《木兰诗》第二课时听课记录及评议

《木兰诗》课堂教学实录及赏析-中学语文论文《木兰诗》课堂教学实录及赏析执教：余映潮整理：董鹏时间：2013年4月10日地点：大连经济技术开发区红星海学校学生：大连红星海学校七年级六班开课：生齐读课文。

师：读得好听，下面我们就进入课文学习。

大家把屏幕上的材料读一读，《木兰诗》，读——（屏幕显示，全班齐读。

）《木兰诗》，我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌，是乐府民歌中流传最广的名篇之一。

这首诗，写木兰代父从军的故事，充满传奇色彩，千百年来，木兰这一巾帼英雄的形象，家喻户晓，深受人们喜爱。

全诗明朗刚健，质朴生动，具有浓郁的民歌情味。

师：上面这段话在哪里呀？生：（找答案），（齐声）在课文前面的“导读”中。

师：对，拿起笔，把里面的四字短语圈下来。

师引导学生发现并齐说导读中四字短语的奥秘：内容：代父从军；故事的特点：传奇色彩；主人公：巾帼英雄；这首诗，它的典型性，是家喻户晓；木兰诗的风格：明朗刚健，质朴生动，具有浓郁的民歌情味。

师：大家看这些语言写得多精致多美好！评：如此巧妙地引导学生关注课文的导读部分，既告诉学生应该关注导读，也提醒学生要学会从导读中提炼概括信息。

这里的四字词语是美的，余老师的巧妙提醒更美。

师：我们这个课，是诗歌选段品析课。

我们还是先从朗读开始。

我刚才听到大家的朗读，就一个字没有读准确，“旧时裳”，“裳”就是指古时候穿的衣服下裙叫“裳”，读“cháng”。

你们到了初二，还要学到《三峡》，“猿鸣三声泪沾裳”，就是这个音。

好，一起来，把这些重要的字词的音节，把它读准确。

“机杼”，读！生：机杼(zhù)可汗(kè)(hán)鞍鞯(ān)(jiān) 辔(pèi)头燕(yān)山胡骑(jì)朔(shuò)气金柝(tuò)策勋(xūn)赏赐(cì) 旧时裳(cháng) 溅溅(jiān)啾啾(jiū)霍霍(huò)师：我们开始朗读这首诗吧。

《木兰诗》教学实录与评析作者：朱小红孙雷邹兰春来源：《黑龙江教育·中学教学案例与研究》2010年第01期(本课选自人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级下册第二单元。

)【教材分析】这一单元以祖国为主题,从各个角度表现不同时代、不同国家的人民热爱祖国、发奋图强的美好情操。

《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一首长篇叙事诗,具有浓郁的民歌特色,结构分明,语言朴素,感情浓郁,是初中语文课本中优秀的篇章。

【教材重、难点】诵读、背诵文章。

研读刻画木兰这一人物形象的重点段落,理解详略得当的写作妙处。

同时通过诵读、积累、感悟和运用,提高学生的欣赏品位和审美情趣。

【学生分析】七年级学生对《木兰诗》中一些特殊的字词、诗句的理解有一定难度,而且生活阅历较浅,对《木兰诗》思想内涵的感悟不够深刻。

因此教师必须灵活设计教学,精心指导学习内容,力求做到凸显个性,兼顾全体。

简单的问题,由学生独立完成;稍难的,可让学生讨论,教师点拨;难点,则在教师的启发下进行探讨。

【教学目标】熟读文章,从整体上把握诗歌的内容,准确、完整地复述课文,提高学生的概括能力和语言表达能力。

同时了解本文叙事详略得当的写法,体会其表达效果:感受我国古代劳动人民乐观勇敢的爱国主义精神,体会木兰对和平美好生活的向往之情。

【课前准备】借助注释和工具书扫除字词障碍,感知课文内容。

教师准备多媒体课件。

【教学流程】一、导入新课,激发兴趣师:(多媒体播放戏曲《谁说女子不如男》) 有谁知道这首歌的名字?中国有句古话叫“巾帼不让须眉”。

其实,古今中外,出现过许多的女中豪杰,你们知道哪些呢?生:穆桂英、刘胡兰、萨切尔夫人、木兰……师:哪能给大家讲一讲木兰的故事?(学生讲。

)师:木兰替父从军的故事流传了一千多年,你认为木兰成为世世代代所景仰的英雄人物的原因在哪里?生:她替父从军,是出于关心国家安危,体恤父亲年迈体衰。

生:她不畏艰苦,勇敢作战,是出于保卫家乡、保卫祖国的坚强意志。

木兰诗第二课时教案1教材分析花木兰是一个家喻户晓的巾帼英雄，这首诗通过木兰代父从军的故事，展现了木兰的英雄形象，这节课的学习重在使学生了解木兰的英雄性格，从中受到美的熏陶。

