《木兰诗》第二课时教案

第10课《木兰诗》第二课时教学目标1. 了解人物形象，感受木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧、胆略和才能。

2．通过木兰形象的分析，理解课文主题。

3. 学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。

教学重难点理解木兰的人物形象及体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。

教学过程新课导入【设计意图：创设情境，拉近学生和文本之间的距离，激发学生学习的兴趣。

】提问课文背诵，回顾复习上节所讲内容，导入本课。

课堂实录一、人物赏析1．你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？示例：（1）唧唧复唧唧，木兰当户织。

不闻机杼声，惟闻女叹息。

－—勤劳孝顺（2）愿为市鞍马，从此替爷征。

“愿”——勇敢坚毅，忠孝两全（3）“万里赴戎机，关山度若飞。

朔气传金柝，寒光照铁衣。

将军百战死，壮士十年归。

”—勇敢坚强的英雄气慨（4）木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡——不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活。

（5）出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。

——机智、谨慎小结：花木兰形象：勤劳孝顺、勇敢坚毅，忠孝两全、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。

二、深入探究1. 选文最后一段演变而来的成语是什么？其含义是什么？2.结尾的附文在文中起什么作用？3.这首诗的中心思想是什么呢？明确：1. 扑朔迷离原指分辨不清雄雌男女，后用来形容事情错综复杂，不易识别。

2. 对木兰的赞美。

再一次表现木兰的机智谨慎。

3.这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事，表现了木兰勤劳孝顺、勇敢坚毅，忠孝两全、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏的美德，以及古代劳动人民对和平劳动生活的向往。

三、拓展延伸1. 写出你所知道的我国历史上的巾帼英雄还有哪些？示例：穆桂英、梁红玉、红娘子、秋瑾等2．古代描写战争的诗歌有很多，你能写出几句描写战争的诗歌吗？示例：烽火连三月，家书抵万金。

四、主题概括这首叙事诗歌颂了木兰的英雄形象，赞美了我国北方劳动妇女的英雄气概，表达了古代人民渴望和平安定生活的愿望。

《木兰诗（第二课时）》教案基础过关全练1.下列句子中加点词的读音正确的一项是( )A.可汗．(hàn)大点兵B.朔．(sù)气传金柝C.策勋十二转．(zhuǎn)D.著．(zhù)我旧时裳2.下列各组句子中的加点词语解释不当的一项是( )A.愿为市．鞍马(买) 关山度．若飞(越过)B.问女何所忆．(思念) 旦．辞爷娘去(早晨)C.万里赴戎机．．(战事) 愿驰．千里足(奔驰)D.雌兔眼迷离．．(眯着眼) 双兔傍．地走(靠近、临近)3.下面句中加点词的古今意思没有发生变化的一项是( )A.出郭．相扶将B.军书十二．．卷C.问女何所思．D.赏赐百千强．4.下列各句中没有使用互文修辞手法的一项是( )A.将军百战死,壮士十年归。

B.旦辞黄河去,暮至黑山头。

C.当窗理云鬓,对镜帖花黄。

D.东市买骏马,西市买鞍鞯,南市买辔头,北市买长鞭。

能力提升全练5.阅读《木兰诗》,完成(1)—(2)题。

(4分)(1)【学科素养·审美创造】(2023河南平顶山郏县期中,18,★★☆)“雄兔脚扑朔,雌兔眼迷离;双兔傍地走,安能辨我是雄雌?”这四句妙趣横生,令人回味无穷。

请简要赏析。

(2分)(Y7202003)答:(2)【学科素养·思维能力】(2023江苏镇江句容华阳月考,15,★★☆)木兰战功赫赫,却执意辞官还乡。

这样写对塑造木兰的形象有什么作用?(2分)(Y7202001)答:6.【新考法·对比阅读】(2023福建龙岩永定期中改编,10—13)阅读下面的诗文,完成(1)—(4)题。

