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幼儿的注意力培养与科学养育引言：作为一名资深教育家，我深知幼儿阶段是孩子整个成长过程中最为关键的时期之一。
在这个阶段，培养幼儿的注意力是教育的首要任务之一。
良好的注意力能力将为幼儿的学习、思考和成长打下坚实的基础。
本文将从幼儿的注意力特点、科学养育方法以及具体培养技巧等方面进行探讨。
一、幼儿注意力的特点幼儿的注意力发展存在着一些独特的特点，了解这些特点对于帮助幼儿培养注意力至关重要。
1.1 短暂性幼儿的注意力持续时间相对较短，往往只能集中在某个事物或活动上几分钟，很容易受到外界刺激的干扰。
1.2 稳定性较差幼儿的注意力较为不稳定，容易受到一些外界因素的干扰而转移注意力，难以长时间集中精力。
1.3 对外界刺激的敏感性幼儿对于新鲜刺激更容易产生兴趣，但对于重复性、单调性的刺激则很容易失去兴趣，从而导致注意力衰减。
二、科学养育方法为了有效培养幼儿的注意力，家长和教育者应该采用一些科学的养育方法，帮助幼儿建立良好的注意力习惯。
2.1 创造良好的学习环境为幼儿创造一个安静、整洁、有序的学习环境，减少外界干扰因素的干扰，有利于幼儿集中注意力。
2.2 合理安排活动时间根据幼儿的年龄和注意力特点，合理安排活动时间。
避免时间过长导致幼儿注意力的疲劳和衰减。
2.3 多元化的刺激与活动提供多样化的刺激和活动，帮助幼儿建立广泛的兴趣爱好，并激发他们的好奇心，提高他们的注意力稳定性。
2.4 游戏化的学习方式采用游戏化的学习方式，通过积极参与游戏来培养幼儿的注意力。
这样能够使幼儿在快乐游戏中获得满足感，提高学习的积极性和主动性。
三、具体培养技巧除了科学的养育方法，家长和教育者还可以采用以下具体的培养技巧来帮助幼儿发展和提高注意力。
3.1 视觉培养利用视觉培养幼儿的注意力，如通过观察图画、拼图等游戏来提高幼儿的专注力和观察能力。
3.2 动作培养通过进行各种动作游戏和体能训练，可以锻炼幼儿的动作协调性和行动能力，有助于提高幼儿的集中注意力。
一、问题导入
儿童智力发展理论的奠基人之一皮亚杰从发现认识论认为:“婴幼儿智力起源于动作，通过动作组织结构不断分化、组合与相互协调，由低级向高级发展。
”可见动作是婴儿“智慧大厦”的砖瓦。
婴幼儿年龄越小，动作可塑性就越强，婴幼儿运动得越早、练习得越多、发展就越好，早期的全身运动使婴幼儿神经系统活动灵敏度增加。
因此重视婴幼儿动作的发展训练至关重要，那么进行婴幼儿动作发展训练的原则和注意事项是什么呢？
二、婴幼儿粗大动作发展训练原则
1. 循序渐进原则，任何一个婴幼儿粗大动作的发展过程都是遵循抬头、翻身、坐、爬、站、走的顺序。
婴幼儿粗大动作练习必须遵循这个发展顺序，不可随意选择。
2. 适宜性原则，婴幼儿处于发育阶段，精力有限，练习时间过长，容易疲劳，收效不好，所以一次训练时间不宜太长，由于个体存在差异，以婴幼儿不感觉疲劳为宜。
3. 趣味性原则，在进行大动作训练时。
除了达到动作发展的目的，还需要培养婴幼儿对动作的乐趣体验与成人合作游戏的快乐，所以在进行训练时要尽量营造快乐的游戏氛围。
三、婴幼儿粗大动作发展训练注意事项
1.训练婴幼儿动作技能要循序渐进，不可操之过急；
2.选择的训练项目要适合婴幼儿的年龄特点；
3.粗大动作的训练中要注意上下肢同时进行刺激；
4.粗大动作训练应做到时间短次数多；
5.粗大动作训练时要关注婴幼儿的情绪和表情，大人随时用表情和语言跟婴幼儿沟通。
在婴幼儿成长中，家长要多关注婴幼儿粗大动作的发展，遵循“三原则”和“五注意”来保障婴幼儿粗大动作的发展。
简述幼儿注意的主要特点幼儿注意是指幼儿在面对外界刺激时，能够主动选择、集中和持续地注意力的能力。
幼儿注意的主要特点有以下几点：一、短暂性幼儿的注意时间相对较短，难以长时间保持注意力集中。
一般来说，幼儿的注意时间随着年龄的增长而逐渐延长，但仍然较短。
这是因为幼儿的大脑功能和神经发育还不完全成熟，无法长时间保持集中注意力。
二、不稳定性幼儿的注意力很容易被外界刺激所干扰，从而分散注意力。
幼儿对外界的刺激非常敏感，他们很容易被新奇、有趣、亮丽的事物吸引。
