最新s版二年级下册7岩石书

7岩石书1岩 石 书一天,川川和磊(lěi )磊到山上去玩儿,看到一位2勘(kān )探①队员叔(shū)叔,正趴(pā)在大石头上看什么。

“叔叔,您在看什么?”“我在读书呢!”[句导读:联系下文可以知道,这里的书不是实指,而是指一层一层的像书的岩石。

]“书在哪儿呢?”3“岩石②就是书哇!你们看,这岩石一层一层的,不就像一册(câ)厚厚的书吗?”段导读:第1~5自然段写川川和磊磊看见勘探队员叔叔在看一块大石头,感到很好奇;叔叔告诉他们,岩石一层一层的,就像一册厚厚的书。

注意读好人物对话,体会不同人物的说话语气。

磊磊说:“这书上有图画吗?”叔叔说:“有,这是树叶,这是贝壳。

那块石头上,还有一条小鱼呢,它叫4鱼化(huà)石③。

”“这书上写着什么呢?”川川和磊磊一起问。

[句导读:“写”并不是真的用笔写,而是指由这些岩石能告诉我们许多信息。

]“哦(ò),它告诉我们,在很久很久以前,这里是一片密林④。

地上不但长着小花、小草,5还有许许多多的小昆(kūn )虫。

后来,这块陆地沉下去了,变成了大海。

又不知过了多少万年,6地壳⑤〔qiào 〕又慢慢上升,这里又变成了高山,就是我们现在看到的这座山。

”[句导读:海洋会变为陆地,陆地会变为海洋。

这是发生在地球上的一种自然现象。

]段导读:第6~9自然段写岩石上有图画,这图画告诉我们很久以前发生的事情。

朗读时注意用叙述的语气读好叔叔的话。

“读了这些书有什么用呢?”川川还是有点不明白。

朗读提示:注意体会川川疑问的语气。

1 ☜2 ,测定矿体的位置、形状、大小、成矿规律、岩石性质、地质构造等情况。

3 ②岩石:组成地壳的天然矿物集合体。

4 ③化石:地壳中包存的属于古地质年代的动物或植物的遗体、遗物或遗迹。

5 ④密林:茂密的森林。

6 ⑤地壳:在地理上指由岩石组成的地球外壳。

“用处可大呢!这些书会告诉我们,哪座山下埋着煤炭(mãi tàn),哪座山下埋着铁(tiě)7矿石⑥,哪里有金矿,哪里有银矿……[句导读:省略号表示还有很多。

]读着读着,你一定会高兴地想:我们的祖国多么富饶⑦(fùráo)哇!”段导读:第10、11自然段写读了这些书有什么作用。

“太好了,太好了!”川川和磊磊一齐跳起来,拍着手说,“我们长大了,也来读这本大书!”[句导读:这句话是讲当川川和磊磊听到地质勘探队的叔叔说“书”的来历后,觉得大自然的奥秘是无穷的,所以决心好好儿学习,为以后他们做地质勘探队员打基础,因为只有这样,才能读懂这本最大的“书”。

]段导读:写川川和磊磊听了叔叔的话后,说长大了,也要来读岩石书。

1.学习生字,积累词语。

2.能正确、规范地书写生字。

3.朗读课文,了解大意。

生字、新词卡片。

一自读课文,画出生字、新词二小组合作,学习生字,探究记字方法三全班交流,共同学习学生甲组:我们给大家猜字谜。

①人在大象旁。

(像)②山下有石头。

(岩)③云藏在屋里。

(层)④两个人站在广场的土堆上。

(座)学生乙组:我们用加部首记字法,“卖+讠读”,“石+山岩”,“里+土埋”,“人+阝队”。

学生丙组:用合体字记忆,“宀+必+山密”；“宀+一+口+田”“富”。

学生丁组:形近字比较记忆“探”和“深”。

四练习写字,老师作重点指导“探”左右结构，左窄右宽，右边的上面是“⺳”，不是穴宝盖。

“定”上下结构，上窄下宽，第四笔是横，不是横勾。

五认读生字、词语,扩词积累队：队长中队队友队员读：读书朗读诵读默读埋：埋伏埋下埋没埋名探：探长探望打探侦探岩:岩石岩层七星岩定：一定肯定搞定坚定密：茂密密林秘密密室富：富有丰富富足富贵六朗读课文,读准字音,了解大意岩石书是什么样的书?1.培养探索知识、努力学习的积极性。

2.理解课文,分角色朗读课文。

岩石标本或图片。

一质疑导入读题目,岩石书是什么样的书?学生:岩石书就是岩石。

为什么称它是书呢?它告诉了我们什么?二学文解疑1.自读课文,找出“岩石书告诉我们什么”的段落,做记号。

2.和同学交流答案。

3.全班学习,说说岩石书告诉了我们什么。

学生甲组:岩石书可以告诉我们很久以前的事和后来发生的事。

(读第9自然段)老师引导:以前的什么事?(指读第9自然段第一句)后来的什么事?(指读第9自然段第二句)学生乙组:这本书告诉我们这个地方的生物进化与地质变化等情况。

老师引导:读了这本书有什么用呢?(指读第11自然段第二句)学生丙组:读了这本书,我们会知道什么地方有什么资源。

学生丁组:这本书告诉我们哪些地方有什么矿藏宝贝。

4.分角色朗读第8~11自然段。

三整合理解1.根据你对课文的理解,说一说作者为什么把这些岩石叫书。

学生甲:岩石像书,一层一层的。

(读第5自然段第二句)学生乙:岩石上有图画,像书。

(读第6、7自然段)学生丙:通过岩石上的化石标本,可以了解地球上很早以前的事情,所以说岩石像书。

学生丁:通过对岩石的研究,可以知道许多人类还不知道的事情,因此说岩石像书。

学生戊:通过“读”岩石,可以探索、了解很多自然界中丰富的知识,所以叫岩石书。

2.老师总结:岩石书里蕴藏着自然界中无穷的奥秘,我们只有打好基础,掌握更多的知识,才可能不断破解未知之谜,获得更多新的发现。

3.齐读课文最后一个自然段。

四分角色朗读课文五延伸探究你还知道哪些特别的“书”吗?向大家介绍。

例如一棵树也是一本书,它可以告诉我们它的年龄(看年轮)、生长的环境(看年轮或树冠的稀疏稠密等情况)。

7岩石书错误！未找到引用源。

1.读是低年级语文教学的常用形式,以读代讲,可以帮助学生在读中感悟。

教学中,先让学生在反复读后圈画出关于岩石书说法的句子。

然后,让学生通过对句子的反复朗读,再深入体会文中说法的意思。

让学生通过朗读—认知—朗读—理解这个过程,在一种自由、自主的学习环境中理解课文内容。

2.在学生质疑时,教师要注意挑选一些主要问题板书一下,以免布置查资料的任务时,很多学生都忘记了提出的问题有哪些,从而导致查阅资料的盲目性。

1.选择正确的字词填空。

密蜜对队探叹（蜜）蜂（队）友（探）望（密）林（对）手（叹）气2.在括号中填写合适的量词。

一（条）鱼一（座）山一（块）石头一（本）书一（片）密林一（块）陆地3.填写标点符号。

(1)这是一本什么书?(2)我们的祖国多么富饶哇!(3)叔叔说:“这本书的用处可大呢!”4.阅读下面的一段话,回答问题。

在很久很久以前,这里是一片密林。

地上不但长着小花、小草,还有许许多多的小昆虫。

后来,这块陆地沉下去了,变成了大海。

又不知过了多少万年,地壳又慢慢上升,这里又变成了高山。

(1)填写反义词。

以前—(现在) 下去—(上来)(2)按顺序填写这个地方的地质变化情况。

(陆地)(大海)(高山)一精彩教学实录节选(一)读课文题目导入新课1.小朋友们,你们平时喜欢看书吗?都喜欢看些什么书呢?快和大伙儿说说吧!2.书是人类的良师益友!书是人类进步的阶梯!书可以带领我们走进丰富多彩的世界,让我们学到许许多多的知识。

孩子们,让我们做一个热爱读书的人吧!今天,老师也带来了一本奇怪的书,大家想知道吗?3.教师板书课文题目,认读生字“岩”。

(指名认读并说说怎么记住这个字)然后让学生齐读课文题目,说说对课文题目的理解,以及学生们读了课文题目,最想了解的是什么。

根据学生的质疑梳理问题:岩石书是一本什么样的书呢?岩石书里写了些什么内容呢……(二)自读自悟,整体感知1.自由读文,要求读正确、流利,并想想自己读懂了什么。

汇报交流。

2.交流反馈:说说自己了解了什么。

(主要针对质疑课文题目提出的问题交流)(三)理解课文内容1.自由读。

今天我们继续来读一读这本岩石书。

出示课文题目,好问的川川和磊磊通过问叔叔,学到了好多有关地质方面的知识。

你想知道他们问了些什么,学到些什么吗?请赶快读一读,用不同的符号画出他们和叔叔的对话。

2.汇报交流。

(1)指名分角色读第1~5自然段,说说你读懂了什么。

[设计意图:通过学生自主阅读后汇报。

李叔叔是一位勘探队员,他把一块大石头当成书来看,岩石一层一层的,像一本厚厚的书]过渡:同学们所学的语文书或数学书里面有文字、插图,那么,李叔叔看的岩石书里有什么呢?[设计意图:设计这个环节旨在激发学生的学习兴趣。

兴趣是最好的老师,在强烈的阅读期待中学生会学得很主动](2)用自己喜欢的方式读课文的第6~9自然段,说说岩石书里有什么,会告诉我们什么。

(3)读了这些书会有什么用处呢?指名读第10、11自然段,结合图片让学生了解煤炭、铁矿石、金矿、银矿,并展开想象,说说哪个地方还有什么。

[设计意图:这一环节是培养学生的想象能力,促使学生更好地理解岩石书的作用,为了解我们的祖国多么富饶做准备,同时也是对学生说话能力的训练](4)同学们想一想,此时川川、磊磊心里会想些什么?猜一猜,川川、磊磊长大后想干些什么呢?齐读第12自然段,说说川川、磊磊长大后想干些什么。

(四)拓展:你还知道哪些特殊的书小结:同学们,一块石头在一般人的眼里只不过是一块石头,但在地质学家、勘探队员的眼里却是一本书,他们能从中读懂那么多的知识,知道它有多大的用处。

是啊,宇宙中有多少非凡的书啊,小到一棵草、一株花、一块石头,大到一片海洋、一颗星球,只要我们认真去阅读,就能读懂很多知识。

[设计意图:通过这个环节的教学,激发学生热爱大自然、热爱科学的兴趣]二典型化石1.昆虫远祖——抚仙湖虫抚仙湖虫是澄江动物群中特有的化石,属于节肢动物中比较原始的类型。

成虫体长10厘米,有31个体节,外骨骼分为头、胸、腹三部分,它的背、腹分节数目不一致,与泥盆纪直虾类化石类似,而直虾是现代昆虫的祖先,这间接表明了抚仙湖虫是昆虫的远祖。

抚仙湖虫消化道充满泥沙,这表明它是食泥的动物。

2.九眼精灵——微网虫微网虫属于叶足动物门,因身上有多边形的鳞状骨片而得名。

体长可达8厘米,具有9对矿化骨片和10对足,这些骨片起到连接腿和关节的作用,目前只在澄江发现有这种生物完整的化石。