(15分)[甲] 爷娘闻女来,出郭相扶将;阿姊闻妹来,当户理红妆;小弟闻姊来,磨刀霍霍向猪羊。

开我东阁门,坐我西阁床。

脱我战时袍,著我旧时裳。

当窗理云鬓,对镜帖花黄。

出门看火伴,火伴皆惊忙:同行十二年,不知木兰是女郎。

雄兔脚扑朔,雌兔眼迷离;双兔傍地走,安能辨我是雄雌?[乙] 木兰者,古时一民间女子也。

木兰诗第二课时教案1教材分析花木兰是一个家喻户晓的巾帼英雄，这首诗通过木兰代父从军的故事，展现了木兰的英雄形象，这节课的学习重在使学生了解木兰的英雄性格，从中受到美的熏陶。

三维目标１．知识与能力分析故事情节，了解木兰的形象，提高同学们阅读分析文言文的能力２．过程与方法（1）注重朗读，在读中感知人物形象（2）采用提问引导式教学，使学生了解木兰的英雄性格（3）加入情景剧表演，帮助同学们理解人物形象３．情感态度与价值观感受木兰的英雄形象，学习古代劳动人民乐观勇敢的爱国主义精神教学重点分析故事情节，感受木兰形象教学难点认识人物性格的丰富性教学流程一、导入语：在中国文字中以“女子”为好，我们常常用很多美好的词语来形容女性，相信今天这个女子也会给你留下美好的印象，因为她为我们树立了巾帼不让须眉的榜样。

这节课我们继续走进《木兰诗》，感受木兰的英雄形象。

二、重点研读：（教师先带领学生齐读课文，之后以提问式展开课堂教学。

）[提问]：本文由木兰户织引出故事情节，由“当户织”可见木兰是一个怎样的女子？[明确]：是一个勤劳的女子。

[提问]：首段写木兰停机叹息有何作用？[明确]：设置悬念，引起读者的阅读兴趣。

[提问]：文中哪句话交待了木兰代父从军的缘由？[明确]：“昨夜见军贴，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。

阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。

”[提问]：在男尊女卑的封建社会，木兰毅然决定代父从军，这体现了她身上的什么优秀品质？[明确]：深明大义，忠孝皆备，勇敢果断。

[提问]：在出征前木兰做了哪些准备？[明确]：“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。

”师：这里作者把东西南北市都写到了，渲染了一种紧锣密鼓的气氛，突出了战事的紧迫。

一切准备就绪之后，木兰踏上了征途。

[提问]：是如何展现木兰奔赴战场的.情景的？[明确]：“旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅；旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。

七年级语文上册6.24《木兰诗》（第2课时）教案语文版24、《木兰诗》第二课时三、合作探究——解读文本1、品读探究1）、文章开头写木兰的停机叹息，木兰为什么要停机叹息，她想到什么？表现了木兰的什么性格？答:木兰看到皇上征兵的文告，上面每卷都有父亲的名字。

木兰既考虑到父老弟幼，无人从军的困难，又考虑到天子征兵是为保家卫国的大计，于是毅然女扮男装替父从军，表现她深明大义、勇敢、坚强的性格。

2）、从全文看，写木兰停机叹息写出了什么？答:木兰停机叹息，引出母女的对话，表明了木兰代父从军的缘由。

3）、第3自然段写“东市……西市……南市……北市……用什么修辞手法，表现了什么？答：运用排比手法，表现操办军备物资急切而井然有序。

4）、第3自然段写“旦辞……暮宿……不闻……但闻—…辞……暮至……不闻……但闻……”运用什么修辞手法，表现了什么？答：运用对偶，反复咏叹，一方面写征途的遥远，行军的神速和军情的紧急，大刀阔斧地表现了出征健儿的豪迈气概；一方面以宿营地空寂荒凉的夜景烘托了木兰离家愈远思亲愈切，精针密线地刻画出年轻女子的细腻情怀，从而揭示出生活的骤然变化在木兰性格中起的特殊矛盾。