因此，他们的注意力往往不稳定，容易从一个刺激转移到另一个刺激上。
三、单向性幼儿的注意力主要呈单向性，即只能集中注意力于感兴趣的事物，对于不感兴趣或无法理解的事物，很难集中注意力。
幼儿往往只能关注自己感兴趣的东西，而忽略其他事物。
四、易受干扰幼儿的注意力非常容易受到干扰。
他们往往不能抵抗外界的干扰，一旦出现干扰，他们的注意力就会被打断。
例如，当幼儿正在专心玩耍时，一旦有噪音、别的孩子的笑声等干扰出现，他们就会立即转移注意力。
五、可塑性幼儿的注意力是可塑的，即可以通过适当的训练和教育来提高和发展。
幼儿期是大脑和神经系统发育最为关键的阶段，同时也是注意力培养的黄金时期。
通过适当的游戏、活动、练习，可以帮助幼儿发展和提高他们的注意力水平。
六、易于受到情绪的影响幼儿的情绪对他们的注意力有很大的影响。
当幼儿处于愉快、积极的情绪状态时，他们的注意力往往能够集中和持续；而当他们处于不愉快、焦虑的情绪状态时，他们的注意力往往会分散或减退。
因此，在幼儿的注意力培养中，重要的是要注重培养他们的情绪调节能力。
经常会听到家长抱怨孩子注意力不集中，甚至怀疑孩子有注意缺陷。
如何科学衡量幼儿注意质量的好坏呢？我们一起来学习衡量注意力好坏的四大标准：注意的品质。
一、注意的广度注意的广度又叫注意的范围，指人在同一瞬间能清楚把握对象的数量。
单位时间内把握对象的数量越多，广度就越大，比如我们常说的一目十行就体现了注意的广度很大。
那么你的注意广度怎么样呢？我们来做个小测验，接下来屏幕上会迅速地依次呈现四张图片，请注意每张图片中小圆点的个数。
开始！你数好了吗？小圆点的个数依次是6、8、12、16个。
如果第三张图片的圆点数你都注意到了，那你的注意广度可超过平均值了。
图4圆点个数最多，但大部分人都能快速把握它的个数，这是为什么呢？因为它们排列有规律，且集中。
所以注意的广度会受到对象排列特点的影响。
此外，注意广度还受到个人知识经验、生理因素的影响。
随着年龄的增长，知识经验越丰富，注意的广度就越大。
幼儿的注意广度比较小，那么我们在与幼儿互动时应当注意什么呢？一，要提出具体而明确的要求，同一短时间内不能要求幼儿注意多个方面。
二，呈现挂图或其他直观教具时，同时出现的数目不能太多，而且排列应当规律有序，不可杂乱无章。
三，采用多种幼儿喜欢的方式，丰富其知识经验，以逐渐扩大他们注意的范围。
二、注意的稳定性第二个注意的品质：稳定性，主要指注意集中于同一对象或在同一活动中所持续的时间。
持续的时间越长，注意稳定性越高。
总体来说，幼儿注意的稳定性不强，哪些因素会影响幼儿注意稳定性呢？稳定性会受到注意对象的特点和呈现形式以及个人状态的影响。
注意的内容丰富、新颖、生动有趣，则稳定性就大；相反，对象单调、普通、无变化，则稳定性就小。
我们知道游戏是儿童最感兴趣的活动形式，在游戏条件下，幼儿注意持续的时间更长。
所以幼儿教学活动与实际操作相结合，注意稳定性会大大提高。
当人们情绪良好、精力充沛时，也更容易全心投入，保持专注。
否则无法保持稳定，活动效率较低。
虽然幼儿注意的稳定性不强，但在良好的教育条件下，其稳定性随年龄的增长会不断提高。
一、婴幼儿饮食习惯概念婴幼儿饮食习惯是指婴幼儿逐渐养成的，在恰当的时间,用恰当的方法，愉快地、礼貌地进食种类和数量适宜的食物的行为模式。
饮食习惯的内容包括饮食意愿、方法、时间、食物本身、餐桌礼仪这几方面。
二、婴幼儿的饮食习惯分类可分为良好习惯和不良习惯。
1.婴幼儿的良好饮食习惯：食欲好，愉快地进餐。
细嚼慢咽，不狼吞虎咽，在相应的年龄会使用相应的餐具。
不同的年龄阶段吃不同性状的食物；餐前半小时不吃零食；两正餐间隔不少于3.5小时。
根据进食行为的发展吃不同性状、不同种类、不同数量的食物；爱喝凉白开水；不偏食、不挑食、不吃得过饱过杂。
餐前要洗手,饭后要漱口；在固定的餐桌上定点吃饭；餐桌上不大喊大叫，不扔餐具。
2.婴幼儿的不良饮食习惯：餐前吃零食，进餐时无食欲；不专心进餐，边吃边玩玩具，看手机、电视等。
狼吞虎咽；过分依赖家长的喂养；在相应的年龄段不会使用相应的餐具进餐。
不咀嚼，长时间含着食物不下咽；两餐时间间隔太短；一顿饭吃太长时间。
