《木兰诗》第二课时教学设计 -

《木兰诗》第二课时教案《木兰诗》第二课时教案【1】【教学目标】⑴积累文言知识,包括一些重要的词语与句式、⑵初步了解北朝民歌的特点与常用的修辞手法。

⑶感受花木兰的女儿情、英雄气,了解她的智慧、胆略与才能。

⑷ 背诵全诗。

感受木兰勤劳朴实、刚毅勇敢的性格,学习木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。

【教学重点】1、背诵这首古诗。

2、研读刻画木兰这一人物形象的重点段落,理解详略得当、繁简相宜的写作妙处。

【教学难点】了解本诗的一些句式,并理解掌握互文、排比等修辞手法,并提醒学生在翻译时要注意体现。

【教学方法】1、诵读法:古诗教学应着重体现朗读,注意语气、语速、语调、节拍,力求声情并茂,体现诗歌的声韵美。

在反复的诵读中,深入体会诗中蕴含的思想感情,理解主人公的美好情操。

2、复述法:教师提示学生复述时不仅要掌握诗中叙事的各个环节,而且要注意抓住重点,做到详略得当。

引导学生清楚、流畅、有条理地表达。

这一教学环节有助于学生从整体上掌握诗歌内容,便于背诵。

３、鉴赏法:在教师的引导下,集中鉴赏本文繁简相宜、形象丰满的写作特色注意发挥联想想象,不要刻意追求现实的估计性,鉴赏诗歌有时要虚化,太实际的态度不利于鉴赏、4、讨论探究法:培养学生利用各种渠道解决问题的能力,包括查阅资料、网络搜索、调查访问、集体探究等渠道。

5、竞赛法:针对七年级学生争强好胜的心理,开展竞赛法,容易激发同学们的学习兴趣。

【教具准备】多媒体、花木兰画像、已打印好的文字资料、歌带、录音机。

【课时安排】2课时、【教学过程】第二课时〖教学步骤〗一、检查背诵个体抽查、滚动式背诵、学生齐背。

二、研讨赏析1、请同学们用一句话评价《木兰诗》,任选一个方面,讲讲它带给人们的美感。

学生自由发言。

２、归纳总结学生的评价,组织学生一起走进《木兰诗》的世界,尽情领略作品展示的奇异的美。

活动成果展示:⑴ 故事的传奇美:本诗集中讲述了一个平凡女子——木兰代父从军与解甲还乡的故事、木兰在特别时期女扮男装,秘密代父从军并发挥她那潜在的智谋与才能,着实让人惊叹。

《木兰诗（第二课时）》教案基础过关全练1.下列句子中加点词的读音正确的一项是( )A.可汗．(hàn)大点兵B.朔．(sù)气传金柝C.策勋十二转．(zhuǎn)D.著．(zhù)我旧时裳2.下列各组句子中的加点词语解释不当的一项是( )A.愿为市．鞍马(买) 关山度．若飞(越过)B.问女何所忆．(思念) 旦．辞爷娘去(早晨)C.万里赴戎机．．(战事) 愿驰．千里足(奔驰)D.雌兔眼迷离．．(眯着眼) 双兔傍．地走(靠近、临近)3.下面句中加点词的古今意思没有发生变化的一项是( )A.出郭．相扶将B.军书十二．．卷C.问女何所思．D.赏赐百千强．4.下列各句中没有使用互文修辞手法的一项是( )A.将军百战死,壮士十年归。

B.旦辞黄河去,暮至黑山头。

C.当窗理云鬓,对镜帖花黄。

D.东市买骏马,西市买鞍鞯,南市买辔头,北市买长鞭。

能力提升全练5.阅读《木兰诗》,完成(1)—(2)题。

(4分)(1)【学科素养·审美创造】(2023河南平顶山郏县期中,18,★★☆)“雄兔脚扑朔,雌兔眼迷离;双兔傍地走,安能辨我是雄雌?”这四句妙趣横生,令人回味无穷。

请简要赏析。

(2分)(Y7202003)答:(2)【学科素养·思维能力】(2023江苏镇江句容华阳月考,15,★★☆)木兰战功赫赫,却执意辞官还乡。

这样写对塑造木兰的形象有什么作用?(2分)(Y7202001)答:6.【新考法·对比阅读】(2023福建龙岩永定期中改编,10—13)阅读下面的诗文,完成(1)—(4)题。