5）、作者如何写出木兰十年的征战生活，运用什么修辞手法。

答:（1）“万里赴戎机，关山度若飞。

”运用夸张，描写木兰的雄姿：她身着戎装，跨着战马，随军出征，穿过一道道关，飞越一座座山，千里迢迢向前线进发。

（2）“朔气传金柝，寒光照铁农。

”运用对偶，描写边塞军营荒寂寒的夜景。

（3）“将军百战死，壮士十年归。

”运用对偶、互文。

概述战争旷日持久，战斗激烈悲壮。

6）、第5自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？（运用夸张，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平的劳动生活的高尚情操。

）7）、第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？（排比、表现她那种欣喜若狂的心情，渲染了团聚、欢乐的气氛。

人教部编版七年级下册语文8《木兰诗》（第二课时）教案一. 教材分析《木兰诗》是我国古代著名的叙事诗，讲述了花木兰女扮男装，替父从军，转战十年，凯旋而归的故事。

这首诗表现了木兰的爱国情怀和英勇精神，同时也展示了她女性的柔韧和智慧。

本诗语言优美，情节生动，是我国古代文学宝库中的瑰宝。

二. 学情分析七年级的学生已经有一定的文言文阅读基础，但对于古代诗歌的理解还有待提高。

他们对英雄人物有一定的崇拜心理，容易为木兰的英勇事迹所吸引。

但同时，学生对于诗歌的鉴赏能力还需培养，对于诗歌中的意象和情感还需深入体会。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵《木兰诗》，理解诗歌的大意，掌握一些常用的文言字词。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生解读古文的能力，学会欣赏古代诗歌。

3.情感态度与价值观：学习木兰的爱国情怀和英勇精神，培养学生的责任感和勇气。

四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读和背诵《木兰诗》，理解诗歌的大意。

2.难点：理解诗歌中的意象和情感，鉴赏诗歌的美。

五. 教学方法采用自主学习、合作探究的教学方法，让学生在阅读中感受诗歌的美，在讨论中理解诗歌的意境。

六. 教学准备1.教师准备：《木兰诗》的朗读录音、PPT等教学辅助材料。

2.学生准备：预习《木兰诗》，了解诗歌的大意，准备参与到课堂讨论中。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放《木兰诗》的朗读录音，让学生感受诗歌的韵律美。

然后引导学生分享预习的成果，对诗歌的大意进行梳理。

2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示《木兰诗》的全文，让学生跟读，注意朗读的语气和节奏。

然后教师逐句讲解，解释一些常用的文言字词，帮助学生理解诗歌的意思。

3.操练（10分钟）学生分角色朗读《木兰诗》，注意模仿录音中的语气和节奏。

然后教师学生进行小组讨论，让学生结合诗歌的内容，分析木兰的形象特点。

4.巩固（10分钟）教师设计一些题目，让学生回答，以检验他们对诗歌内容的理解。

第9课木兰诗（第2课时）教学目标1．理清故事情节，把握木兰的形象特点。

2．掌握本文叙述情节详略得当的特点。

3．学习文中修辞手法的表达效果。

教学重点1．理清故事情节，把握木兰的形象特点。

2．掌握本文叙述情节详略得当的特点。

3．学习文中修辞手法的表达效果。

教学难点1．结合具体句子分析木兰的形象特点。

2．掌握本文叙述情节详略得当的特点。

3．掌握互文这一修辞手法的表达效果。

教学过程新知探究一、复习旧知【活动内容】将下列句子翻译成现代汉语。

1．万里赴戎机，关山度若飞。

2．策勋十二转，赏赐百千强。

3．开我东阁门，坐我西阁床。

【设计意图】通过翻译句子，考查学生对重点文言词句的理解情况。

二、整体感知【活动内容】本诗可以分为哪几部分？每个部分主要写了什么内容？教师引导学生朗读全诗，并边读边做标记，为划分层次做准备。

【设计意图】引导学生从整体上把握本诗的结构和主要内容。

三、文本研读【活动内容】1．你认为木兰是个怎样的人？请结合具体诗句说一说。

2．既然本诗将木兰刻画成一位大英雄的形象，为什么还要写她“当户织”的生活琐事？为什么还要写她从军路上“不闻爷娘唤女声”的思亲之情？为什么还要写她“对镜帖花黄”的女儿情态？这样写有怎样的作用？学生读一读相关诗句，想一想这些诗句反映了木兰的什么特点，然后小组讨论。