偏食、挑食,不吃蔬菜等；吃零食过多；爱吃油炸和油腻食物；爱喝饮料；吃得过饱过杂。
不讲卫生，餐前不洗手，饭后不漱口；一直要求家长追着喂食；餐桌上大喊大叫；扔餐具。
三、0-3岁时所养成的饮食习惯的意义1.能使儿童均衡营养；2.保持好的食欲；3.可以预防很多疾病，促进营养吸收；4.为其终身的身体健康奠定基础。
四、开始培养婴幼儿饮食习惯的时间从广义上讲，婴幼儿从出生起就可以开始培养。
从狭义上讲，辅食添加第一天就是培养婴幼儿良好进餐习惯的开端。
五、培养饮食习惯的原则1.规律性原则。
主要体现在定时、定点、定量吃饭3个方面。
婴幼儿的饮食要定时，注意两餐间隔，还要注意每次进食要控制在一定时间内，最长不超过1个小时。
此外，从开始进辅食时就让其坐在餐椅上，在固定得房间相对固定的地方进食。
同时，因幼儿进食还要有一定的饱腹量，不能吃得过多或过少。
2.均衡性原则。
指饮食种类要丰富、营养全面,引导婴幼儿吃多样食物，鼓励他们不挑食、不偏食、不贪食、不厌食。
学前儿童发展（课程代码：12340）第四章学前儿童注意的发展本章主要内容第一节注意在学前儿童发展中的作用第二节学前儿童注意发展的趋势第三节各年龄阶段儿童注意发展的特点第四节如何促进学前儿童养成良好的注意品质第一节注意在学前儿童发展中的作用注意是心理活动对一定对象的指向和集中。
指向性和集中性是注意的两个基本特点。
注意的指向性是指人在清醒状态时，每一瞬间的心理活动只是有选择地倾注于某些事物，而同时离开其他的事物。
注意的集中性是指把心理活动贯注于某一事物。
一、注意有助于儿童选择和调节自己的行为只有当儿童有选择地对某些特定刺激做出反应时.他们才能真正从环境中捕获到有价值的信息，从而促进其认知和社会性的发展。
注意能使儿童发觉周边环境的变化并及时对这些变化做出反应，调节自身的活动，为应对外界的刺激做出准备，以此来更好地适应环境的变化。
二、注意有助于研究和促进儿童感知首先，注意是研究幼小婴儿感知发展的指标。
其次，凡是注意所指向和集中的对象，人们对该对象的知觉就最突出、最清晰、最完全。
三、注意有助于儿童长时记忆的发展儿童对其所熟悉的或与注意指向相关联的事物也能够进行感知觉分析。
注意力发展不良的儿童，往往记忆发展水平也较低。
四、注意能有效维持儿童的活动坚持性注意与儿童行为和活动的坚持性紧密相关。
要维持儿童的各种活动和行为，注意是不可或缺的。
第二节学前儿童注意发展的趋势一、定向性注意的发生先于选择性注意(一)定向性注意最初的定向性注意主要是由外界刺激的特点引起的，是无意识注意的初级形势。
定向性注意是一种本能，到成人阶段也不会消失。
(二)选择性注意选择性注意指的是在同一情境下,儿童对某类刺激或信息表现出集中的注意，而忽略其他刺激或信息的现象。
选择性注意的发展主要表现在选择性注意的性质变化和对象变化两个方面。
1.选择性注意的性质变化儿童的选择性注意最初主要是由刺激的物理性质所决定的，比如刺激物的声音强度、色彩明亮度、气味的特殊程度等。
学前心理学第周第二章学前儿童的注意学前儿童是指年龄在3-6岁之间的儿童，这个年龄段的儿童正处在身体与心理发展的关键时期，儿童的注意力也在这个时期逐渐发展和成熟。
注意力是学习和生活中非常重要的过程，对于学前儿童的发展和成长有着重要的影响。
学前儿童的注意发展学前儿童的注意力发展主要分为三个阶段：初级注意、选择性注意和分配注意。
初级注意初级注意是指学前儿童对外界环境的最基本的感知过程，儿童会对外界刺激产生反应，但并不能长时间的保持注意力的集中。
选择性注意选择性注意是指学前儿童能够在多个刺激中选择一个并对其进行注意力的集中，通常是在目标刺激和其他干扰刺激存在的情况下，儿童能够更好的将自己的注意力集中在目标刺激上。
分配注意分配注意是指学前儿童需要同时注意到多个刺激，并对它们进行配合和处理。
这种类型的注意力需要较强的集中力和记忆力，是学习与生活中必须的注意力类型。
影响注意力的因素影响学前儿童的注意力发展的因素有很多，以下是一些常见因素：生理因素学前儿童的注意力发展与生物学、大脑发育等生理因素密切相关，如锌元素的缺失、睡眠质量等。
环境因素学前儿童的环境对于他们的注意力发展有着重要的影响，如生活的平静与有规律、噪音、生活经验等。