三维目标１．知识与能力分析故事情节，了解木兰的形象，提高同学们阅读分析文言文的能力２．过程与方法（1）注重朗读，在读中感知人物形象（2）采用提问引导式教学，使学生了解木兰的英雄性格（3）加入情景剧表演，帮助同学们理解人物形象３．情感态度与价值观感受木兰的英雄形象，学习古代劳动人民乐观勇敢的爱国主义精神教学重点分析故事情节，感受木兰形象教学难点认识人物性格的丰富性教学流程一、导入语：在中国文字中以“女子”为好，我们常常用很多美好的词语来形容女性，相信今天这个女子也会给你留下美好的印象，因为她为我们树立了巾帼不让须眉的榜样。

这节课我们继续走进《木兰诗》，感受木兰的英雄形象。

二、重点研读：（教师先带领学生齐读课文，之后以提问式展开课堂教学。

）[提问]：本文由木兰户织引出故事情节，由“当户织”可见木兰是一个怎样的女子？[明确]：是一个勤劳的女子。

[提问]：首段写木兰停机叹息有何作用？[明确]：设置悬念，引起读者的阅读兴趣。

[提问]：文中哪句话交待了木兰代父从军的缘由？[明确]：“昨夜见军贴，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。

阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。

”[提问]：在男尊女卑的封建社会，木兰毅然决定代父从军，这体现了她身上的什么优秀品质？[明确]：深明大义，忠孝皆备，勇敢果断。

[提问]：在出征前木兰做了哪些准备？[明确]：“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。

”师：这里作者把东西南北市都写到了，渲染了一种紧锣密鼓的气氛，突出了战事的紧迫。

一切准备就绪之后，木兰踏上了征途。

[提问]：是如何展现木兰奔赴战场的.情景的？[明确]：“旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅；旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。

《木兰诗》第二课时教案《木兰诗》第二课时教案【1】【教学目标】⑴积累文言知识,包括一些重要的词语与句式、⑵初步了解北朝民歌的特点与常用的修辞手法。

⑶感受花木兰的女儿情、英雄气,了解她的智慧、胆略与才能。

⑷ 背诵全诗。

感受木兰勤劳朴实、刚毅勇敢的性格,学习木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。

【教学重点】1、背诵这首古诗。

2、研读刻画木兰这一人物形象的重点段落,理解详略得当、繁简相宜的写作妙处。

【教学难点】了解本诗的一些句式,并理解掌握互文、排比等修辞手法,并提醒学生在翻译时要注意体现。

【教学方法】1、诵读法:古诗教学应着重体现朗读,注意语气、语速、语调、节拍,力求声情并茂,体现诗歌的声韵美。

在反复的诵读中,深入体会诗中蕴含的思想感情,理解主人公的美好情操。

2、复述法:教师提示学生复述时不仅要掌握诗中叙事的各个环节,而且要注意抓住重点,做到详略得当。

引导学生清楚、流畅、有条理地表达。

这一教学环节有助于学生从整体上掌握诗歌内容,便于背诵。

３、鉴赏法:在教师的引导下,集中鉴赏本文繁简相宜、形象丰满的写作特色注意发挥联想想象,不要刻意追求现实的估计性,鉴赏诗歌有时要虚化,太实际的态度不利于鉴赏、4、讨论探究法:培养学生利用各种渠道解决问题的能力,包括查阅资料、网络搜索、调查访问、集体探究等渠道。

5、竞赛法:针对七年级学生争强好胜的心理,开展竞赛法,容易激发同学们的学习兴趣。

【教具准备】多媒体、花木兰画像、已打印好的文字资料、歌带、录音机。

【课时安排】2课时、【教学过程】第二课时〖教学步骤〗一、检查背诵个体抽查、滚动式背诵、学生齐背。

二、研讨赏析1、请同学们用一句话评价《木兰诗》,任选一个方面,讲讲它带给人们的美感。

学生自由发言。

２、归纳总结学生的评价,组织学生一起走进《木兰诗》的世界,尽情领略作品展示的奇异的美。

活动成果展示:⑴ 故事的传奇美:本诗集中讲述了一个平凡女子——木兰代父从军与解甲还乡的故事、木兰在特别时期女扮男装,秘密代父从军并发挥她那潜在的智谋与才能,着实让人惊叹。