【设计意图】引导学生分析木兰的人物形象。

【活动内容】3．本诗是一首叙事诗，哪些内容叙述得详细？哪些内容叙述得简略？这样安排有什么好处？学生速读全诗，边读边做标记，区分详写和略写的内容。

【设计意图】引导学生理解本诗叙述情节详略得当的特点，进而感悟本诗的主题思想。

四、合作探究【活动内容】本诗运用了多种修辞手法，请结合具体诗句，分析这些修辞手法的作用。

教师先引导学生根据现有的知识找出这首诗中运用的修辞手法并尝试分析，然后补充讲解互文、顶真等修辞手法。

【设计意图】引导学生结合具体诗句体会修辞手法的表达效果，重点学习互文这一修辞手法。

《木兰诗》第二课时教学设计一、教学目标1、理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。

2、体会恰当详略叙述和成功运用排比、对偶、夸张等修的表现作用。

教学过程：复习巩固：上节课我们接触了《木兰诗》，请看屏幕，谁来回答？（出示文学常识、看图填句、解词、译句、课文内容）理解木兰形象：自由朗读课文，并找出相关语句，体会花木兰是一个怎样的人?（小组讨论）例：（1）唧唧复唧唧，木兰当户织。

不闻机杼声，惟闻女叹息。

――勤劳孝顺。

（2）愿为市鞍马，从此替爷征。

“愿”――勇敢坚毅，忠孝两全。

（3）“万里赴戎机，关山度若飞。

朔气传金柝，寒光照铁衣。

将军百战死，壮士十年归。

”――勇敢坚强的英雄气慨。

（4）木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。

――不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活。

（5）出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。

――机智、谨慎。

评价学生回答，总结木兰形象。

（板书：巾帼英雄）品析语言：这首《木兰诗》能够流传至今，除了塑造了木兰这个巾帼英雄的形象之外，还在于它精美的语言，请思考：它的语言有什么特点？生思考，回答：1、押韵，换韵 2、五字一行，易记易背 3、运用多种修辞。

现在细致品味：我喜欢句话，因为。

学生讨论，交流，教师指导朗读。

可能出现的答案：（1）第二段运用了夸张、顶真，写出了军情紧急。

（要读的深沉，后两句转为坚定。

）（2）第3自然段用排比的句子把东西南北市都写到了。

并不繁琐。

①渲染战前紧张气氛，表明战事紧迫。

②表现木兰准备工作的繁忙和出征的急切心情。

③乐府诗常用的一种铺陈写法。

（此句写出发前的准备，节奏要加快，表现其扬鞭策马的英雄形象）（3）第5自然段写木兰辞官还家，运用夸张，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平劳动生活的高尚情操。

（前一节，热烈，节奏快，后一句放慢，亲切、朴实）（4）第6段写木兰回家与亲人团聚，运用排比，渲染了木兰一家人团聚、欢乐的气氛，表现了木兰回到家中的愉快心情。

《木兰诗》教案肖媛媛核心素养：语言建构与运用读准字音，培养文言语感；识记并积累文中的文言字词。

文化传承与理解1.了解“乐府”的有关知识，体会民歌的特点。

2.理解作品深刻的内涵，传承道德美。

思维发展与提升1.疏通文意，梳理文章的情节。

2.理解并分析人物形象，感受木兰的人格魅力。

审美鉴赏与创造学习互文、对偶、排比、复沓、顶针等修辞手法，并理解其表达效果。

第一课时教学目标： 1.积累文言知识，分析人物形象。

2.学习木兰保家卫国的感情, 树立正确的“英雄”意识。

教学重难点：赏析木兰这一古代巾帼英雄形象。

教学方法：品读法教学过程一、情境导入（课前放视频：豫剧《花木兰》）问：同学们，请猜猜这个人是谁?师：“花木兰”，这个凝聚了谜一样传奇、花一样美好的名字，已经成为一种文化，根植于人们心中。