教育因素学前儿童的教育方式与教育环境也是影响他们注意力发展的重要因素。
对于学前儿童来说，提供富有刺激性、多样化的环境、营造安静、有序的学习氛围以及来自于师长方面的训练等都能够有效地提高他们的注意力水平。
注意力不足障碍学前儿童如果注意力过度或者注意力不够集中，可能会被诊断出注意力不足障碍（ADHD）。
这种情况需要专业的医生进行诊断和治疗。
一旦该情况得到诊断，家长和教育工作者需要协助医生进行治疗。
学前儿童的注意力发展是身体和心理发展的重要一环，家长和教育工作者需要注重学前儿童的注意力发展，为他们提供富有刺激性的环境来促进他们的注意力发展。
如果发现儿童有注意力不足的现象，家长和教育工作者应积极寻求专业医生的帮助和建议。
《幼儿的注意》说课稿幼儿的注意力在他们的成长过程中扮演着重要的角色。
在这篇文章中，我将探讨幼儿注意力的重要性以及如何帮助他们提高注意力。
我们将从幼儿的注意力特点开始，然后介绍几种有效的培养注意力的方法。
幼儿的注意力是十分有限的，他们通常只能集中注意力在一个特定的任务上几分钟。
这是因为幼儿的大脑仍处于发育阶段，他们的专注力和耐心都较低。
然而，注意力的培养对于幼儿的学习和发展非常重要。
首先，我们可以通过创造良好的学习环境来帮助幼儿提高他们的注意力。
在教室中，降低噪音和干扰因素可以帮助幼儿更好地专注，创造出有利于学习的氛围。
此外，有条理和清晰的物品摆放可以减少幼儿的分散注意力。
其次，游戏和互动是培养幼儿注意力的有效方法之一。
通过有趣的游戏，幼儿能够在学习中保持集中注意力。
例如，我们可以组织团队游戏，让幼儿参与其中，通过参与游戏的方式培养他们的专注力和合作精神。
另外，观察和模仿也是帮助幼儿发展注意力的关键。
幼儿往往喜欢模仿他人的行为和动作。
通过观察和模仿，幼儿能够培养他们的观察力和集中力。
为了帮助幼儿更好地观察和模仿，我们可以提供一些身体动作和语言表达的示范，鼓励他们积极参与。
此外，培养幼儿的艺术兴趣也是提高他们注意力的一种方法。
通过绘画、手工制作等艺术活动，幼儿能够提高他们的观察力和注意力。
我们可以为幼儿提供一些简单的艺术材料，并鼓励他们尝试自己的创作，这样可以激发他们的创造力和专注力。
最后，培养幼儿良好的生活习惯也对提高他们的注意力至关重要。
充足的睡眠和均衡的饮食可以帮助幼儿保持精力充沛和集中注意力。
同时，定期的锻炼也有助于提高他们的专注力和学习能力。
总结起来，幼儿的注意力是他们学习和发展的基础。
通过创造良好的学习环境，游戏和互动，观察和模仿，培养艺术兴趣以及养成良好的生活习惯，我们可以有效地帮助幼儿提高他们的注意力。
这些方法不仅可以提高幼儿的学习效果，也能够给他们带来更多的乐趣和成就感。
作为教育者和家长，我们应该共同努力，给予幼儿足够的关注和支持，帮助他们发展良好的注意力。
《幼儿的注意》说课稿提示：以下是一份《幼儿的注意》说课稿范例。
根据给定的题目，我选择了说课的格式，以便更好地介绍幼儿的注意力发展和培养方法。
请注意，以下文本为AI生成，仅供参考。
幼儿的注意尊敬的老师们，大家好！我今天要给大家分享一篇关于幼儿的注意力发展和培养方法的说课稿。
通过本节课，我们将了解到关于幼儿注意力的一些基本概念，以及如何帮助幼儿培养良好的注意力习惯。
一、注意力的基本概念注意力是幼儿心理发展中重要的一环。
它指的是幼儿在面对外部刺激时，能够将注意力集中在某个特定的对象或任务上并持续维持一段时间的能力。
注意力的不同类型包括瞬时注意力、持续注意力和选择性注意力等。
在充分发展的注意力基础上，幼儿才能更好地完成学习任务和适应社会环境。
二、培养幼儿注意力的方法在幼儿注意力的培养过程中，我们可以采取以下几种方法来提高他们的注意力水平：（一）创造有趣的学习环境为了吸引幼儿的注意力，我们可以创造出有趣和多样化的学习环境。
例如，利用多媒体教具、游戏和实物展示等能够激发幼儿兴趣的教学资源，帮助他们更好地专注于学习任务。
（二）尝试分段学习幼儿的专注时间有限，因此将学习任务分段进行有助于他们保持注意力。
通过设置短暂的休息时间，让幼儿放松和回复精力，提高他们的学习效率。