部编版七下语文听课记录及点评
听课记录：
1. 课文：《木兰诗》
2. 教师：XXX
3. 听课日期：XXXX年XX月XX日
授课过程记录：
1. 开场白（5分钟）：教师简要介绍木兰诗的背景和重要性，激发学生兴趣。

2. 朗读课文（10分钟）：教师带领学生朗读全文，强调语音、语调和节奏。

3. 讲解生词和难点（15分钟）：教师逐句讲解课文，重点解释生词和难点
句子。

4. 小组讨论（10分钟）：学生分组讨论课文内容，教师巡视指导。

5. 提问与答疑（10分钟）：教师提问学生，鼓励学生提出疑问。

6. 总结与布置作业（5分钟）：教师总结课文要点，布置相关作业。

点评：
1. 优点：教师授课条理清晰，能够有效地引导学生理解和掌握课文内容。

朗读环节有助于培养学生的语感和语音、语调。

小组讨论和提问环节能够激发学生的学习兴趣和思考能力。

2. 不足：在讲解生词和难点句子的过程中，教师过于依赖课本和教辅，没有充分联系实际语境，导致学生理解不够深入。

小组讨论环节中，部分学生参与度不高，需要教师进一步引导和督促。

3. 建议：教师在授课过程中可以更加注重实际语境的引入，结合生活实际帮助学生更好地理解课文内容。

同时，可以加强师生互动，鼓励更多学生参与讨论和提问，提高课堂氛围和学生的学习效果。

总体而言，本节课教师表现良好，但在教学方法和引导方式上还有一定的提升空间。

《写作：学会抒情》听课记录第一部分：课堂实录环节一：讲读第4—5段木兰的第二个“愿”是什么呢？我们在第5段里圈画出来。

【PPT】归来见天子，天子坐明堂。

策勋十二转，赏赐百千强。

可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。

“愿驰千里足，送儿还故乡”——木兰的愿望是：返回故乡，跟准确地说，她不愿做朝廷高官尚书郎，她一心只愿回故乡。

一个“驰”字可见木兰归心似箭，她想要骑着千里马回乡，还要干嘛快跑，恨不能立刻回到魂牵梦萦的家园。

这种急切的愿望是在怎样的情形下产生的？我们在上文找到了答案：木兰归来后拜见天子，天子论功行赏，“策勋十二转”是给木兰记了最高的勋级，勋位每升一级叫一“转”，“十二转”是最高的勋级；赏赐了很多的财物，“百千强”是百千有余，形容赏赐得多。

木兰凭什么可以得到这么高的封赏？我们来读第四段。

【PPT】万里赴戎机，关山度若飞。

朔气传金柝，寒光照铁衣。

将军百战死，壮士十年归。

三组句子各讲述了一个内容，高度概括了木兰的征战生活。

“万里赴戎机，关山度若飞”，写行军。

夸张地描写木兰身跨战马，万里迢迢奔赴战场的情景。

“朔气传金柝，寒光照铁衣”，写宿营。

夜里，凛冽的朔风传送着金柝的打更声，寒光映照着身上冰冷的铠甲。

作者精选了四个景物——朔气、金柝、寒光、铁衣，突出了北地边声、军旅苦寒的环境，也衬托出木兰经受着艰苦卓绝的战地生活的考验，表现出非凡的意志。

“将军百战死，壮士十年归”，写战争的旷日持久和木兰的九死一生。

“十年”，并不是实指的十年，强调了战争的漫长。

“百战”同样也不是确指。

这两句诗运用了互文的修辞手法，突出将士们长年征战的艰辛，十多年间，有多少将士忠骨埋沙场啊！幸存归乡的将士们也都是历经九死一生。

作者要言不烦，“百战死”、“十年归”该句不仅对仗工整，还起到承上启下的作用，只一句“十年归”就转到木兰凯旋还朝。

正因为木兰在战场上立下了赫赫战功，她才受到“策勋十二转，赏赐百千强”的封赏。

显然她并不在意这些，所以可汗又追问木兰“问所欲”。

（教学《木兰诗》，师生在琅琅书声中愉快地度过了第一课时。

第二课时师生间展开关于课文主题的对话，教师在指导学生对课文关键内容圈点结束后，学生踊跃发言）生１：《木兰诗》塑造了木兰英勇无畏代父从军屡建功勋的英雄形象，爱国是木兰精神的主旋律。

