第五讲 注意概述

注意的一般概述第一篇：注意的一般概述《普通心理学》教案注意的一般概述第五章意识和注意第三节注意的一般概述【课程】普通心理学【教材】普通心理学（修订版）彭聃龄主编北京师范大学出版社2005年2月出版【教学目标】引导学生理解掌握注意的含义及种类【教学重点】1.随意注意、不随意注意、随意后注意的概念及影响因素2.选择性注意、持续性注意、分配性注意的概念及研究方法【教学难点】选择性注意、持续性注意、分配性注意的概念及研究方法【教学方法】讲授法、讨论法【教学时数】2课时【教学过程】一、注意的含义（一）定义⌝注意是心理活动对一定对象的指向与集中。

⌝注意是一种心理状态，不是一种独立的心理过程，而是各种心理过程的共同特性，不能离开一定的心理过程而独立存在。

（二）特征 1.指向性人的心理活动总是有选择地反映一定的事物，而离开或忽略其它对象，即心理活动在哪个方向上进行活动。

2.集中性人的心理活动停留在被选择事物上的强度或紧张度，使人的心理活动离开无关事物，并且抑制多余的活动，保证活动得以顺利开展。

《普通心理学》教案注意的一般概述⌝注意指向性是注意集中性的前提和基础，注意集中性是注意指向性的体现和发展。

（三）注意和意识 1.区别⌝注意是一种心理活动或心理状态。

⌝意识主要指心理内容或体验，与觉知更直接相关，包括觉知感和觉知内容。

2.联系⌝注意是通过感觉、已储存的记忆和其他认知过程对大量现有信息中有限信息的积极加工。

既包括有意识加工，也包括无意识加工。

⌝注意决定了什么东西可以成为意识的内容。

⌝在意识层面，人们处于注意状态时，意识内容比较清晰。

（四）注意的功能 1.选择⌝注意将有关信息线索区分出来，使心理活动具有一定的指向性。

⌝对信息进行选择，使心理活动选择有意义的、符合需要的和与当前活动任务相一致的各种刺激；⌝避开或抑制其他无意义的、附加的、干扰当前活动的各种刺激。

2.维持⌝注意指向并集中在一定对象之后，会保持一定时间的延续，维持心理活动的持续进行。

第五章注意第一节注意的一般概念一、注意的概念注意是心理活动对一定对象的指向和集中。

由此可见，指向和集中是注意的两大要素：1、指向：指向是指每一瞬间，心理活动有选择地朝向一定事物，而离开其他事物。

2、集中：集中是指意识对事物的反映达到一定清晰和完善程度。

注意在对象的划分上，有外部和内部之分。

注意方法上，有分析和综合的方法。

二、注意的功能(一) 选择功能1、信息众多，不选择便无力接受，2、信息杂乱无章，毫无条理，用处不大。

注意就像一个过滤器，把和需要关系不大的信息剔除出去（二）注意与其他心理现象的关系注意本身不是一种独立的心理活动过程，而是一种心理状态，它本身不能独立存在，只能依赖于其他心理过程而存在。

1、注意在认知过程中的作用2、注意在情感，意志过程的作用。

3、注意使心理活动处于积极状况并且有方向性。

4、注意伴随所有的心理过程，而心理过程又都受个性制约，所以注意也受个性制约。

不同的人有不同的知识经验，不同的兴趣，信念、气质、性格等，他们的注意的事物就自然不会一样。

5、人的注意，如果是一时的，偶然的活动，还不足以说明人的个性，但是经常的，持久的注意，把注意力经常持久地指向和集中在某些方面，就表明了人的个性心理特征和个性倾向性。