（三）扩展幼儿的思维空间鼓励幼儿思考和提问有助于拓展他们的思维空间。
通过提供有挑战性的问题，激发幼儿积极思考，促进他们的专注力和思维发展。
（四）培养良好的学习习惯良好的学习习惯对于培养幼儿的注意力至关重要。
例如，教授幼儿课堂礼仪，让他们习惯于坐端正、认真听讲和积极参与课堂活动等，这都有助于提高幼儿的注意力水平。
三、教学策略和方法为了有效地培养幼儿的注意力，我们可以采取以下教学策略和方法：（一）视觉引导法通过视觉引导法，使用图片、图片卡片等视觉教具，引起幼儿的兴趣和好奇心，从而提高他们对学习内容的注意力和理解力。
例如，在教学形状时，我们可以使用大型的形状卡片向幼儿展示，同时提问幼儿相关的问题，引导他们的思考。
第1篇一、课程目标1. 让幼儿了解生活中常见的安全隐患，提高安全意识。
2. 培养幼儿自我保护的能力，学会在遇到危险时寻求帮助。
3. 增强幼儿的团队合作意识，学会与他人共同应对危险。
二、课程内容一、安全意识培养1. 认识安全标志：介绍幼儿园内的安全标志，如消防通道、禁止吸烟、小心地滑等，让幼儿了解这些标志的含义和作用。
2. 安全常识教育：讲解一些基本的安全常识，如不随意触摸电器、不跟陌生人走、不乱吃东西等，让幼儿知道哪些行为是危险的。
3. 逃生演练：组织幼儿进行逃生演练，让幼儿熟悉逃生路线和逃生方法，提高应急能力。
二、生活安全1. 饮食安全：教育幼儿不乱吃东西，不吃过期、变质的食物，不吃陌生人的食物。
2. 用水安全：讲解如何正确使用水龙头，不将手指伸进水龙头，不在浴缸、水池边玩耍。
3. 交通安全：教育幼儿遵守交通规则，过马路时要走斑马线，不闯红灯，不在马路上追逐打闹。
4. 玩具安全：提醒幼儿使用玩具时要小心，避免玩具造成伤害。
三、意外伤害预防1. 预防烫伤：教育幼儿不要触摸热水瓶、热锅等高温物品，避免烫伤。
2. 预防跌倒：教育幼儿上下楼梯时要扶好扶手，不在楼梯上奔跑。
3. 预防扭伤：教育幼儿进行户外活动时要穿合适的鞋子，避免扭伤。
4. 预防溺水：教育幼儿不私自下水游泳，不在无成人陪同的情况下游泳。
四、紧急情况应对1. 火灾逃生：讲解火灾时的逃生方法和注意事项，如用湿毛巾捂住口鼻，弯腰低头逃生等。
2. 交通事故处理：教育幼儿在遇到交通事故时要保持冷静，及时报警，等待救援。
3. 紧急求救：讲解紧急情况下的求救方法，如拨打119、120等。
五、心理健康教育1. 培养自信心：鼓励幼儿相信自己，勇于面对困难，增强心理承受能力。
2. 学会感恩：教育幼儿学会感恩，关心他人，关爱身边的人。
3. 调适情绪：教授幼儿一些简单的情绪调节方法，如深呼吸、数数等。
六、课程实施1. 采用互动式教学，让幼儿积极参与课堂活动。
2. 结合案例分析，让幼儿了解各种安全隐患和应对方法。
单元二特殊儿童的注意第六节自闭症儿童的注意在教学时要引起自闭症儿童去看和注意要教的事物是十分困难的，他们常常不会跟随教导者的指示去注意该注意的事情。
假设能注意时，注意的时间也是极为短暂的。
与此相反，自闭症儿童却常常对某些自己感兴趣的刺激十分专注，这种被称作过度选择性的注意力也常会干扰教学。
面对这种注意力容易分散且不易持久的特性，教师在呈现教材和互动的方式上都要特别注意，一定先引起自闭症儿童的注意之后再进行教学的动作，这样才可以有比拟好的结果。
一、注意的开展共同注意是指与他人共同对某一对象或事物加以注意的行为。
巴伦科将儿童的共同注意分为两类：一类是注视监控，即儿童追随他人的视线或指点去注视某一对象；另一类那么是元陈述指向，即儿童作为主导者去引发别人的视线接触。
儿童早期的共同注意主要表现在视觉和指点两个行为上。
自闭症儿童的共同注意只是开展上的延迟，并不会永久受损。
他们到达一定的心理年龄(超过4岁)后，就能对他人的眼睛注视方向或头部转向做出跟随反响。
但在自闭症幼儿共同注意的反响中，对视觉方向的跟随较多指向目标物体，如玩具和食物，很少投向成人以通过目光传递内心的需求。
二、注意的品质特点1．注意的选择性许多自闭症儿童表现出过度的选择性，倾向于把注意力集中于一个物体或人的较小特征，而不是整体。
例如，第一次向自闭症儿童展示吉他，儿童有可能只注意音孔而不考虑吉他的其他方面，如它的尺寸、形状以及其他局部或者它发出的声音。