(15分)[甲] 爷娘闻女来,出郭相扶将;阿姊闻妹来,当户理红妆;小弟闻姊来,磨刀霍霍向猪羊。

开我东阁门,坐我西阁床。

脱我战时袍,著我旧时裳。

当窗理云鬓,对镜帖花黄。

出门看火伴,火伴皆惊忙:同行十二年,不知木兰是女郎。

雄兔脚扑朔,雌兔眼迷离;双兔傍地走,安能辨我是雄雌?[乙] 木兰者,古时一民间女子也。

七年级语文上册6.24《木兰诗》（第2课时）教案语文版24、《木兰诗》第二课时三、合作探究——解读文本1、品读探究1）、文章开头写木兰的停机叹息，木兰为什么要停机叹息，她想到什么？表现了木兰的什么性格？答:木兰看到皇上征兵的文告，上面每卷都有父亲的名字。

木兰既考虑到父老弟幼，无人从军的困难，又考虑到天子征兵是为保家卫国的大计，于是毅然女扮男装替父从军，表现她深明大义、勇敢、坚强的性格。

2）、从全文看，写木兰停机叹息写出了什么？答:木兰停机叹息，引出母女的对话，表明了木兰代父从军的缘由。

3）、第3自然段写“东市……西市……南市……北市……用什么修辞手法，表现了什么？答：运用排比手法，表现操办军备物资急切而井然有序。

4）、第3自然段写“旦辞……暮宿……不闻……但闻—…辞……暮至……不闻……但闻……”运用什么修辞手法，表现了什么？答：运用对偶，反复咏叹，一方面写征途的遥远，行军的神速和军情的紧急，大刀阔斧地表现了出征健儿的豪迈气概；一方面以宿营地空寂荒凉的夜景烘托了木兰离家愈远思亲愈切，精针密线地刻画出年轻女子的细腻情怀，从而揭示出生活的骤然变化在木兰性格中起的特殊矛盾。

5）、作者如何写出木兰十年的征战生活，运用什么修辞手法。

答:（1）“万里赴戎机，关山度若飞。

”运用夸张，描写木兰的雄姿：她身着戎装，跨着战马，随军出征，穿过一道道关，飞越一座座山，千里迢迢向前线进发。

（2）“朔气传金柝，寒光照铁农。

”运用对偶，描写边塞军营荒寂寒的夜景。

（3）“将军百战死，壮士十年归。

”运用对偶、互文。

概述战争旷日持久，战斗激烈悲壮。

6）、第5自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？（运用夸张，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平的劳动生活的高尚情操。

）7）、第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？（排比、表现她那种欣喜若狂的心情，渲染了团聚、欢乐的气氛。