同学们请看老师找到的资料（屏显：安徽亳州木兰像、河南虞城花木兰祠、2000年中国发行的一套花木兰邮票、商丘的花木兰文化艺术节、美国迪斯尼动画片《花木兰》）。

一千多年来，花木兰这一形象家喻户晓，深受人们喜爱，那么人们喜爱她的原因是什么呢？让我们跟随《木兰诗》这个传奇的故事，一起去感受这个奇女子的美好。

二、读文知事：1．齐读，思考本文的主要内容是什么?明确：女扮男装，替父从军。

2．用四字短语概括每段的情节。

明确：停机叹息——决定从军──踏上征程──沙场征战──辞官还家——家人团聚——比喻赞美3．合作朗读全文：（1）节奏指导：这首诗是五字句,读法是二字三字一停顿,而后三字之中又可根据意思又有二字一字停顿,或一字二字停顿。

例如：唧唧/复—唧唧,木兰/当户—织，不闻/机杼—声，惟闻/女—叹息。

请一名同学朗读课文，看是否正确、通顺。

（2）讨论明确：用几种不同的感情朗读全诗。

决定从军─—苦闷犹豫；踏上征程——凄婉坚定；沙场征战──悲壮豪迈；荣归故里─—欢快喜悦（3）学生评价朗读的效果。

教师范读、带读。

4．检测预习情况：师考查学生的重点字词句的翻译。

木兰诗（第二课时）教学目标：知识与能力：1、学习本文详细得当的叙事方法2、体会本文排比、对偶、比喻等修辞手法的表达效果。

3、了解人物形象，感受木兰的智慧，胆略和才能。

过程与方法：再次朗读课文，理清故事情节、把握木兰形象。

情感、态度、价值观：学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。

教学重点：理解木兰的人物形象及体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。

教学难点：学习本文详略得当的写作特点。

教学方法：自主、合作、探究法。

教学用具：多媒体课件课型：讲读课课时：第二课时教学过程：一、“先学”环节：（一）课前预习学生熟读课文并背诵。

要求认准字音、划准节奏。

（二）导入新课：这首诗流传了一千多年，木兰成为世世代代所敬仰的传奇人物，原因在哪里？这堂课我们将通过品读、欣赏走进人物的内心，探寻课文的美点。

（三）检测字词预习情况并评价赋分。

指名抽背课文，翻译重点语句。

（多媒体出示）（四）自主学习：研读课文思考以下问题。

1、请用一句话概括课文叙述了一件什么事？叙述了木兰女扮男装、代父从军的故事。

2、用五个四字短语概括全文主要情节。

理清情节：木兰停机---- 替父从军-----从军准备---- 奔赴战场----十年征战 -----拒赏高官厚禄 -----与亲人团聚以故事的发生、发展、结局的时间为序。

诗的正文可分为三大部分：第一部分（第１－３段），叙述木兰的身份，代父从军、踏上征程。

第二部分（第４段），写木兰万里长征，十多年转战凯旋的生活。

第三部分（第５－６段）写木兰还朝辞官，功成身退，返回家乡，家人团聚。

最后一段是附文，以兔为喻，赞美木兰。

3、你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？小组交流后教师明确：唧唧复唧唧，木兰当户织。

不闻机杼声，惟闻女叹息。

－—勤劳孝顺愿为市鞍马，从此替爷征。

“愿”——勇敢坚毅，忠孝两全万里赴戎机，关山度若飞。

朔气传金柝，寒光照铁衣。

将军百战死，壮士十年归。

——勇敢坚强的英雄气慨木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡——不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活。