这种过度选择的倾向阻碍儿童对新概念的学习并干扰了儿童理解环境中关联意义的能力。
2．注意的稳定性及转移自闭症另一个倾向是对特殊物体或活动具有强迫性注意。
注重聚焦注意如果不进行打断，可能会持续很长时间，并很难停下来。
例如，自闭症儿童把注意力集中于玩具火车时，他会不停地玩儿火车并拒绝其他玩具。
聚焦注意阻碍了他将注意力转移到其他人或活动上，如正走进房间的父母，或者试图和他一起玩游戏的伙伴。
我们看这段动画。
幼儿教师资格《保教知识》核心讲义——幼儿注意的规律1.注意的选择性与幼儿的活动注意具有选择信息的功能，这就是注意的选择性。
在众多的信息刺激中，注意的选择性表现为偏向于对一类刺激注意的多，而对另一类刺激注意的少。
3～6岁的儿童注意发展很快，注意的选择1生随着幼儿年龄的增长有很大的发展。
6岁左右的幼儿与3岁左右的幼儿相比，注意的选择性有了明显的发展。
幼儿注意选择性的发展有如下几个方面的规定，我们在组织幼儿活动时，关于如何引导幼儿注意选择活动的目标方面，应该考虑到这些规律。
（1）幼儿注意的选择性在很大程度上是由幼儿的兴趣和情绪引起的幼儿对某一事物的注意或选择某一事物成为注意的对象，往往是因为他们对这一事物感兴趣。
在同一情境下，同一活动中，每个幼儿注意的对象各有不同。
（2）幼儿注意的选择性与幼儿的理解水平和幼儿的经验有密切关系幼儿阶段的儿童，只能注意到事物特征比较明显突出的方面。
当一幅画面出现在幼儿面前时，幼儿会选择那些自己认识、熟悉的事物来加以注意，有时对比较复杂而又不好理解的事物，虽然老师要求注意，有时幼儿还是不能加以选择注意。
所以，教师在组织活动时，如果要求幼儿注意的对象是幼儿认知能力范围以内的和幼儿易于理解的东西，那么，幼儿注意的选择性就要好些。
幼儿在一个活动中如果不能注意到事物的某一特征，有时也是由于幼儿没有这方面的知识或经验。
幼儿一旦知道或学会了这方面的知识，他们在活动中注意的选择性就能够提高，活动的准确性也会增加，从而大大提高了幼儿的活动水平，保证了活动的顺利完成。
比如，有些游戏尤其是智力游戏，最初是由于幼儿不知道游戏规则或游戏规律，活动中注意的选择性比较差，而一旦幼儿学会了这一游戏规则，幼儿就能顺利地完成游戏活动，甚至还会玩得很入迷。
（3）幼儿注意的选择性受强化方式的影响常见的强化方式有鼓励、表扬、批评和惩罚。
一些研究表明，强化可以改变幼儿对注意对象的选择。
例如，有一组幼儿在搭房子，另一组幼儿在搭火车。
幼儿卫生学知识重点讲义 (一)幼儿卫生学知识重点讲义随着社会的发展，人们对于幼儿保健与卫生教育越来越关注，幼儿卫生学知识也越来越受到了重视。
那么，在日常生活中，我们该如何更好地掌握幼儿卫生学的知识呢？下面，就让我们来看一下幼儿卫生学知识重点讲义。
一、儿童常见传染病的防治儿童在生长发育过程中，容易感染一些传染病，如麻疹、水痘、风疹等。
在此，我们需要根据儿童年龄段的特点，综合了解常见传染病的症状、传染途径以及预防与治疗方法，从而更好地保障儿童的健康。
二、小儿常见疾病的防治除传染病外，儿童还容易患上一些常见疾病，如腹泻、感冒、发烧等。
这些疾病虽然不属于传染病，但对于儿童的健康影响也非常大。
因此，我们需要了解小儿常见疾病的防治方法，如及时补水、保持良好的卫生习惯等，以减少儿童的疾病发生率。
三、儿童生长发育儿童的生长发育是一项复杂的过程，需要长时间的观察、记录和评估。
在此，我们需要了解儿童发育的各个方面，包括身高、体重、头围、牙齿数量等，同时，也需要了解儿童发育不良的原因和严重后果，从而及时采取有效措施进行干预。
四、儿童营养健康营养对于儿童的生长发育至关重要，因此，了解儿童的营养需求、食物搭配和饮食习惯等，对于维护儿童健康起到了非常重要的作用。
在此，我们需要学会科学合理地制定儿童的膳食计划，如增加营养摄入、保持饮食平衡等。
五、儿童常见意外伤害的预防儿童的意外伤害是家庭和学校都需要高度关注的问题。
因此，我们需要认真了解幼儿的常见意外伤害来源、危险行为以及如何进行有效预防。
比如，家长和老师要将一些锐利的物品、电器设备等放置在儿童不能触碰到的地方，切勿让幼儿单独使用危险物品。