《木兰诗》精品教案第二课时◎教学目标：1.在理解木兰人物形象的基本特征的基础上，能有一定的个性化分析，对主题的定论有所辨析。

2.了解本诗艺术表达手法上的主要特点。

◎教学过程：一、检查背诵1.学生齐背。

2.接龙背诵。

3.教师提主题词，学生背诵。

此环节以学生自愿背诵、教师点名背诵穿插进行，在富有趣味的提示下引导学生熟悉课文。

主题词举例：（1）写木兰代父从军原因的句子。

（2）写木兰积极做从军准备的句子。

（3）写木兰晓行夜宿赶赴边关，无限思念家乡亲人的句子。

（4）写战争旷日持久，伤亡惨重的句子。

（5）写全家人欢天喜地迎接木兰的句子。

（6）写木兰还家后无比欢喜、恢复女儿装的句子。

（7）写伙伴们探望木兰大吃一惊的句子。

设计意图：古典诗歌的背诵是教学重点之一。

背诵是理解文章的基础，熟练背诵能促进对诗歌内容的理解和掌握，故设计了接龙式趣味背诵、提问式理解背诵，以多样化的背诵调动学生背诵的热情，也是检查背诵的方式之一。

二、学习课文1.思。

（1）想一想，“唧唧复唧唧”只是描写织机的声音吗？明确：历来说法不一。

大致有三种：织机声、叹息声、虫鸣声。

学生可以根据自己的理解米信任一说法。

（2）“问女何所思，问女何所忆”的问话人是谁？明确：可以认为是父母在问，可以认为是叙事人在问，这两种说法并不矛盾。

（3）诗歌最后四句是木兰所说还是叙事人所说？明确：哪一种理解都可以，两者并不矛盾。

因为这是一个生动的比喻，十分形象地解释了“火伴”们的惊讶，同时也对读者产生的疑问做出了合情合理的解答。

我们既可以认为是吟唱者即叙事人对木兰的赞词，也可以将这四句话看成是木兰对“火伴”的回答。

（4）如何理解“将军百战死，壮士十年归”这样句子的写法，并找出文中写法相同的句子。

明确：诗歌使用了“互文”的修辞手法。

互文即“互文见义”，它是指在文意相对或相关的文句中，前后两句词语互相呼应，互相交错，意义上互相补充、渗透，使文句更加整齐、更加精练。

互文的一个显著特点是：上文里含有下文将要出现的词，下文里含有上文已经出现的词，上下两句须合起来理解。

《木兰诗》公开课一等奖创新教学设计（第二课时）中华儿女多奇志，不爱红装爱武装初中语文七年级下册《木兰诗》教学设计（第二课时）教材分析《木兰诗》是统编版语文教材七年级下册第二单元的最后一篇课文，本单元的人文主题的家国情怀，单元的语文素养是继续学习精读，注重涵泳品味，把握作品的抒情方式，体会作品的情景，感受作者的情怀，继续学习做批注。

《木兰诗》描绘了木兰女扮男装、代父从军、建立功勋、回家团聚的传奇故事。

通过本文学习继续培养学生学习精读文本读方法、调动体验和想象，体会作品的情境，感受作者的情怀，深入理解文本。

学情分析《木兰诗》是一首北朝民歌，对于七年级的学生而言，虽然篇幅较长但诗歌的语言朗朗上口，质朴自然，学生乐于背诵。

对于木兰的英雄气概和儿女情怀双重形象较能激发学生的学习兴趣。

但本诗与学生之前所学诗歌相比，篇幅较长，学生学习起来有一定的畏难情绪。

采用任务驱动的形式，融入相应活动，在具体任务中分析人物形象，获得阅读体验。

教学目标1.反复诵读，品读语言，体会乐府诗的语言特点。

2.涵泳诗歌，圈点批注，分析木兰人物形象。

3.结合材料，体会木兰的家国情怀及乐府诗歌反映的社会现状。

教学重难点1.反复诵读，品读语言，体会乐府诗的语言特点。

2.涵泳诗歌，圈点批注，分析木兰人物形象。

3.结合材料，体会木兰的家国情怀及乐府诗歌反映的社会现状教学过程新课导入在中国文学史上有这样一位“奇人"，历来为文人们津津乐道。

大诗人杜牧称赞：弯弓征战作男儿，梦里曾经与画眉。

李商隐写到：几度木兰舟上望，不知元是此花身。

乾隆皇帝也曾称赞她“克敌垂成不受勋，凛然巾帼是将军。

那么花木兰到底是一位怎样的形象呢？今天，我们一起来探究，走进她的精彩传奇人生。

任务一：诵读诗文，品味音韵1.北朝民歌，由劳动人民创作，以口头的形式相传，诗歌中那些语言更加有助于代代传唱呢？小组合作，每组派1-2名同学发言。

明确：本诗句式整齐中有变，长句与短句错落。

木兰诗（第二课时）教案木兰诗(第二课时)教案教材分析花木兰是一个家喻户晓的巾帼英雄，这首诗通过木兰代父从军的故事，展现了木兰的英雄形象，这节课的学习重在使学生了解木兰的英雄性格，从中受到美的熏陶。

三维目标１．知识与能力分析故事情节，了解木兰的形象，提高同学们阅读分析文言文的能力２．过程与方法（1）注重朗读，在读中感知人物形象（2）采用提问引导式教学，使学生了解木兰的英雄性格（3）加入情景剧表演，帮助同学们理解人物形象３．情感态度与价值观感受木兰的英雄形象，学习古代劳动人民乐观勇敢的爱国主义精神教学重点分析故事情节，感受木兰形象教学难点认识人物性格的丰富性教学流程一、导入语：在中国文字中以“女子”为好，我们常常用很多美好的词语来形容女性，相信今天这个女子也会给你留下美好的印象，因为她为我们树立了巾帼不让须眉的榜样。