《木兰诗》第2课时教学目标：1.知修辞手法：2.明人物形象；3.学爱国精神。

一、问题导入（1）写木兰代父从军原因的句子是：（2）写木兰积极做从军准备的句子是：（3）写木兰晓行夜宿赶赴边关，无限思念家乡亲人的句子是：（4）写战争旷日持久、伤亡惨重的句子是：（5）写木兰战功卓著的句子是：（6）写全家人欢天喜地迎接木兰回家的句子是：（7）写木兰回家后无比欢喜、恢复女儿装的句子是：【设计意图】背诵是理解文章的基础，熟练背诵能促进学生对诗歌内容的理解和掌握。

本环节以多样化的背诵方式检查学生的背诵情况，极大地调动了学生的背诵热情。

二、品析形象师：通过上节课的学习我们知道，《木兰诗》讲述的是木兰代父从军的传奇故事，诗中木兰的形象也充满了传奇色彩。

请同学们研读诗歌，说说木兰的传奇形象体现在哪些地方。

（生自由朗读诗歌，小组内交流讨论）预设（1）“愿为市鞍马，从此替爷征”体现了木兰的传奇。

她奇在作为一名女子，在家庭、国家危难之时，能承担起家庭和国家的责任，不顾传统观念的约束，乔装打扮，义无反顾地替父从军。

她的家国情怀，她的勇敢担当让人称奇。

（2）“万里赴戎机……壮士十年归”这一情节体现了木兰的传奇。

她奇在作为女子，却英勇善战、矫健勇敢，还立下赫赫战功，她虽是女儿身却胜似男儿，让人敬佩称奇。

（3）“同行十二年，不知木兰是女郎”体现了木兰的传奇。

她从军十余年，居然能巧妙掩饰女儿身份，不被发现，且同男子一样上阵杀敌。

她的聪明、机智、谨慎让人称奇。

师：木兰不仅是一位骁勇善战的英雄，还是一位淳朴的劳动女子。

诗中许多情节都有所体现，请同学们继续探讨、品析。

预设木兰辞别家人奔赴战场的情节中，细致描写了她离家越远思亲越切的心理，真实再现了一个初次离家、孤单思念亲人的女子形象。

木兰辞官还家的情节中，她虽然立了大功，却辞官不就，只想回到故乡，享受家庭的欢乐，体现出她不爱功名、热爱田园生活、至情至性的品质和特点。

木兰归家时恢复女儿身的情节中，她急切地脱掉战袍、穿上红装来恢复女儿身，俨然一副天然的女儿情态。

《木兰诗》第二课时一、学习目标确定的依据1.课程标准相关要求(1)了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。

（2）随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点。

(3)阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。

注意积累、感悟和运用，提高欣赏品味。

2.教材分析这是七年级下册第二单元中的最后一课，内容大多是关于爱国主义为主题，学习这个单元，要反复朗读，整体感知课文内容，培养崇高的爱国主义情操，并揣摩精彩段落和关键词句，学习语言运用技巧，让学生初步接受传统文化教育。

培养学生的爱国精神，每个人都会受益匪浅。

3.中招考点中考文言文试题的考查内容主要包括：文学常识、实词注解、语句翻译、名句默写、划分节奏、概括分析(中心、人物形象、情节、思路等)、写法探究、比较辨析、延伸拓展(开放性试题)等。