综上所述，幼儿卫生学知识是每位家长、幼儿园教职工和幼教工作者都应该了解的内容。
通过深入学习和了解幼儿卫生学知识的重点，不仅能够更好地维护儿童的健康和安全，同时也能够更好地提升教师的素质和幼儿的发展水平。
一、问题导入婴幼儿的精细动作发展水平是衡量大脑神经系统发育成熟度的重要指标。
在时间和空间上，婴幼儿的精细动作发展程度与脑神经的发育进程存在着一定程度的重合。
因此，开展婴幼儿早期精细动作的训练能有效促进大脑神经结构的发育，促进认知等能力的提高。
那么，婴幼儿精细动作发展需要遵循哪些原则？二、婴幼儿精细动作发展训练原则1.坚持刺激性原则。
在婴幼儿发展的不同时期，提供合适的刺激物，让婴幼儿有机会进行精细动作的训练，通过触摸、抓握、拍打、敲打、拼插等动作的训练，可以发展良好的感知觉和动作行为，促进大脑细胞的发育和手眼协调能力的形成。
2.落实操作性原则。
精细动作训练离不开配套的操作玩具，这种玩具不是让婴幼儿自行玩耍，而是在成人的引导下，有步骤的进行操作，等婴幼儿掌握了操作技巧后就可以让婴幼儿自行玩耍。
3. 保证递进性原则。
精细动作的发展是由简单到复杂的过程，这是大脑发育逐渐成熟的过程，因此婴幼儿提供的玩具学具也需要遵循由简单到复杂的特点。
三、精细动作发展训练的过程中注意事项1.婴幼儿精细动作训练时要注重训练的过程，对大脑发育的作用。
不要过分追求技能的结果。
2. 婴幼儿精细动作训练时要结合日常生活进行，做到生活化、具体化、游戏化。
3. 婴幼儿精细动作训练时要注重手部的卫生，结束时要及时的洗手，预防铅中毒。
4. 婴幼儿精细动作训练时建议要让婴幼儿站在小桌旁或坐在小椅子上玩，给予一些质地较硬的物体以及利用生活中各种进行抓、握，以及手指活动的机会。
5.婴幼儿精细动作训练时有一点非常重要，不管婴幼儿是用左手还是用右手，家长千万不要去干预，更没有必要迫使孩子去纠正，因为两个手同时使用，更有助于开发左右大脑。
手的精细动作越好，大脑发育越好，抓准手部发展的敏感期，坚持三项原则，落实五项注意，保证婴幼儿精细动作训练优质高效。
学前期的儿童由于身心发展水平的限制，还不善于控制和调节自己的注意，在游戏、教学活动中很容易出现注意分散即分心现象。
为了防止幼儿注意分散，我们今天我们一起来了解引起分心的原因，采取相应的措施来加以预防。
一、引起幼儿注意分散的原因1.过多的无关刺激。
幼儿很容易被新奇的、多变的或强烈的刺激物所吸引，干扰他们正在进行的活动。
例如，活动室的布置过于繁琐、杂乱，装饰物更换的次数过于频繁，甚至教师打扮得过于新潮，这些过多的无关刺激都可能分散幼儿的注意。
2.幼儿过于疲劳的精神状态容易引起分心。
如果幼儿长期处于紧张状态或从事单调枯燥的活动，大脑就会出现一种“保护性抑制”，刚开始幼儿会表现出精神状态差、打哈欠，慢慢就会出现注意力不集中。
因此，我们要让幼儿避免长时间的学习和枯燥的活动。
3.游戏或活动使幼儿缺乏兴趣也会导致分心。
对于幼儿来说，那些他们不感兴趣的活动，孩子们不会主动去参与，即使参与了，也很难保持热情，无法专注在所从事的活动中。
4.活动组织得不合理也会使幼儿分心。
例如，科学活动中，没有给幼儿实际操作的机会；语言活动中，从头到尾让幼儿看绘本，这样呆板没有新意的教学过程都会导致幼儿出现注意分散的现象。
此外，班级幼儿数量相对较满，老师不能与每一位幼儿进行交流，幼儿可能因此得不到老师的关注而丧失活动的积极性。
二、预防幼儿分心的方法第一就是要避免无关刺激的干扰。
例如，幼儿园活动室墙面应在创设主题的同时简洁优美，主体突出；教学活动中，教具的选择和使用应能密切配合教学，避免喧宾夺主；当幼儿专注某个活动时，避免无故中途打断或者过多的指导。
第二，要使幼儿保持良好精神状态，避免过度疲劳。
可以采用无意注意和有意注意交互使用的方法。
例如，在导入活动中，用猜谜、游戏等形式引起幼儿的无意注意，主体活动中用言语引导幼儿保持好有意注意。
此外，还要保证幼儿规律作息和生活习惯，让他们有张有弛。
第三，幼儿对事物兴趣越浓，就越容易形成稳定、集中的注意力，因此，要根据幼儿的兴趣和需要来开展活动。
你注意过今天遇到的第一个人，他的穿着吗？你注意过山竹一共有几瓣吗？为什么这些生活中常见的现象有些能注意到，而有些没有进入我们的注意呢？