这节课我们继续走进《木兰诗》，感受木兰的英雄形象。

二、重点研读：（教师先带领学生齐读课文，之后以提问式展开课堂教学。

）[提问]：本文由木兰户织引出故事情节，由“当户织”可见木兰是一个怎样的女子？[明确]：是一个勤劳的女子。

[提问]：首段写木兰停机叹息有何作用？[明确]：设置悬念，引起读者的阅读兴趣。

[提问]：文中哪句话交待了木兰代父从军的缘由？[明确]：“昨夜见军贴，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。

阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。

”[提问]：在男尊女卑的封建社会，木兰毅然决定代父从军，这体现了她身上的什么优秀品质？[明确]：深明大义，忠孝皆备，勇敢果断。

[提问]：在出征前木兰做了哪些准备？[明确]：“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。

”师：这里作者把东西南北市都写到了，渲染了一种紧锣密鼓的气氛，突出了战事的紧迫。

一切准备就绪之后，木兰踏上了征途。

[提问]：是如何展现木兰奔赴战场的情景的？[明确]：“旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅；旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。

《木兰诗》第二课时教学设计一、教学目标知识与技能：1、理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。

2、体会恰当详略叙述和成功运用排比、对偶、夸张等修辞的表现作用。

过程与方法：诵读法、自主合作探究情感、态度、价值观：学习古代英雄花木兰勤劳朴实、勇敢机智的性格，善良淳朴、顾全大局的品德。

二、教学重点：理解木兰形象。

三、教学难点：理解木兰形象及成功运用排比、对偶、夸张等修辞的表现作用。

四、教学准备多媒体课件五、教学过程：（一）复习巩固1、揭示学习内容这节课，我们来继续一起学习《木兰诗》，进一步认识木兰这一惹人喜爱又令人敬仰的人物形象。

2、检查生字词多媒体出示生字词，学生开火车认读3、齐读《木兰诗》（二）疏通文意课件逐段出示原文。

先点名学生翻译重点字词，再一起疏通文意。

（全诗译文不必指名作答，课件出示后学生小声快读，加强认识即可。

）（三）整体把握全诗内容1、讨论：这首诗讲述了花木兰什么故事？有哪些情节？请概括一下。

2、学生反馈，教师归纳顺序：时间顺序内容：木兰女扮男装，替父从军层次：木兰纺织、木兰从军、木兰征战、木兰辞官、木兰还乡（此处学生大多会根据教材插图略掉“木兰辞官”这一项，教师稍作提醒即可。