4.学情分析七年级的学生，刚刚接触文言文，所以不宜深入讲解，尽量引导学生对字词句加强积累理解。

多让学生进行朗读训练，以培养语感，并增强理解能力，培养兴趣。

二、学习目标1、通过朗读诗歌，找出本文所用修辞，并分析表达效果.2、通过诵读诗歌，能说出木兰形象，进而把握文章主题。

3、通过品读诗歌，学会本文详略得当的写法。

三、评价任务1、针对目标1，设计一个活动：通过朗读诗歌，找出本文所用修辞，分析其表达效果。

并运用这一方法解决此类问题。

2、针对目标2，设计一个活动：通过诵读诗歌，能说出木兰形象，进而把握文章主题。

并运用这一方法解决此类问题。

3、针对目标3，设计一个活动：通过品读诗歌，学会本文详略得当的写法。

并运用这一方法解决此类问题。

四、教学过程五、当堂训练：1、本文使用修辞手法很多，其中使用互文的句子有：_________________________________•使用顶真的句子有：•———————————————————•使用排比的句子有：•——————————————————•使用对偶的句子有：•———————————————————2.千百年来，木兰代父从军的故事家喻户晓，木兰形象一直深受人们喜爱，体会并交流木兰具有哪些美好品质？3、说说你所了解的中国历史上的女英雄4、本诗写木兰从军的全过程，共写了几件事？哪些详？哪些略？这样的详略安排突出了木兰哪些方面的思想品质？目的是什么？参考答案：1、互文：东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。

《木兰诗》教案（第二课时）良镇中学邱美霞教学目标1、知识与技能：赏析木兰形象，品位语言。

2、过程与方法：自主、合作、探究。

3、情感态度价值观：感受巾帼英雄的风姿，培养学生的爱国主义情操。

教学重难点1、感受木兰巾帼英雄形象，学习古代劳动人民的爱国精神。

2、学习本文叙事详略得当，运用排比、互文、比喻等修辞手法。

教学方法诵读法、鉴赏法、讨论探究法教学过程一、复习导入同学们，今天我们接着来学习《木兰诗》，在上一节课的学习过程中，我们已经初步感知了这篇文章，大致了解的故事情节，也布置大家回去背诵这首诗歌，现在大家集体来背诵一下（生齐背）。

二、分析人物形象千百年来，花木兰已成为了家喻户晓的巾帼英雄，美国迪斯尼公司也将她的艺术形象搬上了银幕，可见木兰故事可谓是流芳百世，流传海外，究竟是什么原因呢？1、你认为木兰是一个怎样的女子，你从课文的那些语句可以看出？例如：（1）唧唧复唧唧，木兰当户织。