生２：《木兰诗》展示了木兰在特殊时期的父女亲情，歌颂了中华民族传统美德中最温馨的孝心，亲情无限，孝道长存。

生３：《木兰诗》表达了木兰热爱和平、厌恶战争的真实情感，喊出了兵连祸结的南北朝时期人们渴望和平的心声。

生４：《木兰诗》是对封建社会妇女地位低下现实的抗争，她们宣告：“谁说女儿不如男！”（学生各执一词，针锋相对。

争执不下，待师议决）师：我无意做你们的“法官”，对文章主题的理解完全可以“仁者见仁，智者见智”。

根据以往阅读经验，总结文章中心凭借是什么？同学们可以各抒己见。

生５：感知文章中心，主要依靠文中关键句。

生６：读后闭目沉思，前后连贯，综合思考，综观全篇，总结文章中心思想。

生７：记叙文中的议论抒情很重要，其作用往往是画龙点睛，点明中心。

生８：写景抒情类的文章，景色的色调也很重要。

王国维先生说过：“一切景语皆情语。

”写景常折射出作者的思想情感。

生９：议论文的每个自然段的首句也非常重要，因为这常常是论点句。

生１０：句子的位置也很重要，表现主题的句子常常在文章的末尾。

生１１：说明文常在开头交代说明对象及其总特征，以此为中心统领全文。

师：面对同学们热烈的发言，我很高兴，茅盾先生说过：“学问是经验的总结。

”刚才都是大家的经验之谈，善于总结经验的人，才会有更大的进步。

你们都是有心人。

毛泽东同志说过：“读书是一种学习，使用也是一种学习，而且是更重要的学习。

”孔子云：“学而时习之，不亦乐乎？”我们依据刚才同学的经验分析一下《木兰诗》的主题，须言之成理，言之有据，自圆其说。

（教师将相同意见的学生合并“同类项”后，小组讨论推荐发言人陈述己方意见）生１２：《木兰诗》着重表现了巾帼不让须眉的英雄气概。

《木兰诗》听课评课稿
《木兰诗》听课评课稿
钟运想老师在这堂课上较好地完成了教学任务。

教学过程有感知、疏通、复述、赏析、疑难问答等五个部分，有问有答，同时穿插情景剧的活动，情景剧的表演设计不错，加深了学生对人物的理解，只是教师应适当点拨。

钟老师讲课，语言清晰，引导到位，分析全面，学生活动较积极，尤其是情景剧部分。

上课前的每日积累活动较好。

课文分析较细，对于初一学生这样做很好。

这堂课教学，我感觉钟老师做到了内容充实，教法得当，体现在以下几个方面：
①有条不紊的`引导学生分析故事情节，激发学生的思维，体现了教师是学生的组织者、指导者、激发者，充分调动了学生的积极性，尽量以平等的语气与学生交流，充分考虑到尊重学生，课堂气氛活跃。

②“读”贯穿课堂始终，在一定程度上渲染了课堂气氛。

引导学生在读中思考，在读中领悟。

当然，也存在尚有欠缺的地方，本堂课课堂容量较大，时间略显紧张。

部分学生略显拘谨。

还要多注意启发学生的发散思维。

感受木兰品质的时间较紧，此外课文讲解完了教师再点拨、总结一下效果会更好。

在分析上不必过细，留给学生一些反思的时间。

《木兰诗》第二课时听课记录及评议
引而未发，留有缺憾
——《木兰诗》第二课时听课感想
第一初中侯宏东
3月19号上午，继续听清华附中合肥学校张峰老师所授《花木兰》第二课时，现将听课内容及感想记述如下。

这节课的主要环节如下：
一、复习巩固
1、根据提示，师生共同背诵《木兰诗》。

2、这首诗既写了木兰的英雄气概，有表现了她的女儿情态，下列诗句哪些是表现英雄气概的，哪些是表现女儿情态的？
多媒体显示，学生回答，教师发问：是写英雄气概的内容详，还是写女儿情态的内容详？为什么？引出下文。

二、写作特点
1、详略安排的巧妙构思
在分析文章详略安排的过程中，顺带分析了文章的主旨：文章旨在赞美木兰孝敬父母、勇于担当的美好品质，表达了当时人们对于美好生活的向往祝福、对战争的冷淡疏远。

2、修辞手法的表达效果
复沓、排比、比喻、夸张、互文等
三、课堂练习
1、根据课文内容为四幅连环画排序。