）3、进一步讨论：文章详略安排如何？为什么这么安排？学生讨论后自由发表意见，教师出示课件归纳。

（四）重点诗句品读赏析1、过渡语：其实，木兰的故事我们早就通过小说、电视剧、动画片或电影接触过。

不过，以诗歌的形式讲述木兰的故事，又是一种不同的风格。

现在，我们一起来看看《木兰诗》中这些耐人寻味的句子。

2、课件依次出示文中具有代表性的诗句和相关问题，学生举手作答，有难度的教师可以直接点拨或传授。

“互文”部分稍作讲解（“将军百战死，壮士十年归”一句），课件有作详细解析。

（五）理解木兰形象1、过渡语：《木兰诗》用质朴又活泼的语言，向我们展示了木兰的故事，并勾勒了木兰这一可爱的巾帼英雄形象。

现在，请大家具体谈谈木兰有哪些值得我们学习的地方。

木兰诗教学过程个人体会教后反思一、导入上节课，我们着重理解了文章的词义句意，品味了文章作为民歌的语言特色。

这一节课，我们来共同根据内容分析花木兰的形象，探求作者要表达的主题思想。

二、学生通读全文，概括各段的内容。

讨论交流后明确：1.第一、二段：写木兰决定代父从军。

2.第三段：写木兰准备出征和奔赴战场。

3.第四段：概写木兰十年征战生活。

4.第五段：写木兰还朝辞官。

5.第六段：写木兰还乡与亲人团聚。

6.第七段：用比喻作结。

三、复述故事情节要求学生比较准确完整地复述课文，检查学生是否从整体上把握了诗歌的内容。

四、赏析花木兰的形象讨论：一千多年来，花木兰的形象一直深受人们喜爱，原因是什么？提示：紧密联系课文内容，从故事情节中体察木兰的思想、性格与感情。

经过讨论后明确：首先，诗中木兰的形象，既富有传奇色彩，又真切动人。

木兰既是奇女子又是普通人，既是巾帼英雄又是平民少女，既是矫健的勇士又是娇美的女儿。

她勤劳善良又坚毅勇敢，淳厚质朴又机敏活泼，热爱亲人又报效国家，不慕高官厚禄而热爱和平生活。

花木兰是古今作品中难得一见的完美的妇女形象。

其次，与故事情节也密不可分。

一个弱女子，女扮男装，代父从军，且建功立业，却又要辞官还乡。

情节离奇曲折，扣人心弦。

五、合作探究讨论：1.这首诗歌中所写的故事时间跨度大，内容丰富而复杂，作者是如何作出详略安排的？2.从这一内容的安排来看，本文作者是想表现一个什么样的主题？学生共同研讨后明确：1.详写的内容有：木兰当户织时的心事重重，木兰准备行装时的活动，木兰奔赴战场时的心态，木兰回家后家人的欢乐，木兰重着“女儿装”时的欣喜等。

略写的内容，主要是战斗的过程。

十年征战，寥寥几句就交代完了。

2.作者不惜笔墨描绘的往往都是他所要着力突出的。

这首诗所要突出的正是对木兰完美心灵的颂扬，所以，对残酷的战争，一笔带过。

这一详一略之间，隐含了作者对美好生活的向往祝福，对战争的冷淡和远离。

六、拓展延伸活动：让学生比较本文中的花木兰与电视剧或动画片中的花木兰，说说更喜欢哪一个。

木兰诗教案二次备课课程概述本教案主要围绕经典古文《木兰诗》展开，通过对诗词内容的理解和学习，培养学生的文学素养和情感态度。

通过两个课时的教学，让学生对《木兰诗》有更深入的了解，并能够运用所学知识进行赏析和表达。

本教案适合初中九年级语文课程。

在教学过程中，教师需要引导学生学习古文的阅读技巧和理解技巧，提高学生对古代文学的兴趣和理解能力。

课时安排•第一课时：初步了解《木兰诗》•第二课时：深入学习与赏析《木兰诗》一、第一课时：初步了解《木兰诗》教学目标1.了解《木兰诗》的背景和内容。

2.学习诗歌的基本朗读技巧。

3.分析诗词中的意象和表达方式。

4.学习掌握一些古代文言词汇的意义。

教学重点•了解《木兰诗》的背景和内容。

•学习诗歌的基本朗读技巧。

教学步骤步骤一：导入（5分钟）教师可以通过播放一段具有军旅氛围的音乐来引起学生的注意，并激发学生对军事题材的兴趣。

步骤二：简要介绍《木兰诗》（10分钟）教师简要介绍《木兰诗》的背景和内容，让学生对诗词的整体情节有一个初步的了解。

步骤三：朗读《木兰诗》（20分钟）教师给学生分发《木兰诗》的诗歌原文，并带领学生朗读诗词。

教师可以先进行整体朗读，然后逐句逐句地进行慢速准确的朗读。

步骤四：分析诗词（15分钟）教师引导学生分析诗词中的意象和表达方式。

可以通过提问的方式帮助学生思考，比如：“诗中穿越长城的画面是什么？”“诗中通过哪些手法来描写木兰的英勇和聪明才智？”等。

步骤五：学习古代文言词汇（15分钟）教师引导学生学习一些古代文言词汇的意义，其中包括一些生僻字的解释和用法。

教学延伸教师可以鼓励学生尝试背诵《木兰诗》，并要求学生在下节课前准备好。

二、第二课时：深入学习与赏析《木兰诗》教学目标1.进一步理解《木兰诗》中的文化内涵和人物形象。

2.分析诗词中的修辞手法和表达方式。

3.进行诗词赏析和讨论。

4.提高学生的写作能力，让学生能够运用所学知识进行表达。

教学重点•分析诗词中的修辞手法和表达方式。