第二节注意的类型根据保持注意有无目的性和意志努力的程度不同，可把注意分为无意注意（不随意注意）和有意注意（随意注意），以及有意后注意（随意后注意）三种。

一、无意注意（一）什么是无意注意事先没有预定的目的，也不需要作意志努力的注意，叫无意注意。

无意注意是不由意识控制的注意，所以也叫不随意注意。

无意注意往往是由周围环境变化所引起的。

它表现为在某些刺激物的直接影响下，人就不由自主的把感受器官朝向这个刺激物，以求了解它。

如在上课时，教师出示一件新仪器，同学们都力图了解它。

又如在安静的教室里发出一个与教学无关的响声，同学们都把头转过去，力图了解它。

从生理机制上讲，无意注意是定向探究反射。

《普通心理学》第05章注意第一篇：《普通心理学》第05章注意《普通心理学》第五章注意第一节概述一、什么是注意注意和编码是人脑信息加工的第一步。

没有它们，外部刺激就不能进入人脑进行信息加工。

所谓编码就是人脑把外部刺激转变成内部表征的过程。

编码过程包含着大量的认知活动。

注意与编码密切联系着。

注意总是集中于当前正在编码的信息。

当然，注意并不限于对外部刺激进行编码，从记忆中提取信息进行加工也需要注意。

不管注意指向于个体自己还是外部世界，它都具有两种基本的特性：选择性和集中性。

因此，我们把注意定义为心理活动（意识）对一定对象的选择性和集中性。

注意的对象既可以是外部世界的对象和现象，也可以是我们自己的身体、行为和观念。

人在任何特定的时刻都可以得到围续着我们的无数刺激。

但是，人并不是对所有的刺激都加以反应的。

他只对某些刺激发生反应而对其他所有刺激不发生反应。

这就是心理活动的选择性。

心理活动的选择性表现为人脑信息加工时对刺激的随意的（有意的）选择和不随意的（无意的）选择两种形式。

无论是哪一种选择形式，在特定的时间内，人对刺激进行有意识反应的能力总是有限的。

在注意状态时，心理活动不仅选择、指向于一定的刺激而且还集中于一定的刺激。

心理活动的集中性有两种情况：一是在同一时间内各种有关的心理活动共同集中于一定的刺激。

通常我们说“聚精会神”，“专心一?quot;就是指人的各种有关的心理活动都共同地指向并集中于同一的刺激。

二是就同一种心理活动而言，它不仅指向于一定的对象，而且维持这种指向使活动不断地深入下去。

通常我们说的”注视“和”倾听“等等，就是指人的某种有关的心理活动不仅指向而且持续地、深入地集中于一定的刺激。

因此，与集中性相联系的是注意的强度或紧张度。

由于心理活动对一定刺激的有选择的集中，这些刺激就被我们清晰地意识到，而同时作用着的其他刺激，或者被模糊地意识到或者没有被意识到。

因此，在现实生活中有的刺激处于注意的中心，其余的刺激有的处于”注意的边缘“，多数处于注意的范围之外。

第五讲海洋环流第五讲海洋环流⼀、概述1.1海流:⼤规模相对稳定的海⽔的流动。

（洋流）1.2海洋环流：⼤洋环流，海区的环流1.3海流的成因1.3.1外部的原因：风⽣海流1.3.2内部的原因①内部压⼒场：海⽔密度分布不均匀；增减⽔②海⽔连续性：补偿流1.4海流的分类和命名⒈4.1依受⼒及成因分：风海流、倾斜流；热盐环流1.4.2依温度特征分：暖流、寒流1.4.3 依区域特征分：陆架流、⾚道流、西边界流1.4.4依所在层次分：表层流、潜流、中层流、深层流1.4.5注意：流向指流去的⽅向，与风有区别研究意义:国防、航运、渔业、⽓候1.5欧拉⽅法和拉格朗⽇⽅法：1.5.1拉格朗⽇⽅法：跟踪⽔质点，研究其时间变化。

可⽤漂流瓶、中性浮⼦、浮标、⽰踪剂等追踪流迹。

1.5.2欧拉⽅法：描述或测量空间点处流的情况。

依各点处流速的⼤⼩⽅向，描述流场。

⼆、描述海流运动的有关⽅程简介2.1 运动⽅程2.1.1单位质量海⽔的运动⽅程：ma=F2.1.2重⼒和重⼒位势①重⼒:单位质量物体所受的重⼒，与重⼒加速度量值相等。

g与地理纬度φ，⽔深z 有关。

在海⾯z=0，⾚道与极地,Δg = 0.052m/s2在φ=45°处，海⾯与深万⽶处，Δg=0.031m/s2⼀般取 g = 9.80m/s2，视为常量。

②重⼒位势：⑴海平⾯：静态海洋，海⾯处处与重⼒垂直。

⑵⽔平⾯：处处与重⼒垂直的⾯。

可以有多个。

⑶重⼒位势：从⼀个⽔平⾯逆重⼒⽅向移动单位质量物到某⼀⾼度所做的功，即⑷等势⾯：位势相等的⾯。

静态海⾯（海平⾯）也是⼀个等势⾯；不同深度的⽔平⾯，各是⼀个等势⾯。

⑸位势差的量度——位势⽶、位势⾼度、位势深度A.位势⽶（gpm）：不同等势⾯之间的位势差dΦ(gpm)=gdz/9.8∣Φ1－Φ2∣/(gpm)=∣z1－z2∣/(m),位势差可⽤深度差表⽰。

B.位势⾼度：由下等势⾯向上计算的位势差。

C.位势深度：由上等势⾯向下计算的位势差。