一、注意的定义
注意是日常生活中较为常见的一种心理现象，在学习或工作时，我们的心理活动或意识总会指向并集中在某一对象上。
例如，我们听老师讲课时，并不是什么都看、都听、都记，而是有选择地去反映我们关注的对象。
所以，我们把注意定义为心理活动对一定对象的指向和集中。
二、注意的特点
从定义上我们可以看出注意的两个特点：指向性和集中性。
注意的指向性是指我们每一瞬间的心理活动都会有选择地倾注于某些事物。
注意的集中性是指当处于注意状态时，我们会把心理活动贯注于某一事物，神经系统对某些刺激的兴奋增强，同时对其他无关刺激加以抑制。
例如，我们听老师讲课时，注意的指向性帮助我们将心理活动从当前出现的多种对象中选择并指向看黑板、听老师的讲话，注意的集中性会使我们的神经反应对黑板上文字的变化、老师的言语更加兴奋敏锐，同时对其他刺激则“视而不见、听而不闻”。
注意不是一种独立的心理过程，所以我们又称注意的第三大特点为非独立性。
注意本身并不反映事物的属性和特征，它总是在感知觉、记忆、想象、思维、情感意志等心理过程中表现出来，它不能离开一定的心理过程而独立存在。
如通常所说的“注意看”、“注意听”、“注意想”。
二、注意的种类
根据注意是否有预定目的和意志努力，将注意分为无意注意、有意注意及有意后注意。
1.无意注意
无意注意又叫不随意注意，指没有预定目的、也不需要意志努力、自然而然产生的注意。
无意注意是被动的，是对外部环境的新异刺激不由自主做出的应答性反应。
引起无意注意的原因有两类：刺激物的物理特性和主体自身的状态。
刺激物本身的新异性、相对强度、运动变化、对比关系都容易引起无意注意。
刺激物的新异性，是引起无意注意的最重要原因。
例如，大街上行人怪异的装扮。
一般来说，刺激物的强度越大越容易引起人们的无意注意，但是这种强度是有相对性的。
例如，人们在嘈杂的环境中窃窃私语不会被人听到，但是在安静的图书馆，悄悄话就会引起别人的注意。
刺激物的运动变化，与环境中相对静止的对象形成反差，如夜空中的闪电，就容易引起无意注意。
日常生活中，人们容易注意大的声音、鲜艳的颜色，但有的时候还会受刺激物之间对比程度的影响。
如，“万绿丛中一点红”就说明了人们关注的焦点在于与普通对象有明显差异的事物。
无意注意不仅由外界刺激物被动地引起，而且和人的自身状态也有密切关系。
自身的需要、兴趣、精神状态不同，对相同刺激的注意情况也会不一样。
比如一家三口遇到路边在卖小猪佩奇的玩偶，小朋友拉着妈妈要去看，但爸爸却无心观看在玩手机。
综上，在现实生活中，刺激物的特性和主体自身的状态常常结合在一起，共同影响无意注意。
2.有意注意
有意注意又称为随意注意，指有预定目的、必要时还需要付出一定意志努力的注意，是注意的一种积极、主动的形式。
有意注意的保持依赖于很多因素，最重要的有四点。
一要明确活动的目的和任务，活动目的越明确、越具体，个体的有意注意就越容易引起和维持。
二要培养对活动的间接兴趣。
对事物本身的兴趣是直接兴趣，对活动目标和结果的兴趣是间接兴趣。
无意注意通常由直接兴趣引起，而有意注意的引起需要培养间接兴趣。
例如，对于英语不感兴趣的学生，当认识到学习英语的好处及重要性时，便会凭借意志，刻苦背单词，这就是培养间接兴趣以引起有意注意。
三要合理地组织活动。
在幼儿的教学活动中，可以将同一目标的不同的类型活动结合起来，比如科学活动中将智力游戏与实际操作结合起来，
有利于维持有意注意。
四要克服干扰，排除无关刺激。
有意注意需要用坚强的意志力来维持，并克服来自外界刺激和自身状态的干扰，可以学习时选择较为安静的场所，并保持饱满的精神状态。
3.有意后注意
有意后注意是指有预定目的，也不需要意志努力的注意。
例如初学文言文，你可能对此不感兴趣，只是为了完成任务，这时候是有意注意。
此后，随着你对基础知识的掌握，对文言文产生兴趣，凭兴趣可自然地将注意力集中到学习上，这时的注意就是有意后注意。
生活中熟练地打字、熟练地驾驶汽车这些都是有意后注意。
四、小结
通过本次学习，我们了解了注意的定义、特点及种类，并且对无意注意、有意注意的影响因素有了一个全面的认识。