不闻机杼声，惟闻女叹息。

---------勤劳孝顺（2）愿为市鞍马，从此替爷征。

----------“愿”——勇敢坚毅、忠孝两全（3）万里赴戎机，关山度若飞。

朔气传金柝，寒光照铁衣。

将军百战死，壮士十年归。

-----------勇敢坚强的英雄气概（4）可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。

-----------不慕名利，甘愿过普通生活（5）出门看火伴，火伴皆惊忙。

同行十二年，不知木兰是女郎。

--------机智、谨慎2、小结木兰形象：木兰既是一个女孩子，更是一个金戈铁马的英雄。

她勤劳善良，纯朴孝顺，在国家需要的时候，挺身而出，驰骋沙场，为国家尽忠效劳，表现出深明大义、勇敢坚毅，果断的效国忠心和英雄气概。

从军十二年，她凭着自己的坚强毅力和机智谨慎，女儿身份一直没被揭穿。

在凯旋归来后，她不贪图富贵，甘愿过回简单安定的农家生活。

她是我国古代北方优秀劳动妇女的象征。

3、分析这首诗详略叙述的恰当。

这首诗详写什么？略写什么？诗人为什么这样处理题材？这首诗详写木兰的从军缘由、行前准备、征途思亲、凯旋辞官、返回家园，略写战场生活、百战情况。

《木兰诗》第二课时教案《木兰诗》第二课时教案【1】【教学目标】⑴积累文言知识,包括一些重要的词语与句式、⑵初步了解北朝民歌的特点与常用的修辞手法。

⑶感受花木兰的女儿情、英雄气,了解她的智慧、胆略与才能。

⑷ 背诵全诗。

感受木兰勤劳朴实、刚毅勇敢的性格,学习木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。

【教学重点】1、背诵这首古诗。

2、研读刻画木兰这一人物形象的重点段落,理解详略得当、繁简相宜的写作妙处。

【教学难点】了解本诗的一些句式,并理解掌握互文、排比等修辞手法,并提醒学生在翻译时要注意体现。

【教学方法】1、诵读法:古诗教学应着重体现朗读,注意语气、语速、语调、节拍,力求声情并茂,体现诗歌的声韵美。

在反复的诵读中,深入体会诗中蕴含的思想感情,理解主人公的美好情操。

2、复述法:教师提示学生复述时不仅要掌握诗中叙事的各个环节,而且要注意抓住重点,做到详略得当。

引导学生清楚、流畅、有条理地表达。

这一教学环节有助于学生从整体上掌握诗歌内容,便于背诵。

３、鉴赏法:在教师的引导下,集中鉴赏本文繁简相宜、形象丰满的写作特色注意发挥联想想象,不要刻意追求现实的估计性,鉴赏诗歌有时要虚化,太实际的态度不利于鉴赏、4、讨论探究法:培养学生利用各种渠道解决问题的能力,包括查阅资料、网络搜索、调查访问、集体探究等渠道。

5、竞赛法:针对七年级学生争强好胜的心理,开展竞赛法,容易激发同学们的学习兴趣。

【教具准备】多媒体、花木兰画像、已打印好的文字资料、歌带、录音机。

【课时安排】2课时、【教学过程】第二课时〖教学步骤〗一、检查背诵个体抽查、滚动式背诵、学生齐背。

二、研讨赏析1、请同学们用一句话评价《木兰诗》,任选一个方面,讲讲它带给人们的美感。

学生自由发言。

２、归纳总结学生的评价,组织学生一起走进《木兰诗》的世界,尽情领略作品展示的奇异的美。

活动成果展示:⑴ 故事的传奇美:本诗集中讲述了一个平凡女子——木兰代父从军与解甲还乡的故事、木兰在特别时期女扮男装,秘密代父从军并发挥她那潜在的智谋与才能,着实让人惊叹。

22．木兰诗第二课时【学习目标】1．抓住重点语句，进一步理解课文内容。

(重点)2．学习各种修辞手法的综合运用。

(重点)3．体会文中详略处理的妙处。

(难点)【教学过程】一、新课导入上节课，我们通读了全文，把握了主要内容，并分析了木兰的巾帼女英雄形象。

这节课，我们进一步学习这篇课文，去体会文章的语言艺术及构思技巧。

二、自主预习根据课文内容，找出下列语句。

(1)写木兰深明大义，代父从军的句子是：愿为市鞍马，从此替爷征。

(2)《木兰诗》中表现木兰出征前紧张繁忙、周密有序的预备情形的句子是：东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。

(3)《木兰诗》中写征途遥远，行军神速的语句是：万里赴戎机，关山度若飞。

(4)《木兰诗》中写边塞夜景和军营寒苦的句子是：朔气传金柝，寒光照铁衣。

(5)写木兰经历战争持久、出生入死、激烈紧张的战斗的句子是：将军百战死，壮士十年归。

(6)侧面描写木兰功勋卓著的句子是：策勋十二转，赏赐百千强。

(7)“扑朔迷离”源于《木兰诗》中的“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离”。

三、合作探究(一)体会文中感情请同学们边听课文配乐朗读边思考，诗中每部分情节分别表达了木兰怎样的思想感情？明确：(1)决定从军——忧愁、苦闷、犹豫；(2)踏上征程——凄婉、坚定；(3)沙场征战——悲壮、豪迈；(4)荣归故里——欢快、喜悦。

(二)理解剪裁技巧诗中木兰出征前置办行装、从军征战生活以及得胜归来等情节，哪些写得详细？哪些写得简略？这样写的好处是什么？明确：详写的内容有：从军缘由、出征准备、辞官还乡、亲人团聚，略写的内容是十年征战。

作者这样安排的作用：一是在内容上突出木兰的女儿情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人；二是在结构上使全诗显得简洁紧凑。

(三)品味精美语言本文是一首北朝民歌，综合运用了多种修辞，你能从中找出一些例句并品味它的作用吗？明确：(1)排比。

例句：开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳。