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2018【教师资格证】保教知识与能力：幼儿注意的发展幼儿注意的发展命题点1.1注意概述1.注意的概念注意是一种心理状态，它是心理活动对一定对象的指向和集中。
2.注意的基本特征指向性和集中性是注意的两个基本特征。
1)指向性：指人在清醒的每一瞬间，心理活动都指向某个对象，而离开其他对象。
也就是说人在清醒时不是什么都看，什么都听，什么都记的，而是有选择的，有一定指向的。
当幼儿在听故事时，他的心理活动指向故事，老师讲到哪，他能跟到哪，听得很入神，别的事物他都不去注意。
2)集中性：指心理活动在指向某一事物的同时，就会对这个事物全神贯注，把精神都集中到这一事物上，使人的活动得以进行下去并使活动得以完成。
有时周围发生了别的事，他也不会察觉到，可能“视而不见，充耳不闻”了。
3.注意的分类注意可以分为无意注意和有意注意两种基本形式。
其主要区别在于是否有目的和是否需要意志的努力。
1)无意注意：没有预期目的，不需要付出意志努力。
影响因素：刺激物本身的特点，包括刺激物的强度，与周围环境的对比，运动与变化以及新异性。
2)有意注意：有预期目的，需要付出一定意志努力。
影响因素：活动的目的与任务，对活动的兴趣与认识，活动的组织，人的知识经验，人的性格及意志品质。
命题点1.2幼儿注意发展的特征儿童出生后就出现了注意现象，这实质上是一种定向性注意，它在新生儿期出现，婴儿期较明显，是本能的无条件反射。
1.幼儿的无意注意占优势容易引起幼儿无意注意的诱因有如下两大类：(1)刺激比较强烈，对比鲜明，新异和变化多动的事物新颖多变、活动、刺激强烈的因素是引起幼儿无意注意的诱因。
恰当地利用这些因素非常有利于对幼儿的教育以及幼儿教育活动的组织。
1)教师选择和制作的玩具、教具必须是颜色鲜明，对比性强，形象生动，新颖多变的，只有遵循这一心理规律才能更好地组织幼儿教育活动。
2)要求教师说话清楚，符合儿童特点，同时说话要抑扬顿挫。
这样幼儿才能够听懂教师所说的话，并能吸引幼儿的注意力。
第三章注意教学要求:1.了解注意的概念、注意的分类、青少年注意的特点。
2.掌握注意的规律、注意分散的防止、注意的规律及其在教学上的应用、3、.掌握注意的品质及青少年良好注意品质的培养。
第一节注意概述二、什么是注意( 一 ) 注意的概念定义：注意是指人的心理活动对一定对象的指向和集中。
三、注意的特征注意有两个基本特征：注意的指向性和注意的集中性。
（一）注意的指向性：定义：～是指心理活动有选择地反映一定的对象，而离开其他对象。
（二）注意的集中性：1 、定义：～是指心理活动停留在被选择的对象上的强度或紧张度，它使心理活动离开无关事物，并且抑制多余的活动。
2、两个基本特征的关系：指向性是集中性的基础；集中性是指向性的体现发展。
3 、注意与心理过程（ 1 ）注意不是独立的心理过程，因为它没有独立的研究对象，它是各种心理过程所共有的特性，它不能离开一定的心理过程而独立存在。
没有心理活动就谈不上有注意。
（ 2 ）注意贯穿到各个心理过程的始终，保证心理过程朝着既定的目标顺利进行。
没有注意就没有心理活动。
注意与心理过程是谁也离不开谁，既相互依赖，又相互制约，相互促进的。
四、注意的功能和外部表现（一）注意的功能：选择功能、保持功能、调节和监督功能（略讲）（二）注意的外部表现1 、适应性动作的出现。
2 、无关动作的停止。
3 、出现生理性变化。
（如呼吸变得轻微而缓慢）※教师可以根据学生的外部表现来判断其内部的心理活动状况，但要慎重，还应根据学生平时的一贯表现来综合分析判断。
五、注意的生理机制（略讲）1. 注意与脑干网状结构有密切联系2. 定向反射所引起的大脑皮层上的优势兴奋中心是注意最主要的生理机制3. 大脑皮层额叶对调节有意注意起着重要作用第二节注意的种类、规律及其在教学上的应用一、注意的种类根据注意有无预定的目的性以及意志努力的程度，将注意分为无意注意、有意注意和有意后注意。
（1）无意注意（随意注意）：指没有预定的目的，也不需要意志努力的注意。
《普通心理学》教案注意的一般概述
第五章意识和注意第一节注意的般概述
【课程】普通心理学
【教材】普通心理学（修订版）彭聃龄主编北京师范大学出版社2005年2月出版
【教学目标】引导学生理解掌握注意的含义及种类
【教学重点】1.随意注意、不随意注意、随意后注意的概念及影响因素
2.选择性注意、持续性注意、分配性注意的概念及研究方法
【教学难点】选择性注意、持续性注意、分配性注意的概念及研究方法
【教学方法】讲授法、讨论法
【教学时数】2课时
【教学过程】
一、注意的含义
（一）定义
注意是心理活动对一定对象的指向与集中。
注意是一种心理状态，不是一种独立的心理过程，而是各种心理过程的共同特性，不
能离开一定的心理过程而独立存在。
（二）特征1.指向性
人的心理活动总是有选择地反映一定的事物，而离开或忽略其它对象，即心理活动在哪个方向上进行活动。
2.集中性
人的心理活动停留在被选择事物上的强度或紧张度，使人的心理活动离开无关事物，并且
抑制多余的活动，保证活动得以顺利开展。
注意指向性是注意集中性的前提和基础，注意集中性是注意指向性的体现和发展。
（三）注意和意识
1.区别
注意是一种心理活动或心理状态。
意识主要指心理内容或体验，与觉知更直接相关，包括觉知感和觉知内容。
2.联系
注意是通过感觉、已储存的记忆和其他认知过程对大量现有信息中有限信息的积极加工。
既包括有意识加工，也包括无意识加工。
注意决定了什么东西可以成为意识的内容。
在意识层面，人们处于注意状态时，意识内容比较清晰。
（四）注意的功能
1.选择
注意将有关信息线索区分出来，使心理活动具有一定的指向性。
对信息进行选择，使心理活动选择有意义的、符合需要的和与当前活动任务相一致的各种刺
激；
避开或抑制其他无意义的、附加的、干扰当前活动的各种刺激。
2.维持
注意指向并集中在一定对象之后，会保持一定时间的延续，维持心理活动的持续进行。
人们从外界获得的感知信息只有加以注意才能保持在意识中进行精致的加工。
3.调节和监督
在注意状态下人才能对自己的行为和活动进行调节和监督，注意是个体完成各种行为的重要条件。
在注意状态下人们才能有效地监控自己的动作和行为，从而达到预定目的，避免失误,
顺利完成相应的工作任务。
（五）注意的外部表现
1.适应性运动
有关的感觉器官朝向刺激物，伴随着某些特殊的表情动作
2.无关运动停止
3.血液循环和呼吸运动变化
肢体血管收缩，头部血管舒张；吸气变短、呼气延长。
二、注意的种类
（一）根据产生和保持注意时有无目的以及意志努力程度分类
代表人物：詹姆斯、多勃雷宁
1.不随意注意
（1）定义
事先没有目的、也不需要意志努力的注意。
（2）引起不随意注意的原因：
刺激物自身的特点
刺激物的新异性，包括绝对新异性和相对新异性。
刺激物的相对强度，即刺激物强度与周围物体强度的对比。
刺激物的运动变化，刺激物的活动或变化容易引起不随意注意
刺激物之间的对比，对比强烈的刺激物更容易引起不随意注意人本身的状态
个人的需要和兴趣
个人当时情绪情感状态
个人的期待
2.随意注意
（1）定义：有预定目的、需要一定意志努力的注意。
（2）引起随意注意的主要原因：
对注意目的与任务的依从性
对兴趣的依从性
对活动组织的依从性
对过去经验的依从性
对人格的依从性
（3）如何保持随意注意
加深对活动目的和任务的理解
培养间接兴趣
合理地组织活动
锻炼坚强的意志品质
3.随意后注意
有预定目的，但不需要意志努力的注意。
与自觉的目的和任务相联系，类似于随意注意，在随意注意的基础上发展起来。
不需要意志努力，类似于不随意注意。
（二）根据注意指向对象分类
1.环境注意
外部注意，对外部世界的对象和现象的注意，常与直觉同时进行，也称为知觉注意
2.自我注意
内部注意，对自己的思想、情绪、意志的注意
（三）根据注意的功能分类
1.选择性注意
（1）定义：个体在同时呈现的两种或两种以上的刺激中选择一种进行注意
（2）研究方法：
鸡尾酒会效应：
在觥筹交错，人声嘈杂的鸡尾酒会上，你听到了你要听的，交谈双方的声音、自己的名字与熟人的声音。
双耳分听实验：
Cherry给被试的两耳同时呈现两种材料，让被试大声追随从一个耳朵听到的材料，并检查被试从另一耳所获得的信息。
前者称为追随耳，后者称为非追随耳。
结果发现，被试从非追随
耳得到的信息很少，能分辨是男音或是女音，并且当原来使用的英文材料改用法文或德文呈现
时，或者将课文颠倒时，被试也很少能够发现。
这个实验说明，从追随耳进入的信息，由于受
到注意，因而得到进一步加工、处理，而从非追随耳进入的信息，由于没有受到注意，因此，
没有被人们所接受。
2.持续性注意
（1）定义：注意在一定时间内保持在某个认识的客体或活动上
（2）研究方法：警戒作业
警戒
持续性注意的一种形式，指个体在一定环境中为觉察特定的、难以预测而又较少出现的信号所保持的准备状态，主要以监视、检测、搜索等任务形式出现在空中交通管理、工业质量控
制、自动化作业、核电站中央控制室、机动车辆驾驶等人机界面中。
EP710警戒仪
该仪器面板上均匀沿圆周排列有60盏小灯（发光二极管），当测试时，会以某一占空比（0.5•〜5,小灯每次明暗闪烁的时间比）和某一信噪比（10%〜90%,信号和非信号联合产生的频率）从起始位沿顺时针方向顺序点亮小灯，当在某一时刻（随机发生）突然跳空一位而直接点
亮隔位小灯时，被试者应在 2.5秒内按回答键响应，以示被试者已正确观察到这一现象，仪器自动记对一次，否则记错一次。
（3）注意动摇
注意在短时间内的起伏波动，8—12秒
感觉器官的局部适应使个体对物体的感受性交替下降
机体的的节律性活动引起
3.分配性注意
（1）定义
个体在同一时间对两种或两种以上的刺激进行注意，或将注意分配到不同的活动中
（2）研究方法：双作业操作
条件1:对任务A投入10%的注意，对任务B投入90%的注意
条件2:对任务A和任务B均投入50%的注意
条件3:对任务A投入90%的注意，对任务B投入10%的注意
结果：作业操作特征函数，一个任务中的作业水平定义成另一个任务的作业水平的函数。
（3）注意分配的条件：
同时进行的几种活动的熟练程度或自动化程度同时进行的几种活动的性质，动作活动易，智力活动难
同时进行的几种活动形成某种反应系统
同时进行的几种活动存在于不同的感觉通道
【思考题】
1.结合自己的亲身经历，举例说明注意的种类。
2.查阅文献资料，结合本课，论述注意的品质。
【参考书目】
叶奕乾，何存道，梁宁建主编（2004）:普通心理学。
上海：华东师范大学出版社。
黄希庭（1991）：心理学导论。
北京：人民教育出版社。
梁宁建主编（2006）:心理学导论。
上海：上海教育出版社。
郭秀艳（2004）:实验心理学。
北京：人民教育出版社。
Sternberg, R.J著，杨炳均，陈燕等译（2006）:认知心理学北京：中国轻工业出版社。
