文的主题。

陶罐和铁罐》公开课教案第二课时27.陶罐和铁罐教学目标：1.复和巩固新词。

2.阅读课文，能读懂课文主要内容，了解文中所蕴含的道理。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演读课文。

教学重、难点：1.读懂课文主要内容。

2.了解课文中所蕴含的道理。

第二课时教学过程：一、设境导入早上，XXX在路上捡到了一张《失物招领》。

我们一起看看，到底是谁丢失了什么东西呢？原来是陶罐在寻找铁罐。

那么铁罐到底去哪里了呢？今天我们继续走进第27课——《陶罐和铁罐》。

二、研读铁罐1）请同学们自由地、大声地朗读第1-9自然段，抓住铁罐的神态、语言，好好地研究这只怎样的铁罐子？2）反馈交流：课件出示句子。

1.“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。

2.“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。

3.“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。

”4.“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”听了同学们的朗读，老师仿佛真的看到了一只蛮横无理的铁罐。

A。

理解句意，感受情感。

B。

指导朗读。

三、研读陶罐课件出示：1.“不敢，铁罐兄弟。

”陶罐谦虚地回答。

2.“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。

”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。

说到盛东西，我不见得比你差，再说……”3.“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”4.陶罐不再理会铁罐。

A。

出示四句话，自己读读，看同学们能不能想出一些恰当的词来形容陶罐？B。

感受情感，指导朗读。

四、研读结局过渡：日子一天天过去，陶罐是否像铁罐说的那样破成了碎片？铁罐是否像它自己所说的坚固得什么也不怕？它们到底发生了什么变化？请同学们自由朗读第10-17自然段。

一）齐读课件出示的三句话。

1.捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干净，它还是那样光洁，朴素美观。

《陶罐和铁罐》教学设计第2课时【教学目标】1.默读课文，能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，懂得每个人都有长处和短处，学习正确看待人和事物。

2.能说出“阅读链接”中的北风和课文中的铁罐的相似之处。

【教学重点】能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，懂得每个人都有长处和短处，学习正确看待人和事物。

【教学难点】能说出“阅读链接”中的北风和课文中的铁罐的相似之处。

【教学过程】一、课程导入1.复习旧知：出示词语，齐读，想一想这两组词语分别介绍了谁？第一组：骄傲傲慢恼怒第二组：谦虚争辩并不懦弱预设：第一组词语写的是铁罐，第二组词语写的是陶罐。

2.导入新课：上节课，我们还了解了铁罐的优点是坚固，所以它如此傲慢，陶罐的缺点是易碎。

这节课，我们继续来读故事，看看故事的结局是怎样的？这则寓言蕴含了什么道理呢？（板书：铁罐坚固优点陶罐易碎缺点）设计意图：复习词语既检查了学生对生字词的掌握情况，还帮助学生回顾陶罐和铁罐的性格特点，有助于学生把握前半部分的故事情节，为本课时的学习做好了铺垫。

联系结局，激发学生的阅读兴趣。

二、问题探究自主探究1.探究任务默读课文第二部分（第10—17自然段），了解故事结局，明白寓言蕴含的道理。

2.探究方法（1）默读第10—17自然段，了解故事结局。

（2）全班交流阅读感受，联系生活，体会寓意。

（3）教师引导、总结。

3.探究活动（1）明确学习任务：默读第10—17自然段，想一想：后来发生了什么事情？陶罐和铁罐各是什么结局？预设：后来王朝覆灭了，两个罐子遗落在荒凉的废墟上。

许多年过去了，人们发现陶罐依然是那么光洁，朴素，美观，而连铁罐的影子也没见到。

（2）提问：为什么人们翻来覆去，把土都掘遍了，但是连铁罐的影子也没见到？预设：因为铁罐容易生锈，经不起氧化，最终完全消失了，这是铁罐的缺点。

而陶罐不生锈，这是它的优点。

（板书：易生锈缺点不生锈优点）小结：陶罐和铁罐各自特点不同，使得它们的结局也截然不同。

（3）读了这个故事，你发现陶罐和铁罐各有什么长处和短处？预设：铁罐的长处是坚固，短处是易生锈；陶罐的短处是易碎，长处是不生锈。

《陶罐和铁罐》第二课时公开课一等奖创新教学设计《陶罐和铁罐》教学设计（第二课时）教学目标1结合课文相关词句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。

分角色朗读课文。

2．默读课文，能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，懂得每个人都有长处和短处，学习正确看待人和事物。

教学重点能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。

教学难点懂得每个人都有长处和短处，学习正确看待人和事物。

教学过程一、回忆单元主题和语文要素，回顾陶罐和铁罐之间发生的故事。

（一）单元主题和语文要素单元主题：寓言是生活的一面镜子。

（寓言主题）学习任务：读寓言故事，明白其中的道理。

（读故事，明道理）（二）回忆陶罐与铁罐之间发生了什么？因为（什么），谁和谁（怎么了），结果多年之后谁和谁（怎么了）参考答案（注意这里是参考答案，学生也可以按照自己的逻辑思维来写，教师只作引导与纠正）：因为铁罐看不起陶罐，铁罐就经常奚落陶罐，结果多年以后陶罐被人们挖出来，视若珍宝，铁罐却消失得无影无踪，被氧化掉了。

（三）回忆导入，引发新课就像老子对弟子说的那句话一样：我坚硬的牙齿已经掉光了，可我的舌头还在。

二、完成第一任务：读寓言故事（一）要求：说一说，你认为这是一个怎样的陶罐？这又是一个怎样的铁罐呢？（可以用文中的话来说，也可以用自己的话来说）生回答，预设如下：我认为这是一个骄傲的铁罐，这是一个谦虚的陶罐……（二）品读对话，感受人物形象和性格特点师：空口无凭，凡事讲求证据，你从哪里看出铁罐的骄傲，陶罐的谦虚呢？第一部分阅读要求：自己读文章的第一部分1-9段，说一说，这是一个怎样的陶罐，这是一个怎样的铁罐？圈圈画画。

师：读完1-9段，想必你已经有了答案，我们大致观察一下1-9段，主要是对陶罐和铁罐的什么描写？生：语言描写。

师：是的，里面有陶罐和铁罐大量的对话，大家看一看陶罐和铁罐的对话一共有几个回合？生：四个回合。

我们先来看第一回合。

1.第一回合对话详细赏析“你敢碰我吗，陶罐子！"铁罐傲慢地问。